肝细胞超微结构及病理改变课件

肝细胞超微结构及病理改变怎样思想，就有怎样的生活肝细胞超微结构及病理改变肝细胞超微结构及病理改变怎样思想，就有怎样的生活肝细胞超微结构及病理改变概述肝脏是人体内最大的腺器官,担负着分泌、物质代谢、解毒等极其重要而复杂的生理功能这些复杂的功能都是在组成肝脏的基本细胞成分肝细胞中进行的。正常生理情况下,肝细胞膜及其细胞内各种细胞器分别担负和执行着不同的功能,并相互协同、彼此配合,有条不紊地共同执行着复杂的生理功能,成为维持多种重要生命活动的物质基础。一、问题的提出所谓的“数学问题情境”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。《数学课程标准》明确指出：新一轮的课程改革，要改善教与学的方式，教师要让学生主动学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。高中学生有理解能力和逻辑思维能力了，教师可以创设适当的问题情境，以便于展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果。二、问题情境在数学课堂教学中的重要性（一）创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣《数学课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。（二）创设问题情境，培养学生的合作探究能力皮亚杰的建构主义理论认为：教学活动不是一种“授予—吸收”的简单过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者，这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识，在“探究”中主动建构知识，从而培养学生的思维能力、合作探究能力。（三）创设问题情境，培养学生的问题意识所谓问题意识，指学生在一定的情境下，提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态。新课标把“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。（四）创设问题情境，培养学生的创新意识随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题。教师教学中，通过创设问题情境，调动每一位学生的参与意识，鼓励学生发表不同的见解，可以引导学生提出具有挑战争性的新问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力。三、创设问题情境的原则问题情境教学是培养学生的合作能力与创新思维能力的十分有效的教学方法，要成功地实施问题情境教学必须遵循一定的原则。把课堂教学的有效性作为出发点，笔者认为创设问题情境应该遵循下面四个原则。（一）针对性教师在创设问题情境时，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要能揭示数学概念或规律，要直接有利于当堂所研究的课题的解决，要有利于激发学生思维的积极性，体现出问题情境的典型性。（二）适度性问题情境的设计，要从实际出发，考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。（三）启发性问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。（四）互动性教师设计的问题情境，要能让学生不断提出新的数学问题，提出带有研究价值的新问题，让学生不断建构新知识，保持思维的持续性，真正做到让学生一直参与课堂，而不是等待问题的出现。四、创设问题情境的策略和案例（一）利用趣味游戏，创设问题情境案例1：二分法求方程的近似解我们今天来玩个猜数字游戏，我手中这支钢笔的价格标签是10-30元中的某个整数，你们来猜它的准确价格，我将对你们的答案做“偏高”、“偏低”或者“正确”的提示，谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的价格呢？