博物馆的过去与现在课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝博物馆的过去与现在博物馆的过去与现在时间反复无常，鼓着翅膀飞逝博物馆的过去与现在博物馆的过去与现在MADEBY朝闻道博物馆典藏人文自然遗产等的文化教育机构博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物的场所,并对那些有科学性、历史性或者艺术价值的物品物馆进行分类,为公众提供知识、教育和欣赏的过去的文化教育的机构、建筑物、地点或者社会公共机构初中《英语》（新标准）实施以来，英语阅读教学得到空前的加强。当然"阅读"一词的地位也就更显赫，（新标准）要求初中毕业生在阅读方面达到新课标的五级水平。而当下在"对话教学"风行，"创造性教学"至上的浮喧声浪中，英语课堂生机无限，极大调动了课堂的热情，英语课堂是"热热闹闹"。但教师和学生好象都不愿意细读文本，课堂上对话是浮光掠影式的，创造是自诩惊人的。阅读教学中老师的专制化、阅读与写作的分离化、阅读的平面化这些问题不得不引起我们的关注和反思。2.以学生为主体的阅读教学策略2.1在阅读教学中实施个性化教学的策略。在目前的初中英语阅读教学中，教师的教学存在一定的专制化的倾向，限制了学生在阅读教学过程中的主体地位，不利于"以学定教"的教学模式的开展。当前教师在教学中专制化表现在：（1）是叫学生死背课文，仿照课文写作忙不迭地想以读和背来促写；（2）是以老师为主，只让学生讨论而不作深层点拨，让学生停留于自我水平；（3）是不顾文章本身地鼓励学生求新，而伤及文章本身；（4）是在学生还只是一知半解的情况下急于迁移；（5）是随着多媒体技术的发展，以视觉观察现象来代替文本阅读；（6）是只作原始文本的技法点拨，全不顾及内容。那么，怎样来解决这些问题呢？2.1.1要走入文本；（新标准）指出，英语阅读教学应"首先发展学生的独立阅读能力"要让学生"在文本内容的整体上要把握清楚，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和盛情。"由此可见个性化阅读的首要条件是走入文本。所以教师的职责是创建一个和谐和开放的学习和评价环境，创设一个引起学生情绪化的场所来唤醒学生的个性，培养学生的个性人格和主体意识。让学生直接面对文本高兴地去读，学生自主性越强、积极性越高就越能够发挥其个性。2.1.2是要异中求同，平等对话；就过程来说：阅读就是教师、文本和学生之间的一个对话过程。学生会从各种束缚、定势和禁锢中超越出来，来挑战教师、书本和权威。这就要求我们教师不要用标准答案去统一学生，要营造一个平等、和谐以及民主的对话氛围，这样师生之间的心理距离才能消除；另外还要有耐心，要心胸宽容；最后还要做好平等中的主持，适时地点拨和指引，既体现学生的主体地位，又要不忘老师的主导地位。2.1.3是让想像插上翅膀，凸现探究；阅读需要想像，我们阅读最大的目的是接受美感的经验。所以"不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想像"。为了加深对阅读材料的理解，培养学生的思维灵动性和深刻性，在阅读时我们就应当合理地想象，教师还要为学生创设广阔的想像空间，引导学生摆脱惯性的束缚，并启发学生运用多维视角去思考解决教学中出现在的问题。2.2用读写结合来组织教学的策略。在目前的初中英语阅读教学中，教师还倾向于将阅读与写作分离化。外语教学必须实行读写结合，要坚持以教师为主导，学生为主体，训练学生为主线的原则，这样才能使教学省时高效，学生学习兴趣大大提高。2.2.1读写结合，以读助写。读是写的基础。学生感到用英语写作难，根本原因是读得少，读得不深，缺乏指导和训练。因此，只有通过一定的阅读和写作的指导和训练，才能有效地巩固所学的语言知识，提高实际运用英语的能力。这一阶段强调阅读的整体性和写作的流畅性。