生产技术课件

杨梅生产技术26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。杨梅生产技术杨梅生产技术26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。杨梅生产技术目录1、杨梅的形态特征与生态习性2、杨梅的种类与品种3、杨梅苗木繁殖的时期与方法4、杨梅苗期管理技术5、杨梅的建园修剪与常规管理在大连市中山区政府和区教育局的领导下，我区信息技术二元管理工作自2007年上半年开展以来，经过五年的探索，已经在我区教育信息化工作的方方面面如二元管理队伍建设、网站建设、教育技术培训、网络设备及计算机硬件维护、资源库建设、影视摄录编制作等方面建立了科学合理的管理制度体系、培养了一批师德水平较高、专业能力较强、反应灵敏快捷的教育信息化队伍、积累了丰富的二元管理经验，并取得了较为突出的成绩。一、二元管理的成效1.信息技术队伍管理科学高效化建立了完善的信息技术队伍三级管理体系：中心人员、二元管理队伍、基层学校信息技术管理和技术人员。高效运转的体制使我区教育信息化工作得到了扎实有效地推进。根据区里和教育局的指导精神，我们制定了符合中山区教育实情、切实可行、操作性强的信息技术二元管理方案，从主导思想、工作流程、考核评估、经费保障等方面都做了详尽的构思。在实践中不断强化管理，不断提高人员素质和管理水平，经过两年的运做，基本上形成了具有中山区特色的信息技术二元管理队伍，这支队伍目前有30余人（有兼职），包括网站建设、维护与软件开发组（5人）、信息技术能力培训与应用组（10人）、硬件维护与维修组（10人）、资源库开发、建设与应用组（15人）、影视摄录编制作组（5人）。对他们实行动态管理、绩效评估和培训提高相结合的方式不断优化队伍结构，目前他们正在各项工作中肩负着重要职责，为我区的教育信息化工作做着贡献。2.进一步强化信息技术指导、调研和督导评估功能加强信息技术指导、调研和督导评估功能，陆续制定《二元管理人员考评办法》、《二元管理人员在区里承担的职责》、《二元管理维护团队承担维护任务》、《基层学校承担维护内容》、《基层学校信息技术教师承担任务》等指导性制度。3.教育技术培训人数和质量双双超前2006年6月我区被评为全省NTET试点区，承担了为全市培训者培训和培训全区的中小学适龄教师教育技术的重任，截止2009年底，我区已经培训了七批共2296名教师，占全区一线教师的90%以上，其中参加全国统考通过率达到96%以上。不论是培训率还是考试合格率在全市全省都领先。2010年我区获得辽宁省NTET培训优秀组织单位。从2011年年初以来我区已经培训NTET中级教师952人，年底前将高质量完成全区1/2的教师中级培训。4.信息化支持服务体系的高效运转为全区教育信息化保驾护航二、二元管理的做法和经验1.领导重视是我区信息技术教师二元管理模式得以开展的基础由于历史原因，在全国教育信息化虽然起步较晚，但是势头发展很快，专业师资的严重不足和起初对信息技术的重视不够使得我区信息技术教师严重不足而且地位比较低，全区教育信息化程度相比兄弟区市有一定差距。区领导能够正视这个现实，在不减少基层学校人员编制、不增加进修学校电教部人员的前提下，英明决策，给政策给人员，通过多层次培训，选拔出了一批层次相对较高的信息技术骨干教师，充实到二元管理的队伍中来，对他们进行双重管理、高层次培训并委以重任，在实践中相互探讨，相互提高。通过培训、实践、研讨、再培训，再提高。经过两年的实践，目前，已经形成了30多人，以优秀信息技术教师为主，兼有美术、体育、物理等学科的信息技术综合人才队伍，成为我区二元管理的核心队伍，也是中山教育信息化的独特风景线。2.资源共享是二元管理工作的核心教育信息化包含了硬件、软件、潜件和积件，熟练地应用硬件和软件，精心地开发潜件和积件，将之应用于教育、教学、管理、科研等方方面面，是信息技术老师的职责和义务，而二元管理的30余名老师个个都是我区信息技术与学科整合、网络编程、硬件维护方面的高手，他们是我区信息化的宝贵的人力资源。我们二元管理工作的核心就是将分散在全区各个学校的人才集中起来，形成强大的凝聚力，为全区信息化重点工作做贡献。每个人的智力资源汇聚到一起，再通过相互交流、研讨、学习，让每个人都能分享到大家的经验和资源，将这些共享的优质资源再带到区内每一所中小学，籍以带动全区教育信息化水平。3.二元管理为我区教育信息化节省了大量成本在教育信息化资金非常短缺的情况下，我区的很多信息化工作，比如网站建设、教育技术培训、设备维护和资源征集等，如果不是我们的网站建设组、培训组、维护组和资源征集组人员自己来做，而是靠外面公司、请人、外包公司或者市场购买资源库的话，那将要花去二元管理人员成本的10倍以上乃至更多，而且还不能培养我们自己的人，况且效果不见得比我们自己做出的好。