评注：利用生活中的趣味游戏创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。（二）利用认知冲突，创设问题情境案例2：复数的概念已知，求的值学生很快算出，为什么两个正数之和为负数呢？评注：通过学生的认识冲突，创设质疑情境，促使学生进一步思考问题，开拓了学生的思维空间，培养学生的数学实践能力。五、小结教学实践证明，问题情境教学是提高课堂质量的有效途径之一。在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼。小学数学教学是以课堂教学为主体，课后只能布置少量的作业加以巩固。因此，小学生在课堂上的负担是很重的。小学生课堂学习负担主要来自思想上负担和学习文化知识难度上的负担两大类。减轻这两方面的负担，直接影响着教育教学质量的提高。现结合本人多年来的教学实践谈几点看法：一、思想负担数学课堂上小学生的思想负担主要来自教师对学生要求和家庭望子成龙心切，而教师对学生的学习要求严格给学生造成的思想负担又是直接的。学生上课后害怕老师课前检查，课上回答问题时生怕自己答错，受到同学的嘲笑及老师的批评等。这些负担，严重制约着学生的学习水平的正常发挥，势必影响着教学质量的提高。解铃还须系铃人，教师是减轻小学生数学课堂负担的关键。1.坚持正面鼓励，减少反面的训斥。教师上课时按教学过程，大多数须进行复习检查，但有少数学生不能让教师满意，教师不能简单粗暴地把学生加以训斥，给学生造成思想负担。例如，教师出示检查题，要求学生口算，采用开火车的形式学生一个接一个口答，当A同学口答5+3时，说结果等于7，教师说：“停下，你错了。”这时学生会怎么想呢？老师说我错了，同学们会笑我太差，给该生造成的思想负担可不小。如果教师说：“慢，你说的结果7，离正确结果只差一点点，请你再努力一下，如何？”这时，课堂气氛则不一样，学生能从教师的评语中受到鼓励，能增添学生努力改正错误的决心，思想负担没了，学生心情愉快。教学效果倍增。2.明确目标，提高思想认识。小学生是学龄初期的儿童、少年，对学习的目的性不够明确，他们只知道是家长送来学的，学不好家长不满意，教师不欢喜。故课堂上学生的思想负担较重，因此，教师家长均必须对孩子进行学习目睥教育。要求学生认识小学数学的重要地位，学好数学对现代化建设的重要作用。二、知识难度负担小学生学习数学知识有较大难度。因为，小学生的知识面窄，学习数学的经验不丰富，学习目的不太明确，以及自身的智力因素均是处于启蒙阶段，故学悦会造成知识难度的负担，势必影响着教学质量的提高。教师在教学中的主导作用，小学生在课堂上的知识难度上的负担，有待于教师在教学中减轻、避免和克服。1.降低起点，明确目标，逐步实现。课堂教学是有着明确的目的性的，教师在教学中采取各种教学手段实现本课的教学目的。但是由于小学生的年龄特点，以及小学生的知识经验不够丰富等原因，教师在小学数学课堂中应注意学生的学习水平，降低起点，分散教学中的难点。减轻由于知识接受过程中造成的心理负担。例如：教学圆柱侧面积的计算方法，如何简单的照本宣科，直接给出公式S＝2πr，学生难以接受，即使当时记住了公式，也不能理解，更谈不上把知识转化为能力了。在下一节课教师复习检查时就会出现问题，故给学生造成了负担。因此，教师从开始备课就应考虑教学后果，从减轻学生学习上的难度以及给学生造成不必要的负担着想，教师教学中应分散难点，巧妙设计教学过程，使学生轻松愉快的接受知识。首先，要求同学们用一张长方形的硬纸板，卷成一个圆柱体，认识圆柱的侧面，展开后就是长方形，长方形的长就是底面周长的S＝2πR，宽就是圆柱的高。再让学生尝试计算侧面积，并立即用相关题目巩固所学知识。这样学生边实践，边认识，既动手又动脑，学得轻松，教得愉快，事半功倍。2.知识归类，多题一解。小学生归纳知识的能力较弱，往往接受的知识是零碎的，不能触类旁通。教师是教学的组织者，是教学设计的工程师。帮助学生把所学知识归纳分类，更有利于学生减轻由于知识而造成的心理负担。