农村教师选调进城考试普通心理学

.....!..!.015年省招教教育综合知识之普心模拟题一、单项选择题(本大题共40小题，每题1分，共40分)1.心理学的研究对象是()A心理过程B认识过程C心理现象D心理特征A认识、情感和意念过程B感知、记忆、思维、想象C能力、气质和性格D个性倾向性、个性心理特征和个性自我调节系统与喜静、暴躁与温和之别，性格有自信与自卑之差等。A见风流泪B乐极生悲C谈梅生津D望梅止渴【解析】根据引起条件反射的信号类型，条件反射又可分为第一信号系统和第二信号系统。由各种视觉、触觉、味觉、嗅觉的具体信号引起的反射，叫做第一信号系统，是人和动物共有的，如看到别人吃梅子就发酸。A遗传因素B缺乏营养C狼的影响D缺乏社会性刺激【解析】心理的实质是人脑的客观现实的能动的反响。人脑是心理产生的物质器官，这是心理产生的必要5A广度B强度C时间D空间6A有意注意B无意注意C有意后注意D不随意注意习。A共同特质B首要特质C中心特质D次要特质【解析】共同特质指在某一社会文化状态下，大多数人或一个群体所共有的、一样的特质。共同特质是人格的共同局部，反映了社会的习俗和价值。它具有短暂性，随社会标准与习俗的改变而改变。个别特质指它影响到一个人各方面的行为。中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质，在每个人身上大约有l0个。次要特质是个体的—些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。这些次要的特质除了亲近他的人外，其他人很少知道。A后象BCD(afterimage)刺激停顿作用后在脑中暂留的印象。心理学上没有假象这一专有术语。A表象BB梦想D积极的、有益的梦想和消极的、无益的梦想两类。A强、不平衡B强、平衡、不灵活C强、平衡、灵活D弱【解析】巴甫洛夫高级神经活动类型学说指出胆汁质的人事强、不平衡;粘液质的人是强、平衡、不灵活;多血质的人是强、平衡、灵活;抑郁质的人是弱型。A言语功能B数学计算功能C空间形象知觉功能D抽象思维功能衡量【解析】大脑两半球功能的一侧化优势，左半球主要负责言语性工作，包括说话、写作和言语理解，在计音乐欣赏等方面更强。()【中学】A乔治.斯波林B罗杰.斯佩里C艾宾浩斯D弗洛伊德【解析】美国心理生物学家斯佩里博士通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理1981右两个半球的信息可在瞬间进展交流(每秒10亿位元)，人的每种活动都是两半球信息交换和综合的结果。大脑两半球在机能上有分工，左半球感受并控制右边的身体，右半球感受并控制左边的身体。A能力B智力C气质D性格【解析】性格是指个体对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。是人格的核心。11.人格类型理论的代表人物是()【中学】A荣格B阿尔波特C卡特尔D弗洛伊德分析学派的代表人物。A智商B韦伯分数C情商D感觉阈限【解析】感觉阈限是指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。用感觉阈限来定量的表示感受性的上下。13.学习程度对保持和遗忘有较大影响，实验证明，既不产生疲劳又使保持的效果最正确的过度学习为()A100%B150%C200%D80%150%)。14A后象的作用B适应的作用C比照的作用D联觉的作用网膜上滞留0.1-0.4秒左右，这被称为视觉后象。电影胶片以每秒24格画面匀速转动，一系列静态画面就会因视觉暂留作用而造成一种连续的视觉印象，产生逼真的动感。A注意的动摇B注意的分散C注意的转移D注意的分配这种周期性变化称为注意的起伏，有时也称注意的动摇。A意志的坚韧性B意志的果断性C意志的自觉性D意志的自制性人长时间地相信自己决定的合理性，并坚持不懈地克制困难，为执行决定而努力的意志品质。A感觉记忆B图象记忆C短时记忆D长时记忆【解析】短时记忆也称操作记忆、工作记忆，指信息一次呈现后，保持时间大约在20秒左右，最多不超过1分钟的记忆。是处在加工中，意识中的记忆。A前摄抑制B倒摄抑制C遗忘D系列位置效应【解析】先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用叫前摄抑制，反过来是倒摄抑制。