资本与剩余价值课件

资本与剩余价值主讲唐自鸿小组成员：陈广青唐自鸿覃洪艺陈兴亮资本与剩余价值主讲小组成员：陈广青1资本和剩余价值需要了解的概念：1)资本2)剩余价值3)人力资本4）人力资本的增值资本和剩余价值需要了解的概念：1)资本21）《马克思剩余价值论》：以剩余价值为目的的生产要素（包括人力）均是资本

2）奥地利经济学家庞巴维克：“一般来说，我们把那些作为获得财货手段的产品叫做资本”

3）美国经济学家萨缪尔森：“资本是一种不同形式的生产要素，资本是一种生产出来的生产要素，本身就是一种经济的产出的耐用投入品”1）《马克思剩余价值论》：以剩余价值为目的的生产要素（包括人3特征：1.资本的增值性。2.资本的运动性。3.资本的竞争性。4.资本的独立性和主体性。5.资本的开放性。资本：定义：资本就是指能够带来剩余价值的价值。属性：是追求最大价值增值。特征：1.资本的增值性。资本：定义：资本就是指能够带来剩余4增值性

追求价值增值是资本的直接目的。也是资本最根本的特征。资本不同于货币的根本特征在于它在运动中带来剩余价值，如果，资本不能在运动中带来剩余价值，也就不成其为资本了。增值性52.资本的运动性。

资本增值是在运动中实现的。运动是资本的重要特性。

资本运动具有跨行业、跨地区、跨国界的全面开放性，不断地促进资本增量和存量调整。2.资本的运动性。63.资本的竞争性。

资本的增值性决定了资本之间必然要展开竞争。而竞争一旦形成，对于资本的存在和运动又会转化成一种外在的强制力。资本的竞争属性，既是资本内在属性的要求，也是外在压力的反应。竞争的目的是追求能取得高利润的投资场所。为了强占和瓜分更多的市场份额，竞争是资本之间唯一的选择。3.资本的竞争性。74.资本的独立性和主体性。

资本的存在形式和运动形式具有独立性。资本是带来剩余价值的价值。他是一种特殊运动的结果。所以，资本具有独立性和主体性。4.资本的独立性和主体性。85.资本的开放性。

在市场经济条件下，企业资本即可以自由地输入，也可自由地输出。

资本的作用和功能

资本的特性决定了资本在市场经济活动中不可取代的地位。5.资本的开放性。9二：剩余价值例子：一个资本家投入资本10,000元，结果可得到11,000元，即比原来多得1,000元。这个增殖额就是剩余价值。

文献：297二：剩余价值文献：29710

资产阶级学者VS马克思观点

研究剩余价值，关键：来源问题

研究剩余价值，关键：来源问题

11剩余价值是从流通中产生的，即资本家通过商品的贱买贵卖得到的分析：一）如果剩余价值是由贱买贵卖而来，那就必须假定社会有一部分人能够经常贱买贵卖而另一部分人则经常贱卖贵买。这种情况在现实生活中是根本不存在的。二）即便真有这种情况，它也不可能说明剩余价值的来源。因为，这一部分人通过贱买贵卖所得到的，恰恰是另一部分人在贱卖贵买中所损失的，二者的得失，恰好相等，从价值总量来说，一个铜板也没有增多。不同只是一个既定的价值总量，在这两种人之间有了和以前不同的分配比例而已结论：这部分资产阶级学者观点不成立剩余价值是从流通中产生的，即资本家通过商品的贱买贵卖得到的12

剩余价值是由雇佣工人在生产过程中创造出来的

分析：假定纺纱厂的资本家按照价值购买劳动力和有关的生产资料。他购买纺纱工人一天劳动力需要支付的价值是3元，等于工人6小时的劳动量。再假定工人纺6小时的纱得消耗10斤棉花，价值为10元。还得消耗一个纱锭(用它代表在棉纱生产上所消耗的一切劳动手段)，价值为2元。这样，经过6小时劳动以后，10斤棉花纺成10斤棉纱，它的价值共计是15元。其中，12元是棉花和纱锭转移到棉纱上的价值，3元是工人在6小时内新创造的价值。这个数目与资本家在棉纱生产上最初垫支的货币额恰好相等。

