激素替代疗法与妇科肿瘤课件

激素替代疗法与妇科肿瘤1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。激素替代疗法与妇科肿瘤激素替代疗法与妇科肿瘤1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。激素替代疗法与妇科肿第四军医大学西京臣院妇产科皋晓F国是近年来,妇科恶性肿瘤发病呈年轻化趁势早期诊断,广泛手术和规范化疗提高了生存率术后绝经导致易患疾病明显高于健康人群期望在延长生命同时拥有较高的生存质量合理应用HRT提高妇科恶性肿瘤患者术后生存质量成为具有挑战性课题英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。大家都知道，生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。如何学好英语，提高英语水平，是我们探讨的问题。在我们英语教学实践中如果学生们被限制在教师所教的内容和课本所介绍的知识范围内，或仅仅依靠他们已学到的语法规则，难以对付复杂的语言交流。由此可断然地说，学习英语的目的就是为了交际，只有充分激发学生兴趣，调动学生的积极性才能学好英语。如何克服“满堂灌”促进课堂创新？本文在此谈几点粗浅的看法。精讲多练脱节“创新”课堂创新思维能力一、克服“满堂灌”做到精讲多练传统的教学法认为，英语课是传授知识的，在这种思想指导下，教师上课满堂灌，学生被动、课堂沉闷、效果欠佳。我个人认为这是当前，特别是农村英语教学最大的弊端之一，严重影响了教学质量的提高。英语课应当传授知识，但是我们也应该看到英语课是一门很强的实践课，因此，不仅要发挥教师在课堂上的主体作用，又要重视学生在学习中的主体作用。教学时，对重点、难点或疑点应力求精讲，从而使学生能有较多的时间进行语言实践。而且，练中有讲，灵活运用。二、克服听说读写脱节的问题听说读写即是英语教学的目的，同时又是英语教学的手段，语言知识的传授必须通过这四种技能得以实现。首先学生要听懂，接下来模仿去说，然后大声流畅地去读，再熟练地去写，教师应对学生在课堂上增加适当的听说练习，在课外增加阅读和写，以解决文字读写能力差的问题。三、促进“创新”课堂，培养创新人才以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神既实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？1.设疑启智，营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟通，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。2.培养自立探究，巧设创新探索机会素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主掌习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。3.培养发散思维，提高创新思维能力有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：Whatwerethechildrendoing？Whenhisfatherwasreadinganewspaper？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由她求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。创设情境必要性要求尝试学生是教学活动的主体，能否主动地参与其中，是教学成败的关键。在众多的教学改革模式中，情境教学具有一定的代表性。它根据教学内容，知识特点和学生的具体情况，在课堂上营造一种行真、情切、意远、生动的氛围，充分挖掘学生的潜能，让学生主动参与教学活动，激起学生的学习情绪，最大限度地利用时空，以有限体现无限，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。下面就结合平时的教学实践谈谈政治课教学中情境的创设。一、中学政治课创设情境的必要性引导中学生尽早形成正确的世界观，培养中学生的政治觉悟，是中学政治教学的重要任务。在中学政治教学的紧迫任务面前，中学政治教学课堂的步伐却没有跟上，主要原因表现在以下两个方面。