4.双重管理为二元管理探索出了有效的人力资源管理途径二元管理的人员，各种关系仍然保留在各自学校，每周定期或不定期为全区教育信息化重点工作服务。基层学校和进修学校同时对他们进行工作分配和考核评估，只是在不同时间和不同场合，针对不同的任务。这种双重管理解决了单一模式管理和复杂环境中管理的不足，为二元管理提供了有效的途径。5.二元管理模式中的弹性工作为常规管理提供了突破的可能弹性工作是指在二元管理工作中基于项目建设的需要，对于一些需要创意的技术含量高的工作，二元管理人员在时间上可实行弹性制，不用坐班，在一段时间内自行支配时间，根据其工作的质和量进行考核评估。我们在中山教育网站行政版的制作过程中，二元管理人员有时集中讨论改进意见，研究下一步工作思路，有时分头去完成自己的任务，然后再集中解决一些共性的问题，如此反复，时间上实行弹性工作，过程中螺旋上升，结果证明这不失为二元模式中的另一种有效管理方式。三、二元管理工作出现的问题、建议及对策1.出现的问题(1)34所学校中16所学校只有1名信息技术教师，9所学校有2名信息技术教师，8所学校有3名信息技术教师，1所学校有6名信息技术教师。可以看出两个问题，一是我区信息技术教师偏少，一是信息技术教师分布极不平衡。一方面，大多数学校信息技术教师累的要命，忙于应付上课挣绩效奖金，无暇顾及网站建设、电教和硬件维护等工作，甚至导致机房瘫痪、网络不通，这当然不能全怪老师；另一方面个别学校和尚多了没水吃。只有一或两名信息技术教师的学校（有19所），其教师周课时数（有18到20节）远远超过平均数，即便如此，除了上课之外，大量的时间用于网站管理、硬件维修、课件制作和摄录编等不算课时的工作，极大的影响了教师工作的积极性。(2)信息技术人员队伍数量和结构不能满足教育信息化管理与应用开发、研究的需要。主要表现在信息技术课教师数量不足、质量不高，人才缺口大。在网站建设上，各校专业固定、水平高的网管太少，信息中心目前只有1名网管，人员严重不足，无法开展大型网站工作。通过二元管理的人员来信息中心时间短，连续性不强，无归属感，在管理上有一定难度。(3)二元管理共30多名人员中，还有几名其他学科的人员，我们认为这个结构和数量是合理的，如果太多会影响基层学校工作，太少则会影响全区工作开展。从性别来看，女教师相对动手能力较差，也缺乏实践操作的积极性和主动性，所以如果只有女信息技术教师或者女信息技术教师人数占多的学校，其网站建设、硬件维护和摄录编等工作就较难开展。2.建议及对策(1)关于课时外工作课时换算标准，以调动信息技术教师积极性的建议：在分工明确的前提下，对信息技术教师要全方位评价：师德、能力、工作量（当然包括课时和承担课时以外的工作，课时以外的工作比上课时间更长、更累），还有领导一定要懂点信息技术，安排信息化工作要用人之长，要关心这个群体，毕竟不是所有人为绩效奖金而工作的，还有科学人性化的管理、兴趣、情感、价值观的作用。学校各项信息化工作（教学、网站管理、硬件维修、电教、信息技术培训）的顺利开展，关键在于校长有无信息化管理的意识与能力，即首先要成立学校信息化领导小组和工作小组，然后岗位明确、再明确职责，并且要有科学合理的工作量评估标准和人性化的激励方案。建议教学之外的工作量换算课时如下：假设一个学校共80台电脑，以1周为单位：网管：5课时；硬件维修：10课时；其他工作：按实际时间换算课时；如果几人同时承担一项工作，则每人取换算课时除以人数值。(2)关于人员数量和均衡问题的建议及对策给只有一名信息技术教师的学校再配备至少一名男教师，如果可能，给各校配备专业的网管和技术人员，实在有困难，必须兼职的话要明确责任义务和权利。小学信息技术组应配备2到4人，中学应该3到6人，这样才能保证学校各项信息化工作（教学、网站管理、硬件维修、电教、信息技术培训）的开展有了人才储备。如果暂时不可能，可以先在区内调剂调剂；(3)关于基层学校和进修学校对信息技术教师加强管理的建议进修学校负责业务能力的提升，基层学校要通过一系列的师德教育和考核机制来激励他们的进取心，使他们努力工作。如现在实行绩效奖金，教学以外的网管、维修、摄录编不算工作量，所以即便每一位老师都有能力，但都说不会干，实际上是不想干，因为他干的再多也没有别人拿的奖金多的。教学活动是师生之间增进彼此交流的重要交往活动，教学活动的成果也是与师生之间的互动交流紧密联系在一起的。但是，在现阶段的小学语文教学中，仍然存在着许多不协调的师生互动导致教学活动难以得到开展，这在一定程度上严重制约了新课程改革的渗入。所以，认真分析小学语文教学中致使师生之间互动不协调的真正原因，采取多种可行的教学方式来促进小学语文教学中的师生互动，是非常迫切且重要的。1导致小学语文教学师生互动中存在话语隔阂的主要原因1.1受传统教学模式的制约传统的语文教学模式即教师在语文教学课堂上处于主体地位，学生被动的接受知识，这样的教学模式操作性很强，有着易稳定教学秩序和完成教学任务等优点。