猫-名师王君公开课课件

猫郑正铎名师王君公开课6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。猫郑正铎名师王君公开课猫郑正铎名师王君公开课6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。图片欣赏:图片欣赏我们在初中阶段的英语学习一般是被动的，只需跟着老师的思路走，完成作业即可。但是在进入高中阶段之后，原来的被动学习变成了主动学习，我们需要具备一定的自主学习能力。初中的英语学习和高中的英语学习具有很大的差异性，我们应该对影响初高中英语学习衔接的因素进行分析，寻找衔接策略，提高我们的英语学习水平。一、影响初、高中英语学习的衔接因素1.学习环境和学习心理首先，在进入高中阶段之后，我们的学习环境和学习心理发生了变化。我们在面对中考时会背负一定的学习压力，陷入紧张状态。进入高中之后心理上相对放松，一时间难以恢复到正常的学习状态。还有一些同学认为自己的初中英语水平相对较差，对高中英语的学习信心不够，也给英语学习造成了很大障碍。2.教材和课程内容其次，在进入高中阶段之后，学习的教材和老师们讲解的内容发生了很大变化。在初中阶段，我们只需要掌握1500个单词左右，熟知一些简单的句型语法即可。但是在高中阶段，我们需要掌握大量的单词和语法。在初中我们的学习方式是死记硬背，但是高中的学科数目增多，课程容量也大大增加，原有的死记硬背的方式已经不适用于我们的学习生活。3.学习方法再次，在进入高中阶段之后，我们的学习方法要发生改变。在初中阶段，我们只需要上课认真听讲，课后完成作业，把老师要求的重点进行背诵，就能收获不错的成绩。但是在高中阶段，原来的学习方法并不能提高我们的学习成绩，除了坚持固有的方法外，我们还要结合高中英语学习的特点，探讨有效的学习衔接策略。二、初、高中英语学习的衔接策略1.使用英语学习的工具书首先，我们在初、高中英语学习的衔接阶段，应该使用合适的工具书。我们在高中阶段需要掌握大量的单词，因此应该准备一本英汉双解词典作为自己的辅助工具。比如，老师布置了预习作业之后，我们应该通读文章，把其中不会的单词挑选出来，然后和后面的单词表进行比对，用记号笔进行标记。如果后面的单词表上没有这一单词的释义，我们可以依靠《英语双解词典》，在上面查找单词的相关内容，进行自主学习。2.在空闲时间阅读课外书其次，我们在初、高中英语学习的衔接阶段，应该在空闲时间阅读课外书，并摘抄相关的好词好句。教材内容只是我们学习的一部分，为了扩大我们的知识面，应该把自身的学习范围进行延伸。比如，我们在课后或者是放假时，可以去图书馆阅读课外书，一些著名的英语杂志如《英语街》、《疯狂阅读》、《疯狂英语》等都是很好的阅读材料。为了深入阅读，我们可以准备一个摘抄本，把杂志和著作中的好词好句摘抄下来，然后在英语的下方标记中文释义，长此以往我们的阅读水平和写作水平都会得到有效提升。3.做好笔记和准备错题集再次，我们在初、高中英语学习的衔接阶段，应该做好笔记和准备错题集。以记笔记为例，我们应该把笔记工作放在课上进行。高中英语老师们的教学任务繁重，因此讲解速度相应加快。初中老师会留给我们一些时间来记笔记，但是高中老师不会留给我们过多的课堂时间，因此我们应该做到边听边记，把自己不会的地方在笔记上做重点标注。此外，我们还应该整理错题集，在每一次考试结束后，把考试失分的题目整理在错题集中，并定期查看，弥补自己的思维漏洞。4.要积极寻求老师的指导最后，我们在初、高中英语学习的衔接阶段，要积极寻求老师的指导。老师是我们的引导者，我们在英语学习中遇到困难，应该积极寻求老师的帮助。比如，我们可以在课后咨询老师的教学计划，以老师的教学计划为依据制定自己的学习方案。