例如：一项工程，甲独做20天完成，乙独做15天完成，现甲先做8天，剩下的两人合做多少天可以完成？这个题是典型的工程问题应用题，学生对该题的解题方法是较易接受的。若出示：客车从甲城开向乙城需20小时，货车从乙城开向甲城需15小时，现客车先开出8小时后，货车从乙城开出，几小时后与客车在途中相遇？教师在教学中，可以把两题放在一起，让学生尝试练习，学生在练习中发现，第二题与第一题实质是相同的，从而让学生自我获胜中得到喜悦，增添学习乐趣，减轻心理负担。老师还可以再出一题，让学生探索解法，以求巩固。如：小王带若干无钱去新华书店买《儿童故事丛书》，若只买上册，可买12本，只买中册可买15本，只买下册可买10本。若上、中、下三册全部买，可以买几套？学生通过练习，进一步掌握知识之间的联系，领略到学好数学的快乐心情。切实减轻小学生数学课堂上的负担，是我们老师研究的课题，老师应端正教育思想，巧妙设计教学过程，改进传统教法，使学生在轻松、愉快的环境中接受知识，尝试成功，健康成长。肝细胞超微结构及病理改变怎样思想，就有怎样的生活肝细胞超微结1肝细胞超微结构及病理改变肝细胞超微结构及病理改变2概述肝脏是人体内最大的腺器官,担负着分泌、物质代谢、解毒等极其重要而复杂的生理功能这些复杂的功能都是在组成肝脏的基本细胞成分肝细胞中进行的。正常生理情况下,肝细胞膜及其细胞内各种细胞器分别担负和执行着不同的功能,并相互协同、彼此配合,有条不紊地共同执行着复杂的生理功能,成为维持多种重要生命活动的物质基础。概述3肝细胞的细胞膜构成细胞外界面的膜称为细胞膜或质膜包围各种细胞器以及细胞核的膜,为细胞内膜。根据膜的液态镶嵌学说,细胞膜的结构不是固态的而是在液态的类脂双分子层中,镶嵌着可以横向移动的球形蛋白质图1-4-細胞膜分子结构模式图1.细胞膜类脂双分子层亲水端;2.细胞膜类脂双分子层疏水端;3.细胞膜类脂双分子层亲水端球形分人白;5.外周蛋亡肝细胞的细胞膜4细胞膜分子结构细胞膜类脂分子兼具亲水性和疏水性两种基团。亲水端朝向细胞膜表面,疏水端朝向膜中央的双分子层薄膜这种类脂双分子层具有极低的通透性是很好的隔膜膜蛋白质都是球形蛋白质。分为嵌入蛋白和外周蛋前者嵌入或贯穿类脂双分子层,与磷脂以疏水键结图144细胞膜分子结构模式图层表篇者则吸附在脂质分字1.细胞膜类脂双分子层亲水端2.细胞膜类脂双分嵌入蛋白约占膜蛋白总子层疏水端;3细胞膜类脂双分子层亲水端球形分量的70%80%子;4.嵌人蛋白;外周蛋白细胞膜分子结构5肝细胞膜的三个面肝细胞膜因其功能和接触环境的不同分为三个面,卯窦面、胆小管面和肝细胞间面Kupffer细胞肝血窦Disse间隙脂蛋白滑面内质网高尔基复合体桥粒胆小管溶酶体线粒体糖原微体图1-43肝细胞模式图肝细胞膜的三个面6窦面壯组餐拼纽血覆橋走若肝细胞窦面直接位于窦周隙(Diss黯不幾圆的胞膜形成许多纤05-10um,直径约01pm的微绒毛深入Dse腔微绒毛结构使肝细胞与血液循环图法行粉度换的表面积增加了吸收和排出细胞化学检查表明,肝细胞窦面的胞膜,特别是微绒毛出;呈核苷磷酸酶和碱性磷酸酶强阳性。从而证明了肝窦面胞膜的物质运输和吸收功能图1-4-4人肝脏组织示肝细胞、Dise腔、肝细胞窦面微线毛内皮细胞及肝窦面7肝窦内细胞组成肝窦的细胞有4种:内皮细胞、肝巨噬细胞(Kupffer细胞)、大颗粒淋巴细胞、肝星形细胞内皮细胞扁平而纤薄,含核的部分凸向窦腔。窦内皮细胞含有丰富的窗孔,成串聚集窦内皮外侧无基底膜,这使肝窦与Dss腔之间具有良好的通透性。内皮细胞细胞器不发达,细胞膜下及胞质内均可见较多胞饮泡,此结构说明具有活跃的吞饮作用、在慢性肝炎和肝硬化时,内皮细胞的窗孔明显减少靠Dise腔侧有断续的基底膜形成,是肝窦逐渐演变为毛细血管,称肝窦毛细血管化,可造成微循环障碍。肝窦内细胞8Kupffer细胞有变形运动和活跃的吞噬能力,可清楚血液循环中的有害物质,是机体单核巨噬系统的重要组成成分。此外,还参与吞噬破坏衰老的红细胞,分解血红蛋白形成胆红素。图145人肝窦内的Kupffer细胞Kupffer细胞有变形运动9大颗粒淋巴细胞是肝脏特有的NK细胞在慢性活动性肝炎是,大颗粒淋巴细胞可从肝窦游出进入Dise腔,与之接触的肝细胞可出现变性或再生。