18.记忆的过程包括以下哪几个根本环节()【中学】A识记、保持和遗忘B瞬时记忆、短时记忆、长时记忆C保持、再认或回忆D识记、保持、再认或回忆【解析】识记、保持、再认或回忆(编码、储存、提取)。其中，识记是记忆的第一个环节，没有识记也就脑中储存的知识、经历，用以解决当前的问题。A注意力B记忆力C思维力D观察力意力、想象力和思维力等成分，并以抽象思维能力为核心。A强的B弱的C适中的D两头的【解析】耶克斯-多德森定律指出，一般来讲，最正确水平为中等动机强度。A注意的动摇B注意的分散C注意的转移D注意的分配可以“一心二用〞或“一心多用〞的。A第一印象B近因效应C晕轮相应D刻板印象一旦形成后，在对人的认知中就会不自觉地简单地把某个人归入某一群体的刻板印象中去。A自然需要和社会需要B物质需要和精神需要C生理需要和平安需要D生理需要和自我实现的需要分为物质需要和精神需要。A降低B提高C先高后低的变化D先低后高的变化【解析】暗适应过程视觉感受性提高，感觉阈限降低，明适应那么相反。25.文学家塑造典型人物形象是在进展()A表象B再造想象C创造想象D梦想脑中独立地形成新形象的心理过程。26A态度特征B情绪特征C意志特征D理智特征理智特征四个方面。题干述反响的是性格的态度特征。A体液比例B高级神经类型C激素分泌D体型【解析】从心理学角度理解，气质是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征，这种动力特征主要表现夫的观点气质受制于高级神经活动。A需要BCD【解析】需要(need)是有机体部的一种缺失或不平衡状态。它表现在有机体对部环境或外部生活条件的一形式是多种多样的，通常以动机、兴趣等形式表现出来。A生理与平安B社交与尊重C求知与审美D自我实现需要。A本能行为B不随意运动C随意运动D技能技巧等。随意运动是意志行动的根底，意志行动表现在人的随意运动中。为()A道德感B理智感C美感D友谊感准评价事物时所产生的情感体验，是人对自然和社会生活的一种美的体验。A确定目的B动机冲突C制定方案D执行决定【解析】意志行动的根本阶段是采纳决定阶段和执行决定阶段。32.“暴跳如雷、欢喜假设狂〞反映的情绪状态是()A心境B激情C应激D兴奋激情状态。A直接性B间接性CD概括性【解析】间接性是指人借助于已有的知识经历，来理解和认识另—些不能被直接感知或不可能被直接感知而是一类事物所共有的本质特征以及事物所具有的普遍的或必然的联系。例如各种概念，都是人们对一类事物的共性抽象概括。A广阔性B逻辑性C灵活性D深刻性同时能准确而迅速地寻找解决问题的新方法。比方一个具有思维的灵活性和敏捷性的人，在讨论问题时往往能够针对别人辩白中的漏洞或从不同的角度提出新问题，同时对别人提出的问题也能及时找到论证的依据来阐述自己的观点。A发散思维B再现思维C分析思维D直觉思维(intuition)和灵感(inspiration)。直觉和灵感都以已经获得的知识经历为依据，直觉思维的特点是不像逻辑思维那样具有形象记忆B逻辑记忆C情绪记忆DA有意识记B无意识记C意义识记D机械识记特点在于对识记材料的领会、理解。A指向性与选择性B指向性与集中性C紧性与集中性D紧性与选择性(attention指向性。A比拟BC概念D【解析】抽象逻辑思维的根本形式是概念、判断和推理。39A抽象BC系统化D具体化【解析】系统化是指在头脑里把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次清楚的整体系统的过程。40.情绪情感是以哪种选项为中介的反映()【小学】A需要B动机C态度D兴趣【解析】情绪、情感是客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的态度体验，伴随着认识而产生的心理主观体验、生理唤醒、外在行为。情绪是由刺激所引起，情绪产生的中介是需要。A生理需要B交往性需要C成就需要D社会性需要对父母、对祖国爱的情感，并形成理智感、道德感和美感等高级情感体验。二、判断题(本大题共15小题，每题1分，共15分)总是和其它心理过程相联系。×【解析】相对阈限也是衡量感受器灵敏性的指标。43(W.Wundt，1832-1920)在德国的莱比锡学的穿插科学。×【解析】感受性和感觉阈限之间是反比关系。限的，任何信息只要得到足够的复习，均可保持在长时记忆中。