在课程结束之后，如果我们遇到不懂的问题，应该和老师?M行及时的沟通交流，让老师了解我们的困惑，在下节课上进行集中讲解。再比如，我们还可以和老师进行有效的课后交流，英语学习不仅要掌握基本的单词、语法和语法等知识，还要提升自己的口语水平和英语交际水平，因此我们可以在课后和老师打招呼，如“Hello”、“Howareyou”等等，在实际对话中提高自己的英语口语水平。三、结论初中阶段和高中阶段的英语学习具有较大的差异性，许多同学在初、高中的英语学习衔接阶段没有找到合适的方法，遇到了学习中的困难，对此我们应该积极探讨初、高中英语的衔接策略，克服学习困难，逐步提高自己的英语成绩。现在中学的体育教学模式比较单一，课时安排较少，且文化学习时间长，不利于学生的身体健康以及体育锻炼习惯的养成，对于学生的长远发展有着很大的阻碍作用。为此，就需要对当前中学的体育教学模式进行变革，体育课程内部一体化教学模式是现在兴起的一种体育教学模式，其主张对学生进行终身体育的教育，不能把教育仅仅局限在课堂上，而应该在课堂教学的基础上，做好相应的课外锻炼的扩展和延伸，这样才能使学生养成体育锻炼的习惯，使体育锻炼成为学生生活的一部分，这样才能更好地促进其身心长远发展。笔者对其内涵、重要性做了分析，并提出了应用的措施，希望能够对体育教育工作者起到一定的启发作用。1体育课程内外一体化分层教学模式的内涵在以往的中学体育教学中，学生的体育课程的课时并不是很多，学生虽然有着很强的体育锻炼热情，但是缺少相应的运动途径，这样不但难以提高学生的身体素质，对于学生体育锻炼习惯的养成也是很大的阻碍。为此，就需要利用体育课程内外一体化的教学模式来进行教学。其指导思想是“终身体育”，不将体育课程局限在中学教学的范畴，而是将其看成学生终身体育的一个重要的阶段，使学生养成体育运动的习惯，促进其身心的长远发展。这种教学模式主要包括两个部分：其一，课内的教学。在以往体育教学的基础上，丰富教学内容，给予学生更多的选择，加强相应的体育知识、技能的教学。其二，课外的教学。丰富的课外体育活动不仅能培养学生体育运动的兴趣和爱好，还能使其进一步掌握相关的体育知识、技能，进而养成良好的体育运动习惯，促进身心健康发展。课外体育锻炼要以科学化、现代化的设备，科学锻炼方法为支撑，强调学生的差异性，根据不同学生的特点来制定不同的课外体育运动方案，这样才能更好地提高课外体育运动的效率。只有将这两个部分结合在一起，才能实现体育课程内外的一体化，从而更加系统地加强学生的体育锻炼，更好地培养学生终身体育的理念，不断促进学生体育运动水平的提高，形成良性循环。2体育课程内外一体化分层教学模式的重要性随着我国中学体育教学的发展，在“新课程”中对体育课程的目标和规划进行了进一步的规定，在中学体育教学中，不应该仅仅局限在课堂教学上面，而应该扩展学生的学习环境和学习层次，加强课外体育运动教学，将内外教学联系在一起，旨在提升学生的体育锻炼水平，更好地促进学生的长远发展，这样才能更好地推动学生的进步。现在对体育教育模式的变革已经从上到下开始逐渐开始变革，为了更好地适应社会的发展，教育部的相关的规定，相关的学校在开展体育教学的时候，应该将和课外结合在一起，对学生实施分层教学，这样才能真正做到以人为本，更好地促进体育的终身发展，为其终身体育奠基，使其在学习中能够掌握一两门技能并能精通，这样对其日后的体育锻炼有着很大的帮助，只有在兴趣的指引下，学生才能在升入大学、进入社会后仍旧坚持身体锻炼，积极参与体育运动，这样才能使学生更好地应对巨大的学业挑战和就业压力，使学生成为真正的社会主义现代化的人才。3应用体育课程内外一体化分层教学模式的措施以往我们对于体育课程的认识仅仅局限在增强身体素质方面，却没有看到体育课程和学生心理、意志品质等方面的关系，这就使得体育的这方面的作用不能得到充分的发挥，从而影响了学生身心素质的提升和发展。