手术讲解模板：足关节囊缝合术课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思手术讲解模板：足关节囊缝合术手术讲解模板：足关节囊缝合术6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思手术讲解模板：足关节囊缝合术足关节囊缝合术手术资料;足关节衰缝合术足关节囊缝合术科室:骨科部位:足麻醉:硬膜外麻醉。中职学校的英语教学普遍存在“费时多，收效低”的现象，主要是因为职业高中生源匮乏，学生英语基础普遍薄弱，加之现行的中职英语教学针对性不强，学生英语成绩参差不齐，两极分化明显。一部分学生学习积极性不高，兴趣不浓，大部分学生跟不上老师的进度，这就给英语教学带来很大的难度。但是随着改革开放的不断深入，英语的重要性愈见明显。基于职业学校学生在英语学习中出现的“两极”分化现象给教学工作带来极大的负面效应,为提高教学的有效性，让每个学生都能成为学习的主人，在学习中学会学习。多年来，我校英语组教师集思广益改变传统模式,注重学生个体差异,采用了一系列分层教学措施，并注重过程的发展性评价，使得全体学生都学有所获，取得良好的教学效果。本学期开学初我在我们班10平面进行了分层教学实验，本班共有33人，分为六组，在这两个多月的教学中，结合自己以前的经验以及从哈二职学习得到的启发，不同于以往我在这学期主要从以下这三方面做了一些尝试。首先从培养学生的行为习惯方面入手，第一，一开学要求每个学生必须准备一个笔记本，第二，每节课必须有书，没带一次从平时成绩中扣3分，经过一段时间的要求与强化，现在我们班每节课书都带能带齐了，即使有学生忘带了也会在上课前从别的班借一本，以前是不会这样做的。第三，开学初，我要求每个学生买一本字帖，很高兴也有买英语字帖的，要求每天在最后一节自习课进行练字，这样就让学生有事干，课堂纪律也比以前好多了，现在我们班同学人手一本字帖，我还准备六月份在本班进行一次书法比赛。第四，进行朗读训练，每次讲完课后给学生留10分钟左右时间进行朗读，朗读内容包括词汇（主要针对C层学生），课前谚语还有每课选1-2段重点或优美的段落（适合A、B层学生），这样学生以记忆为积累知识的起点，学到了一点知识，品尝到了进步的快乐。第二个尝试是我受哈二职一位老师的启发，课前加入“report”这一环节，内容也并不为难学生，所选内容都是《基础模块》上课的第二、四、六、八单元和下册的第三、五、六单元简单易记的谚语，如“知识就是力量”（Knowledgeispower）,“熟能生巧”（Practicemakesperfect）,“有志者，事竟成”（Wherethereisawill,thereisaway）“时间就是生命”（Timeislife）等等，每次课让一名学生找一句自己喜欢的，上课前写在黑板上，然后请同学翻译谚语中不认识的词汇，进而让同学猜这句谚语的汉语意思，因为已经解决了部分单词的汉语意思，这时便能很好的调动起B层和C层同学翻译汉语的积极性。A层同学的思维也表现的很活跃，课前很好地调动了同学们学习英语的兴趣。我发现同学们很喜欢积累这些谚语和格言。由此我得到另一个启发，我打算以后每节课report后再加一个温故知新的环节，就是讲新课前，从上次课和本节课要讲的内容中找一些不同难度的重点句子分别让A、B、C三层同学回答，并给予记分。我想这样既能巩固旧知识，也能激发起基础较好的同学的求知欲，为了得分，较好的同学会养成预习的习惯。第三个尝试是在教学内容的讲解方面，听了哈二职两位英语老师的课，我深受启发，每篇课文不一定要像普通中学教学一样，讲得很细，面面俱到，而应该化聚为简，化难为易，降低难度。我以前总是习惯把课文中心每个知识点都讲到，深怕落掉一个。一节课可能自己讲了很多，但事实上学生却没记住几个，我尝试着视学生情况而定，学生状况好的时候可以多讲些，学生接受情况不太好时适当少讲一点，学会适时调整所讲内容的难度，再一方面，我要学着摆正自己对学生的态度。哈二职的几位老师当提问学生不会时，老师不急不躁，提问A学生不会时，让B同学帮助，B说出正确答案，老师让A同学重复，整个过程老师不急不躁，不愠不火，让同学不要有为难情绪。而我有时提问学生，学生不会时，我就替学生着急，如果提问的是很简单或是重复多遍的问题，学生还答不上来时，我会有报怨情绪。以后还要努力调整自己的心态，一定要有耐心，对学生的态度要平和。分层教学法还是我们教学中的初探，分层教学并非把学生分成三、六、久等，而是从学生的实际出发，每节课都要照顾到不同层次的学生，达到更好的教学效果。