结果：

如果事情到此为止，资本家当然就无利可图了，他的整个行为就成为没有任何意义的了。事情实际是这样的：资本家既然购买的是工人一天的劳动力，因此，他决不会让工人仅劳动6小时，而是让他劳动更多的小时，譬如劳动10小时，12小时。假如纺纱工人给这个纱厂老板劳动12小时?剩余价值是由雇佣工人在生产过程中创造出来的结果：如13纺纱工人的劳动由6小时延长到12小时，就需要比过去多消耗一倍的棉花和纱锭，为此资本家垫支的资本便由12元增加到24元。但他购买一天劳动力的价值却仍然是3元。这样，资本家在20斤棉纱生产上垫支的资本一共是27元。经过12小时劳动以后，24元的棉花和纱锭的价值还是不增不减地转移到20斤棉纱中去，但工人在12小时劳动中所创造的新价值已经不是3元，而是6元了。因此，在20斤棉纱中共计就有30元的价值，即比资本家垫支的资本价值27元多出了3元的增殖额。剩余价值就这样生产出来了。

所以，剩余价值就是由雇佣工人的剩余劳动所创造而被资本家无偿占有的超过劳动力价值的价值。

可见，只要资本家把雇佣工人的劳动时间延长到为补偿劳动力价值所需要的劳动时间以上，生产过程中新创造的价值就会超过劳动力的价值，资本家就能够从雇佣工人身上榨取到剩余价值。这便是剩余价值生产的秘密所在。

纺纱工人的劳动由6小时延长到12小时，就需要比过去多消耗一14综合：1）马克思观点胜出2）剩余价值是资本主义社会各个剥削集团剥削收入的总源泉。利润、利息和地租，不过是剩余价值的各种不同的表现形式。

在资本主义制度下，无产阶级不仅受到产业资本家的剥削和压迫，而且还受到其他一切剥削集团的剥削和压迫，无产阶级要求得自身的解放，必须推翻整个资产阶级。

结论：全体劳动者创造的价值扣除自身获得的部分剩余的就是剩余价值而不论其何去何从综合：1）马克思观点胜出结论：全体劳动者创造的价值扣除自身获151）剩余价值的创造离不开社会化成年狼孩无创造剩余价值的能力。脱离社会的个人，如孤岛鲁滨逊、深山白毛女，不能创造剩余价值。前者是因为幼年期未经过社会化环境的学习训练而丧失了动脑动手的功能。后者则是由于没有社会化的依托而无从体现其已具有的创造潜能。前原始人发现和使用火以后，熟食使人脑发达起来，低水平的分工创造剩余价值剩余价值又促进分工水平的提高两者相互促进，人世诞生，。2）剩余价值的积累必然社会化：体现在剩余价值的物质与精神的积累遗留，都具有造福当代和后世的社会功能