而体育课程内外一体化分层教学的模式，不但能够使得学生在体育中找到乐趣，培养体育锻炼习惯，增强自身的体育素质，还能从体育课程中，以共同的兴趣结交朋友，在竞赛中磨练自己的意志品质，在奔跑中锻炼自己的性情耐力，诸如此类。从这个层面来说，体育课程内外一体化分层教学模式对于学生的长远发展非常重要，充分发挥这个教学模式的作用，才能更好地促进中学体育教学的发展。具体来说，可以从以下方面着手：3.1细化教学目标为了达到理想的教学效果，就需要明确其教学目标，并逐一将其明确，这样才能取得理想的体育教学效果。具体来说，应该制定如下的细化目标：其一，理论目标。体育教学虽然其实践性表现得更加明显，但是也具有很强的理论性，为了更好地使学生掌握这些内容，教师应该分别从保健、文化、锻炼等方面普及相应的理论知识，这样才能从根本上提高学生的学习兴趣。其二，锻炼目标。要更好地加强学生的锻炼效果，应该让学生掌握一两门专擅的技能，这样才能更好地使其养成良好的运动习惯，更好地促进其长远发展。其三，心理目标。学生的心理素质不论在其学习还是工作中都有着十分重要的作用，为此，教师应该通过分组合作、耐力训练等多种方式来锻炼其合作精神、坚毅等优良品质，这样才能使其更好地处理学习、工作相关的事宜，做好自我调节，更好地促进自身的发展和完善。3.2民主地抉择教学内容相对于大学的选课，中学在这方面的时间、设备、课程安排等方面的条件都不是很充足，为此让学生选择自己感兴趣的课程的方式在中学很难实现。为了更好的提高学生对教学的兴趣，学校可以丰富体育教学的内容，购置先进的运动设备，并且采用适当分层、区域集中的原则来开展相应的教学。教师在组织学生进行教学的时候，应该尽量组织学生在同一区域，这样才能更好地保证学生的体育运动安全。诸如篮球、足球、羽毛球这些运动可以在大体育场来进行，教师可以让学生们进行选择自己喜欢的项目，而哑铃、卧推、拳击等则需要在健身房内进行，教师在进行相关项目的设计时，应该将其纳入到统一区域。学生在课程内容的选择上虽然呈现出相对的选择性，但是这对于学生而言，也是有着很多的新鲜感，对于调动其学习兴趣，也有着十分重要的作用。为了更好地发扬民主，课前教师可以让学科代表组织学生进行讨论，以确定教学内容以及相应的场所。学生能学到自己感兴趣的课程，故此就有很高的积极性，锻炼的效果也会更加明显。3.3创新教学评价体系以往在体育课程中，教师的评价往往集中在学生的测评成绩上，这就显得有些片面了，体育测评的成绩固然是十分重要，但是体育教学本身是一个身心教育的过程，若是只把身体素质的成绩作为评价的唯一要素的话，那么对于那些成绩不是很理想，却很努力的学生，就会造成消极的影响。所谓教学的目的就是为了让学生获得更好地发展，只有以学生为中心来开展评价，才能更好地达到理想的教学效果。为此，教师在对学生进行评价时，应该将结果性评价和过程性评价结合相结合，这样才能使学生获得更全面地发展。不但要关注学生的体育测评成绩，还要关注学生的学习态度、意志品质、进步幅度等多方面的因素，体育技能只是评价的一个重要方面，体育教学的目标是让学生乐于学习并掌握体育运动技能，能持之以恒地参与，最终实现身心健康发展。猫郑正铎名师王君公开课6、露凝无游氛，天高风景澈。猫郑1图片欣赏:图片欣赏:2图片欣赏图片欣赏3猫--名师王君公开课课件4猫郑振铎)(9猫5学习目标:1.了解文中的三只猫。2.学会从关键词语体会作者感情。3.体会作者情感。学习目标:6郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。