质量是学校的生命线,教育质量的高低取决于教师队伍素质,而教师队伍素质的高低受制于一所学校的教学管理机制。科学、合理、富有实效的管理机制将会最大限度挖掘教师的工作积极性,使他们自主、自觉、自愿地去实践、去反思、去提高,从而完成自身素质的不断提升与完善。近年来,山东省乳山市府前中学的教育教学工作得到稳步发展,正是由于启动了强有力的教学管理机制,着力创设有利于教师专业发展的优质教学环境,在纯正教学风气、倡导团队协作、促进自主发展三个方面进行了大胆尝试和改革。一、纯正教学风气,让教师把工作变成自己的第一需要一所学校整体教学水平的高低,在很大程度上取决于学校的教学风气,教风正了,就等于拿到了走向成功的护照。在学校的教师群体中,已经形成了团结协作、竞争进取的良好教风,这得益于学校调顺了教师的心理,满足了教师的精神需求。学校主要通过两种途径,创设了这种弥足珍贵的良好教风。1.用制度定位高度制度是教学管理的标尺,这把标尺掌管在管理者的手中,更应该在教师的一切教学活动中。上学年,为使教学管理制度在实施层面上具有普适性,学校依据市教学工作要点和校情实际,进行充分论证后形成初稿,然后放到教师中讨论,再经过反复修改完善后出台。由于管理制度得到了教师的认同,实施起来就顺畅了。学校教学管理的主导性章程是《府前中学教学工作管理规定》,涵盖了集体备课、个人备课、听评课、作业、课外活动、基本能力培养、学科整合等方方面面的内容,旨在让教师明了各个项目的具体指标。实施时,强化制度的执行力,由级部主任和学科辅导员组成专门小组,不折不扣地按管理规定,进行即时性和定时性的检查和评价。几年来,学校一直坚持这样的做法,在教师中就形成了这样一种心理定势:不研读管理规定不行,不按管理规定执行更不行,这为纯正教风、提升教学质量提供了前提性保障。2.用评价催生效益要催生教学效益,必须做到让勤业精业、成绩突出的教师获得成就感和满足感,让一般教师产生距离感和紧迫感,这需要科学合理的评价机制来导向。学校教师评价的主导性原则是:最大限度地加大教学成绩指标的权重,最大程度地拉大教学质量分值的距离,最大可能地让成绩突出的教师位次靠前。学校着重从四个方面来凸显这一原则:一是突出多维性评价;二是重视发展性评价;三是增大成绩区分度;四是实行奖惩并举。这一教学质量考核措施的出台,给教师的教学工作添加了催化剂,为纯正教风、提升质量提供了激励性保障。学校用制度作标尺,使教师的日常教学步入了规范化轨道;用评价作催化剂,驱动了教师事业潜能的挖掘。目前,发奋工作已经变成了我校教师的第一精神需要,每一个教师都在认认真真工作,踏踏实实研究,教师听课不再是学校指令下的行动,即时性研讨已经蔚然成风。二、倡导团队协作,让教师始终在群体合作中开展工作从某种意义上讲,一个团队的团结协作是重中之重,离开这一点,这个团队的成长将永远处于初始化状态。基于这一点认识,学校通过强力机制的牵动,力促了两个团队在团结协作中成长起来。这两个团队是指以班主任为中心的班级综合管理教导会和以教研组长为中心的学科教学管理教导会。在机制上,学校实行教师成绩与所任班级、教研组成绩的较大分值的捆绑,目的有三点:一是制约性,让远离群体、各自为战的窗口最小化;二是激励性,让融身群体、联动教研的窗口最大化;三是平衡性,实现学生各科学习能力和水平的均衡发展。这一大分值捆绑机制的引入,让教师们看到,如果只关注自己学科的教学,忽视协作,不顾整体,学科教学质量就会整体滑坡,也会出现个人教学成绩提升与考核成绩下降的反差。同时,学校采取了班主任和教研组长工作绩效的奖惩措施,来激活他们的工作效能。在这种机制的催动下,学科组之间和班级任课教师之间的团结、协作、互动、交流,成了学校教育教学的大气候。以班主任为中心的班级综合管理教导会的协作宗旨是:凝聚合力,共同研讨管理方案,确定管理策略。教导会共同参与管理的内容有:班级考核制度的引入、学生思想动态的调适、学生的学科平衡、学困生的教育转化等。教师共同参与管理,目标统一,力量加强,班级管理规范有效,班风正了,学风实了,学劲足了,更可喜的是,一直令人感到头痛的拖堂的现象没有了。班主任在课间特别是早、午课前到班后,要了解的不单是自己学科的情况,经常个别检查一下学生其他学科知识的掌握情况,发现了问题,及时在学习态度和学法上给予指导,并及时反馈给任课教师。以教研组长为中心的学科教学管理教导会的协作宗旨是:紧紧围绕提高课堂教学效益这个轴心,开展集体教研,将集体教研贯穿于教学活动的始终。集体教研的重点是集体备课,学校以针对性和即时性集体备课为依托,形成了学校集体备课“三步推进”模式,即教学前集体备课,完善教学方案;教学中集体备课,提高授课效益;教学后集体备课,巩固教学成果。