3）剩余价值的社会化积累用处：现代社会则由企业实体经税收支付，科技投入，扩大生产规模，企业首领（包括法人代表和企业的各类掌权者，下同）的非工资收益四个渠道

剩余价值的社会化属性1）剩余价值的创造离不开社会化2）剩余价值的积累必然社会化：16剩余价值在中国实际效用社会主义中国能够集中全力，优先有序地建成基础设施和开发关键技术，避免或减少走资本主义分散无序发展的弯路，并注重普及全民教育，提高劳动者素质，为快速发展生产力创造条件上世纪五十年代：大规模全民扫盲运动并建成工业基础体系六七十年代：两弹一星和杂交水稻，改革开放二十年国民经济翻了三番，中、印都是二战后才建立的大国，具有可比性。中国多承受一次内部战争（八年抗日三年解放）和外部战争（三年抗美援朝）的损耗，为什么还能发展较快呢？现今：国内GDP和人均年产值的增长率，已持续多年高于印度（IT业还须紧赶）。这便是在中国社会主义制度下，剩余价值积累对生产力的促进效用大于印度资本主义制度的现实证明。剩余价值在中国实际效用社会主义中国能够集中全力，优先有序地建17（1）中国社会主义剩余价值的积累，能集中有序地优先投放到重点基础建设和关键技术开发上，其促进生产力发展的效用，比印度资本主义积累相对分散无序的发展要大得多；（2）在共产党的领导下，中国政局长期稳定，近二十多年政策连贯，宏观调控促进经济发展的作用，比屡换政党领导的印度要有效得多；（3）中国识字人口的比率较印度高也就是说生产劳动大军与科技结合的整体基础较印度（1）中国社会主义剩余价值的积累，能集中有序地优先投放到重点18人力资本国内&国外人力资本国内&国外19国外（美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立）

（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。国外（美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立）（1）人力资源是一切20国内综述：人力资本是体现于人身体上的知识、能力和健康。

深入讨论：一是认为人力资本分初级和高级两个层次。前者是指健康人的体力、经验、生产知识和技能。后者是指人的天赋、才能和资源被发掘出来的潜能的集中体现——智慧二是认为人力资本具有不同的生产力形态，提出了异质型人力资本和同质型人力资本的概念。前者是指在特定历史阶段中具有边际报酬递增生产力形态的人力资本。后者是指在特定历史阶段牛具有边际报酬递减生产力形态的人力资本三是从个人和群体角度来对其下定义，前者指存在于人体之中、后天获得的具有经济价值的知识、技术、能力和健康等质量因素之和；后者指存在一个国家或地区人口群体每一个人体之中，后天获得的具有经济价值的知识、技术、能力及健康等质量因素之整和

国内综述：人力资本是体现于人身体上的知识、能力和健康。深入21比较西方人力资本理论忽视对产权的研究1．把人力资本产权理解为人力资本所有权，认为人力资本产权是存在于人体之内、具有经济价值的知识、技能乃至健康水平等的所有权2．从企业产权角度来理解，认为人力资本产权决定人力资本所有者能否拥有企业所有权，即企业控制权和剩余索取权3．从产权的可交易性和合约性来理解，认为人力资本产权是市场交易过程中人力资本所有权及其派生的使用权、支配权和收益权等一系列权利的总称，是制约人们行使这些权利的规则，本质上是人们的社会经济关系的反应

中国学者的研究：比较西方人力资本理论忽视对产权的研究1．把人力资本产权理解为22人力资本增值途径：继续教育实现人力资本增值

人力资本增值途径：继续教育实现人力资本增值23继续教育：通常是指大学后成人的再教育。在我国，继续教育通常是指大学后在职的专业技术人员和管理人员的再教育。这种教育，既包括受过大学正规教育的专业技术人员和管理体制人员大学毕业后接受的再教育，也包括未经大学正规教育，通过自学和社会实践达到大学学历水平的专业技术水平的专业技术人员和管理人员的再学习。如何体现？继续教育：通常是指大学后成人的再教育。在我国，继续教育通常是241）继续教育能够使受教育者不断地更新、掌握新的知识与技能（？）2）继续教育能帮助受教育者弥补自身知识结构中的缺憾，使人力资本发挥出最大效益，最终为自身带来最大化的利润（？）1）继续教育能够使受教育者不断地更新、掌握新的知识与技能25由于“人力”与“资本”具有同样的一个特征即有折（老化）的过程，而且一旦人力出现老化现象，即使原先曾接受过多高的教育，如果不及时更新，也最终将会使知识贬值，无法实现资本的增值。因此，唯有继续教育才能避免人力资本的折旧、老化，实现其增值作用。因为继续教育其主旨就在于通过全面提高受教育者的全面素质，特别是其中的创造素质，培养高级专门人才，直接有效地为社会建设服务。由于“人力”与“资本”具有同样的一个特征即有折（老化26在经济学里，人都被假设为“理性人”，其本性是“自利”的，总是追求利润的最大化。而继续教育从某种意义上讲，则能最大程度地满足这一需求（或者说更接近这一目标）。虽然继续教育的受训者均是接受过大学教育或已达到大学学历水平的专业技术人员和管理人员，他们的知识与水平较之一般人而言较全面、先进，层次较高。但因其受自身所学专业所限，专业知识一般来说总是较其他人强，而对那些专业以外的知识就并不一定能娴熟掌握。继续教育则正好能够弥补这一缺憾，使人的知识结构更趋于合理，从而最终实现人力资本的增值。在经济学里，人都被假设为“理性人”，其本性是“自利”27案例企业领导的眼光不应该局限于物质资本的增长；人力资本的增值，才是企业持续发展的动力源泉。应该建立一套完整的方略来促进人力资本的增值：企业人力资本增值的途径案例企业领导的眼光不应该局限于物质资本的增长；人力资本的增值28