现代作家文学家,我国新文化运动的倡导者之他的主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等郑振铎7字细群折污涩se怂恿songyong一缕1蜷伏_quan怅然cha骂z红绫n惩戒cheng字细群折8读猫,说故事1用一句话概括全文内容读猫,说故事9你喜欢哪只猫?请用这样的句式说话:我喜欢第只猫,因为它看(文中具体表现这一特点的内容)。你喜欢哪只猫?10第。吕次养猫8性在家结对我入来外藐情地位局影响历次别第一次花白的毛,很活花白从隔壁泼,如带着泥土很活泼要来的的白雪球似的。宠物病死二缕酸辛小黄猫家要来浑身黄色的更加宠被一个怅然第二次:从舅舅的活泼物过路人愤恨诅咒捉去了路人第。吕次养猫811猫--名师王君公开课课件12猫--名师王君公开课课件13猫--名师王君公开课课件14猫--名师王君公开课课件15猫--名师王君公开课课件16猫--名师王君公开课课件17猫--名师王君公开课课件18猫--名师王君公开课课件19猫--名师王君公开课课件20猫--名师王君公开课课件21猫--名师王君公开课课件22谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷23猫郑正铎名师王君公开课6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。猫郑正铎名师王君公开课猫郑正铎名师王君公开课6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。图片欣赏:图片欣赏我们在初中阶段的英语学习一般是被动的，只需跟着老师的思路走，完成作业即可。但是在进入高中阶段之后，原来的被动学习变成了主动学习，我们需要具备一定的自主学习能力。初中的英语学习和高中的英语学习具有很大的差异性，我们应该对影响初高中英语学习衔接的因素进行分析，寻找衔接策略，提高我们的英语学习水平。一、影响初、高中英语学习的衔接因素1.学习环境和学习心理首先，在进入高中阶段之后，我们的学习环境和学习心理发生了变化。我们在面对中考时会背负一定的学习压力，陷入紧张状态。进入高中之后心理上相对放松，一时间难以恢复到正常的学习状态。还有一些同学认为自己的初中英语水平相对较差，对高中英语的学习信心不够，也给英语学习造成了很大障碍。2.教材和课程内容其次，在进入高中阶段之后，学习的教材和老师们讲解的内容发生了很大变化。在初中阶段，我们只需要掌握1500个单词左右，熟知一些简单的句型语法即可。但是在高中阶段，我们需要掌握大量的单词和语法。在初中我们的学习方式是死记硬背，但是高中的学科数目增多，课程容量也大大增加，原有的死记硬背的方式已经不适用于我们的学习生活。3.学习方法再次，在进入高中阶段之后，我们的学习方法要发生改变。在初中阶段，我们只需要上课认真听讲，课后完成作业，把老师要求的重点进行背诵，就能收获不错的成绩。但是在高中阶段，原来的学习方法并不能提高我们的学习成绩，除了坚持固有的方法外，我们还要结合高中英语学习的特点，探讨有效的学习衔接策略。二、初、高中英语学习的衔接策略1.使用英语学习的工具书首先，我们在初、高中英语学习的衔接阶段，应该使用合适的工具书。我们在高中阶段需要掌握大量的单词，因此应该准备一本英汉双解词典作为自己的辅助工具。比如，老师布置了预习作业之后，我们应该通读文章，把其中不会的单词挑选出来，然后和后面的单词表进行比对，用记号笔进行标记。如果后面的单词表上没有这一单词的释义，我们可以依靠《英语双解词典》，在上面查找单词的相关内容，进行自主学习。2.在空闲时间阅读课外书其次，我们在初、高中英语学习的衔接阶段，应该在空闲时间阅读课外书，并摘抄相关的好词好句。教材内容只是我们学习的一部分，为了扩大我们的知识面，应该把自身的学习范围进行延伸。