但它也有明显的不足，比如单方面授课，致使学生在学习中极少思考，忽略培养学生的学习能力等等。使用传统教学模式的课堂，使得教师与学生之间的互动极少，教师一味的给学生灌输自己的逻辑思想，学生必须按照教师设定的教学流程走。在这种的教学模式下，学生与教师之间缺少了信息交流，学生难以表达自己的真实想法，课堂变成了教师“一个人的课堂”。1.2没有认识到小学语文的特殊性小学阶段的学生年龄尚小，自制力比较差，而且小学生对新奇的事物又充满了求知欲，所以注意力很难得到集中。所以教师应该利用小学生的这些特征，借助有效的师生互动来激发学生学习的积极性，应用提问、讨论等互动手段来活跃教学课堂的气氛，激发小学生的创新思维，以此来提高语文教学课堂的质量与效率。从另一个角度来看，小学阶段是学生们身体和心理发展最重要的阶段，学习语文除了可以拥有语文知识外，还可以在一定程度上提升学生的思想道德水平。所以教师在给学生传授语文知识的同时，也要注重对学生道德意识的培养，通过师生之间的交流互动、教学场景的创设和模拟等手段来提高课堂的教学质量和教学效果。而部分教师就是因为没有认识到语文教学的特殊性，导致落后的教学手段和教学策略阻碍了师生之间的互动。1.3师生互动的评价方式缺少多元性小学语文教学活动往往具有场景性和不确定性。面对语文教学中存在的这两种性能，往往需要利用师生之间交流互动的评价方式来解决。传统的教学评价方式没有考虑到语文教学的特殊性，只是采取了成绩、考核等方面的排序方式对学生进行评价，这样的不仅打击了学生的学习自信心，还使得部分教师在评比的过程中形成选择互动对象的习惯，导致互动机会不平等，一些成绩稍弱的学生和教师之间的隔阂也变得越来越深。其次，相互理解才是师生互动的基础然而许多教师在互动过程中存在“主客心理”，这样的心理致使教师在互动中自觉的把自己放在领导地位，给学生一种高高在上的感觉，这在一定程度上打压了学生互动的积极性，使学生对师生互动产生一种反感甚至是厌恶的情绪。2小学语文教学师生互动中进行话语沟通的有效途径2.1师生互动之课堂提问提问是小学语文教学课堂最常见的教学方式，也是课堂师生互动中最基础的教学方式。通过提问的教学方式，教师不但可以检测学生是否在课下预习课文，还可以真正的了解学生的真实想法。而课堂提问也是需要技巧的，对于一些胆子比较小的学生，经过几次提问之后也会逐渐的敞开心扉，大胆的在班级里表现自己。比如，小东是一位成绩很优秀的学生，但他是一个性格很内向的人，所以在班级里都没有什么存在感，只有每次发考试卷子的时候同学们才会关注到他。针对小东的情况，教师可以在语文教学的过程中根据教学内容给小东提出一些难度系数较高的问题，在其他同学都答不上来的情况下小东做出了正确的解答，最终他赢得了全班的掌声。后来经过多次提问之后，小东终于可以大胆的敞开心扉积极的回答问题，而且整个人也活泼了不少，在课后也更加勇敢的跟同学和教师展开交流，通过这样的课堂提问模式不仅使小东改善了自身的性格缺点，而且更加积极的融入到了班级里，大大的促进了小东的身心健康发展和师生之间的互动交流。2.2针对不同的教学内容选择不同的教学方法语文教材内容十分丰富，文章的风格更是无奇不有。不同的文章所表达的思想感情也有很大的不同，语文教师要根据文章中所流露的不同的思想感情使用不同的学习方式进行授课，这才能在一定程度上吸引学生的注意力，从而激发学生的语文学习兴趣。比如在学习《幸福是什么》这篇课文的时候，由于课文想表达的思想感情比较深刻，而且涉及到的人物比较多，教师便可以采取模拟互动的教学模式来进行授课。首先，教师要选出几位学生分别扮演课文中的第一位青年、第二位青年和第三位青年，而为了促进师生之间的交流，课文中那位“智慧的女儿”将由教师扮演。为了使模拟课文中的场景更加形象生动，教师可以组织所有的学生进行场景和服装的设计，文中的青年都是牧羊人，那么学生可以利用一些废纸或是塑料袋子发挥想象力对自身的服装进行制作，而教材中涉及到的“水井”，也可以用一个洗脸盆代替，当场景和服装都设计结束之后，没有参与演出的学生便可以在台下安静的观看演出。最终通过这样模拟教材场景的教学模式使学生能更加深刻的记住文中的情节和更加直观的感受到文中所要表达的思想感情，学生们在这样形象有趣的教学氛围中完成了课堂教学的目标，不仅提高了语文教学课堂的教学质量和教学效率，还大大消除了师生之间的话语隔阂，增进了师生之间的交谈，使得教学课堂更加和谐融洽。同时当学生和教师的关系更加的和谐以后，学生会更加积极主动的投入到学习中去，这样学生的能力发展会更加的有保障。2.3丰富师生互动的形式小学阶段的学生好奇心很强，注意力很难维持长久的集中状态。所以教师要在教学中不断通过丰富多彩且形象生动的教学模式来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。