学习型组织强调通过新的概念和信息而不仅是物质产品来实现价值的提高，它是在发展中形成了持续的适应能力和变革能力的组织。彼得•圣吉认为，学习型组织的真谛在于活出生命的意义，可以用心灵的转变来概括，“大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断地一起研究如何共同学习。”这是对传统权力等级型组织的否定。在这样一个大环境中，学习成为生命的一部分，由于终身学习成为一种需要，员工得以继续维持原有的知识优势，并能够取得自身价值的拓展。微软公司在创建学习型组织过程中，提出这样的理念：学习是自我批评的学习、信息反馈的学习、交流共享的学习，把学习过程融人事后分析、审计过程、休假例会、资源共享、客户服务中，值得企业借鉴。

（一）学习型组织：人力资本的环境营造

学习型组织强调通过新的概念和信息而不仅是物质产品来实现29

加里•贝克尔指出，人力资本投资的动机取决于预期收益率，如果其他条件不变，工作时期的延长增加了投资的收益率。如果这项工作并不是本人所期望的，个人预期工作时间不长，那么工作者就不会有进行投资的积极性。企业要留住人才，建立员工的职业归属感，涉及人力资本管理的很多方面，如企业文化塑造，绩效管理，科学的激励机制，具有竞争力的薪酬等。但以下两点应该关注：一是通过工作重新设计、工作丰富化提高工作的弹性、挑战性。瑞典沃尔沃汽车公司，将原有的装配线改为“装配岛”，员工

走下重复枯燥的流水线，8—10人灵活组合，生产时间、休息时间等都由自己决定，满意度明显提高。二是拓宽沟通的渠道。通过离职谈话可以发现，很多离职员工都有微妙的心理因素，所以要防微杜渐，运用好沟通的渠道。现代社会大企业病的蔓延使得部门间壁垒严重，反应迟缓。适时的沟通可以及时疏导不满情绪，减轻工作压力，要着力创造宽松的企业环境，克服纵向沟通的阻力，使上下级进行平等对话。沟通内容亦应扩大化，员工的生活、学习都可以成为关注对象，开展类似家庭日这样的活动，让员工真心情愿留下来。

（二）留住人才：人力资本的保全

加里•贝克尔指出，人力资本投资的动机取决于预期收30

培训是企业进行人力资本投资的主要方式，可以提高员工的工作能力。培训可以获得长期收益，所以，人力资源会计的提倡者认为，教育培训属于资本性支出，不应该费用化而应该资本化。相较于学校教育，在职培训有更明确的目标和更适用的范围，目的一是适应某项工作的需要，提高技能；二是作为企业文化塑造的一部分，提高员工的奉献精神。这能达到双重效果：使员工人力资本增值，企业生产

