第四章幼儿园科学教育活动的设计与指导课件

第四章幼儿园科学教育活动的设计与指导《幼儿园教育活动设计与指导·综合版》复旦大学出版社第四章幼儿园科学教育活动的设计与指导《幼儿园教育活动设1目录第一节幼儿园科学教育活动概述第二节集体活动中科学教育的设计与指导第三节区角活动中的科学教育第四节游戏活动中的科学教育第五节生活活动中的科学教育目录第一节幼儿园科学教育活动概述第二节集体活动中科学教育2理解幼儿科学教育的含义、目标和内容。学习设计幼儿园科学教育各类型活动方案。结合幼教实践掌握幼儿园科学教育活动常见类型的组织指导策略。学习目标理解幼儿科学教育的含义、目标和内容。学习目标第一节幼儿园科学教育活动概述第一节幼儿园科学教育活动概述4一、幼儿园科学教育的概念一、幼儿园科学教育的概念幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。（一）什么是幼儿园科学教育幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物教育内容的生活化、生成性教育过程的探索性教育活动结果的经验性教育目的的长远性教育组织方式的多样性（二）幼儿园科学教育的特性教育内容的生活化、生成性（二）幼儿园科学教育的特性幼儿园科学教育是幼儿思维的“实验室”幼儿园科学教育能够促进幼儿的全面发展幼儿园科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响幼儿园科学教育有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展二、幼儿园科学教育的意义幼儿园科学教育是幼儿思维的“实验室”二、幼儿园科学教育的意义三、幼儿园科学教育的目标三、幼儿园科学教育的目标社会发展需要幼儿科学教育目标幼儿发展需要幼儿科学教育目标学科特点需要幼儿科学教育目标（一）幼儿园科学教育目标的制定依据社会发展需要幼儿科学教育目标（一）幼儿园科学教育目标的制定依幼儿园科学教育总目标年龄阶段

目标教育活动

目标（二）幼儿园科学教育的目标层次幼儿园科学教育总目标年龄阶段目标教育活动目标（二）幼儿园对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。1.幼儿园科学教育总目标对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；1.幼儿园科学目标1亲近自然，喜欢探究目标2具有初步的探究能力目标3在探究中认识周围事物和现象2.幼儿园科学教育的年龄阶段目标目标1亲近自然，喜欢探究2.幼儿园科学教育的年龄阶段目标科学教育活动目标应包含三个方面：情感态度——有好奇心和探究热情并有初步的科学精神和态度。科学的思维方式和方法——观察、动手操作、动脑思考、表达等。科学知识经验——获得有关周围事物及其关系的知识经验，并有使用倾向。3.幼儿园科学教育活动目标科学教育活动目标应包含三个方面：3.幼儿园科学教育活动目标教育活动目标特征教育活动目标所期望的结果应基本上是可以观察到或测量到的。教育活动目标应全面反映幼儿科学教育总目标和年龄阶段目标的要求。教育活动目标应该体现和上层次目标之间的联系，即是上层次目标（总目标和年龄目标）的具体化和分解。教育活动目标特征四、幼儿园科学教育的内容四、幼儿园科学教育的内容了解自然环境及其与人们生活的关系自然界中常见的动、植物及其与环境的关系无生命的物质及其与人及动、植物的关系人与自然环境的关系（一）幼儿园科学教育内容的范围了解自然环境及其与人们生活的关系（一）幼儿园科学教育内容的范探究身边的自然现象及变化规律气候和季节的现象物理现象化学现象天文现象探究身边的自然现象及变化规律感觉科学技术及其对生活的影响感受生活中常见的科技产品及其作用科技产品的发展使用简单的工具，学习简单的科技小制作熟悉的科学家的故事感觉科学技术及其对生活的影响科学性和启蒙性科学性是指幼儿科学教育的内容应符合科学的原理，不能违背科学事实；启蒙性是指幼儿科学教育的内容应是粗浅的、生活中常见的，可直接探索的内容。广泛性和代表性广泛性指的是我们选择的幼儿科学教育内容要尽量涉及多个方面；代表性指的是选择的内容要能典型反映某领域的基本知识结构。（二）幼儿园科学教育活动内容选择的要求科学性和启蒙性（二）幼儿园科学教育活动内容选择的要求地方性和季节性幼儿科学教育内容选择应结合当地的自然条件和季节特点，做到因地、因时制宜。时代性和民族性幼儿科学教育的内容既体现现代科学技术的发展，又应体现传统文化的特色。地方性和季节性第二节集体活动中科学教育的设计与指导第二节集体活动中科学教育的设计与指导22一、观察认识型活动的设计与指导一、观察认识型活动的设计与指导观察是一种有目的、有计划、比较持久地感知事物与现象的知觉活动。在幼儿科学教育中，观察是幼儿认识事物与现象的最主要的方法。（一）观察认识型活动概述观察是一种有目的、有计划、比较持久地感知事物与现象的知觉活动观察是幼儿认识周围世界、获取科学经验的重要途径。观察使幼儿学会科学的观察方法和技能。观察能促进幼儿多元智能的发展。