2019年教师资格考试生物学科知识与教学能力模拟试题

2019下半年生物教师资格考试学科知识与教学能力模拟2.存放时间较长的大白菜会因发热而腐烂，能使大白菜产生热量的主要生理作用是().A.吸收作用B.呼吸作用VC.蒸腾作用D.光合作用解析：解析：大白菜呼吸作用产生能量供生命活动需要，其中大部分能量以热能的形式散失.另外，无氧呼吸产生酒精和二氧化碳，导致白菜易腐烂。3.一分子麦芽糖在麦芽糖酶的作用下能够分解成两分子的葡萄糖，可以降低S应速率的方法是().A.加水稀释VB.适当升温C.增加酶量D.去除生成的葡萄糖解析：解析：影响酶促反应速率的主要因素有：温度、pH值、底物浓度和酶浓度.A项，在一定范围内,底物浓度越大，反应速率越大，加水稀释会降低底物浓度，从而降低反应速率，正确.B项，麦芽糖酶是蛋白质，适当升温可以增强蛋白质活性，从而升高反应速率，错误,C项，在底物充足、其他条件适宜的条件下.酶促反应速率与酶浓度成正比，增加酶量意味着增大反应速率，错误.D项，降低反应产物浓度。可增大酶促反应速率，错误.4.某地区被火山喷发的岩浆覆盖，此后发生的群落演替最可能的J顿序是().A.地衣T苔葬T草坪T灌木VB.苔葬T草坪一地衣T灌木C.草坪T乔木T苔解T地衣D.地衣―草坪-灌木-乔木解析：解析：火山喷发后，被岩浆覆盖后的地区将发生初生演替，演替的顺序从低等到高等的顺序是地衣一苔葬一草坪一灌木.5.属于特异性免疫的是().A.皮肤的屏障作用B.溶菌酶的杀菌作用C.吞噬细胞吞噬细菌D.给易感人群接种疫苗V解析：解析：特异性免疫又称获得性免疫，获得性免疫是经后天感染（病愈或无症状的感染）或人工预防接种（菌苗、疫苗、类毒素、免疫球蛋白等）而使机体获得抵抗感染能力.人体的非特异性免疫是机体生来就有的，主要依赖两道防线：第一道防线是由皮肤和黏膜构成的，他们不仅能够阻挡病原体侵人人体，而且它们的分泌物（如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等）还有杀菌的作用.A项和B项属于人体第一道防线的免疫作用.第二道防线是体液中的杀菌物质和吞噬细胞，C项属于此类免疫作用.D项属于特异性免疫，故选D。6.将带花的白玉兰枝条插入稀释的红墨水中，一段时间后花瓣变粉，与这一现象直接相关的组织是（）.A.输导组织VB.结缔组织C.分生组织D.保护组织解析：解析：木本植物的茎包括树皮、形成层、木质髀口髓。树皮中含有韧皮纤维和筛管，筛管由上而下运输有机物；形成层的细胞能够不断地分裂向外产生韧皮部，向内产生木质部；木质部由木纤维和导管组成，导管自下而上运输水分和无机盐。将带花的白玉兰枝条插入稀释的红墨水中，一段时间后花瓣变成红色，是通过导管把红墨水（水和无机盐）运输到了花瓣，导致花瓣变成红色.导管和筛管都属于输导组织.B项，结缔组织是人和高等动物的基本组织之一.C项，分生组织具有分裂、产生新细胞的功能，分布在根尖和茎顶。D项，保护组织主要分布在叶、茎和果实的表皮，有保护作用。.园艺师使用某种技术让同一株仙人掌上长有不同颜色的仙人球，这种技术是().A肝插.嫁接。C.压条D.组织培养解析：解析：杆插也称插条，是指剪取植物的茎、叶、根、芽等(在园艺上称插穗)，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽种，使之成为独立的新植株.嫁接是把一种植物的枝或芽.嫁接到另一种植物的茎或根上，使接在一起的两个部分长成一个完整的植株.压条是将植物的枝、蔓压埋于湿润的基质中，待其生根后与母株割离，形成新植株的方法.