率提高。一般而言，培训应该由四个步骤组成：需求分析、建立培训目标、培训、效果评价。企业中培训的计划与评价反馈工作往往做得不够，而这正是改善培训效益不佳的关键环节，应该引起重视。在培训中，要注意培训技术的运用，可以采用讲座、案例讨论、行为模拟、实地参观、计算机仿真等方式，培训的内容也应该丰富化，价值观、团队精神、品质锻炼都应列入培训的范畴。

（三）教育培训：人力资本的投资

培训是企业进行人力资本投资的主要方式，可以提高员工的31

企业要解决好用怎样的人和怎样用人的问题，从招聘开始，就要策划职业生涯管理。一个员工的职业生涯要经历职业探索、职业建立和职业维持阶段。在这个过程中，企业要全程参与，分析员工的个性与人力资本价值所在，帮助员工做好职业定位与开发。配置过程中要遵循人力资本增值途径，使岗位和个人互相适应、结合起来，用人之特长，用人之爱，对于每一个员工现在能做什么，下一步做什么，管理者应该具备清晰的概念，通过最优配置使人力资本发挥最大价值。职业生涯管理应该兼具宏观性与微观性，一方面度身定做，一方面整体规划，把个人生涯和组织的生涯结合起来，达到两者的平衡。引导员工使其发展轨迹与企业目标一致，个人就不会只追求自己的价值实现，而背离组织的价值观。

（四）职业生涯管理：人力资本的配置

企业要解决好用怎样的人和怎样用人的问题，从招聘开始，32

笔者在相关调查发现，青年人最关心的人力资源问题是提供培训、增加岗位轮换。其实，有的企业岗位轮换已经较普遍，但是，员工从自身发展需要考虑认为仍然不够，这也是青年更关心人力资本投资的表现，因为，他们希望获得更大收益。岗位轮换的益处很多，（五）岗位轮换：人力资本的流通

笔者在相关调查发现，青年人最关心的人力资源问题是提供培33谢谢大家谢谢大家34资本与剩余价值主讲唐自鸿小组成员：陈广青唐自鸿覃洪艺陈兴亮资本与剩余价值主讲小组成员：陈广青35资本和剩余价值需要了解的概念：1)资本2)剩余价值3)人力资本4）人力资本的增值资本和剩余价值需要了解的概念：1)资本361）《马克思剩余价值论》：以剩余价值为目的的生产要素（包括人力）均是资本

2）奥地利经济学家庞巴维克：“一般来说，我们把那些作为获得财货手段的产品叫做资本”

3）美国经济学家萨缪尔森：“资本是一种不同形式的生产要素，资本是一种生产出来的生产要素，本身就是一种经济的产出的耐用投入品”1）《马克思剩余价值论》：以剩余价值为目的的生产要素（包括人37特征：1.资本的增值性。2.资本的运动性。3.资本的竞争性。4.资本的独立性和主体性。5.资本的开放性。资本：定义：资本就是指能够带来剩余价值的价值。属性：是追求最大价值增值。特征：1.资本的增值性。资本：定义：资本就是指能够带来剩余38增值性

追求价值增值是资本的直接目的。也是资本最根本的特征。资本不同于货币的根本特征在于它在运动中带来剩余价值，如果，资本不能在运动中带来剩余价值，也就不成其为资本了。增值性392.资本的运动性。

资本增值是在运动中实现的。运动是资本的重要特性。

资本运动具有跨行业、跨地区、跨国界的全面开放性，不断地促进资本增量和存量调整。2.资本的运动性。403.资本的竞争性。

资本的增值性决定了资本之间必然要展开竞争。而竞争一旦形成，对于资本的存在和运动又会转化成一种外在的强制力。资本的竞争属性，既是资本内在属性的要求，也是外在压力的反应。竞争的目的是追求能取得高利润的投资场所。为了强占和瓜分更多的市场份额，竞争是资本之间唯一的选择。3.资本的竞争性。414.资本的独立性和主体性。