第一，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思想政治课的教学内容多为抽象的、理性的概括，与其他学科相比缺乏直观性和能动性，学生就很难产生直观的认识，这也是政治教学课堂所具有的普遍特性。因此，教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。第二，现代心理学认为，学生的需要是学习积极性的主要动力。教师必须依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治课的教学效率。二、中学政治课创设情境的要求“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。如何创境激情，是在新的形势下，教师必须具备的基本功。我觉得着重要注意以下几点：1、在利用情境解决问题时要注重学生思维变通性的训练。近年来，内容灵活、取材广泛、知识跨度大、综合性强的试题，成为命题的主旋律。这就要求学生具备一定的发散思维能力。它是指思维能举一反三、触类旁通的品质。当我们创设一种情境时，教师要能举一反三，引导学生从不同的角度理解概念和原理，并把所学的概念和原理应用于不同的情境中，以实现知识的迁移。2、教师必须具备较高的素质。最佳的教学效果，出人意料的教学创造，关键在于教师自身的素质。我觉得教师必须具备以下几方面的素质：(1)广博的专业知识和丰富的社会知识。教师才能及时地捕捉社会热点，游刃有余地提供丰富的情境材料，这就要求政治教师要不断地学习，关注国际、国内社会的发展变化情况。教师也只有具备了广博的专业知识，看待问题才有深度，才能看得准、看得远，而这也正是学生所崇敬的地方。(2)在教学上要有民主精神。不管采取哪种手段创设情境，教师都应让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，同时也应承认学生的认识过程，允许学生保留不同的看法。这样可以消除师生之间的心理障碍，增强心理相容性，提高课堂学习效益。(3)要有较强的课堂组织能力。当我们创设情境后，往往会引起学生的讨论甚至争论，这就要求教师能控制课堂节奏，防止偏离中心。3、用于创设情境的材料要精，而不能滥。首先要克服那种认为教材中每一个知识点都可以创设情境的误区，事实上教学情境的创设也要有合适的教学内容。其次，要注意经常变换创设情境的方式，否则，学生会认为这太“滥”了，“没味道”，而情境激趣的功能则荡然无存。再次，运用的情境材料不能是学生已经了解得差不多的热点，而应当是学生不太了解的或者是只知其一、不知其二的社会现象或自然现象。只有这样才能真正激发学习兴趣、产生学习动力。三、教学中创设“情境”的几种尝试：(一)提出问题，激发学习欲望教师可以创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，点燃学生好奇之火。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈。(二)巧妙导入，吸引心、眼在政治课堂教学中，新课的导入至关重要。教师巧妙地导入新课，是创造良好教学情境的基础，这就像名演员亮相那样，能一镇住台脚，抓住观众，激起学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳状态。这就要求教师在讲授新课时，认真地研究教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答，或创设情境激起想象。如讲“情绪”一课，设计了这样的开头：同学们，我们学过许多有关指人心情的词语，请你们写在纸上，来“比一比”哪一组在规定时间内写得最多，同学们议论纷纷，一下子提高了兴趣，唯恐落后，结果全班共写出了三十多个，如“兴高采烈…‘喜怒哀乐”等。此时，实际上已进入了本节课的新教学内容。讲“世界而生命而精彩”一课时，播放一些如绚丽多彩的海底世界的画面，把学生带入一个神奇的海底世界，吸引住学生的眼球，使学生置身于一种有切身之感的氛围之中，这样会大大提高课堂的效率。(三)妙用漫画，寓教于乐漫画富有幽默感，生动性、趣味性和丰富寓意，利用漫画提供的感性材料，令人过目难忘，回味无穷，更能够创设“乐学情境”，增强教学内容的吸引力和感染力，使枯燥问题趣味化，提高学生学习兴趣，激发求知欲。