×【解析】有预定目的、需要一定意志努力的注意是随意注意。×【解析】流体智力的开展与年龄有密切的关系。一般人在20岁后，流体智力的开展到达顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。而晶体智力与教育、文化有关，因知识经历的累积，晶体智力随年龄增长而升高。环境，因此，重要的是心理过程的行为和机能，而不是心理的容。忆中去。49.情景记忆是个人对各种有组织的知识为容的记忆。()【中学】×【解析】情景记忆是对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆。50.就人类个体而言，情感体验开展在前，情绪体验产生于后。()【小学】50×【解析】情绪的种类包括了心境、激情和应激。×【解析】个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征是性格。52.能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经历的总结和概括。()【小学】(ability通过主客体的相互作用产生的，是客观事物的特征和联系在人脑中能动的反映。×【解析】加德纳提出的是智力的多元构造理论。53相成的过程。54.思维过程一般是从对问题的综合与比拟开场的。()×【解析】思维的初始根本环节是分析和综合。55.观察是有目的、有方案、比拟持久的知觉。()合开展的根底之上的，和注意力、思维能力等密切联系。观察力的培养对于学生的一生具有重要意义。653056.简要说明瞬时记忆的特点。【小学】参考答案：【小学】瞬时记忆又称感觉记忆或感觉登记，是指外界刺激以极短的时间呈现后，一定数量的信息在感觉通道迅速被登记并保存一瞬时的记忆。于注意。56.简要说明短时记忆的特点。【中学】参考答案：【中学】①信息保持的时间很短;②记忆容量有限，一般为7±2;③短时记忆易受干扰;④短时记忆的信息可被意识到;⑤短时记忆的信息经复述可能转入长时记忆中。57.简要说明表象与想象有哪些区别和联系。参考答案：表象。1)想象不同于表象，表象是主体对事物的直观反映，不带有创造性，它仅仅是过去感知过的事物的形象在;2是表象的简单重现。但想象又离不开表象，表象是想象的素材和根底。想象是以改造旧表象、创造新形象为特征的。58.试述情绪、情感的区别与联系。参考答案：它们之间的区别：是与人对事物的深刻认识相联系，并受世界观和价值观制约，因此更加深刻、含蓄、稳定而持久。情绪情感的区别是相对的,它们属于同一性质的心理活动,因此有密切的联系：变它的原始表现形式。参考答案：智力活动与外部操作结合起来，有利于注意的集中与保持。参考答案：参考答案：(一)根据能力开展的阶段性特点，把握时机，循序渐进地培养学生的不同能力许多研究证明，人的智力开展的关键期在4、5岁以前，不同的能力关键期也不同：如口语开展在2-3岁，书面语言在4-5岁，数字在5-5.5岁。如果这些能力，在关键期得不到循序渐进地开展，就会使智力的开展受到阻碍。(二)在培养智力因素的同时，强化学生的非智力因素情感、意志和个性方面的非智力因素(nonintellectivefactors)，如浓厚的兴趣、顽强的意志、坚强的性格等是能力开展的强大推动力。创造家爱迪生(Edison)说过，天才是1%的灵感加上99%的汗水。(三)创设能力开展的环境，组织学生参加实践活动四、材料分析题(本大题共3小题，62题13分，63题10分，64题12分，共35分)“拾柴火〞的自然试验：让保育院的40个学生在冬天晚上去拾柴生火取暖。实验者把湿柴放在附近的的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了;有的那么边走边发出怨言;有的不敢走远，只是到附近个月的教育和观察，发现有20参考答案：心理学中将他们这些态度和行为称为性格特征。用科学术语说，性格是一个人对现实的态度和行为方式中稳定的心理特征。式上着手。通过教育人的性格是可以改变的。第二，及时强化学生的积极行为第三，充分利用典范人物的示作用己的性格，提高自己的人格魅力，成为学生性格开展中能够直接模仿的典范。第四，利用集体的教育力量第六，提高学生的自我教育能力司马光迅速拾起一块大石头，用力向水缸砸去，缸破水流，小孩得救了。请