资本的存在形式和运动形式具有独立性。资本是带来剩余价值的价值。他是一种特殊运动的结果。所以，资本具有独立性和主体性。4.资本的独立性和主体性。425.资本的开放性。

在市场经济条件下，企业资本即可以自由地输入，也可自由地输出。

资本的作用和功能

资本的特性决定了资本在市场经济活动中不可取代的地位。5.资本的开放性。43二：剩余价值例子：一个资本家投入资本10,000元，结果可得到11,000元，即比原来多得1,000元。这个增殖额就是剩余价值。

文献：297二：剩余价值文献：29744

资产阶级学者VS马克思观点

研究剩余价值，关键：来源问题

研究剩余价值，关键：来源问题

45剩余价值是从流通中产生的，即资本家通过商品的贱买贵卖得到的分析：一）如果剩余价值是由贱买贵卖而来，那就必须假定社会有一部分人能够经常贱买贵卖而另一部分人则经常贱卖贵买。这种情况在现实生活中是根本不存在的。二）即便真有这种情况，它也不可能说明剩余价值的来源。因为，这一部分人通过贱买贵卖所得到的，恰恰是另一部分人在贱卖贵买中所损失的，二者的得失，恰好相等，从价值总量来说，一个铜板也没有增多。不同只是一个既定的价值总量，在这两种人之间有了和以前不同的分配比例而已结论：这部分资产阶级学者观点不成立剩余价值是从流通中产生的，即资本家通过商品的贱买贵卖得到的46

剩余价值是由雇佣工人在生产过程中创造出来的

分析：假定纺纱厂的资本家按照价值购买劳动力和有关的生产资料。他购买纺纱工人一天劳动力需要支付的价值是3元，等于工人6小时的劳动量。再假定工人纺6小时的纱得消耗10斤棉花，价值为10元。还得消耗一个纱锭(用它代表在棉纱生产上所消耗的一切劳动手段)，价值为2元。这样，经过6小时劳动以后，10斤棉花纺成10斤棉纱，它的价值共计是15元。其中，12元是棉花和纱锭转移到棉纱上的价值，3元是工人在6小时内新创造的价值。这个数目与资本家在棉纱生产上最初垫支的货币额恰好相等。

结果：

如果事情到此为止，资本家当然就无利可图了，他的整个行为就成为没有任何意义的了。事情实际是这样的：资本家既然购买的是工人一天的劳动力，因此，他决不会让工人仅劳动6小时，而是让他劳动更多的小时，譬如劳动10小时，12小时。假如纺纱工人给这个纱厂老板劳动12小时?剩余价值是由雇佣工人在生产过程中创造出来的结果：如47纺纱工人的劳动由6小时延长到12小时，就需要比过去多消耗一倍的棉花和纱锭，为此资本家垫支的资本便由12元增加到24元。但他购买一天劳动力的价值却仍然是3元。这样，资本家在20斤棉纱生产上垫支的资本一共是27元。经过12小时劳动以后，24元的棉花和纱锭的价值还是不增不减地转移到20斤棉纱中去，但工人在12小时劳动中所创造的新价值已经不是3元，而是6元了。因此，在20斤棉纱中共计就有30元的价值，即比资本家垫支的资本价值27元多出了3元的增殖额。剩余价值就这样生产出来了。

所以，剩余价值就是由雇佣工人的剩余劳动所创造而被资本家无偿占有的超过劳动力价值的价值。

可见，只要资本家把雇佣工人的劳动时间延长到为补偿劳动力价值所需要的劳动时间以上，生产过程中新创造的价值就会超过劳动力的价值，资本家就能够从雇佣工人身上榨取到剩余价值。这便是剩余价值生产的秘密所在。

纺纱工人的劳动由6小时延长到12小时，就需要比过去多消耗一48综合：1）马克思观点胜出2）剩余价值是资本主义社会各个剥削集团剥削收入的总源泉。利润、利息和地租，不过是剩余价值的各种不同的表现形式。