观察对幼儿学科学的意义观察是幼儿认识周围世界、获取科学经验的重要途径。观察对幼儿学指的是专门性的观察活动，也就是指幼儿运用各种感官了解客观事物与现象的特点、获取感性经验、培养科学情感、学习科学方法与技能的科学活动。观察认识型活动指的是专门性的观察活动，也就是指幼儿运用各种感官了解客观事物根据观察对象数量的多少个别物体观察：幼儿有目的地运用多种感官，对某一特定的自然物、自然现象或科技产品进行的观察。比较性观察：幼儿对两种或两种以上的自然物或自然现象、科技产品进行的观察和比较。根据观察对象数量的多少根据观察对象时间的长短长期系统性观察：幼儿为探索自然现象的发生（如动、植物的生长、变化，天气、季节的变化等）而进行的连续、持久的观察。偶发性观察：教师或幼儿对周围环境中偶然发生或出现的、有教育价值的事物与现象进行的观察。根据观察对象时间的长短活动设计的要求确定观察内容创设观察条件选择观察方法（二）观察认识型活动的设计活动设计的要求（二）观察认识型活动的设计活动目标的设计观察技能表达技能有关观察对象的科学认识活动目标的设计活动过程的设计导入（开始）部分基本部分结束部分延伸部分活动过程的设计物体观察活动设计思路：教师出示观察对象—幼儿自由观察—表达与交流—教师引导幼儿观察—表达交流—教师总结。展示观察活动设计思路：收集物体—布置展览—共同参观—表达交流—教师总结（或开放性结束）。各种观察认识活动设计思路要点物体观察活动各种观察认识活动设计思路要点现象观察活动设计思路：引出对象或问题—观察现象—观察中的交流与个别指导—教师组织讨论和交流—教师总结。长期系统观察活动长期系统观察活动不能仅仅通过一次集体教学活动来进行，而应该以主题活动的形式进行，或者将集体教学活动和日常生活中的教育活动结合起来。现象观察活动观察认识型活动的指导要点利用各种方式激发幼儿对观察对象的兴趣。引导幼儿运用多种感官感知事物的特征，获取全面的观察信息。通过提问引导幼儿发现和思考，掌握观察事物的方法。将观察和幼儿对观察对象的操作活动结合起来。要鼓励幼儿用语言表达、交流观察中的发现。指导幼儿学习用各种方法记录观察结果。观察认识型活动的指导要点中班观察认识型活动：可爱的小蜗牛大班观察认识型活动：各种各样的蛋（三）观察认识型活动案例及评析中班观察认识型活动：可爱的小蜗牛（三）观察认识型活动案例及评二、实验操作型活动的设计与指导二、实验操作型活动的设计与指导实验操作型活动的含义是指幼儿通过动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。（一）实验操作型活动的概述实验操作型活动的含义（一）实验操作型活动的概述实验操作型活动对幼儿学科学的意义实验活动能调动幼儿学科学的主动性和积极性，培养幼儿探索科学的兴趣。实验活动能让幼儿体验到科学探究的本质，有利于幼儿理解科学现象。幼儿在实验活动中亲自操作，易于发现问题，进一步探索和设法解决问题，能提高幼儿的动手操作能力，发展观察、分析和思维能力。实验操作型活动对幼儿学科学的意义实验操作型活动的类型根据实验的目的不同：探索性实验验证性实验根据实验过程中实际的操作者来分：教师演示实验幼儿操作实验实验操作型活动的类型选择合适的实验操作内容教师可根据《指南》中确定的不同年龄段的科学教育目标，结合幼儿的兴趣和经验水平等，选择实验操作活动内容。活动内容是幼儿在生活中接触到的、通过实验能理解的客观事实和现象，实验过程中现象的变化是显而易见的，幼儿易于观察。（二）实验操作型活动的设计选择合适的实验操作内容（二）实验操作型活动的设计植物生长实验动物实验物理实验化学实验可供选择的内容植物生长实验可供选择的内容实验操作型活动的目标设计通常实验操作型活动涉及的核心目标有：科学好奇心及科学探究能力。实验操作型活动的目标设计实验操作型活动过程的设计演示—操作式：先对实验内容进行演示，然后幼儿进行对应实验操作，通过观察，获得发现。自由—引导式：教师提供材料让幼儿进行自由的探究，然后在组织幼儿交流经验的基础上，引导幼儿进一步有目的、有计划地探究。猜想—验证式：针对某一问题，教师让幼儿先猜想可能会得到的结果，然后再进行实际的探究活动，来验证原先的猜想是否正确。实验操作型活动过程的设计创设宽松、和谐的心理氛围提供充足、多样的实验材料积极引导、鼓励幼儿主动参与活动学习实验操作技能及记录实验结果鼓励幼儿用语言进行表达与交流通过提问，引导幼儿深入探究（三）实验操作型活动的指导要点创设宽松、和谐的心理氛围（三）实验操作型活动的指导要点大班实验操作型活动：好玩的非牛顿流体中班实验操作型活动：我们来造桥（四）实验操作型活动案例及评析大班实验操作型活动：好玩的非牛顿流体（四）实验操作型活动案例三、技术操作型科学教育活动的设计与指导三、技术操作型科学教育活动的设计与指导技术操作型活动的含义是指学习制作产品、使用科技产品或掌握某些工具的操作方法、技能的科学活动，是幼儿科学教育的一种重要活动类型。（一）技术操作型活动概述技术操作型活动的含义（一）技术操作型活动概述技术操作型活动的价值幼儿能够获得对技术的直接体验。能加深幼儿对科学现象的理解。能让幼儿获得一些具体的制作和操作技巧。