如九年级下册《Knivesandforksareusedformostfood》这节课设计的本意是通过阅读学生首先要了解西方人的用餐的时间、餐具、席间如何招待客人，以及食物的数量等内容。教学首先要引导学生与中餐进行比较以加深印象，进而在日常生活中加以注意和应用，同时也为后面写的活动做准备。在教学设计上首先是个体活动，阅读问题；然后是教师简要地进行学法指导；其次是学生完成任务并小结学习方法；再次是对比中西方餐饮文化的不同，加深对课文的理解，同时为写作做好准备工作；接着开展个体活动+对子活动；最后先对子活动，口头叙述，互相帮助修改，再个体活动--写短文。从而以读促写，达到提高学生提炼主旨语言、整合主干信息、表述相关话题的能力。2.2.2循序训练，以写促读。学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言，最后达到语言习得的目的。建立在阅读基础上的写作活动是提升阅读质量的有效途径。学生可以通过自己的（或他人的）作文，看出自己阅读中方方面面的具体情况，并根据作文中所反映出的问题，有针对性的研究阅读方法，使其阅读活动顺畅地进行。当阅读活动与写作任务结合起来，让学生通过写作来表达思想，那么学生在写作过程中可以不断运用阅读中所获取的信息，及时将有关词汇，句型等从记忆的"储藏室中调出来"，既强化了阅读的信息，又巩固了语言结构，提高了语言的表达水平。因此阅读与写作结合是提高语言能力的有效途径。2.2.3沉入文本要求下的阅读教学策略。在目前的初中英语阅读教学中，教师也习惯于将阅读平面化处理。学生对文本的阅读、理解最基本最主要的途径是文本语言。如果没有对文本语言的充分感知，学生阅读只能是在平面上进行建构，而不能深入文本意义的核心，学生阅读建构也只能是一句空话。从语言的学习和运用角度看，感知语言、感受语言；品味语言、领悟语言才是学生阅读的目的，同时学生阅读也是实践语言、习得语感；积累语言、积淀语感。为了引导学生阅读文本，理解信息，交流信息，培养阅读的兴趣能力，所以对文本语言的感知不能只是浮光掠影，而要沉入文本，深切感知、体味、领悟。学生只有深入文本语言的内核，才不至于出现浮在文本表面的平面化的阅读，才能切实提高英语素养。3.结束语阅读本身是一个完全开放、不断生成的过程。在阅读教学过程中，尽管雄关遥遥，道路漫漫，只要我们以平等中的首席的身份来引导学生，从文本出发，注重阅读者的个性化入手，来培养学生具有阅读、感受、理解、欣赏和评价文本的能力，在阅读过程中形成读写相结合的意识，引导学生在阅读中感悟文本，并用自己的语言表达出来。只要我们超越自我，超越旧理念，超越旧习惯，我们就能让学生的阅读能力迈上一个新的台阶！一、家庭社会条件家庭是构建社会的基本单位，是夫妻关系和子女关系结成的最小的社会生产和生活的共同体。家庭对其子女在文化知识、道德品质、行为规范、心理健康、价值观念等方面都会产生较大的影响。1.父母的职业地位比较低农民工所从事的是脏、累、差的职业，这些职业的社会地位比较低，所以他们往往会受到歧视，这种现象在媒体上屡有报道。因此这明显不利于农民工随迁子女的城市融合，也给融合教育带来消极影响，我们要努力消除农民工随迁子女的自卑、不满。2.经济收入较低虽然农民工进城务工的收入与自己在老家的劳动收入相比有较大提高，生活条件也有了极大的改善，但是与城市居民相比差距较大，他们在温州所住的环境也相对较差，一家人挤一个房间更是很常见的事情。3.父母的文化素质较低由于农民工文化水平有限，一些父母采用的教育方法简单、粗暴，责骂、惩罚较多，也会影响亲子关系以及子女的人际处理方式及良好家庭教育氛围的营造。这种差异的不利在于“这种变相的贫困文化在农民工随迁子女身上进行复制并传递，文化的贫困加大了其城市生活、学习和城市社会的融合过程的难度”。二、城市环境城市环境是农民工随迁子女随父母进城后所面临的一种全新的生活环境。城市与乡村相比，城市是一个人口高度密集、功能多样、设施齐全、环境复杂的地方，城市社会具有法治性、多样性、开放性，农民工随迁子女就是生活在这样一个人口规模大、设施便利、文化多元、追求变化、人群陌生、温情稀薄、高度变异的社会环境。