如讲“抵制不良诱惑”时，可自己设计一幅简单的漫画：在河边画一条美人鱼，它手中捧着一盆五颜六色的水，非常殷勤、热情地邀请在干净水里游泳的鱼儿，到它的所谓的“天堂”水中玩，对小鱼来说这里的环境美极了，让学生在愉快轻松的气氛中回答。比如：你如果是河中的小鱼，你愿意去吗?以漫画为背景展开教学，通过漫画联想，达到最佳的效果。教师平时也可以布置一些漫画作业，请学生自己创作，或者请学生搜集一些比较好的漫画作品办班级展览，这样更加激起学生的兴趣，同时又提高了他们的绘画和鉴赏能力。(四)模拟表演，身临其境初中政治教材的特点是从具体的事例总结出基本概念、基本观点和基本原理，学生的学习过程是从具体到抽象的认识过程，教师如果肯动脑筋就可以从教材中挖掘出的素材，教师可以根据初中学生的心理特点，充分发挥学生了主体教学资源，让学生扮演课堂教学内容中涉及到角色，在扮演角色过程中，体验生活，学习知识。如初一年级请学生当“心理小医生”，解决青春期所遇到的烦心事，开一间小的诊所，初二年级可以搞“模拟法庭”等，让学生真正参与课堂。当然组织表演后，教师要及时引导学生对模拟的案例进行评价，不要使课堂变成单一的表演会，教师所做的目的应明确，即加深学生对进行对教材内容的理解，达到教学的目标。(五)以“声”激情，升华主题从表面上看，音乐与政治课似乎风马牛不相及，其实不然。我们都知道音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏打动人们的心灵，激发人们内心的感情共鸣，逐步展开想象、联想，把听者带到特有的意境之中。课堂上选用点音乐，这样丰富了我们的教学手段，同时用音乐渲染了一种良好的氛围。综上所述，教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声。它应该以激励学生不断探索，自主思维，提高课程教学的有效性为主要任务。在中学思想政治课堂上实施情景教学，实现师生之间、学生之间互动交流，是师生相互作用的最佳形式，也是发挥教学整体效益的可靠保证。让我们共同努力，不断探索，创造出更多的情境教学的新经验。激素替代疗法与妇科肿瘤1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。激素替1激素替代疗法与妇科肿第四军医大学西京臣院妇产科皋晓激素替代疗法与妇科肿2F国是近年来,妇科恶性肿瘤发病呈年轻化趁势早期诊断,广泛手术和规范化疗提高了生存率术后绝经导致易患疾病明显高于健康人群期望在延长生命同时拥有较高的生存质量合理应用HRT提高妇科恶性肿瘤患者术后生存质量成为具有挑战性课题F国是3F国是激素替代疗法指给予绝经后妇女以适量的雌激素,以缓解雌激素缺乏造成的血管舒缩功能异常和生殖道、泌尿道萎缩等症状F国是4F国是HRT激素替代疗法(hormonereplacementtherapyERT雌激素替代疗法(estrogenreplacementtherapyEPRT雌孕激素替代疗法CestrogenprogesteronetherapyF国是5F国是雌激素可促进具有其受体的靶细胞增殖表分化·子宫内膜腺上皮·乳腺腺上皮卵巢癌细胞株F国是6F国是绝经后使用HRT50%出现子宫内膜增生过长,1.6-2.5%进展为腺癌乳腺管囊性改变或结构不良增加乳癌细胞有丝分裂率E被认为是一种潜在的致癌促进剂F国是7F国是美国加州大学Stephen和Deborah博士1998年完成的心脏与雌/孕激素替代研究随访结果显示HRT增加非心脏疾病:侵袭性乳癌脑血管意外肺栓塞胆囊炎F国是8F国是2002年北京妇产科专家召开HRT实验研讨会不能因为几项实验结果否认HRT提高围绝经妇女生活质量的作用对血管疾病预防有待进一步观察HRT对生殖道恶性肿瘤的影响应引起重视F国是9F国是性激素受体的作用机制E、P功能实现依赖于相应受体的高亲合力和结合率雌激素受体:ERa(estrogenreceptora)ERb(estrogenreceptorb)孕激素受体:PRa(progesteronereceptora)PRb(progesteronereceptorb)F国是10F国是在特定组织器官中激素效应ERa:子宫最丰富,卵巢、睾丸、皮肤、肠管低表达·ERb:前列腺、卵巢、乳腺和肺组织中高表达子宫、血管系统、骨骼、中枢神经系统低表达两种受体不同表达及相互作用导致了不同组织对E反应差别,两种受体亚型与其它转录因子相互作用也影响E效应F国是11激素替代疗法与妇科肿瘤课件