比如，我们在课后或者是放假时，可以去图书馆阅读课外书，一些著名的英语杂志如《英语街》、《疯狂阅读》、《疯狂英语》等都是很好的阅读材料。为了深入阅读，我们可以准备一个摘抄本，把杂志和著作中的好词好句摘抄下来，然后在英语的下方标记中文释义，长此以往我们的阅读水平和写作水平都会得到有效提升。3.做好笔记和准备错题集再次，我们在初、高中英语学习的衔接阶段，应该做好笔记和准备错题集。以记笔记为例，我们应该把笔记工作放在课上进行。高中英语老师们的教学任务繁重，因此讲解速度相应加快。初中老师会留给我们一些时间来记笔记，但是高中老师不会留给我们过多的课堂时间，因此我们应该做到边听边记，把自己不会的地方在笔记上做重点标注。此外，我们还应该整理错题集，在每一次考试结束后，把考试失分的题目整理在错题集中，并定期查看，弥补自己的思维漏洞。4.要积极寻求老师的指导最后，我们在初、高中英语学习的衔接阶段，要积极寻求老师的指导。老师是我们的引导者，我们在英语学习中遇到困难，应该积极寻求老师的帮助。比如，我们可以在课后咨询老师的教学计划，以老师的教学计划为依据制定自己的学习方案。在课程结束之后，如果我们遇到不懂的问题，应该和老师?M行及时的沟通交流，让老师了解我们的困惑，在下节课上进行集中讲解。再比如，我们还可以和老师进行有效的课后交流，英语学习不仅要掌握基本的单词、语法和语法等知识，还要提升自己的口语水平和英语交际水平，因此我们可以在课后和老师打招呼，如“Hello”、“Howareyou”等等，在实际对话中提高自己的英语口语水平。三、结论初中阶段和高中阶段的英语学习具有较大的差异性，许多同学在初、高中的英语学习衔接阶段没有找到合适的方法，遇到了学习中的困难，对此我们应该积极探讨初、高中英语的衔接策略，克服学习困难，逐步提高自己的英语成绩。现在中学的体育教学模式比较单一，课时安排较少，且文化学习时间长，不利于学生的身体健康以及体育锻炼习惯的养成，对于学生的长远发展有着很大的阻碍作用。为此，就需要对当前中学的体育教学模式进行变革，体育课程内部一体化教学模式是现在兴起的一种体育教学模式，其主张对学生进行终身体育的教育，不能把教育仅仅局限在课堂上，而应该在课堂教学的基础上，做好相应的课外锻炼的扩展和延伸，这样才能使学生养成体育锻炼的习惯，使体育锻炼成为学生生活的一部分，这样才能更好地促进其身心长远发展。笔者对其内涵、重要性做了分析，并提出了应用的措施，希望能够对体育教育工作者起到一定的启发作用。1体育课程内外一体化分层教学模式的内涵在以往的中学体育教学中，学生的体育课程的课时并不是很多，学生虽然有着很强的体育锻炼热情，但是缺少相应的运动途径，这样不但难以提高学生的身体素质，对于学生体育锻炼习惯的养成也是很大的阻碍。为此，就需要利用体育课程内外一体化的教学模式来进行教学。其指导思想是“终身体育”，不将体育课程局限在中学教学的范畴，而是将其看成学生终身体育的一个重要的阶段，使学生养成体育运动的习惯，促进其身心的长远发展。这种教学模式主要包括两个部分：其一，课内的教学。在以往体育教学的基础上，丰富教学内容，给予学生更多的选择，加强相应的体育知识、技能的教学。其二，课外的教学。丰富的课外体育活动不仅能培养学生体育运动的兴趣和爱好，还能使其进一步掌握相关的体育知识、技能，进而养成良好的体育运动习惯，促进身心健康发展。课外体育锻炼要以科学化、现代化的设备，科学锻炼方法为支撑，强调学生的差异性，根据不同学生的特点来制定不同的课外体育运动方案，这样才能更好地提高课外体育运动的效率。只有将这两个部分结合在一起，才能实现体育课程内外的一体化，从而更加系统地加强学生的体育锻炼，更好地培养学生终身体育的理念，不断促进学生体育运动水平的提高，形成良性循环。