1.社区环境尽管农民工及其子女与城市居民存在着空间区隔，但一个社区全部为农民工群体的这种情况还是比较少的。以温州为例，城市居民和农民工群体的混合还是比较常见的，特别是老城区。虽然城市本地居民和农民工两个群体的文化背景不同，但是存在着一定的隔阂，他们又有共同的利益。因此社区是一个给城市居民和农民工、城市学生和农民工随迁子女提供接触机会的平台，这个平台为农民工随迁子女融合教育创造了良好的条件。2.学校环境农民工把子女带到城市，除了监护、满足子女情感交流外，最重要的就是子女受到良好的教育。因此，学校教育对农民工子女融合问题尤为重要。（1）学校层面。为什么温州市特地创办温州市第三十九中学，就是更好地为了清晰指导融合教育对农民工随迁子女的重要性，减少城市居民差异、学生文化水平差异、家庭生活条件差异等问题对他们心灵的伤害。（2）教师层面。教师是融合教育的实施者，如何帮助农民工随迁子女适应本地的文化教育、适应本地的教育理念，教师都起着非常重要的作用。因此，教师要具备专业的教师素质和教育能力以及拥有大爱、感恩、责任的教育理念。总之，只有我们首先认识到对农民工随迁子女融合教育的影响因素，才能做出对农民工子女融合教育的实施方法。我们有理由相信学校的融合教育其结局应该比较乐观，城市社会唯有放低姿态，抛弃那些苍白的偏见丢弃歧视，伸出友谊的双手，去握紧农民工兄弟那双老手，这样一个可爱、和谐的社会才会到来，我们的融合教育才能大成。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝博物馆的过去与现在博物馆的过去与现1博物馆的过去与现在MADEBY朝闻道博2博物馆典藏人文自然遗产等的文化教育机构博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物的场所,并对那些有科学性、历史性或者艺术价值的物品物馆进行分类,为公众提供知识、教育和欣赏的过去的文化教育的机构、建筑物、地点或者社会公共机构博物馆3CONTENTS博物馆的历史课上知识回顾建筑智能化&信息安全反思CONTENTS4博物馆的历史由于希脂文化的影响,公元前三世纪埃及亚历山大城成立了一所庞大的博物院,以研究学术学识为重心,设立图书馆,并收藏珍贵文物博物馆的历史5博物馆的历史百余年后,罗马帝国掠夺希腊,所haimuiunay有美术品皆移存到罗马城的宫廷寺院及王公贵族的家园里,美术品变成贵族私产。博物馆的历史6博物馆的历史囗中古世纪的欧洲基督教寺院成为保存美术品的场所。十六世纪欧洲航海事业兴起,私人授集珍物的热潮展口文艺复兴运动亦激起古物学研究的风气。使博物馆学的领域展开新局面,文物分类法与修护技术相随而起。博物馆的历史7博物馆的历史口十七世纪私人收藏家开始公开其珍藏文物供一般民众参观,私人博物馆出现,公共性博物馆相继成立囗十八世纪至十九世纪间美国各地大兴博物馆事业,亚洲国家中国、印度、日本、韩国亦新兴博物馆事业口二十世纪初叶迄今,现代博物馆管理的方法与观念日趋进步,由静态进入动态,视听设备及新科技皆被应用到新的陈列设计与管理上博物馆的历史8现代意义博物馆现代意义的博物馆在17世纪后期出现。在18世纪,英国有一位内科医生汉斯斯隆,是个兴趣广泛的收藏家。为了让自己的收藏品能够永远"维持其整体性、不可分散”,他决定把自己将近八万件的藏品捐献给英国王室王室由此决定成立一座国家博物馆。1753年大英博物馆建立,它成为全世界第一个对公众开放的大型博物馆现代意义博物馆9IlnIln10博物馆的历史国內博物馆1933年蔡元培等倡建国立中央博物院(今南京博物院),以弘扬中华民族传统文化精神,于1936年6月6日动工建设,国立中央博物院是中国第座也是当时唯一—座仿照欧美第一流博物馆建馆的现代综合性大型博物馆。