在资本主义制度下，无产阶级不仅受到产业资本家的剥削和压迫，而且还受到其他一切剥削集团的剥削和压迫，无产阶级要求得自身的解放，必须推翻整个资产阶级。

结论：全体劳动者创造的价值扣除自身获得的部分剩余的就是剩余价值而不论其何去何从综合：1）马克思观点胜出结论：全体劳动者创造的价值扣除自身获491）剩余价值的创造离不开社会化成年狼孩无创造剩余价值的能力。脱离社会的个人，如孤岛鲁滨逊、深山白毛女，不能创造剩余价值。前者是因为幼年期未经过社会化环境的学习训练而丧失了动脑动手的功能。后者则是由于没有社会化的依托而无从体现其已具有的创造潜能。前原始人发现和使用火以后，熟食使人脑发达起来，低水平的分工创造剩余价值剩余价值又促进分工水平的提高两者相互促进，人世诞生，。2）剩余价值的积累必然社会化：体现在剩余价值的物质与精神的积累遗留，都具有造福当代和后世的社会功能

3）剩余价值的社会化积累用处：现代社会则由企业实体经税收支付，科技投入，扩大生产规模，企业首领（包括法人代表和企业的各类掌权者，下同）的非工资收益四个渠道

剩余价值的社会化属性1）剩余价值的创造离不开社会化2）剩余价值的积累必然社会化：50剩余价值在中国实际效用社会主义中国能够集中全力，优先有序地建成基础设施和开发关键技术，避免或减少走资本主义分散无序发展的弯路，并注重普及全民教育，提高劳动者素质，为快速发展生产力创造条件上世纪五十年代：大规模全民扫盲运动并建成工业基础体系六七十年代：两弹一星和杂交水稻，改革开放二十年国民经济翻了三番，中、印都是二战后才建立的大国，具有可比性。中国多承受一次内部战争（八年抗日三年解放）和外部战争（三年抗美援朝）的损耗，为什么还能发展较快呢？现今：国内GDP和人均年产值的增长率，已持续多年高于印度（IT业还须紧赶）。这便是在中国社会主义制度下，剩余价值积累对生产力的促进效用大于印度资本主义制度的现实证明。剩余价值在中国实际效用社会主义中国能够集中全力，优先有序地建51（1）中国社会主义剩余价值的积累，能集中有序地优先投放到重点基础建设和关键技术开发上，其促进生产力发展的效用，比印度资本主义积累相对分散无序的发展要大得多；（2）在共产党的领导下，中国政局长期稳定，近二十多年政策连贯，宏观调控促进经济发展的作用，比屡换政党领导的印度要有效得多；（3）中国识字人口的比率较印度高也就是说生产劳动大军与科技结合的整体基础较印度（1）中国社会主义剩余价值的积累，能集中有序地优先投放到重点52人力资本国内&国外人力资本国内&国外53国外（美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立）

（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。国外（美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立）（1）人力资源是一切54国内综述：人力资本是体现于人身体上的知识、能力和健康。

深入讨论：一是认为人力资本分初级和高级两个层次。前者是指健康人的体力、经验、生产知识和技能。后者是指人的天赋、才能和资源被发掘出来的潜能的集中体现——智慧二是认为人力资本具有不同的生产力形态，提出了异质型人力资本和同质型人力资本的概念。前者是指在特定历史阶段中具有边际报酬递增生产力形态的人力资本。后者是指在特定历史阶段牛具有边际报酬递减生产力形态的人力资本三是从个人和群体角度来对其下定义，前者指存在于人体之中、后天获得的具有经济价值的知识、技术、能力和健康等质量因素之和；后者指存在一个国家或地区人口群体每一个人体之中，后天获得的具有经济价值的知识、技术、能力及健康等质量因素之整和