教师在授课的过程中除了和学生进行一定的课堂互动之外，还要注意语言的生动性，通过生动的语言教学和互动教学的融合来提高学生的学习兴趣。比如，在学习《普罗米修斯》这篇课文的时候，由于这篇课文是一个神话故事，所以严肃的教学氛围是没有办法把学生带到故事中的，所以教师在授课的时候，要用讲故事的方式，随着故事情节的跌宕起伏而不断变换上课的语调，时而缓慢沉静、时而急促紧张，这样学生便可以在教师的领导下把注意力放在故事情节上，激发学生浓厚的学习兴趣，增强语文教师同学生之间的有效互动，提高学生的学习效率和语文课堂的教学质量。3结语在小学语文教学的过程中师生互动是提高教学质量的一个重要途径，我们追求师生互动的目的是希望教师可以和学生在教学中共同进步。师生互动不仅可以活跃课堂气氛，还可以是提高学生的语文学习兴趣，使得更愿意学生在学习中进行自我的思考，从而培养学生的创新思维。师生之间进行有效的互动，还可以在一定程度上提高语文教学课堂的教学质量和教学效果。杨梅生产技术26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。杨梅生1杨梅生产技术杨梅生产技术2目录1、杨梅的形态特征与生态习性2、杨梅的种类与品种3、杨梅苗木繁殖的时期与方法4、杨梅苗期管理技术5、杨梅的建园修剪与常规管理目录3杨梅的形态特征与态小杨梅的形态特征与态小4杨梅的形态特征杨梅科(Myricaceae)杨梅属Myrica),常绿乔木,杨梅树体高大可达15米以上,胸径达60余厘米;树皮灰色,老时纵向浅裂;树冠圆球形,层性明显。嫁接树4~6年始果,10-15年盛果,盛果期40~50年。杨梅的形态特征5杨梅—根杨梅的根系较浅,主根不明显,侧根和须根发达。一般70%90%的根系分布在0-60cm深的土层内,尤其是4-50cm浅土层最为集中。根系的水平分布是冠径的1~2倍。杨梅的根与放线菌共生,形成的大大小小根瘤称为“菌根”具有“肥料树”之称,因此能在荒山瘠地生长良好。菌根呈瘤状突起,灰黄色杨梅肉质根瘤在25~30°C是有较高的固氮活性,30℃C时的固氮力最高;一年中,6~7月份和10月份为两个固氮峰,1月份为低谷;一天中以中午和夜间12时最高,成熟根瘤较幼瘤和老衰瘤固氮率高杨梅—根6杨梅——芽杨梅枝条上的芽多为单芽,顶芽均为叶芽,花芽腋生。着生花芽之节无叶芽,叶芽比花芽迟萌动20余天。仅顶芽和其附近4~5个芽能抽生成枝。杨梅——芽7杨梅——枝梢杨梅技节间短,雌株比雄株更短,分枝呈伞状年抽梢2次,广东可达4次按抽发时间分为春6.7月份)与秋梢(910月份)3种。春梢一般从上年春梢或夏梢上抽生,夏稍从当年春梢和采果后的结果枝抽生,春稻和夏梢是维果必要的表福,回秋指大部分在当年春、夏梢上抽生只有生长势强的秋才能分化花芽,栽培上以五秋梢最好杨梅——枝梢8杨梅枝条一般分为普通生长枝、徒长枝、结果枝、雄花枝四种。徒长枝生长直立,长度在30厘米以上节间长,生长不充实,芽不饱满。普通生长枝在30厘米以内节间中长,芽较饱满。雌株着生雌花的枝条称结果枝,雄株着生雄花的枝条称雄花枝。结果枝按发生的季节不同可分春梢结果枝和夏梢结果枝两种。春梢结果枝的形成又有两种情况:一种是一年生结果枝在开花结果的同时,其顶芽萌发抽生的春梢发育成结果枝。这种多为中、短结果枝,生长期长,组织充实,是最好的结果枝,但为数不多,一般只能在生长健旺树或生长特别充实的枝条上才能发生;另一种是春季在生长枝上抽生,如生长充实,能分化花芽,形成结果枝。杨梅枝条一般分为普通生长枝、徒长枝、结果9夏梢结果枝是在上年果实采收后的结果枝顶芽萌发抽生的夏稍这种结果枝发生数量但也是主要的结果枝中枝过花芽不多,结实率很低。长果枝,枝条细弱,长度为15-30厘米,结实率也低。中果枝长度为515厘米,发育充实,花芽多,结实率高,枝。短果枝,枝长在5书的花序着果率最高,其是第一节占绝对势这是结果的主要部位。萌芽后约15夭展叶,同一植株萌芽展叶比较整齐,叶互生于枝梢中上部。叶的形状、大小颜色均与品类有关最叶序为3式,叶形2-4月份脱落较多,脱落后,基部常有叁状物,遗留子,突起不夏梢结果枝是在上年果实采收后的结果枝顶芽萌发抽生的夏稍10互生叶序的公式有12、1/3、2/5、3/8、5/13、8/2等。1/3即绕茎一周中,有三个叶,各叶所成的开度为120°,如桑、锦葵等;2/5即绕茎二周中,有5个叶,开度为144°,如桃、李、天竺葵等;3/8即绕茎三周中,有8个叶,开度为135°,如菊、大麻、车前等,以此类推。花小,单生,无花被,风媒花,雄花为复菜荑花序,腋生于雄花枝上,雄花序轴长3-6厘米,雄花密集,鲜红色;雌花为萊荑花序,每穗有雌花7-26朵,平均14朵左右。杨梅花量大,结实率低。一株普通壮年树,约有20多万朵花,结实率仅2%左右,落花落果比较严重。