2体育课程内外一体化分层教学模式的重要性随着我国中学体育教学的发展，在“新课程”中对体育课程的目标和规划进行了进一步的规定，在中学体育教学中，不应该仅仅局限在课堂教学上面，而应该扩展学生的学习环境和学习层次，加强课外体育运动教学，将内外教学联系在一起，旨在提升学生的体育锻炼水平，更好地促进学生的长远发展，这样才能更好地推动学生的进步。现在对体育教育模式的变革已经从上到下开始逐渐开始变革，为了更好地适应社会的发展，教育部的相关的规定，相关的学校在开展体育教学的时候，应该将和课外结合在一起，对学生实施分层教学，这样才能真正做到以人为本，更好地促进体育的终身发展，为其终身体育奠基，使其在学习中能够掌握一两门技能并能精通，这样对其日后的体育锻炼有着很大的帮助，只有在兴趣的指引下，学生才能在升入大学、进入社会后仍旧坚持身体锻炼，积极参与体育运动，这样才能使学生更好地应对巨大的学业挑战和就业压力，使学生成为真正的社会主义现代化的人才。3应用体育课程内外一体化分层教学模式的措施以往我们对于体育课程的认识仅仅局限在增强身体素质方面，却没有看到体育课程和学生心理、意志品质等方面的关系，这就使得体育的这方面的作用不能得到充分的发挥，从而影响了学生身心素质的提升和发展。而体育课程内外一体化分层教学的模式，不但能够使得学生在体育中找到乐趣，培养体育锻炼习惯，增强自身的体育素质，还能从体育课程中，以共同的兴趣结交朋友，在竞赛中磨练自己的意志品质，在奔跑中锻炼自己的性情耐力，诸如此类。从这个层面来说，体育课程内外一体化分层教学模式对于学生的长远发展非常重要，充分发挥这个教学模式的作用，才能更好地促进中学体育教学的发展。具体来说，可以从以下方面着手：3.1细化教学目标为了达到理想的教学效果，就需要明确其教学目标，并逐一将其明确，这样才能取得理想的体育教学效果。具体来说，应该制定如下的细化目标：其一，理论目标。体育教学虽然其实践性表现得更加明显，但是也具有很强的理论性，为了更好地使学生掌握这些内容，教师应该分别从保健、文化、锻炼等方面普及相应的理论知识，这样才能从根本上提高学生的学习兴趣。其二，锻炼目标。要更好地加强学生的锻炼效果，应该让学生掌握一两门专擅的技能，这样才能更好地使其养成良好的运动习惯，更好地促进其长远发展。其三，心理目标。学生的心理素质不论在其学习还是工作中都有着十分重要的作用，为此，教师应该通过分组合作、耐力训练等多种方式来锻炼其合作精神、坚毅等优良品质，这样才能使其更好地处理学习、工作相关的事宜，做好自我调节，更好地促进自身的发展和完善。3.2民主地抉择教学内容相对于大学的选课，中学在这方面的时间、设备、课程安排等方面的条件都不是很充足，为此让学生选择自己感兴趣的课程的方式在中学很难实现。为了更好的提高学生对教学的兴趣，学校可以丰富体育教学的内容，购置先进的运动设备，并且采用适当分层、区域集中的原则来开展相应的教学。教师在组织学生进行教学的时候，应该尽量组织学生在同一区域，这样才能更好地保证学生的体育运动安全。诸如篮球、足球、羽毛球这些运动可以在大体育场来进行，教师可以让学生们进行选择自己喜欢的项目，而哑铃、卧推、拳击等则需要在健身房内进行，教师在进行相关项目的设计时，应该将其纳入到统一区域。学生在课程内容的选择上虽然呈现出相对的选择性，但是这对于学生而言，也是有着很多的新鲜感，对于调动其学习兴趣，也有着十分重要的作用。为了更好地发扬民主，课前教师可以让学科代表组织学生进行讨论，以确定教学内容以及相应的场所。学生能学到自己感兴趣的课程，故此就有很高的积极性，锻炼的效果也会更加明显。3.3创新教学评价体系以往在体育课程中，教师的评价往往集中在学生的测评成绩上，这就显得有些片面了，体育测评的成绩固然是十分重要，但是体育教学本身是一个身心教育的过程，若是只把身体素质的成绩作为评价的唯一要素的话，那么对于那些成绩不是很理想