技术操作型活动的价值技术操作型活动的类型按照幼儿操作的目标要求不同：要求幼儿认知科技产品和常用工具，可分为观察—操作式；要求幼儿开展科技小制作活动，又可分为模仿—制作式和设计—制作式两种。技术操作型活动的类型技术操作型活动的目标设计正确使用科技产品的能力；掌握简单工具的使用方法与技能；自行设计并开展科技小制作的能力。（二）技术操作型活动的设计技术操作型活动的目标设计（二）技术操作型活动的设计教学目标适用年龄段具体目标举例技术操作能力正确使用科技产品小班或以上学习科技产品简单的使用方法，感受、体验科技给人们生活带来的方便。学习使用厨房小用具的程序和方法掌握简单工具的使用方法小班或以上学习使用生活中常见的工具，了解工具的用途。学习使用不同的遥控器设计并制作简单的物品中班或以上学习运用工具和材料制作简单的科技玩具或生活小用品。学习选择合适的材料制作降落伞表4-6幼儿技术操作型活动不同年龄段的具体目标教学目标适用年龄段具体目标举例技正确使用科技观察—操作式引导幼儿充分接触和感受，学习现代科技产品的操作方法。模式：观察—尝试操作—交流讨论—正确操作2.技术操作型活动过程的设计观察—操作式2.技术操作型活动过程的设计科技小制作活动引导幼儿在运用工具和材料进行小制作时，掌握制作的技巧。设计—制作式：设计—操作—交流讨论—展示分享模仿—制作式：演示—操作—交流讨论—展示分享科技小制作活动为幼儿选择合适的活动内容为幼儿提供适当的制作材料制作的原材料应尽量是半成品制作的材料应具有选择性和代表性制作的材料应具有安全性（三）技术操作型活动的指导要点为幼儿选择合适的活动内容（三）技术操作型活动的指导要点引导幼儿明确科技制作的目标、方法和评价标准要让幼儿自己探索制作的方法和技巧鼓励幼儿运用各种方法表述自己的制作过程和结果活动结束时要对活动情况进行及时的总结与评价引导幼儿明确科技制作的目标、方法和评价标准大班技术操作型活动：小小伞儿飞起来大班技术操作型活动：厨房小用具（四）技术操作型活动案例及评析大班技术操作型活动：小小伞儿飞起来（四）技术操作型活动案例及四、科学讨论型教育活动的设计与指导四、科学讨论型教育活动的设计与指导1.科学讨论型教育活动的含义科学讨论型教育活动是指在收集资料、整理资料基础上，通过集体的讨论交流等手段获取科学知识的活动。（一）科学讨论型教育活动的概述1.科学讨论型教育活动的含义（一）科学讨论型教育活动的概述科学讨论型教育活动对幼儿学科学的意义活动中的信息量大，能充分满足幼儿的求知欲。能够培养幼儿获取信息特别是获得间接经验的能力。科学讨论型活动有利于培养幼儿的语言表达能力。科学讨论型教育活动对幼儿学科学的意义科学讨论型活动的分类按照幼儿知识经验准备的途径不同分：来源于直接经验，分为参观调查—汇报交流式、个别探究—集中研讨式；来源于间接经验，即收集资料—共同分享式。科学讨论型活动的分类活动目标的设计收集与整理技能表达交流技能获取科学知识和经验（二）科学讨论型活动的设计活动目标的设计（二）科学讨论型活动的设计活动过程的设计参观调查—汇报交流式收集资料—共同分享式个别探究—集中研讨式活动过程的设计引出讨论话题，激发幼儿讨论兴趣。创设“宽松、民主”的讨论氛围。帮助幼儿利用多种手段特别是艺术的手段表达他们的科学认识可以利用视听媒体进一步丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的眼界。师幼共同归纳小结，帮助幼儿明确概念，进一步激发幼儿探索的兴趣和欲望（三）科学讨论型活动的指导要点引出讨论话题，激发幼儿讨论兴趣。（三）科学讨论型活动的指导要大班科学讨论型活动：我们需要干净的河水大班科学讨论型活动：动物怎样过冬（四）科学讨论型活动案例及评析大班科学讨论型活动：我们需要干净的河水（四）科学讨论型活动案第三节区角活动中的科学教育第三节区角活动中的科学教育65一、区角学习活动的概述一、区角学习活动的概述区角活动顾名思义就是在区角进行的学习活动。以班级为单位设立的科学区（角）全园共享性的科学发现室（一）区角学习活动的含义区角活动顾名思义就是在区角进行的学习活动。（一）区角学习活动幼儿自主选择、自由组织以材料为中心组织学习目标和内容个别化、操作性的学习与间接的指导（二）区角学习活动的特点幼儿自主选择、自由组织（二）区角学习活动的特点促进幼儿的自主学习和整体发展展现幼儿自发的学习能力和学习过程尊重幼儿的个别差异，张扬幼儿的个性（三）区角学习活动的意义促进幼儿的自主学习和整体发展（三）区角学习活动的意义二、区角活动的材料提供二、区角活动的材料提供班级的科学区角是在班级的活动室内，用一张桌子或者利用角落的一个区域，向幼儿提供科学操作或制作材料的环境。（一）班级科学区角活动的材料提供班级的科学区角是在班级的活动室内，用一张桌子或者利用角落的一围绕主题内容提供材料，供幼儿在自选活动时间内自由选择和参与。围绕某个集体教学活动的内容提供材料，供幼儿在集体教学之外的活动延伸中继续探究他们感兴趣的问题，充分地享用那些未曾尽兴的材料。根据幼儿的兴趣不断地调整和更换材料。1.区角活动材料提供的策略围绕主题内容提供材料，供幼儿在自选活动时间内自由选择和参与。