据观察,谢花后至果实成熟,不断出现落果,但以花谢后二周内和果实转色期两次最严重互生叶序的公式有12、1/3、2/5、3/8、5/13、8/11生产技术课件12生产技术课件13生产技术课件14生产技术课件15生产技术课件16生产技术课件17生产技术课件18生产技术课件19生产技术课件20生产技术课件21生产技术课件22生产技术课件23生产技术课件24生产技术课件25生产技术课件26生产技术课件27生产技术课件28生产技术课件29生产技术课件30生产技术课件31生产技术课件32生产技术课件33生产技术课件34生产技术课件35生产技术课件36生产技术课件37生产技术课件38生产技术课件39生产技术课件40生产技术课件41生产技术课件42生产技术课件43生产技术课件44生产技术课件45生产技术课件46生产技术课件47生产技术课件48生产技术课件49生产技术课件50生产技术课件51生产技术课件52生产技术课件53生产技术课件54生产技术课件55生产技术课件56生产技术课件57生产技术课件58生产技术课件59生产技术课件60生产技术课件61生产技术课件62生产技术课件63生产技术课件64生产技术课件65生产技术课件66生产技术课件67生产技术课件68生产技术课件69生产技术课件70生产技术课件71生产技术课件72生产技术课件73生产技术课件74生产技术课件75生产技术课件76生产技术课件77生产技术课件78生产技术课件79生产技术课件80生产技术课件81生产技术课件82生产技术课件83生产技术课件84生产技术课件85生产技术课件86生产技术课件87生产技术课件88生产技术课件89生产技术课件90生产技术课件91生产技术课件9231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里93杨梅生产技术26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。杨梅生产技术杨梅生产技术26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。杨梅生产技术目录1、杨梅的形态特征与生态习性2、杨梅的种类与品种3、杨梅苗木繁殖的时期与方法4、杨梅苗期管理技术5、杨梅的建园修剪与常规管理在大连市中山区政府和区教育局的领导下，我区信息技术二元管理工作自2007年上半年开展以来，经过五年的探索，已经在我区教育信息化工作的方方面面如二元管理队伍建设、网站建设、教育技术培训、网络设备及计算机硬件维护、资源库建设、影视摄录编制作等方面建立了科学合理的管理制度体系、培养了一批师德水平较高、专业能力较强、反应灵敏快捷的教育信息化队伍、积累了丰富的二元管理经验，并取得了较为突出的成绩。一、二元管理的成效1.信息技术队伍管理科学高效化建立了完善的信息技术队伍三级管理体系：中心人员、二元管理队伍、基层学校信息技术管理和技术人员。高效运转的体制使我区教育信息化工作得到了扎实有效地推进。根据区里和教育局的指导精神，我们制定了符合中山区教育实情、切实可行、操作性强的信息技术二元管理方案，从主导思想、工作流程、考核评估、经费保障等方面都做了详尽的构思。在实践中不断强化管理，不断提高人员素质和管理水平，经过两年的运做，基本上形成了具有中山区特色的信息技术二元管理队伍，这支队伍目前有30余人（有兼职），包括网站建设、维护与软件开发组（5人）、信息技术能力培训与应用组（10人）、硬件维护与维修组（10人）、资源库开发、建设与应用组（15人）、影视摄录编制作组（5人）。对他们实行动态管理、绩效评估和培训提高相结合的方式不断优化队伍结构，目前他们正在各项工作中肩负着重要职责，为我区的教育信息化工作做着贡献。2.进一步强化信息技术指导、调研和督导评估功能加强信息技术指导、调研和督导评估功能，陆续制定《二元管理人员考评办法》、《二元管理人员在区里承担的职责》、《二元管理维护团队承担维护任务》、《基层学校承担维护内容》、《基层学校信息技术教师承担任务》等指导性制度。3.教育技术培训人数和质量双双超前2006年6月我区被评为全省NTET试点区，承担了为全市培训者培训和培训全区的中小学适龄教师教育技术的重任，截止2009年底，我区已经培训了七批共2296名教师，占全区一线教师的90%以上，其中参加全国统考通过率达到96%以上。不论是培训率还是考试合格率在全市全省都领先。2010年我区获得辽宁省NTET培训优秀组织单位。从2011年年初以来我区已经培训NTET中级教师952人，年底前将高质量完成全区1/2的教师中级培训。4.信息化支持服务体系的高效运转为全区教育信息化保驾护航二、二元管理的做法和经验1.领导重视是我区信息技术教师二元管理模式得以开展的基础由于历史原因，在全国教育信息化虽然起步较晚，但是势头发展很快，专业师资的严重不足和起初对信息技术的重视不够使得我区信息技术教师严重不足而且地位比较低，全区教育信息化程度相比兄弟区市有一定差距。