实验证明,大颗粒淋巴细胞还具有抗肿瘤和抗病毒作用。1-4-6人肝星形细胞大颗粒淋巴细胞是肝脏特有的NK细胞10·Disse腔内除有丰富的肝细胞窦面微绒毛外,还有少量不规则散在分布的Ⅲ型胶原纤维及肝星形细胞。Ⅲ型胶原纤维构成肝脏的网状纤维支架,以肝小叶周边带分布较多。肝星形细胞旧称“贮脂细胞”或lto细胞。在生理状态下,静止性肝星形细胞的主要功能是贮存维生素和调节肝窦的血流量。当肝细胞损伤特别是慢性肝病时,肝星形细胞活化并发生表型转换,成为肌成纤维细胞,产生大量胶原纤维,是肝纤维化形成的物质基础。·Disse腔内除有丰富的肝细胞窦面微绒毛外,还有11肝细胞超微结构及病理改变课件12肝细胞超微结构及病理改变课件13肝细胞超微结构及病理改变课件14肝细胞超微结构及病理改变课件15肝细胞超微结构及病理改变课件16肝细胞超微结构及病理改变课件17肝细胞超微结构及病理改变课件18肝细胞超微结构及病理改变课件19肝细胞超微结构及病理改变课件20肝细胞超微结构及病理改变课件21

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困22肝细胞超微结构及病理改变怎样思想，就有怎样的生活肝细胞超微结构及病理改变肝细胞超微结构及病理改变怎样思想，就有怎样的生活肝细胞超微结构及病理改变概述肝脏是人体内最大的腺器官,担负着分泌、物质代谢、解毒等极其重要而复杂的生理功能这些复杂的功能都是在组成肝脏的基本细胞成分肝细胞中进行的。正常生理情况下,肝细胞膜及其细胞内各种细胞器分别担负和执行着不同的功能,并相互协同、彼此配合,有条不紊地共同执行着复杂的生理功能,成为维持多种重要生命活动的物质基础。一、问题的提出所谓的“数学问题情境”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。《数学课程标准》明确指出：新一轮的课程改革，要改善教与学的方式，教师要让学生主动学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。高中学生有理解能力和逻辑思维能力了，教师可以创设适当的问题情境，以便于展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果。二、问题情境在数学课堂教学中的重要性（一）创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣《数学课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。（二）创设问题情境，培养学生的合作探究能力皮亚杰的建构主义理论认为：教学活动不是一种“授予—吸收”的简单过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者，这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识，在“探究”中主动建构知识，从而培养学生的思维能力、合作探究能力。（三）创设问题情境，培养学生的问题意识所谓问题意识，指学生在一定的情境下，提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态。新课标把“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。（四）创设问题情境，培养学生的创新意识随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题。教师教学中，通过创设问题情境，调动每一位学生的参与意识，鼓励学生发表不同的见解，可以引导学生提出具有挑战争性的新问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力。三、创设问题情境的原则问题情境教学是培养学生的合作能力与创新思维能力的十分有效的教学方法，要成功地实施问题情境教学必须遵循一定的原则。把课堂教学的有效性作为出发点，笔者认为创设问题情境应该遵循下面四个原则。