提供多样性的材料提供层次性的材料提供有结构性的材料2.区角活动材料提供的要求提供多样性的材料2.区角活动材料提供的要求科学发现室的材料选择幼儿园专门设置的为幼儿提供自主探索活动的环境。新颖有趣操作方式简便易懂结构简单且可探索种类和数量充足（二）科学发现室的材料选择和空间设置科学发现室的材料选择（二）科学发现室的材料选择和空间设置科学发现室的空间设置动静分区合理；同类的材料靠近摆放；要保证幼儿进行桌面操作的空间；有的材料在布置时要考虑邻近水源和光源；要考虑到室内和室外空间的有机结合和充分利用；科学发现室要保证存储空间，存放暂时不用的材料。科学发现室的空间设置三、区角活动的指导要求三、区角活动的指导要求重视心理环境的创设，鼓励支持幼儿积极探索。重视幼儿的学习体验，不强求幼儿达到某一知识技能的目标。重视个别化的启发引导，而不是集体的讲解、讨论。（一）班级科学区角活动的指导要求重视心理环境的创设，鼓励支持幼儿积极探索。（一）班级科学区角制定必要的活动规则做好材料的布置和整理工作材料要定期更新和变换教师不干预幼儿操作，在旁观中给予幼儿必要的帮助和支持（二）科学发现室活动的指导要求制定必要的活动规则（二）科学发现室活动的指导要求第四节游戏活动中的科学教育第四节游戏活动中的科学教育79一、科学游戏的概述一、科学游戏的概述即指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动。自然材料包括水、石、沙、土、竹、木、树叶、贝壳、果实等。（一）幼儿科学游戏的含义即指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性科学游戏让幼儿成为活动主人，促进幼儿自主性发展；科学游戏让幼儿在“玩中学”，能满足幼儿情绪的、探索的需要。（二）幼儿科学游戏活动的作用科学游戏让幼儿成为活动主人，促进幼儿自主性发展；（二）幼儿科感知游戏操作游戏情景游戏运动性游戏竞赛游戏二、科学游戏的类型感知游戏二、科学游戏的类型三、科学游戏的设计与组织三、科学游戏的设计与组织科学游戏目标要明确提供的材料要有效材料的可操作性要强材料要循序渐进地提供提倡自制游戏材料游戏的玩法要具体教师的角色要灵活转变（一）幼儿科学游戏的设计科学游戏目标要明确（一）幼儿科学游戏的设计营造游戏氛围，调动幼儿参与游戏的热情帮助幼儿理解游戏的玩法和规则正式组织幼儿开展游戏做好游戏的评价工作（二）科学游戏的组织领导营造游戏氛围，调动幼儿参与游戏的热情（二）科学游戏的组织领导第五节生活活动中的科学教育第五节生活活动中的科学教育87生活中的科学教育就是特指教师在专门组织的教学活动、游戏活动以外，引导幼儿开展的科学活动。自然角中的观察与照料活动种植和饲养活动远足活动偶发性的科学活动一、生活中的科学教育概述生活中的科学教育就是特指教师在专门组织的教学活动、游戏活动以二、自然角中的观察与照料活动二、自然角中的观察与照料活动在幼儿园的活动室内向阳的角落，安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动、植物或收集来的非生物有秩序地陈列在上面。（一）什么是自然角在幼儿园的活动室内向阳的角落，安放一张桌子或设置一个分层木架幼儿喜爱的小动物管理方便的植物收集的非生物自然角中可放置的物品幼儿喜爱的小动物自然角中可放置的物品能够集中、真实地再现和反映自然环境中的事物，同时也使活动室增添一份自然美。能够方便幼儿在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。能够激发幼儿主动探索的兴趣和对周围事物的敏感性和责任感。（二）自然角的特点能够集中、真实地再现和反映自然环境中的事物，同时也使活动室增自然角的陈列物应按幼儿的认知特点，采用合适的内容和材料。自然角的内容应随季节变化和幼儿的学习进程更换。随时注意观察和指导幼儿在自然角的活动。让幼儿参与自然角的日常管理。（三）自然角的日常管理自然角的陈列物应按幼儿的认知特点，采用合适的内容和材料。（三三、种植和饲养活动三、种植和饲养活动种植活动是指幼儿在园地、自然角（或用盆、木箱等）种植花卉、蔬菜和农作物等的活动。饲养活动是指在饲养角里喂养、照料小动物的活动。（一）幼儿园种植和饲养活动的教育作用种植活动（一）幼儿园种植和饲养活动的教育作用在种植植物、饲养小动物活动中，幼儿亲历了动、植物的生长变化，能激发幼儿热爱自然、关爱生命的兴趣与情感。在种植和饲养活动中幼儿亲自操作，种植一些易于生长的植物、饲养易于照料的小动物，不仅能学习一些简单的劳动技能，而且能了解动、植物的外形特征和生活习性，从中获得很多有关动、植物生长的知识经验。在种植和饲养活动中，幼儿对动、植物进行观察、分析、比较、记录，有利于培养幼儿长期系统观察的能力，促进幼儿认知能力的发展。在种植植物、饲养小动物活动中，幼儿亲历了动、植物的生长变化，选择合适的种植和饲养内容选择一些幼儿常见的、易生长、易照顾、生长周期短的动、植物。小班：可选择蚕豆、大蒜、向日葵等种子较大、生长快的植物种植。中、大班：既可以选择颗粒较大的种子，也可以选择颗粒相对小的种子，种植的品种可比小班多些。