区领导能够正视这个现实，在不减少基层学校人员编制、不增加进修学校电教部人员的前提下，英明决策，给政策给人员，通过多层次培训，选拔出了一批层次相对较高的信息技术骨干教师，充实到二元管理的队伍中来，对他们进行双重管理、高层次培训并委以重任，在实践中相互探讨，相互提高。通过培训、实践、研讨、再培训，再提高。经过两年的实践，目前，已经形成了30多人，以优秀信息技术教师为主，兼有美术、体育、物理等学科的信息技术综合人才队伍，成为我区二元管理的核心队伍，也是中山教育信息化的独特风景线。2.资源共享是二元管理工作的核心教育信息化包含了硬件、软件、潜件和积件，熟练地应用硬件和软件，精心地开发潜件和积件，将之应用于教育、教学、管理、科研等方方面面，是信息技术老师的职责和义务，而二元管理的30余名老师个个都是我区信息技术与学科整合、网络编程、硬件维护方面的高手，他们是我区信息化的宝贵的人力资源。我们二元管理工作的核心就是将分散在全区各个学校的人才集中起来，形成强大的凝聚力，为全区信息化重点工作做贡献。每个人的智力资源汇聚到一起，再通过相互交流、研讨、学习，让每个人都能分享到大家的经验和资源，将这些共享的优质资源再带到区内每一所中小学，籍以带动全区教育信息化水平。3.二元管理为我区教育信息化节省了大量成本在教育信息化资金非常短缺的情况下，我区的很多信息化工作，比如网站建设、教育技术培训、设备维护和资源征集等，如果不是我们的网站建设组、培训组、维护组和资源征集组人员自己来做，而是靠外面公司、请人、外包公司或者市场购买资源库的话，那将要花去二元管理人员成本的10倍以上乃至更多，而且还不能培养我们自己的人，况且效果不见得比我们自己做出的好。4.双重管理为二元管理探索出了有效的人力资源管理途径二元管理的人员，各种关系仍然保留在各自学校，每周定期或不定期为全区教育信息化重点工作服务。基层学校和进修学校同时对他们进行工作分配和考核评估，只是在不同时间和不同场合，针对不同的任务。这种双重管理解决了单一模式管理和复杂环境中管理的不足，为二元管理提供了有效的途径。5.二元管理模式中的弹性工作为常规管理提供了突破的可能弹性工作是指在二元管理工作中基于项目建设的需要，对于一些需要创意的技术含量高的工作，二元管理人员在时间上可实行弹性制，不用坐班，在一段时间内自行支配时间，根据其工作的质和量进行考核评估。我们在中山教育网站行政版的制作过程中，二元管理人员有时集中讨论改进意见，研究下一步工作思路，有时分头去完成自己的任务，然后再集中解决一些共性的问题，如此反复，时间上实行弹性工作，过程中螺旋上升，结果证明这不失为二元模式中的另一种有效管理方式。三、二元管理工作出现的问题、建议及对策1.出现的问题(1)34所学校中16所学校只有1名信息技术教师，9所学校有2名信息技术教师，8所学校有3名信息技术教师，1所学校有6名信息技术教师。可以看出两个问题，一是我区信息技术教师偏少，一是信息技术教师分布极不平衡。一方面，大多数学校信息技术教师累的要命，忙于应付上课挣绩效奖金，无暇顾及网站建设、电教和硬件维护等工作，甚至导致机房瘫痪、网络不通，这当然不能全怪老师；另一方面个别学校和尚多了没水吃。只有一或两名信息技术教师的学校（有19所），其教师周课时数（有18到20节）远远超过平均数，即便如此，除了上课之外，大量的时间用于网站管理、硬件维修、课件制作和摄录编等不算课时的工作，极大的影响了教师工作的积极性。(2)信息技术人员队伍数量和结构不能满足教育信息化管理与应用开发、研究的需要。主要表现在信息技术课教师数量不足、质量不高，人才缺口大。在网站建设上，各校专业固定、水平高的网管太少，信息中心目前只有1名网管，人员严重不足，无法开展大型网站工作。通过二元管理的人员来信息中心时间短，连续性不强，无归属感，在管理上有一定难度。(3)二元管理共30多名人员中，还有几名其他学科的人员，我们认为这个结构和数量是合理的，如果太多会影响基层学校工作，太少则会影响全区工作开展。从性别来看，女教师相对动手能力较差，也缺乏实践操作的积极性和主动性，所以如果只有女信息技术教师或者女信息技术教师人数占多的学校，其网站建设、硬件维护和摄录编等工作就较难开展。2.建议及对策(1)关于课时外工作课时换算标准，以调动信息技术教师积极性的建议：在分工明确的前提下，对信息技术教师要全方位评价：师德、能力、工作量（当然包括课时和承担课时以外的工作，课时以外的工作比上课时间更长、更累），还有领导一定要懂点信息技术，安排信息化工作要用人之长，要关心这个群体，毕竟不是所有人为绩效奖金而工作的，还有科学人性化的管理、兴趣、情感、价值观的作用。学校各项信息化工作（教学、网站管理、硬件维修、电教、信息技术培训）的顺利开展，关键在于校长有无信息化管理的意识与能力，即首先要成立学校信息化领导小组和工作小组，然后岗位明确、再明确职责，并且要有科学合理的工作量评估标准和人性化的激励方案。