12激素替代疗法与妇科肿瘤课件13激素替代疗法与妇科肿瘤课件14激素替代疗法与妇科肿瘤课件15激素替代疗法与妇科肿瘤课件16激素替代疗法与妇科肿瘤课件17激素替代疗法与妇科肿瘤课件18激素替代疗法与妇科肿瘤课件19激素替代疗法与妇科肿瘤课件20激素替代疗法与妇科肿瘤课件21激素替代疗法与妇科肿瘤课件22激素替代疗法与妇科肿瘤课件23激素替代疗法与妇科肿瘤课件24激素替代疗法与妇科肿瘤课件25激素替代疗法与妇科肿瘤课件26激素替代疗法与妇科肿瘤课件27激素替代疗法与妇科肿瘤课件28激素替代疗法与妇科肿瘤课件29激素替代疗法与妇科肿瘤课件30激素替代疗法与妇科肿瘤课件31激素替代疗法与妇科肿瘤课件32激素替代疗法与妇科肿瘤课件33激素替代疗法与妇科肿瘤课件34激素替代疗法与妇科肿瘤课件35激素替代疗法与妇科肿瘤课件36激素替代疗法与妇科肿瘤课件37激素替代疗法与妇科肿瘤课件38激素替代疗法与妇科肿瘤课件39激素替代疗法与妇科肿瘤课件40激素替代疗法与妇科肿瘤课件41激素替代疗法与妇科肿瘤课件42激素替代疗法与妇科肿瘤课件43激素替代疗法与妇科肿瘤课件44激素替代疗法与妇科肿瘤课件45激素替代疗法与妇科肿瘤课件46激素替代疗法与妇科肿瘤课件476、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺48激素替代疗法与妇科肿瘤1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。激素替代疗法与妇科肿瘤激素替代疗法与妇科肿瘤1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。激素替代疗法与妇科肿第四军医大学西京臣院妇产科皋晓F国是近年来,妇科恶性肿瘤发病呈年轻化趁势早期诊断,广泛手术和规范化疗提高了生存率术后绝经导致易患疾病明显高于健康人群期望在延长生命同时拥有较高的生存质量合理应用HRT提高妇科恶性肿瘤患者术后生存质量成为具有挑战性课题英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。大家都知道，生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。如何学好英语，提高英语水平，是我们探讨的问题。在我们英语教学实践中如果学生们被限制在教师所教的内容和课本所介绍的知识范围内，或仅仅依靠他们已学到的语法规则，难以对付复杂的语言交流。由此可断然地说，学习英语的目的就是为了交际，只有充分激发学生兴趣，调动学生的积极性才能学好英语。如何克服“满堂灌”促进课堂创新？本文在此谈几点粗浅的看法。精讲多练脱节“创新”课堂创新思维能力一、克服“满堂灌”做到精讲多练传统的教学法认为，英语课是传授知识的，在这种思想指导下，教师上课满堂灌，学生被动、课堂沉闷、效果欠佳。我个人认为这是当前，特别是农村英语教学最大的弊端之一，严重影响了教学质量的提高。英语课应当传授知识，但是我们也应该看到英语课是一门很强的实践课，因此，不仅要发挥教师在课堂上的主体作用，又要重视学生在学习中的主体作用。教学时，对重点、难点或疑点应力求精讲，从而使学生能有较多的时间进行语言实践。而且，练中有讲，灵活运用。二、克服听说读写脱节的问题听说读写即是英语教学的目的，同时又是英语教学的手段，语言知识的传授必须通过这四种技能得以实现。首先学生要听懂，接下来模仿去说，然后大声流畅地去读，再熟练地去写，教师应对学生在课堂上增加适当的听说练习，在课外增加阅读和写，以解决文字读写能力差的问题。三、促进“创新”课堂，培养创新人才以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神既实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？1.设疑启智，营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟通，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。2.培养自立探究，巧设创新探索机会素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主掌习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。