中职英语专业听力教学策略论文（共2篇）

中职英语专业听力教学策略论文〔共2篇〕第1篇:中职英语专业听力教学策略初探【内容摘要】听力是中职英语专业学生的一门基础课程，也是学习的一个软弱环节。本文讨论了中职英语专业听力教学的策略问题，以为听力教学应坚持以学生为主体，以能力培养为主线，灵敏运用有效的教学方法和辅助手段，重视师生情感沟通，课内课外两手抓，能力使学生较快地把握听力要领，提升听力水平。中职英语专业教育作为中等职业教育的主要构成部分，担负着为国家经济建设培养专门技术人才的重担，且培养方向重要是为外贸、游览等行业提供一线的实际应用人才。这就要求学生把握扎实的英语基础知识和相关的业务技能，具备良好的听说读写译能力，在对外贸易和涉外导游中灵敏地进行口头和书面沟通。对于沟通而言，听说读写译五项技能中，以听力为首，听力同时也是英语学习中一个至关主要的部分。然而近年来由于高校扩招等诸方面的原因，中职生源参差不齐，听力对于大多数学生而言，仍然是重要的软弱环节。本文结合作者本身多年的教学经历体验，从整合能力培养和课堂教学理论着手、配合以情感教学等各种辅助手段，从4个方面积极探寻求索课程教学改革新思路，全面提升学生听力水平。1、能力培养讨论心理语言学家以为：听力理解的经过包括分辨体认、联想、预测(揣测和假设)、判定、挑选等诸多的思维经过，是一个极为复杂、多条理的心理活动，而且所有这些思维活动都需要在霎时完成。显而易见，这么一个复杂的经过仅仅依靠机械的反复听是无法提升听力水平的，听力教学也并非学生听完录音就回答以下问题这么简单。听力教学的根本目的在于培养学生通过理论把握听力规律的能力，以便其自发地、有效地学习，提升听力水平。因而，老师在课堂上除了给学生预备充足的语言材料之外，还应教会学生怎样听，如何听，训练和培养学生的各项能力。例如通过查找topicsentence和keywords(即who，what，where，when，how)的方法训练学生迅速猜出文章中心思想和大意的能力。联想能力的训练也是一个变听力学习由被动变自动的经过，比方播放一段有关英国气候的短文之前，可先让学生在头脑中根据自己已有的知识进行联想〔如气候多变特点以及一些关于天气的词汇〕，猜想文章讲述的内容，构成假设、预言和推断，然后在听力经过中不断调整逐步到达正确理解的目的。另外在英语中，有些音变如语音语调、重读连读、吞音弱读等，是规律也是障碍，教师应向学生加以论述，并通过适当的练习让学生逐步把握其规律，扫清语言障碍。总之，在听力教学中，只要重视培养学生的揣测、联想、记忆、辨别等能力，让学生把握听力的规律，能力使学生少走弯路，缩短其自我探索的经过，到达事半功倍的效果。2、课堂教学方法讨论学生的自动性和积极性是决定教学质量的关键，而老师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、自动性和积极性的高低。教师要从实际出发组织教学，灵敏运用先进的教学方法和手段，充足调动学生学习兴趣和积极性。教有定则，但教无定法，在教学中应根据教学内容、学生条理及本身教学风格选择不同的教学方法，“取彼之长，补己之短〞。在传统的听说、听写教学基础上融入新的教学理念，灵敏开展教学。例如用图片、照片、幻灯片等为材料，组织一些小型的听前的Warming-upactivities和听后的复述、模拟、讨论等小活动，培养学生积极考虑，自动回答的能力。Powerpoint、VCD、Flash等多媒体辅助手段也是听力教学的好帮手，这类视听说手段能调动了学生多种感官，加深学生对内容的理解，获得良好的教学效果。除此之外让学生课后模拟英文电影里的经典对白，课堂上进行配音表演，也能活泼踊跃课堂气氛。当然所有这些都是辅助手段，关键还需长期的理论和努力。3、情感教学方法学生的学习动力、自信心和克制困难及焦虑情绪的意志力对其听力水平的提升快慢都有很大的影响。课堂上教师应当多鼓励，少批评，多肯定，少否认，克制语音室沟通的不便，适时走到学生中间与其近间隔沟通指点。在碰到难度较大的问题时，老师除了及时鼓励和启发外，能够组织学生成立小组讨论，让他们相互学习、相互讨论，这样在和谐的气氛中，学生既学习了知识，又培养了能力。另外课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法等等都会自发不自发的进行评价，作出“信任〞和“不信任〞的判定或“亲近〞或“不亲近〞的情感反应，以至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程中来，因而在教学中应热爱每一位学生、尊敬每一位学生、关心每一位学生，对学生一视同仁，多给有自卑感的学生表现时机，加强他们的自负，营造平等和谐的课堂气氛。