（一）针对性教师在创设问题情境时，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要能揭示数学概念或规律，要直接有利于当堂所研究的课题的解决，要有利于激发学生思维的积极性，体现出问题情境的典型性。（二）适度性问题情境的设计，要从实际出发，考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。（三）启发性问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。（四）互动性教师设计的问题情境，要能让学生不断提出新的数学问题，提出带有研究价值的新问题，让学生不断建构新知识，保持思维的持续性，真正做到让学生一直参与课堂，而不是等待问题的出现。四、创设问题情境的策略和案例（一）利用趣味游戏，创设问题情境案例1：二分法求方程的近似解我们今天来玩个猜数字游戏，我手中这支钢笔的价格标签是10-30元中的某个整数，你们来猜它的准确价格，我将对你们的答案做“偏高”、“偏低”或者“正确”的提示，谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的价格呢？评注：利用生活中的趣味游戏创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。（二）利用认知冲突，创设问题情境案例2：复数的概念已知，求的值学生很快算出，为什么两个正数之和为负数呢？评注：通过学生的认识冲突，创设质疑情境，促使学生进一步思考问题，开拓了学生的思维空间，培养学生的数学实践能力。五、小结教学实践证明，问题情境教学是提高课堂质量的有效途径之一。在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼。小学数学教学是以课堂教学为主体，课后只能布置少量的作业加以巩固。因此，小学生在课堂上的负担是很重的。小学生课堂学习负担主要来自思想上负担和学习文化知识难度上的负担两大类。减轻这两方面的负担，直接影响着教育教学质量的提高。现结合本人多年来的教学实践谈几点看法：一、思想负担数学课堂上小学生的思想负担主要来自教师对学生要求和家庭望子成龙心切，而教师对学生的学习要求严格给学生造成的思想负担又是直接的。学生上课后害怕老师课前检查，课上回答问题时生怕自己答错，受到同学的嘲笑及老师的批评等。这些负担，严重制约着学生的学习水平的正常发挥，势必影响着教学质量的提高。解铃还须系铃人，教师是减轻小学生数学课堂负担的关键。1.坚持正面鼓励，减少反面的训斥。教师上课时按教学过程，大多数须进行复习检查，但有少数学生不能让教师满意，教师不能简单粗暴地把学生加以训斥，给学生造成思想负担。例如，教师出示检查题，要求学生口算，采用开火车的形式学生一个接一个口答，当A同学口答5+3时，说结果等于7，教师说：“停下，你错了。”这时学生会怎么想呢？老师说我错了，同学们会笑我太差，给该生造成的思想负担可不小。如果教师说：“慢，你说的结果7，离正确结果只差一点点，请你再努力一下，如何？”这时，课堂气氛则不一样，学生能从教师的评语中受到鼓励，能增添学生努力改正错误的决心，思想负担没了，学生心情愉快。教学效果倍增。2.明确目标，提高思想认识。小学生是学龄初期的儿童、少年，对学习的目的性不够明确，他们只知道是家长送来学的，学不好家长不满意，教师不欢喜。故课堂上学生的思想负担较重，因此，教师家长均必须对孩子进行学习目睥教育。要求学生认识小学数学的重要地位，学好数学对现代化建设的重要作用。二、知识难度负担小学生学习数学知识有较大难度。因为，小学生的知识面窄，学习数学的经验不丰富，学习目的不太明确，以及自身的智力因素均是处于启蒙阶段，故学悦会造成知识难度的负担，势必影响着教学质量的提高。教师在教学中的主导作用，小学生在课堂上的知识难度上的负担，有待于教师在教学中减轻、避免和克服。1.降低起点，明确目标，逐步实现。课堂教学是有着明确的目的性的，教师在教学中采取各种教学手段实现本课的教学目的。