（二）幼儿园的种植和饲养活动的指导选择合适的种植和饲养内容（二）幼儿园的种植和饲养活动的指导种植、饲养活动应与幼儿的观察、探索活动相结合种植、饲养活动的目的是让幼儿进行生命科学的探索，因此在活动过程中，教师应指导幼儿对种植、饲养对象进行长期系统观察，学习使用工具，掌握简单的劳动技能。种植、饲养活动应与幼儿的观察、探索活动相结合收获工作要与分享活动相结合欣赏成果计算收获量品尝等收获工作要与分享活动相结合四、远足活动四、远足活动幼儿园远足活动通常是指教师组织幼儿集体步行到某一目的地的外出活动。远足活动有利于增强幼儿的体质。远足活动有利于促进幼儿认知的发展。远足活动有利于培养幼儿良好的个性品质。（一）远足活动对幼儿身心发展的作用幼儿园远足活动通常是指教师组织幼儿集体步行到某一目的地的外出做好远足的准备工作确定远足的内容，拟定远足计划。做好远足活动前的安全工作。做好远足活动前的检查和物质准备。（二）远足活动的组织领导做好远足的准备工作（二）远足活动的组织领导远足的组织领导向幼儿进行远足目的地的整体介绍，积累有关的知识经验。给予幼儿充分的时间和自由感知、探索的机会。鼓励幼儿提出问题，并引导他们自己去寻找答案。指导幼儿用绘画记录、实物采集等方式收集第一手观察资料，允许、鼓励幼儿互相交流各自所获取的信息。教师要善于观察幼儿的活动情况及个别幼儿的反应，细心倾听幼儿的交谈，了解幼儿的情绪，预防突发事件的发生。远足回来后，组织幼儿对远足经过进行回忆、讨论，整理布置收集来的资料。远足的组织领导五、偶发性科学活动五、偶发性科学活动是指在幼儿的周围世界中，突然发生的某一自然科学现象、自然物或有趣、新奇的科技产品和情景，激起幼儿的好奇，导致幼儿自发投入的一种科学探索活动。（一）什么是偶发性科学活动是指在幼儿的周围世界中，突然发生的某一自然科学现象、自然物或能满足幼儿探索周围世界的好奇心能有效拓展幼儿学科学的内容能培养幼儿对周围世界的敏感和关注有利于具有科学潜能的幼儿的进一步发展（二）偶发性科学活动对幼儿学科学的独特作用能满足幼儿探索周围世界的好奇心（二）偶发性科学活动对幼儿学科观察、发现、了解幼儿的偶发性科学活动热情支持幼儿的偶发性科学活动抓住契机、适当引导（三）偶发性科学活动指导要求观察、发现、了解幼儿的偶发性科学活动（三）偶发性科学活动指导本章结束本章结束108第四章幼儿园科学教育活动的设计与指导《幼儿园教育活动设计与指导·综合版》复旦大学出版社第四章幼儿园科学教育活动的设计与指导《幼儿园教育活动设109目录第一节幼儿园科学教育活动概述第二节集体活动中科学教育的设计与指导第三节区角活动中的科学教育第四节游戏活动中的科学教育第五节生活活动中的科学教育目录第一节幼儿园科学教育活动概述第二节集体活动中科学教育110理解幼儿科学教育的含义、目标和内容。学习设计幼儿园科学教育各类型活动方案。结合幼教实践掌握幼儿园科学教育活动常见类型的组织指导策略。学习目标理解幼儿科学教育的含义、目标和内容。学习目标第一节幼儿园科学教育活动概述第一节幼儿园科学教育活动概述112一、幼儿园科学教育的概念一、幼儿园科学教育的概念幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。（一）什么是幼儿园科学教育幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物教育内容的生活化、生成性教育过程的探索性教育活动结果的经验性教育目的的长远性教育组织方式的多样性（二）幼儿园科学教育的特性教育内容的生活化、生成性（二）幼儿园科学教育的特性幼儿园科学教育是幼儿思维的“实验室”幼儿园科学教育能够促进幼儿的全面发展幼儿园科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响幼儿园科学教育有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展二、幼儿园科学教育的意义幼儿园科学教育是幼儿思维的“实验室”二、幼儿园科学教育的意义三、幼儿园科学教育的目标三、幼儿园科学教育的目标社会发展需要幼儿科学教育目标幼儿发展需要幼儿科学教育目标学科特点需要幼儿科学教育目标（一）幼儿园科学教育目标的制定依据社会发展需要幼儿科学教育目标（一）幼儿园科学教育目标的制定依幼儿园科学教育总目标年龄阶段

目标教育活动