3.培养发散思维，提高创新思维能力有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：Whatwerethechildrendoing？Whenhisfatherwasreadinganewspaper？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由她求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。创设情境必要性要求尝试学生是教学活动的主体，能否主动地参与其中，是教学成败的关键。在众多的教学改革模式中，情境教学具有一定的代表性。它根据教学内容，知识特点和学生的具体情况，在课堂上营造一种行真、情切、意远、生动的氛围，充分挖掘学生的潜能，让学生主动参与教学活动，激起学生的学习情绪，最大限度地利用时空，以有限体现无限，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。下面就结合平时的教学实践谈谈政治课教学中情境的创设。一、中学政治课创设情境的必要性引导中学生尽早形成正确的世界观，培养中学生的政治觉悟，是中学政治教学的重要任务。在中学政治教学的紧迫任务面前，中学政治教学课堂的步伐却没有跟上，主要原因表现在以下两个方面。第一，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思想政治课的教学内容多为抽象的、理性的概括，与其他学科相比缺乏直观性和能动性，学生就很难产生直观的认识，这也是政治教学课堂所具有的普遍特性。因此，教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。第二，现代心理学认为，学生的需要是学习积极性的主要动力。教师必须依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治课的教学效率。二、中学政治课创设情境的要求“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。如何创境激情，是在新的形势下，教师必须具备的基本功。我觉得着重要注意以下几点：1、在利用情境解决问题时要注重学生思维变通性的训练。近年来，内容灵活、取材广泛、知识跨度大、综合性强的试题，成为命题的主旋律。这就要求学生具备一定的发散思维能力。它是指思维能举一反三、触类旁通的品质。当我们创设一种情境时，教师要能举一反三，引导学生从不同的角度理解概念和原理，并把所学的概念和原理应用于不同的情境中，以实现知识的迁移。2、教师必须具备较高的素质。最佳的教学效果，出人意料的教学创造，关键在于教师自身的素质。我觉得教师必须具备以下几方面的素质：(1)广博的专业知识和丰富的社会知识。教师才能及时地捕捉社会热点，游刃有余地提供丰富的情境材料，这就要求政治教师要不断地学习，关注国际、国内社会的发展变化情况。教师也只有具备了广博的专业知识，看待问题才有深度，才能看得准、看得远，而这也正是学生所崇敬的地方。(2)在教学上要有民主精神。不管采取哪种手段创设情境，教师都应让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，同时也应承认学生的认识过程，允许学生保留不同的看法。这样可以消除师生之间的心理障碍，增强心理相容性，提高课堂学习效益。(3)要有较强的课堂组织能力。当我们创设情境后，往往会引起学生的讨论甚至争论，这就要求教师能控制课堂节奏，防止偏离中心。3、用于创设情境的材料要精，而不能滥。首先要克服那种认为教材中每一个知识点都可以创设情境的误区，事实上教学情境的创设也要有合适的教学内容。其次，要注意经常变换创设情境的方式，否则，学生会认为这太“滥”了，“没味道”，而情境激趣的功能则荡然无存。再次，运用的情境材料不能是学生已经了解得差不多的热点，而应当是学生不太了解的或者是只知其一、不知其二的社会现象或自然现象。只有这样才能真正激发学习兴趣、产生学习动力。三、教学中创设“情境”的几种尝试：(一)提出问题，激发学习欲望教师可以创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，点燃学生好奇之火。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈。(二)巧妙导入，吸引心、眼在政治课堂教学中，新课的导入至关重要。教师巧妙地导入新课，是创造良好教学情境的基础，这就像名演员亮相那样，能一镇住台脚，抓住观众，激起学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳状态。这就要求教师在讲授新课时，认真地研究教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答，或创设情境激起想象。如讲“情绪”一课，设计了这样的开头：同学们，我们学过许多有关指人心情的词语，请你们写在纸上，来“比一比”哪一组在规定时间内写得最多，同学们议论纷纷，一下子提高了兴趣，唯恐落后，结果全班共写出了三十多个，如“兴高采烈…‘喜怒哀乐”等。此时，实际上已进入了本节课的新教学内容。讲“世界而生命而精彩”一课时，播放一些如绚丽多彩的海底世界的画面，把学生带入一个神奇的海底世界，吸引住学生的眼球，使学生置身于一种有切身之感的氛围之中，这样会大大提高课堂的效率。(三)妙用漫画，寓教于乐漫画富有幽默感，生动性、趣味性和丰富寓意，利用漫画提供的感性材料，令人过目难忘，回味无穷，更能够创设“乐学情境”，增强教学内容的吸引力和感染力，使枯燥问题趣味化，提高学生学习兴趣，激发求知欲。如讲“抵制不良诱惑”时，可自己设计一幅简单的漫画：在河边画一条美人鱼，它手中捧着一盆五颜六色的水，非常殷勤、热情地邀请在干净水里游泳的鱼儿，到它的所谓的“天堂”水中玩，对小鱼来说这里的环境美极了，让学生在愉快轻松的气氛中回答。比如：你如果是河中的小鱼，你愿意去吗?以漫画为背景展开教学，通过漫画联想，达到最佳的效果。教师平时也可以布置一些漫画作业，请学生自己创作，或者请学生搜集一些比较好的漫画作品办班级展览，这样更加激起学生的兴趣，同时又提高了他们的绘画和鉴赏能力。(四)模拟表演，身临其境初中政治教材的特点是从具体的事例总结出基本概念、基本观点和基本原理，学生的学习过程是从具体到抽象的认识过程，教师如果肯动脑筋就可以从教材中挖掘出的素材，教师可以根据初中学生的心理特点，充分发挥学生了主体教学资源，让学生扮演课堂教学内容中涉及到角色，在扮演角色过程中，体验生活，学习知识。如初一年级请学生当“心理小医生”，解决青春期所遇到的烦心事，开一间小的诊所，初二年级可以搞“模拟法庭”等，让学生真正参与课堂。当然组织表演后，教师要及时引导学生对模拟的案例进行评价，不要使课堂变成单一的表演会，教师所做的目的应明确，即加深学生对进行对教材内容的理解，达到教学的目标。(五)以“声”激情，升华主题从表面上看，音乐与政治课似乎风马牛不相及，其实不然。我们都知道音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏打动人们的心灵，激发人们内心的感情共鸣，逐步展开想象、联想，把听者带到特有的意境之中。课堂上选用点音乐，这样丰富了我们的教学手段，同时用音乐渲染了一种良好的氛围。综上所述，教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声。它应该以激励学生不断探索，自主思维，提高课程教学的有效性为主要任务。在中学思想政治课堂上实施情景教学，实现师生之间、学生之间互动交流，是师生相互作用的最佳形式，也是发挥教学整体效益的可靠保证。让我们共同努力，不断探索，创造出更多的情境教学的新经验。激素替代疗法与妇科肿瘤1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。激素替49激素替代疗法与妇科肿第四军医大学西京臣院妇产科皋晓激素替代疗法与妇科肿50F国是近年来,妇科恶性肿瘤发病呈年轻化趁势早期诊断,广泛手术和规范化疗提高了生存率术后绝经导致易患疾病明显高于健康人群期望在延长生命同时拥有较高的生存质量合理应用HRT提高妇科恶性肿瘤患者术后生存质量成为具有挑战性课题F国是51F国是激素替代疗法指给予绝经后妇女以适量的雌激素,以缓解雌激素缺乏造成的血管舒缩功能异常和生殖道、泌尿道萎缩等症状F国是52F国是HRT激素替代疗法(hormonereplacementtherapyERT雌激素替代疗法(estrogenreplacementtherapyEPRT雌孕激素替代疗法CestrogenprogesteronetherapyF国是53F国是雌激素可促进具有其受体的靶细胞增殖表分化