4、加强自立学习能力美国语学家ield曾说：“学习语言就是理论，再理论，其他方法是没有可用之处的。〞没有理论是根本无法把握一门语言的，而每周一次的听力课显然知足不了这一要求，因而除了课堂理论之外，学生应在课后做大量的听力训练。作为教师，应积极引导学生，给学生提供更多的信息和渠道，为课后的操练创造条件，培养学生的自立学习能力。如可提供了下面几种方式：〔一〕坚持收听VOA，BBC英语节目，告诉他们详细的波段频率和时段以及网站下载地址，让学生课后坚持天天听，从SpecialEnglish到StandardEnglish由浅入深，循序渐进，边听边记，听后写下大意。〔二〕让大家选择一套合适自己的听力材料，如〔新概念英语〕或〔走遍美国〕等，进行反复听并模拟发音。〔三〕让学生多加入英语角活动，多听外教讲座，多看英文片。同时在课堂上教师抽5分钟时间对学生本周的课后听力情况进行抽查并记入平常考核，以监督其课后学习的自发性。长期坚持下来学生听力能力不仅能有显著提升，而且可扩大知识面和词汇量，进一步加深对英美文化的了解。5、结束语听力教学的提升应坚持以学生为主体，能力培养为主线，灵敏运用有效的教学方法和辅助手段，重视师生情感沟通，课内课外两手抓，能力使学生较快地把握听力要领，提升听力水平，成为独立、高效的学习者，以适应时代和社会发展的需要。第1篇:中职游览英语专业教学现在状况与策略初探内容摘要：中职游览英语的教学目的是培养学生运用游览英语进行交际的综合能力，为此，游览英语专业的设置必需严密地与理论相结合，在教学中模仿场景进行课堂讨论，使学生在把握专业知识的同时提升英语白话表达能力，成为知足社会需要的专业人才。据游览组织预测，至2020年，中国将成为全球最大的游览目的地，世界第四大游览客源地。作为对外开放前沿阵地的厦门，其感遭到了国内外游览业带来的宏大推动力。十分随着国际邮轮经济的逐步升温，厦门把打造“国际性海滨游览城市〞、“世界邮轮母港〞作为今后发展的目的。每年在厦门停靠的国际邮轮给厦门带来了商机，同时给厦门游览从业人员的效劳水安然平静效劳能力提出了更高层次要求。游览效劳人员的外语水平越高，就越能了解外国游客的要求，也就越能做好游览效劳工作。为此，很多中职学校都开设了游览英语专业。但是从大多数酒店和游览社的调查反应来看，当下的中职学校游览毕业生英语水平不容乐观，远远不能知足游览行业发展的要求。怎样进行游览英语教学改革，培养复合型的涉外游览人才，是当下中职学校游览英语教学的一个主要课题。笔者结合教学理论，分析中职学校游览英语教学现在状况的特点，对游览英语的教学改革策略进行相关的讨论。1.中职游览英语专业教学现在状况1.1教学理论性不强，重书本知识，轻社会理论。当下我们国家大部分英语教学是在非英语环境中进行的，缺乏需要的语言环境。组织教学的形式往往也是大班制，授课一般以老师为中心，大部分时间是老师讲、学生听，老师和学生之间的沟通非常有限。课堂教学中，学生学的较多的是一系列语言规则和语言知识，口头表达能力则得不到有效练习与提升。他们除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的时机，课内学生学来的一点听说技能也难以在课外得到复习稳固，这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。这些学生毕业以后走上工作岗位，当他们面对面与外宾进行沟通、提供效劳时，这些知识与能力远远不能知足工作的实际需要。1.2师资队伍水平有待进一步提升。游览英语的教学，既包含教授英语专业知识，同时包含教授游览专业知识。当下中职学校游览英语老师的复合能力欠缺，有些教师英语很好，但不了解游览专业知识，不能使学生通过上英语课同时学到游览知识；有些游览专业的老师，由于英语知识的欠缺，无法用英语将游览专业知识教授给学生，这就使得教学与理论相脱节。1.3多数学生英语学习的心理障碍。部分中职生由于英语基础不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇量少，句型、语法等把握欠好，很容易产生畏难情绪，以致构成心理障碍，怕说错，说欠好，遭人嘲笑，被批评。因而学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，中职游览英语教学就陷入了一个“怪圈〞，大部分毕业生不具备有效的游览英语交际能力。