目标（二）幼儿园科学教育的目标层次幼儿园科学教育总目标年龄阶段目标教育活动目标（二）幼儿园对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。1.幼儿园科学教育总目标对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；1.幼儿园科学目标1亲近自然，喜欢探究目标2具有初步的探究能力目标3在探究中认识周围事物和现象2.幼儿园科学教育的年龄阶段目标目标1亲近自然，喜欢探究2.幼儿园科学教育的年龄阶段目标科学教育活动目标应包含三个方面：情感态度——有好奇心和探究热情并有初步的科学精神和态度。科学的思维方式和方法——观察、动手操作、动脑思考、表达等。科学知识经验——获得有关周围事物及其关系的知识经验，并有使用倾向。3.幼儿园科学教育活动目标科学教育活动目标应包含三个方面：3.幼儿园科学教育活动目标教育活动目标特征教育活动目标所期望的结果应基本上是可以观察到或测量到的。教育活动目标应全面反映幼儿科学教育总目标和年龄阶段目标的要求。教育活动目标应该体现和上层次目标之间的联系，即是上层次目标（总目标和年龄目标）的具体化和分解。教育活动目标特征四、幼儿园科学教育的内容四、幼儿园科学教育的内容了解自然环境及其与人们生活的关系自然界中常见的动、植物及其与环境的关系无生命的物质及其与人及动、植物的关系人与自然环境的关系（一）幼儿园科学教育内容的范围了解自然环境及其与人们生活的关系（一）幼儿园科学教育内容的范探究身边的自然现象及变化规律气候和季节的现象物理现象化学现象天文现象探究身边的自然现象及变化规律感觉科学技术及其对生活的影响感受生活中常见的科技产品及其作用科技产品的发展使用简单的工具，学习简单的科技小制作熟悉的科学家的故事感觉科学技术及其对生活的影响科学性和启蒙性科学性是指幼儿科学教育的内容应符合科学的原理，不能违背科学事实；启蒙性是指幼儿科学教育的内容应是粗浅的、生活中常见的，可直接探索的内容。广泛性和代表性广泛性指的是我们选择的幼儿科学教育内容要尽量涉及多个方面；代表性指的是选择的内容要能典型反映某领域的基本知识结构。（二）幼儿园科学教育活动内容选择的要求科学性和启蒙性（二）幼儿园科学教育活动内容选择的要求地方性和季节性幼儿科学教育内容选择应结合当地的自然条件和季节特点，做到因地、因时制宜。时代性和民族性幼儿科学教育的内容既体现现代科学技术的发展，又应体现传统文化的特色。地方性和季节性第二节集体活动中科学教育的设计与指导第二节集体活动中科学教育的设计与指导130一、观察认识型活动的设计与指导一、观察认识型活动的设计与指导观察是一种有目的、有计划、比较持久地感知事物与现象的知觉活动。在幼儿科学教育中，观察是幼儿认识事物与现象的最主要的方法。（一）观察认识型活动概述观察是一种有目的、有计划、比较持久地感知事物与现象的知觉活动观察是幼儿认识周围世界、获取科学经验的重要途径。观察使幼儿学会科学的观察方法和技能。观察能促进幼儿多元智能的发展。观察对幼儿学科学的意义观察是幼儿认识周围世界、获取科学经验的重要途径。观察对幼儿学指的是专门性的观察活动，也就是指幼儿运用各种感官了解客观事物与现象的特点、获取感性经验、培养科学情感、学习科学方法与技能的科学活动。观察认识型活动指的是专门性的观察活动，也就是指幼儿运用各种感官了解客观事物根据观察对象数量的多少个别物体观察：幼儿有目的地运用多种感官，对某一特定的自然物、自然现象或科技产品进行的观察。比较性观察：幼儿对两种或两种以上的自然物或自然现象、科技产品进行的观察和比较。根据观察对象数量的多少根据观察对象时间的长短长期系统性观察：幼儿为探索自然现象的发生（如动、植物的生长、变化，天气、季节的变化等）而进行的连续、持久的观察。偶发性观察：教师或幼儿对周围环境中偶然发生或出现的、有教育价值的事物与现象进行的观察。根据观察对象时间的长短活动设计的要求确定观察内容创设观察条件选择观察方法（二）观察认识型活动的设计活动设计的要求（二）观察认识型活动的设计活动目标的设计观察技能表达技能有关观察对象的科学认识活动目标的设计活动过程的设计导入（开始）部分基本部分结束部分延伸部分活动过程的设计物体观察活动设计思路：教师出示观察对象—幼儿自由观察—表达与交流—教师引导幼儿观察—表达交流—教师总结。展示观察活动设计思路：收集物体—布置展览—共同参观—表达交流—教师总结（或开放性结束）。各种观察认识活动设计思路要点物体观察活动各种观察认识活动设计思路要点现象观察活动设计思路：引出对象或问题—观察现象—观察中的交流与个别指导—教师组织讨论和交流—教师总结。长期系统观察活动长期系统观察活动不能仅仅通过一次集体教学活动来进行，而应该以主题活动的形式进行，或者将集体教学活动和日常生活中的教育活动结合起来。现象观察活动观察认识型活动的指导要点利用各种方式激发幼儿对观察对象的兴趣。引导幼儿运用多种感官感知事物的特征，获取全面的观察信息。通过提问引导幼儿发现和思考，掌握观察事物的方法。将观察和幼儿对观察对象的操作活动结合起来。要鼓励幼儿用语言表达、交流观察中的发现。指导幼儿学习用各种方法记录观察结果。观察认识型活动的指导要点中班观察认识型活动：可爱的小蜗牛大班观察认识型活动：各种各样的蛋（三）观察认识型活动案例及评析中班观察认识型活动：可爱的小蜗牛（三）观察认识型活动案例及评二、实验操作型活动的设计与指导二、实验操作型活动的设计与指导实验操作型活动的含义是指幼儿通过动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。（一）实验操作型活动的概述实验操作型活动的含义（一）实验操作型活动的概述实验操作型活动对幼儿学科学的意义实验活动能调动幼儿学科学的主动性和积极性，培养幼儿探索科学的兴趣。实验活动能让幼儿体验到科学探究的本质，有利于幼儿理解科学现象。