建议教学之外的工作量换算课时如下：假设一个学校共80台电脑，以1周为单位：网管：5课时；硬件维修：10课时；其他工作：按实际时间换算课时；如果几人同时承担一项工作，则每人取换算课时除以人数值。(2)关于人员数量和均衡问题的建议及对策给只有一名信息技术教师的学校再配备至少一名男教师，如果可能，给各校配备专业的网管和技术人员，实在有困难，必须兼职的话要明确责任义务和权利。小学信息技术组应配备2到4人，中学应该3到6人，这样才能保证学校各项信息化工作（教学、网站管理、硬件维修、电教、信息技术培训）的开展有了人才储备。如果暂时不可能，可以先在区内调剂调剂；(3)关于基层学校和进修学校对信息技术教师加强管理的建议进修学校负责业务能力的提升，基层学校要通过一系列的师德教育和考核机制来激励他们的进取心，使他们努力工作。如现在实行绩效奖金，教学以外的网管、维修、摄录编不算工作量，所以即便每一位老师都有能力，但都说不会干，实际上是不想干，因为他干的再多也没有别人拿的奖金多的。教学活动是师生之间增进彼此交流的重要交往活动，教学活动的成果也是与师生之间的互动交流紧密联系在一起的。但是，在现阶段的小学语文教学中，仍然存在着许多不协调的师生互动导致教学活动难以得到开展，这在一定程度上严重制约了新课程改革的渗入。所以，认真分析小学语文教学中致使师生之间互动不协调的真正原因，采取多种可行的教学方式来促进小学语文教学中的师生互动，是非常迫切且重要的。1导致小学语文教学师生互动中存在话语隔阂的主要原因1.1受传统教学模式的制约传统的语文教学模式即教师在语文教学课堂上处于主体地位，学生被动的接受知识，这样的教学模式操作性很强，有着易稳定教学秩序和完成教学任务等优点。但它也有明显的不足，比如单方面授课，致使学生在学习中极少思考，忽略培养学生的学习能力等等。使用传统教学模式的课堂，使得教师与学生之间的互动极少，教师一味的给学生灌输自己的逻辑思想，学生必须按照教师设定的教学流程走。在这种的教学模式下，学生与教师之间缺少了信息交流，学生难以表达自己的真实想法，课堂变成了教师“一个人的课堂”。1.2没有认识到小学语文的特殊性小学阶段的学生年龄尚小，自制力比较差，而且小学生对新奇的事物又充满了求知欲，所以注意力很难得到集中。所以教师应该利用小学生的这些特征，借助有效的师生互动来激发学生学习的积极性，应用提问、讨论等互动手段来活跃教学课堂的气氛，激发小学生的创新思维，以此来提高语文教学课堂的质量与效率。从另一个角度来看，小学阶段是学生们身体和心理发展最重要的阶段，学习语文除了可以拥有语文知识外，还可以在一定程度上提升学生的思想道德水平。所以教师在给学生传授语文知识的同时，也要注重对学生道德意识的培养，通过师生之间的交流互动、教学场景的创设和模拟等手段来提高课堂的教学质量和教学效果。而部分教师就是因为没有认识到语文教学的特殊性，导致落后的教学手段和教学策略阻碍了师生之间的互动。1.3师生互动的评价方式缺少多元性小学语文教学活动往往具有场景性和不确定性。面对语文教学中存在的这两种性能，往往需要利用师生之间交流互动的评价方式来解决。传统的教学评价方式没有考虑到语文教学的特殊性，只是采取了成绩、考核等方面的排序方式对学生进行评价，这样的不仅打击了学生的学习自信心，还使得部分教师在评比的过程中形成选择互动对象的习惯，导致互动机会不平等，一些成绩稍弱的学生和教师之间的隔阂也变得越来越深。其次，相互理解才是师生互动的基础然而许多教师在互动过程中存在“主客心理”，这样的心理致使教师在互动中自觉的把自己放在领导地位，给学生一种高高在上的感觉，这在一定程度上打压了学生互动的积极性，使学生对师生互动产生一种反感甚至是厌恶的情绪。2小学语文教学师生互动中进行话语沟通的有效途径2.1师生互动之课堂提问提问是小学语文教学课堂最常见的教学方式，也是课堂师生互动中最基础的教学方式。通过提问的教学方式，教师不但可以检测学生是否在课下预习课文，还可以真正的了解学生的真实想法。而课堂提问也是需要技巧的，对于一些胆子比较小的学生，经过几次提问之后也会逐渐的敞开心扉，大胆的在班级里表现自己。比如，小东是一位成绩很优秀的学生，但他是一个性格很内向的人，所以在班级里都没有什么存在感，只有每次发考试卷子的时候同学们才会关注到他。针对小东的情况，教师可以在语文教学的过程中根据教学内容给小东提出一些难度系数较高的问题，在其他同学都答不上来的情况下小东做出了正确的解答，最终他赢得了全班的掌声。后来经过多次提问之后，小东终于可以大胆的敞开心扉积极的回答问题，而且整个人也活泼了不少，在课后也更加勇敢的跟同学和教师展开交流，通过这样的课堂提问模式不仅使小东改善了自身的性格缺点，而且更加积极的融入到了班级里，大大的促进了小东的身心健康发展和师生之间的互动交流。