站条伤188-1940博物馆的历史11博物馆的过去与现在课件12博物馆的过去与现在课件13博物馆的过去与现在课件14博物馆的过去与现在课件15博物馆的过去与现在课件16博物馆的过去与现在课件17博物馆的过去与现在课件18博物馆的过去与现在课件19博物馆的过去与现在课件20博物馆的过去与现在课件21博物馆的过去与现在课件22博物馆的过去与现在课件23博物馆的过去与现在课件24博物馆的过去与现在课件25博物馆的过去与现在课件26博物馆的过去与现在课件27博物馆的过去与现在课件28博物馆的过去与现在课件29博物馆的过去与现在课件30博物馆的过去与现在课件31博物馆的过去与现在课件32博物馆的过去与现在课件33博物馆的过去与现在课件34博物馆的过去与现在课件35博物馆的过去与现在课件36博物馆的过去与现在课件37博物馆的过去与现在课件38博物馆的过去与现在课件39博物馆的过去与现在课件40博物馆的过去与现在课件41博物馆的过去与现在课件42博物馆的过去与现在课件43博物馆的过去与现在课件44博物馆的过去与现在课件45博物馆的过去与现在课件46博物馆的过去与现在课件47博物馆的过去与现在课件4831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里49时间反复无常，鼓着翅膀飞逝博物馆的过去与现在博物馆的过去与现在时间反复无常，鼓着翅膀飞逝博物馆的过去与现在博物馆的过去与现在MADEBY朝闻道博物馆典藏人文自然遗产等的文化教育机构博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物的场所,并对那些有科学性、历史性或者艺术价值的物品物馆进行分类,为公众提供知识、教育和欣赏的过去的文化教育的机构、建筑物、地点或者社会公共机构初中《英语》（新标准）实施以来，英语阅读教学得到空前的加强。当然"阅读"一词的地位也就更显赫，（新标准）要求初中毕业生在阅读方面达到新课标的五级水平。而当下在"对话教学"风行，"创造性教学"至上的浮喧声浪中，英语课堂生机无限，极大调动了课堂的热情，英语课堂是"热热闹闹"。但教师和学生好象都不愿意细读文本，课堂上对话是浮光掠影式的，创造是自诩惊人的。阅读教学中老师的专制化、阅读与写作的分离化、阅读的平面化这些问题不得不引起我们的关注和反思。2.以学生为主体的阅读教学策略2.1在阅读教学中实施个性化教学的策略。在目前的初中英语阅读教学中，教师的教学存在一定的专制化的倾向，限制了学生在阅读教学过程中的主体地位，不利于"以学定教"的教学模式的开展。当前教师在教学中专制化表现在：（1）是叫学生死背课文，仿照课文写作忙不迭地想以读和背来促写；（2）是以老师为主，只让学生讨论而不作深层点拨，让学生停留于自我水平；（3）是不顾文章本身地鼓励学生求新，而伤及文章本身；（4）是在学生还只是一知半解的情况下急于迁移；（5）是随着多媒体技术的发展，以视觉观察现象来代替文本阅读；（6）是只作原始文本的技法点拨，全不顾及内容。那么，怎样来解决这些问题呢？2.1.1要走入文本；（新标准）指出，英语阅读教学应"首先发展学生的独立阅读能力"要让学生"在文本内容的整体上要把握清楚，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和盛情。"由此可见个性化阅读的首要条件是走入文本。所以教师的职责是创建一个和谐和开放的学习和评价环境，创设一个引起学生情绪化的场所来唤醒学生的个性，培养学生的个性人格和主体意识。让学生直接面对文本高兴地去读，学生自主性越强、积极性越高就越能够发挥其个性。2.1.2是要异中求同，平等对话；就过程来说：阅读就是教师、文本和学生之间的一个对话过程。学生会从各种束缚、定势和禁锢中超越出来，来挑战教师、书本和权威。这就要求我们教师不要用标准答案去统一学生，要营造一个平等、和谐以及民主的对话氛围，这样师生之间的心理距离才能消除；另外还要有耐心，要心胸宽容；最后还要做好平等中的主持，适时地点拨和指引，既体现学生的主体地位，又要不忘老师的主导地位。2.1.3是让想像插上翅膀，凸现探究；阅读需要想像，我们阅读最大的目的是接受美感的经验。