幼儿在实验活动中亲自操作，易于发现问题，进一步探索和设法解决问题，能提高幼儿的动手操作能力，发展观察、分析和思维能力。实验操作型活动对幼儿学科学的意义实验操作型活动的类型根据实验的目的不同：探索性实验验证性实验根据实验过程中实际的操作者来分：教师演示实验幼儿操作实验实验操作型活动的类型选择合适的实验操作内容教师可根据《指南》中确定的不同年龄段的科学教育目标，结合幼儿的兴趣和经验水平等，选择实验操作活动内容。活动内容是幼儿在生活中接触到的、通过实验能理解的客观事实和现象，实验过程中现象的变化是显而易见的，幼儿易于观察。（二）实验操作型活动的设计选择合适的实验操作内容（二）实验操作型活动的设计植物生长实验动物实验物理实验化学实验可供选择的内容植物生长实验可供选择的内容实验操作型活动的目标设计通常实验操作型活动涉及的核心目标有：科学好奇心及科学探究能力。实验操作型活动的目标设计实验操作型活动过程的设计演示—操作式：先对实验内容进行演示，然后幼儿进行对应实验操作，通过观察，获得发现。自由—引导式：教师提供材料让幼儿进行自由的探究，然后在组织幼儿交流经验的基础上，引导幼儿进一步有目的、有计划地探究。猜想—验证式：针对某一问题，教师让幼儿先猜想可能会得到的结果，然后再进行实际的探究活动，来验证原先的猜想是否正确。实验操作型活动过程的设计创设宽松、和谐的心理氛围提供充足、多样的实验材料积极引导、鼓励幼儿主动参与活动学习实验操作技能及记录实验结果鼓励幼儿用语言进行表达与交流通过提问，引导幼儿深入探究（三）实验操作型活动的指导要点创设宽松、和谐的心理氛围（三）实验操作型活动的指导要点大班实验操作型活动：好玩的非牛顿流体中班实验操作型活动：我们来造桥（四）实验操作型活动案例及评析大班实验操作型活动：好玩的非牛顿流体（四）实验操作型活动案例三、技术操作型科学教育活动的设计与指导三、技术操作型科学教育活动的设计与指导技术操作型活动的含义是指学习制作产品、使用科技产品或掌握某些工具的操作方法、技能的科学活动，是幼儿科学教育的一种重要活动类型。（一）技术操作型活动概述技术操作型活动的含义（一）技术操作型活动概述技术操作型活动的价值幼儿能够获得对技术的直接体验。能加深幼儿对科学现象的理解。能让幼儿获得一些具体的制作和操作技巧。技术操作型活动的价值技术操作型活动的类型按照幼儿操作的目标要求不同：要求幼儿认知科技产品和常用工具，可分为观察—操作式；要求幼儿开展科技小制作活动，又可分为模仿—制作式和设计—制作式两种。技术操作型活动的类型技术操作型活动的目标设计正确使用科技产品的能力；掌握简单工具的使用方法与技能；自行设计并开展科技小制作的能力。（二）技术操作型活动的设计技术操作型活动的目标设计（二）技术操作型活动的设计教学目标适用年龄段具体目标举例技术操作能力正确使用科技产品小班或以上学习科技产品简单的使用方法，感受、体验科技给人们生活带来的方便。学习使用厨房小用具的程序和方法掌握简单工具的使用方法小班或以上学习使用生活中常见的工具，了解工具的用途。学习使用不同的遥控器设计并制作简单的物品中班或以上学习运用工具和材料制作简单的科技玩具或生活小用品。学习选择合适的材料制作降落伞表4-6幼儿技术操作型活动不同年龄段的具体目标教学目标适用年龄段具体目标举例技正确使用科技观察—操作式引导幼儿充分接触和感受，学习现代科技产品的操作方法。模式：观察—尝试操作—交流讨论—正确操作2.技术操作型活动过程的设计观察—操作式2.技术操作型活动过程的设计科技小制作活动引导幼儿在运用工具和材料进行小制作时，掌握制作的技巧。设计—制作式：设计—操作—交流讨论—展示分享模仿—制作式：演示—操作—交流讨论—展示分享科技小制作活动为幼儿选择合适的活动内容为幼儿提供适当的制作材料制作的原材料应尽量是半成品制作的材料应具有选择性和代表性制作的材料应具有安全性（三）技术操作型活动的指导要点为幼儿选择合适的活动内容（三）技术操作型活动的指导要点引导幼儿明确科技制作的目标、方法和评价标准要让幼儿自己探索制作的方法和技巧鼓励幼儿运用各种方法表述自己的制作过程和结果活动结束时要对活动情况进行及时的总结与评价引导幼儿明确科技制作的目标、方法和评价标准大班技术操作型活动：小小伞儿飞起来大班技术操作型活动：厨房小用具（四）技术操作型活动案例及评析大班技术操作型活动：小小伞儿飞起来（四）技术操作型活动案例及四、科学讨论型教育活动的设计与指导四、科学讨论型教育活动的设计与指导1.科学讨论型教育活动的含义科学讨论型教育活动是指在收集资料、整理资料基础上，通过集体的讨论交流等手段获取科学知识的活动。（一）科学讨论型教育活动的概述1.科学讨论型教育活动的含义（一）科学讨论型教育活动的概述科学讨论型教育活动对幼儿学科学的意义活动中的信息量大，能充分满足幼儿的求知欲。能够培养幼儿获取信息特别是获得间接经验的能力。科学讨论型活动有利于培养幼儿的语言表达能力。科学讨论型教育活动对幼儿学科学的意义科学讨论型活动的分类按照幼儿知识经验准备的途径不同分：来源于直接经验，分为参观调查—汇报交流式、个别探究—集中研讨式；来源于间接经验，即收集资料—共同分享式。