2.2针对不同的教学内容选择不同的教学方法语文教材内容十分丰富，文章的风格更是无奇不有。不同的文章所表达的思想感情也有很大的不同，语文教师要根据文章中所流露的不同的思想感情使用不同的学习方式进行授课，这才能在一定程度上吸引学生的注意力，从而激发学生的语文学习兴趣。比如在学习《幸福是什么》这篇课文的时候，由于课文想表达的思想感情比较深刻，而且涉及到的人物比较多，教师便可以采取模拟互动的教学模式来进行授课。首先，教师要选出几位学生分别扮演课文中的第一位青年、第二位青年和第三位青年，而为了促进师生之间的交流，课文中那位“智慧的女儿”将由教师扮演。为了使模拟课文中的场景更加形象生动，教师可以组织所有的学生进行场景和服装的设计，文中的青年都是牧羊人，那么学生可以利用一些废纸或是塑料袋子发挥想象力对自身的服装进行制作，而教材中涉及到的“水井”，也可以用一个洗脸盆代替，当场景和服装都设计结束之后，没有参与演出的学生便可以在台下安静的观看演出。最终通过这样模拟教材场景的教学模式使学生能更加深刻的记住文中的情节和更加直观的感受到文中所要表达的思想感情，学生们在这样形象有趣的教学氛围中完成了课堂教学的目标，不仅提高了语文教学课堂的教学质量和教学效率，还大大消除了师生之间的话语隔阂，增进了师生之间的交谈，使得教学课堂更加和谐融洽。同时当学生和教师的关系更加的和谐以后，学生会更加积极主动的投入到学习中去，这样学生的能力发展会更加的有保障。2.3丰富师生互动的形式小学阶段的学生好奇心很强，注意力很难维持长久的集中状态。所以教师要在教学中不断通过丰富多彩且形象生动的教学模式来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。教师在授课的过程中除了和学生进行一定的课堂互动之外，还要注意语言的生动性，通过生动的语言教学和互动教学的融合来提高学生的学习兴趣。比如，在学习《普罗米修斯》这篇课文的时候，由于这篇课文是一个神话故事，所以严肃的教学氛围是没有办法把学生带到故事中的，所以教师在授课的时候，要用讲故事的方式，随着故事情节的跌宕起伏而不断变换上课的语调，时而缓慢沉静、时而急促紧张，这样学生便可以在教师的领导下把注意力放在故事情节上，激发学生浓厚的学习兴趣，增强语文教师同学生之间的有效互动，提高学生的学习效率和语文课堂的教学质量。3结语在小学语文教学的过程中师生互动是提高教学质量的一个重要途径，我们追求师生互动的目的是希望教师可以和学生在教学中共同进步。师生互动不仅可以活跃课堂气氛，还可以是提高学生的语文学习兴趣，使得更愿意学生在学习中进行自我的思考，从而培养学生的创新思维。师生之间进行有效的互动，还可以在一定程度上提高语文教学课堂的教学质量和教学效果。杨梅生产技术26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。杨梅生94杨梅生产技术杨梅生产技术95目录1、杨梅的形态特征与生态习性2、杨梅的种类与品种3、杨梅苗木繁殖的时期与方法4、杨梅苗期管理技术5、杨梅的建园修剪与常规管理目录96杨梅的形态特征与态小杨梅的形态特征与态小97杨梅的形态特征杨梅科(Myricaceae)杨梅属Myrica),常绿乔木,杨梅树体高大可达15米以上,胸径达60余厘米;树皮灰色,老时纵向浅裂;树冠圆球形,层性明显。嫁接树4~6年始果,10-15年盛果,盛果期40~50年。杨梅的形态特征98杨梅—根杨梅的根系较浅,主根不明显,侧根和须根发达。一般70%90%的根系分布在0-60cm深的土层内,尤其是4-50cm浅土层最为集中。根系的水平分布是冠径的1~2倍。杨梅的根与放线菌共生,形成的大大小小根瘤称为“菌根”具有“肥料树”之称,因此能在荒山瘠地生长良好。菌根呈瘤状突起,灰黄色杨梅肉质根瘤在25~30°C是有较高的固氮活性,30℃C时的固氮力最高;一年中,6~7月份和10月份为两个固氮峰,1月份为低谷;一天中以中午和夜间12时最高,成熟根瘤较幼瘤和老衰瘤固氮率高杨梅—根99杨梅——芽杨梅枝条上的芽多为单芽,顶芽均为叶芽,花芽腋生。着生花芽之节无叶芽,叶芽比花芽迟萌动20余天。仅顶芽和其附近4~5个芽能抽生成枝。杨梅——芽100杨梅——枝梢杨梅技节间短,雌株比雄株更短,分枝呈伞状年抽梢2次,广东可达4次按抽发时间分为春6.7月份)与秋梢(910月份)3种。春梢一般从上年春梢或夏梢上抽生,夏稍从当年春梢和采果后的结果枝抽生,春稻和夏梢是维果必要的表福,回秋指大部分在当年春、夏梢上抽生只有生长势强的秋才能分化花芽,栽培上以五秋梢最好杨梅——枝梢101杨梅枝条一般分为普通生长枝、徒长枝、结果枝、雄花枝四种。徒长枝生长直立,长度在30厘米以上节间长,生长不充实,芽不饱满。普通生长枝在30厘米以内节间中长,芽较饱满。雌株着生雌花的枝条称结果枝,雄株着生雄