1.4沿用传统的考试方式。当前，游览英语专业课程的考核方式大多还是采取传统的笔试方式，如今固然逐步采用口试穿插其中，但对于一门十分重视理论能力的课程来说，只采取笔试考核的方法无法具体表现出学生的综合能力。2.中职游览英语教学改革的几点看法根据发现的问题，笔者以为应该从下面几个方面改革游览英语专业的教学：2.1游览英语的教学，要看重白话训练。游览专业的学生毕业以后大多在游览社或酒店工作，他们需要与客人进行口头沟通，要求学生有较强的白话表达能力，因而，游览英语教学必需看重学生口头交际能力的培养。要想把培养学生白话交际能力真正落到实处，还要靠大量的白话活动。为此，教师要为学生创设大量的白话活动形式，让学生在这些活动中通过沟通和合作，锻炼听说交际能力，让每一个学生都喜欢学说话，让每一个学生都有说话的愿望，说的经过实际上是一个自动、积极表达的经过。作为游览英语专业老师，其必需深切进入研究怎样调动学生说英语的自动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。刚开始大多数学生都比较拘束，害怕读不准、读欠好被别人嘲笑，由此害怕以至讨厌英语白话沟通。因而，英语白话教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆理论。教师一般不要半途打断或纠正，以免打断学生的思路。对一些小毛病，能够在学生表达结束后有选择地纠正；至于典型毛病，教师能够做一些笔录，在学生结束白话操练后委婉地提醒或反复操练，使学生避免犯同样的毛病。整个教学经过，老师言辞一定要恳切亲切，语言要温和委婉，多用Good，Verygood，Goodjob，Welldone等鼓励性的词语。2.2游览英语的教学内容必需与游览专业相结合。游览英语的教学要以游览效劳方面的内容为主，比方白话的训练能够根据导游时的顺序，从沿途导游开始，然后介绍游览景点，到最后的欢送词等相关内容，使学生不仅了解了在导游经过中自己的作用，同时把握了在导游经过中的需要用到的英语表达方法。在白话训练中，老师还能够根据涉外宾馆中的相关场景，如接待外宾，订餐订票等有关内容，使学生既熟悉在涉外效劳的相关工作，又把握可能会用到的英语表达方式。只要在课堂上尽可能多地把英语语言应用能力的训练与学生以后工作中需要用到的内容相结合，能力够使学生在工作中纯熟地使用英语进行游览效劳与管理，而且更有自负地为外宾效劳。2.3鼓励“双师型〞师资队伍的建立。由于游览专业是应用性、理论性很强的专业，培养“双师型〞师资队伍，提升老师游览与英语相结合的教学能力是非常主要的。因而，应该鼓励担任游览英语专业的英语老师积极加入各种游览专业知识培训，把握更多的游览理论知识并考取英语导游证。同样，应该鼓励游览专业的老师定期加入英语白话训练，不断提升英语水平。也就是说，要使英语老师专业化，专业老师英语化，逐步建立“双师型〞的师资队伍，能够为游览英语教学质量的提升提供需要的保证。2.4模仿教学场景。一位外国教学专家曾说：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有时机运用已学到的语言材料。〞通过创设真实的情境，把英语课堂设置成真实的社会活动舞台，模仿真实情景，把英语学习融入到专业学习中，让学生进行真实的语言沟通，让学生在情景中学、在情景顶用。这样就能够使学生将在课堂上学到的英语知识和英语表达能力迅速地迁移到实际生活中，真正成为自己的东西。为了锻炼职业白话技能，更多地运用英语，为学生创设全方位立体的语言学习环境，我们应充足利用学校的现有资源，把课堂设置在学校的模仿客房、模仿餐厅，进行角色饰演，由餐厅效劳员的点菜效劳、客房效劳员的迎客进房等模仿酒店效劳员语言沟通的学习，使学生的学习经过处处有新意、处处有乐趣。帮助学生建构英语知识体系，同时使游览英语专业的学习对于学生而言不再是抽象的，让学生了解到对于他们是有用的。为学生创造接近导游和饭店工作的实际的场景，使学生对于自己的效劳工作有一个详细的认识和理解，锻炼了学生将书本知识应用于理论的能力，使他们能将理论知识用地道的英语表达出来，缩短了学生实际工作时的适应期，知足了今后工作对他们的要求。学生通过参与课堂语言活动，模仿语境交际能力、合作能力、理论创新能力、信息处理能力、语言沟通应变能力等得到发展和提升。2.5鼎力开展课外理论活动，为学生提供广泛的沟通时机。学校应该为学生创造时机，组织学生开展多种形式的英语课外活动，如在校内能够组织学生加入英语演讲竞赛、英语作文竞赛、“英语角〞等活动，以提