植物组织培养指用植物各部分组织，通过无菌操作，在人工控制条件下进行培养以获得再生的完整植株的方法.杆插、压条、组织培养而成的植株性状与本体相向.根据上述.题干中所采用的方法为嫁接，故选B。.关于二倍体生物细胞中着丝点分裂后的叙述，正确的是().A.细胞中一定存在同源染色体B.细胞中的DNA数目可能会加倍C.染色体DNA一定由两条链组成VD.细胞中的染色体数目一定是具体细胞的2倍解析：解析：着丝点分裂后，姐妹染色单体分离，染色体数目加倍，这个时期可以是有丝分裂后期，也可以是减数第二次分裂后期，不一定存在同源染色体，A错误。DNA复制是在分裂间期，B错误.DNA分子是双螺旋结构，由两条链组成，C正确.有丝分裂后期细胞中的染色体数目是体细胞的2倍，减数第二次分裂后期细胞与体细胞染色体数目相同，D错误..公安部门通过DNA检测确认被拐儿童与父母的亲子关系，因为DNA是().A.遗传物质的载体B.主要的遗传物质VC.控制性状的基本单位D.构成细胞的基本物质解析：解析：染色体是遗传物质的载体；主要存在于细胞核中，A错误.DNA是主要遗传物质.父母与孩子具有相同的遗传物质，B正确.基因是有遗传效应的DNA片段，基因是控制生物性状的基本单位，C错误.构成细胞的基本物质是蛋白质，D错误。10.图4所示食物网中，属于次级消费者的生物().A.只有甲B.只有乙、丙C.只有丁、戊、己D.只有乙、丙、己V解析：解析：捕食食物链从生产者开始，依次为生产者-初级消费者一次级消费者一三级消费者一….…从图中可看出丁、戊、己为初级消费者，同时己又以戊为食且被丙所食，故乙、丙、己为次级消费者.11.下列过程能体现细胞全能性的是().A.种子萌发长成植株B.用花药离体培养进行育种VC.噬菌体在宿主细胞中繁殖D.单细胞生物完成各项生命活3!)解析：解析：细胞全能性是指细胞经分裂和分化后仍具有发育成完整有机体的潜能或特性.选项中花药为已经分化的细胞，能发育成完整个体，体现了细胞的全能性。A、C、D为正常的生长发育过程。12.图5所示进化树中与生物丙亲缘关系最近的生物是().A.甲B.乙C.Td.bv解析：解析：在进化树上，距离越近的两种生物的亲缘美系越近，故己与丙的亲缘关系最近.13.科学家使用现代生物技术，培育出一种乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，实现该技术是通过().A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的饲料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗病蛋白基因V解析：解析：题干中涉及的技术是动物乳腺生物反应器，技术原理是将卜源基因插入在奶牛受精卵DNA中.外源基因在乳腺中特异表达，达到使转基因动物的乳腺组织生产药用蛋白的目的..阐述光合作用的教学目标表述正确的是().A.了解光合作用过程B.理解光合作用过程C.阐明光合作用过程VD.探究光合作用过程解析：解析：光合作用的知识目标包括简述叶绿体中色素的提取与分离实验、概述光合作用的发现过程.阐明光合作用的原理、作用及对农业生产的应用.本题主要考查教学目标的表述中行为动词的使用,教学目标的行为动词，应是明确、具体，可操作、可测量的行为动词，如说出、概述、阐明等..某中学生物教师准备探查该校学生对生物学课程的态度，他应该选择的最佳工具是().A.检核表B.档案袋C.评价量表D.