所以"不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想像"。为了加深对阅读材料的理解，培养学生的思维灵动性和深刻性，在阅读时我们就应当合理地想象，教师还要为学生创设广阔的想像空间，引导学生摆脱惯性的束缚，并启发学生运用多维视角去思考解决教学中出现在的问题。2.2用读写结合来组织教学的策略。在目前的初中英语阅读教学中，教师还倾向于将阅读与写作分离化。外语教学必须实行读写结合，要坚持以教师为主导，学生为主体，训练学生为主线的原则，这样才能使教学省时高效，学生学习兴趣大大提高。2.2.1读写结合，以读助写。读是写的基础。学生感到用英语写作难，根本原因是读得少，读得不深，缺乏指导和训练。因此，只有通过一定的阅读和写作的指导和训练，才能有效地巩固所学的语言知识，提高实际运用英语的能力。这一阶段强调阅读的整体性和写作的流畅性。如九年级下册《Knivesandforksareusedformostfood》这节课设计的本意是通过阅读学生首先要了解西方人的用餐的时间、餐具、席间如何招待客人，以及食物的数量等内容。教学首先要引导学生与中餐进行比较以加深印象，进而在日常生活中加以注意和应用，同时也为后面写的活动做准备。在教学设计上首先是个体活动，阅读问题；然后是教师简要地进行学法指导；其次是学生完成任务并小结学习方法；再次是对比中西方餐饮文化的不同，加深对课文的理解，同时为写作做好准备工作；接着开展个体活动+对子活动；最后先对子活动，口头叙述，互相帮助修改，再个体活动--写短文。从而以读促写，达到提高学生提炼主旨语言、整合主干信息、表述相关话题的能力。2.2.2循序训练，以写促读。学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言，最后达到语言习得的目的。建立在阅读基础上的写作活动是提升阅读质量的有效途径。学生可以通过自己的（或他人的）作文，看出自己阅读中方方面面的具体情况，并根据作文中所反映出的问题，有针对性的研究阅读方法，使其阅读活动顺畅地进行。当阅读活动与写作任务结合起来，让学生通过写作来表达思想，那么学生在写作过程中可以不断运用阅读中所获取的信息，及时将有关词汇，句型等从记忆的"储藏室中调出来"，既强化了阅读的信息，又巩固了语言结构，提高了语言的表达水平。因此阅读与写作结合是提高语言能力的有效途径。2.2.3沉入文本要求下的阅读教学策略。在目前的初中英语阅读教学中，教师也习惯于将阅读平面化处理。学生对文本的阅读、理解最基本最主要的途径是文本语言。如果没有对文本语言的充分感知，学生阅读只能是在平面上进行建构，而不能深入文本意义的核心，学生阅读建构也只能是一句空话。从语言的学习和运用角度看，感知语言、感受语言；品味语言、领悟语言才是学生阅读的目的，同时学生阅读也是实践语言、习得语感；积累语言、积淀语感。为了引导学生阅读文本，理解信息，交流信息，培养阅读的兴趣能力，所以对文本语言的感知不能只是浮光掠影，而要沉入文本，深切感知、体味、领悟。学生只有深入文本语言的内核，才不至于出现浮在文本表面的平面化的阅读，才能切实提高英语素养。3.结束语阅读本身是一个完全开放、不断生成的过程。在阅读教学过程中，尽管雄关遥遥，道路漫漫，只要我们以平等中的首席的身份来引导学生，从文本出发，注重阅读者的个性化入手，来培养学生具有阅读、感受、理解、欣赏和评价文本的能力，在阅读过程中形成读写相结合的意识，引导学生在阅读中感悟文本，并用自己的语言表达出来。只要我们超越自我，超越旧理念，超越旧习惯，我们就能让学生的阅读能力迈上一个新的台阶！一、家庭社会条件家庭是构建社会的基本单位，是夫妻关系和子女关系结成的最小的社会生产和生活的共同体。家庭对其子女在文化知识、道德品质、行为规范、心理健康、价值观念等方面都会产生较大的影响。1.父母的职业地位比较低农民工所从事的是脏、累、差的职业，这些职业的社会地位比较低，所以他们往往会受到歧视，这种现象在媒体上屡有报道。