国内综述：人力资本是体现于人身体上的知识、能力和健康。深入55比较西方人力资本理论忽视对产权的研究1．把人力资本产权理解为人力资本所有权，认为人力资本产权是存在于人体之内、具有经济价值的知识、技能乃至健康水平等的所有权2．从企业产权角度来理解，认为人力资本产权决定人力资本所有者能否拥有企业所有权，即企业控制权和剩余索取权3．从产权的可交易性和合约性来理解，认为人力资本产权是市场交易过程中人力资本所有权及其派生的使用权、支配权和收益权等一系列权利的总称，是制约人们行使这些权利的规则，本质上是人们的社会经济关系的反应

中国学者的研究：比较西方人力资本理论忽视对产权的研究1．把人力资本产权理解为56人力资本增值途径：继续教育实现人力资本增值

人力资本增值途径：继续教育实现人力资本增值57继续教育：通常是指大学后成人的再教育。在我国，继续教育通常是指大学后在职的专业技术人员和管理人员的再教育。这种教育，既包括受过大学正规教育的专业技术人员和管理体制人员大学毕业后接受的再教育，也包括未经大学正规教育，通过自学和社会实践达到大学学历水平的专业技术水平的专业技术人员和管理人员的再学习。如何体现？继续教育：通常是指大学后成人的再教育。在我国，继续教育通常是581）继续教育能够使受教育者不断地更新、掌握新的知识与技能（？）2）继续教育能帮助受教育者弥补自身知识结构中的缺憾，使人力资本发挥出最大效益，最终为自身带来最大化的利润（？）1）继续教育能够使受教育者不断地更新、掌握新的知识与技能59由于“人力”与“资本”具有同样的一个特征即有折（老化）的过程，而且一旦人力出现老化现象，即使原先曾接受过多高的教育，如果不及时更新，也最终将会使知识贬值，无法实现资本的增值。因此，唯有继续教育才能避免人力资本的折旧、老化，实现其增值作用。因为继续教育其主旨就在于通过全面提高受教育者的全面素质，特别是其中的创造素质，培养高级专门人才，直接有效地为社会建设服务。由于“人力”与“资本”具有同样的一个特征即有折（老化60在经济学里，人都被假设为“理性人”，其本性是“自利”的，总是追求利润的最大化。而继续教育从某种意义上讲，则能最大程度地满足这一需求（或者说更接近这一目标）。虽然继续教育的受训者均是接受过大学教育或已达到大学学历水平的专业技术人员和管理人员，他们的知识与水平较之一般人而言较全面、先进，层次较高。但因其受自身所学专业所限，专业知识一般来说总是较其他人强，而对那些专业以外的知识就并不一定能娴熟掌握。继续教育则正好能够弥补这一缺憾，使人的知识结构更趋于合理，从而最终实现人力资本的增值。在经济学里，人都被假设为“理性人”，其本性是“自利”61案例企业领导的眼光不应该局限于物质资本的增长；人力资本的增值，才是企业持续发展的动力源泉。应该建立一套完整的方略来促进人力资本的增值：企业人力资本增值的途径案例企业领导的眼光不应该局限于物质资本的增长；人力资本的增值62

学习型组织强调通过新的概念和信息而不仅是物质产品来实现价值的提高，它是在发展中形成了持续的适应能力和变革能力的组织。彼得•圣吉认为，学习型组织的真谛在于活出生命的意义，可以用心灵的转变来概括，“大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断地一起研究如何共同学习。”这是对传统权力等级型组织的否定。在这样一个大环境中，学习成为生命的一部分，由于终身学习成为一种需要，员工得以继续维持原有的知识优势，并能够取得自身价值的拓展。微软公司在创建学习型组织过程中，提出这样的理念：学习是自我批评的学习、信息反馈的学习、交流共享的学习，把学习过程融人事后分析、审计过程、休假例会、资源共享、客户服务中，值得企业借鉴。

（一）学习型组织：人力资本的环境营造

学习型组织强调通过新的概念和信息而不仅是物质产品来实现63