观察和轶事记录V解析：解析：检核表是一组列出表现或成果的测量维度，并且提供简单记录"是"或"否"判断的资料表.档案袋评价法是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就.评价量表类似检核表.都是用来作为判断过程和成果的一种评价工具.两者的区别主要在于检核表仅提供是或否等简单的二分法判断，而评价量表是评定某个表现出现的频度大小，它所评价的表现行为特质通常都是属于连续性变量资料.观察和轶事记录是通过系统地观察学生对于一些事情的专注情况、细心情况、态度以及在一些有意义的事件发生后，做简短、客观的描述，并对事件所隐含意义进行个别诠释.根据题意，该教师想探直该校学生对生物学课程的态度,应选择观察和轶事记录。二、简答题（总题数：2,分数：14.00）图6为光合作用与呼吸作用示意图. 问题：.图中①代表的气体在稣体的（填结构）参与呼吸作用；②代表的气体参与光合作用的阶段；①与②都是通过（填结构）进出叶片.正确答案：（正确答案：内膜；暗反应；气孔）解析：.当光照强度增强时，图6中的葡萄糖生成的变化是.（增加/减少/不确定）正确答案：（正确答案：不确定）解析：.图6中水的产生发生在呼吸作用的阶段。正确答案：（正确答案：第三阶段）解析：解析：本题考查光合作用与呼吸作用相关的知识点，图中①1弋表02,②代表C。20二者通过叶片表面的气孔进出叶片，参加反应.有氧呼吸的全过程可以分为三个阶段：第一个阶段，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸.在分解的过程中产生少量的氢（用［H］表示），同时释放出少量的能量,这个阶段是在细胞质基质中进行的；第二个阶段，丙酮酸经过一系列的反应，分解成二氧化碳和氢，同时释放出少量的能量.这个阶段是在线粒体基质中进行的；第三个阶段，前两个阶段产生的氢，经过一系列的反应，与氧结合而形成水，同时释放出大量的能量，这个阶段是在线粒体内膜上进行的.光合作用分为光反应和暗反应两个阶段：在光反应阶段，水分解为［H］和O2（水的光解），然后NADP+与［H］结合生成NADPH,并产生ATP；在暗反应阶段，CO2与C5化合物反应生成C化合物（二氧化幡）固定），C3化你接受光5应产生的曲态Sffi能9,生成有机物和C5化合物（有机物的生成瞬为C3的还原）.彭晌光合作用的因素主要是光照强度、二氧化碳浓度和温度.在一定的范围内.髓号光照强度的增s.焰作用强度之增国；光照as超过一$®s之后，植物表面气孔关闭,二氧化碳浓度降低，光合作用asttH之雌；最终ismtew阶®g,增强光照,光合作用速睾不发生变化.故光照强度增强时，葡萄特生成的变化不能确定.实验人员从蝌蚪X体内取得上皮细胞，又从同种青蛙丫体内取得卵细胞并去掉其细胞核；之后取出蝌蚪上皮细胞的细胞核植入去核的青蛙卵细胞；最终这颗卵细胞发育成青蛙Z,图7为该实验过程示意图.问题：.该实验采用的技术属于现代生物技术中的工程，图7中将蝌蚪细胞核植入去核的青蛙卵细胞时，所使用的技术是.正确答案：(正确答案：胚胎；核移植技术)解析：.青蛙丫体细胞染色体数目是青蛙Z的(1/2/4)倍.正确答案：(正确答案：1)解析：.青蛙Z与蝌蚪X发育后的青蛙具有相同的特征，说明生物体形态结构的建成主要与有关.正确答案：(正确答案：细胞核)解析:.在细胞培养的过程中，要控制传代培养的次数，避免细胞突破接触抑制，发生（衰老/癌变/凋亡）.正确答案：（正确答案：癌变）解析：解析：本题考查胚胎工程中的核移植技术.