因此这明显不利于农民工随迁子女的城市融合，也给融合教育带来消极影响，我们要努力消除农民工随迁子女的自卑、不满。2.经济收入较低虽然农民工进城务工的收入与自己在老家的劳动收入相比有较大提高，生活条件也有了极大的改善，但是与城市居民相比差距较大，他们在温州所住的环境也相对较差，一家人挤一个房间更是很常见的事情。3.父母的文化素质较低由于农民工文化水平有限，一些父母采用的教育方法简单、粗暴，责骂、惩罚较多，也会影响亲子关系以及子女的人际处理方式及良好家庭教育氛围的营造。这种差异的不利在于“这种变相的贫困文化在农民工随迁子女身上进行复制并传递，文化的贫困加大了其城市生活、学习和城市社会的融合过程的难度”。二、城市环境城市环境是农民工随迁子女随父母进城后所面临的一种全新的生活环境。城市与乡村相比，城市是一个人口高度密集、功能多样、设施齐全、环境复杂的地方，城市社会具有法治性、多样性、开放性，农民工随迁子女就是生活在这样一个人口规模大、设施便利、文化多元、追求变化、人群陌生、温情稀薄、高度变异的社会环境。1.社区环境尽管农民工及其子女与城市居民存在着空间区隔，但一个社区全部为农民工群体的这种情况还是比较少的。以温州为例，城市居民和农民工群体的混合还是比较常见的，特别是老城区。虽然城市本地居民和农民工两个群体的文化背景不同，但是存在着一定的隔阂，他们又有共同的利益。因此社区是一个给城市居民和农民工、城市学生和农民工随迁子女提供接触机会的平台，这个平台为农民工随迁子女融合教育创造了良好的条件。2.学校环境农民工把子女带到城市，除了监护、满足子女情感交流外，最重要的就是子女受到良好的教育。因此，学校教育对农民工子女融合问题尤为重要。（1）学校层面。为什么温州市特地创办温州市第三十九中学，就是更好地为了清晰指导融合教育对农民工随迁子女的重要性，减少城市居民差异、学生文化水平差异、家庭生活条件差异等问题对他们心灵的伤害。（2）教师层面。教师是融合教育的实施者，如何帮助农民工随迁子女适应本地的文化教育、适应本地的教育理念，教师都起着非常重要的作用。因此，教师要具备专业的教师素质和教育能力以及拥有大爱、感恩、责任的教育理念。总之，只有我们首先认识到对农民工随迁子女融合教育的影响因素，才能做出对农民工子女融合教育的实施方法。我们有理由相信学校的融合教育其结局应该比较乐观，城市社会唯有放低姿态，抛弃那些苍白的偏见丢弃歧视，伸出友谊的双手，去握紧农民工兄弟那双老手，这样一个可爱、和谐的社会才会到来，我们的融合教育才能大成。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝博物馆的过去与现在博物馆的过去与现50博物馆的过去与现在MADEBY朝闻道博51博物馆典藏人文自然遗产等的文化教育机构博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物的场所,并对那些有科学性、历史性或者艺术价值的物品物馆进行分类,为公众提供知识、教育和欣赏的过去的文化教育的机构、建筑物、地点或者社会公共机构博物馆52CONTENTS博物馆的历史课上知识回顾建筑智能化&信息安全反思CONTENTS53博物馆的历史由于希脂文化的影响,公元前三世纪埃及亚历山大城成立了一所庞大的博物院,以研究学术学识为重心,设立图书馆,并收藏珍贵文物博物馆的历史54博物馆的历史百余年后,罗马帝国掠夺希腊,所haimuiunay有美术品皆移存到罗马城的宫廷寺院及王公贵族的家园里,美术品变成贵族私产。博物馆的历史55博物馆的历史囗中古世纪的欧洲基督教寺院成为保存美术品的场所。十六世纪欧洲航海事业兴起,私人授集珍物的热潮展口文艺复兴运动亦激起古物学研究的风气。使博物馆学的领域展开新局面,文物分类法与修护技术相随而起。博物馆的历史56博物馆的历史口十七世纪私人收藏家开始公开其珍藏文物供一般民众参观,私人博物馆出现,公共性博物馆相继成立囗十八世纪至十九世纪间美国各地大兴博物馆事业,亚洲国家中国、印度、日本、韩国亦新兴博物馆