但是由于小学生的年龄特点，以及小学生的知识经验不够丰富等原因，教师在小学数学课堂中应注意学生的学习水平，降低起点，分散教学中的难点。减轻由于知识接受过程中造成的心理负担。例如：教学圆柱侧面积的计算方法，如何简单的照本宣科，直接给出公式S＝2πr，学生难以接受，即使当时记住了公式，也不能理解，更谈不上把知识转化为能力了。在下一节课教师复习检查时就会出现问题，故给学生造成了负担。因此，教师从开始备课就应考虑教学后果，从减轻学生学习上的难度以及给学生造成不必要的负担着想，教师教学中应分散难点，巧妙设计教学过程，使学生轻松愉快的接受知识。首先，要求同学们用一张长方形的硬纸板，卷成一个圆柱体，认识圆柱的侧面，展开后就是长方形，长方形的长就是底面周长的S＝2πR，宽就是圆柱的高。再让学生尝试计算侧面积，并立即用相关题目巩固所学知识。这样学生边实践，边认识，既动手又动脑，学得轻松，教得愉快，事半功倍。2.知识归类，多题一解。小学生归纳知识的能力较弱，往往接受的知识是零碎的，不能触类旁通。教师是教学的组织者，是教学设计的工程师。帮助学生把所学知识归纳分类，更有利于学生减轻由于知识而造成的心理负担。例如：一项工程，甲独做20天完成，乙独做15天完成，现甲先做8天，剩下的两人合做多少天可以完成？这个题是典型的工程问题应用题，学生对该题的解题方法是较易接受的。若出示：客车从甲城开向乙城需20小时，货车从乙城开向甲城需15小时，现客车先开出8小时后，货车从乙城开出，几小时后与客车在途中相遇？教师在教学中，可以把两题放在一起，让学生尝试练习，学生在练习中发现，第二题与第一题实质是相同的，从而让学生自我获胜中得到喜悦，增添学习乐趣，减轻心理负担。老师还可以再出一题，让学生探索解法，以求巩固。如：小王带若干无钱去新华书店买《儿童故事丛书》，若只买上册，可买12本，只买中册可买15本，只买下册可买10本。若上、中、下三册全部买，可以买几套？学生通过练习，进一步掌握知识之间的联系，领略到学好数学的快乐心情。切实减轻小学生数学课堂上的负担，是我们老师研究的课题，老师应端正教育思想，巧妙设计教学过程，改进传统教法，使学生在轻松、愉快的环境中接受知识，尝试成功，健康成长。肝细胞超微结构及病理改变怎样思想，就有怎样的生活肝细胞超微结23肝细胞超微结构及病理改变肝细胞超微结构及病理改变24概述肝脏是人体内最大的腺器官,担负着分泌、物质代谢、解毒等极其重要而复杂的生理功能这些复杂的功能都是在组成肝脏的基本细胞成分肝细胞中进行的。正常生理情况下,肝细胞膜及其细胞内各种细胞器分别担负和执行着不同的功能,并相互协同、彼此配合,有条不紊地共同执行着复杂的生理功能,成为维持多种重要生命活动的物质基础。概述25肝细胞的细胞膜构成细胞外界面的膜称为细胞膜或质膜包围各种细胞器以及细胞核的膜,为细胞内膜。根据膜的液态镶嵌学说,细胞膜的结构不是固态的而是在液态的类脂双分子层中,镶嵌着可以横向移动的球形蛋白质图1-4-細胞膜分子结构模式图1.细胞膜类脂双分子层亲水端;2.细胞膜类脂双分子层疏水端;3.细胞膜类脂双分子层亲水端球形分人白;5.外周蛋亡肝细胞的细胞膜26细胞膜分子结构细胞膜类脂分子兼具亲水性和疏水性两种基团。亲水端朝向细胞膜表面,疏水端朝向膜中央的双分子层薄膜这种类脂双分子层具有极低的通透性是很好的隔膜膜蛋白质都是球形蛋白质。分为嵌入蛋白和外周蛋前者嵌入或贯穿类脂双分子层,与磷脂以疏水键结图144细胞膜分子结构模式图层表篇者则吸附在脂质分字1.细胞膜类脂双分子层亲水端2.细胞膜类脂双分嵌入蛋白约占膜蛋白总子层疏水端;3细胞膜类脂双分子层亲水端球形分量的70%80%子;4.嵌人蛋白;外周蛋白细胞膜分子结构27肝细胞膜的三个面肝细胞膜因其功能和接触环境的不同分为三个面,卯窦面、胆小管面和肝细胞间面Kupffer细胞肝血窦Disse间隙脂蛋白滑面内质网高尔基复合体桥粒胆小管溶酶体线粒体糖原微体图1-43肝细胞模式图肝细胞膜的三个面28窦面壯组餐拼纽血覆橋走若肝细胞窦面直接位于窦周隙(Diss黯不幾圆的胞膜形成许多纤05-10um,直径约01pm的微绒毛深入Dse腔微绒毛结构使肝细胞与血液循环图法行粉度换的表面积增加了吸收和排出细胞化学