所谓细胞核移植技术，就是1挈共体细胞核移入除去核的卵细胞中，使后者不经过精子穿透等有性过程，即通过无性繁殖使卵细胞被激活、分裂并发育成新个体，使得核供体的基因得到完全复制.以供体核的来源不同可分为胚细胞核移植与体细胞核移植两种。核移植属于无性繁殖，融合细胞的染色体数与供核体相同，故同种青蛙的染色体数目相同.而个体性状主要由核遗传物质决定，所以青蛙Z与蝌蚪X发育后的青蛙具有相同的特征。动物细胞培养经历两个阶段，依次是原代培养和传代培养,正常的动物细胞，在原代培养过程中，会出现接触抑制现象，一般培养10代后不再增殖，死亡.传代培养是组织培养常规保种方法之一，也是几乎所有细胞生物学实验的基础,当细胞在培养瓶中长满后就需要将其稀释分种成多瓶，细胞才能继续生长，这一过程就叫传代.而癌细胞具有无限增殖的特点，故在细胞培养过程中，要控制传代培养的次数，避免细胞突破接触抑制.发生癌变。三、材料分析题（总题数：2,分数：8.00）材料："藻类植物"教学片段1.展示"海带排骨汤""紫菜蛋汤"等食物图片，提问学生这些食物含有哪类植物.引出学习课题。教师提问："我们还知道生活中有哪些藻类植物?”学生面面相觑，在教师启发下，才想到“螺旋藻"，教师因势利导，提出："自然界中有各种各样的藻类植物，我们的校园中就有很多."2.教师指着教学楼旁水体发绿的小池塘提问："小池塘水为什么会发绿呢?"学生答："可能有藻类植物。"教师接着说：“如何能证明你们的推测是对的呢?”学生回答：”可以采集水样回实验室用显微镜观察."学生从教师事先采集的小池塘水样中观察到了螺旋藻、微囊藻等藻类植物.3.教师又展示了预先准备好的、从住宅区旁的小河沟中采集的绿色丝状藻类，问："这是什么?"学生齐声回答："水绵。""真的是水绵吗?”学生在显微镜下观察该植物的形态特征，结果大大出乎所料.该藻类植物的叶绿体居然是球状的!原来，这是在外形上跟水绵非常相似的刚毛藻.4.在教师的引导下，学生结合自己的观察和经验，总结了藻类植物的一般特征和藻类与人类的关系.之后.教师布置了如下作业：课后通过网络或报刊查询相关资料，了解2007年太湖蓝藻暴发事件，并与父母亲讨论该如何保护水资源和爱护环境.问题：.结合材料举例分析该教学中利用的课程资源类型.正确答案：(正确答案：该教学利用的课程资源类型有：①学校课程资源。材料中，教师引导学生发现教学楼旁的小池塘中的螺旋藻、微囊藻等藻类。②社区课程资源.材料中，教师从社区旁小河沟中采集藻类作为课堂观察的实验材料.③媒体资源,材料中，教师利用多媒体课件展示图片，课下又要求学生通过网络或相关的报刊查相关的资料。④家庭课程资源.材料中，教师布置了作业让学生跟自己的父母讨论保护水资源的方法，就是利用家庭成员的知识经验，为教学效果服务.)解析：.分析该教学过程体现的科学本质教育的内容.正确答案：(正确答案：①关注科学知识一在教学中凸显概念教学,材料中，教师通过图片的呈现，引导学生发现并观察生活中的不同藻类，以及利用网络了解不同的藻类，逐步让学生建立起藻类的概念。②学习科学方法一在教学中彰显探究理念.材料中教师通过图片引出课题激发学生的学习欲望；又通过问题自然而然地引导学生自己去探索观察学校和生活中的藻类，通过自己积极主动的探索，掌握知识：最后要求学生自主去网络上学习相关知识.整个教学过程中都体现了探究理念.)解析：材料：某版义务教育生物学教材"想一想，议一议"栏目内容如下： 问题：⑴分陪栏目的教育价值.正确答案：(正确答案：该栏目已经使用并取得良好的效果.首先，该栏目里面的内容可以创设较好的问题情境或悬念.激发学生的学习兴趣，引起学生的