科学讨论型活动的分类活动目标的设计收集与整理技能表达交流技能获取科学知识和经验（二）科学讨论型活动的设计活动目标的设计（二）科学讨论型活动的设计活动过程的设计参观调查—汇报交流式收集资料—共同分享式个别探究—集中研讨式活动过程的设计引出讨论话题，激发幼儿讨论兴趣。创设“宽松、民主”的讨论氛围。帮助幼儿利用多种手段特别是艺术的手段表达他们的科学认识可以利用视听媒体进一步丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的眼界。师幼共同归纳小结，帮助幼儿明确概念，进一步激发幼儿探索的兴趣和欲望（三）科学讨论型活动的指导要点引出讨论话题，激发幼儿讨论兴趣。（三）科学讨论型活动的指导要大班科学讨论型活动：我们需要干净的河水大班科学讨论型活动：动物怎样过冬（四）科学讨论型活动案例及评析大班科学讨论型活动：我们需要干净的河水（四）科学讨论型活动案第三节区角活动中的科学教育第三节区角活动中的科学教育173一、区角学习活动的概述一、区角学习活动的概述区角活动顾名思义就是在区角进行的学习活动。以班级为单位设立的科学区（角）全园共享性的科学发现室（一）区角学习活动的含义区角活动顾名思义就是在区角进行的学习活动。（一）区角学习活动幼儿自主选择、自由组织以材料为中心组织学习目标和内容个别化、操作性的学习与间接的指导（二）区角学习活动的特点幼儿自主选择、自由组织（二）区角学习活动的特点促进幼儿的自主学习和整体发展展现幼儿自发的学习能力和学习过程尊重幼儿的个别差异，张扬幼儿的个性（三）区角学习活动的意义促进幼儿的自主学习和整体发展（三）区角学习活动的意义二、区角活动的材料提供二、区角活动的材料提供班级的科学区角是在班级的活动室内，用一张桌子或者利用角落的一个区域，向幼儿提供科学操作或制作材料的环境。（一）班级科学区角活动的材料提供班级的科学区角是在班级的活动室内，用一张桌子或者利用角落的一围绕主题内容提供材料，供幼儿在自选活动时间内自由选择和参与。围绕某个集体教学活动的内容提供材料，供幼儿在集体教学之外的活动延伸中继续探究他们感兴趣的问题，充分地享用那些未曾尽兴的材料。根据幼儿的兴趣不断地调整和更换材料。1.区角活动材料提供的策略围绕主题内容提供材料，供幼儿在自选活动时间内自由选择和参与。提供多样性的材料提供层次性的材料提供有结构性的材料2.区角活动材料提供的要求提供多样性的材料2.区角活动材料提供的要求科学发现室的材料选择幼儿园专门设置的为幼儿提供自主探索活动的环境。新颖有趣操作方式简便易懂结构简单且可探索种类和数量充足（二）科学发现室的材料选择和空间设置科学发现室的材料选择（二）科学发现室的材料选择和空间设置科学发现室的空间设置动静分区合理；同类的材料靠近摆放；要保证幼儿进行桌面操作的空间；有的材料在布置时要考虑邻近水源和光源；要考虑到室内和室外空间的有机结合和充分利用；科学发现室要保证存储空间，存放暂时不用的材料。科学发现室的空间设置三、区角活动的指导要求三、区角活动的指导要求重视心理环境的创设，鼓励支持幼儿积极探索。重视幼儿的学习体验，不强求幼儿达到某一知识技能的目标。重视个别化的启发引导，而不是集体的讲解、讨论。（一）班级科学区角活动的指导要求重视心理环境的创设，鼓励支持幼儿积极探索。（一）班级科学区角制定必要的活动规则做好材料的布置和整理工作材料要定期更新和变换教师不干预幼儿操作，在旁观中给予幼儿必要的帮助和支持（二）科学发现室活动的指导要求制定必要的活动规则（二）科学发现室活动的指导要求第四节游戏活动中的科学教育第四节游戏活动中的科学教育187一、科学游戏的概述一、科学游戏的概述即指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动。自然材料包括水、石、沙、土、竹、木、树叶、贝壳、果实等。（一）幼儿科学游戏的含义即指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性科学游戏让幼儿成为活动主人，促进幼儿自主性发展；科学游戏让幼儿在“玩中学”，能满足幼儿情绪的、探索的需要。（二）幼儿科学游戏活动的作用科学游戏让幼儿成为活动主人，促进幼儿自主性发展；（二）幼儿科感知游戏操作游戏情景游戏运动性游戏竞赛游戏二、科学游戏的类型感知游戏二、科学游戏的类型三、科学游戏的设计与组织三、科学游戏的设计与组织科学游戏目标要明确提供的材料要有效材料的可操作性要强材料要循序渐进地提供提倡自制游戏材料游戏的玩法要具体教师的角色要灵活转变（一）幼儿科学游戏的设计科学游戏目标要明确（一）幼儿科学游戏的设计营造游戏氛围，调动幼儿参与游戏的热情帮助幼儿理解游戏的玩法和规则正式组织幼儿开展游戏做好游戏的评价工作（二）科学游戏的组织领导营造游戏氛围，调动幼儿参与游戏的热情（二）科学游戏的组织领导第五节生活活动中的科学教育第五节生活活动中的科学教育195生活中的科学教育就是特指教师在专门组织的教学活动、游戏活动以外，引导幼儿开展的科学活动。自然角中的观察与照料活动种植和饲养活动远足活动偶发性的科学活动一、生活中的科学教育概述生活中的科学教育就是特指教师在专门