学校拟订了教研组长的三项职能:一是“旗子”作用,把准年级学科组教学的大方向,带领教师优化教学策略,寻求捷径效应;二是“镜子”作用,在教风和教法上领先垂范,特别在研究教材、集体备课、作业批改等方面做出样子;三是“尺子”作用,教研组长要牵动教师跟上或超前自己的步伐。评价依据是:用教研组长的教学成绩衡量教师的教学成绩,如果教研组长把教师落得距离太大,表明教研组长的职能没有充分呈现。有教研组长的助领,有评价机制的驱动,教师们就有一种“不加快步子就跟不上、跟不上就有愧于这个群体”的感觉,工作能动性得到了充分发挥。三、促进自主发展,让教师拥有一个更大的自我发展空间如果一味地把教师约束于规范的框框里,教师的创造性就会受到限制。为此,学校在合乎常规要求的前提下,在实现教师素质整体发展的同时,通过机制的导向,力促教师自主发展和特色发展,为教师创造性地开展工作开辟新的通道,拓展新的空间。学校主要着眼于三个层面的自主发展。1.级部教学管理自主化本着市教育局“抓大放小,自主发展”的工作思路,学校创造性地把教学管理工作的自主权下放到级部,由级部主任根据级部教师的实际和学生的年龄特点,自主进行本级部中教师的任课任职安排,自主提出教学管理思路,自主组织级部的大型研究活动。实践证明,级部教学管理的自主化,把学校中层管理者的教育管理智慧充分挖掘出来了,他们的管理思路既切合级部的实际,又各具特色,收效十分显著。2.骨干教师专业引领的自主化教学质量的提升离不开骨干教师的专业引领。要最大限度地发挥骨干教师的引领作用,需要机制的保障,更需要为他们创造释放能量的条件。学年初,学校选配了一批专业优秀教师担任学科辅导员和教研组长,并吸收了一批学科骨干教师充实到这一队伍中来。学校在管理上,给他们提供自主空间,他们组织的课题研究、综合实践、教材疏通、校本培训等活动,完全由他们自己定方案,自己组织实施。每一次大型教学研讨和培训活动,他们要把思路、程序及实施结果向分管领导汇报,自主邀请学校领导参与活动。这样,改变了学校以往指令式部署、指派式组织、指定式总结的做法,教师扮演了自主式角色。3.教师个体发展的自主化教师个体发展的自主化,主要靠评价中的特色奖分来启动的。学校倡导教师走专业自主发展之路,创造各种条件,让优秀的教师出成果、创特色。在实施中,要求教师根据自己的教学需要,提出教学问题,自主寻求解决途径。2009学年的初四学生是市实施新课改的第一批毕业生。由于教师在知识结构和年龄结构上的问题,不少初四教师没有接触到前三年的新课改的教材,教学上的知识衔接出现缺口,更大的困难在于最后的总复习,英语和化学存在的问题更为突出。有了问题不能回避,教师们自主地进行了反复的研讨,并形成了一个大胆的构想:走进低年级教师的办公室,让低年级教师帮他们疏通教材;邀请低年级教师进自己的课堂,进行课堂教学的实践性指导。他们就这样自主地进行了一年的高低年级互动教研,很好地解决了教学上的瓶颈问题,化解了教学上的障碍和困惑。学校用强有力的教学管理机制,打造了促进教师专业发展的优质教学环境,把学校的教育教学工作推向了规范发展的快车道。在今后的教育教学工作中,学校将不断适应教育发展的新形势,不断完善教学管理机制,进一步促进教师的专业发展,以推动学校的教育教学工作向更高目标迈进。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔手术讲解模板：足关节囊缝1足关节囊缝合术足关节囊缝合2手术资料;足关节衰缝合术足关节囊缝合术科室:骨科部位:足麻醉:硬膜外麻醉。手术资料;足关节衰缝合术3手术资料:足关芳囊缝合术概述踝关节骨折畸形愈合,多由初期处理不复位不良或儿童踝关节骨骺损伤以后导致生长障碍所致。实践证明腓骨骨折后的短缩和外侧移位是发生踝关节不稳的常见原因。由于腓骨中下1/3骨折重叠移位,必然引起外踝上移,腓骨短缩,从而改变了踝关节的活动轴。此外,外踝上移后,踝穴势必变宽距骨在踝穴内失手术资料:足关芳囊缝合术4手术资料:足关芳囊缝合术概述去稳定。过去处理踝关节骨折多强调内踝的稳定,随着对踝关节骨折的深入硏究,腓骨的重要性更加明显。Yablon强调指出,外踝对维持踝关节是一个关键性的结构。踝关节的稳定需要结构完整的踝穴,而踝穴又依赖下胫腓联合韧带保持其完整性手术资料:足关芳囊缝合术5手术资料:足关芳囊缝合术概述Weeber强调在治疗踝关节骨折时,必须恢复腓骨的正常长度。如果外踝与距骨之间即使有微小的移位,也意味着距骨与胫骨接触面积的减少。Remsey发现,当距骨向外移位1m时,胫距接触减少42%。Weber认为恢复踝关节的解剖位置,必须注意以下3点:①要有一个完好的等距离的,平行的关节手术资料:足关芳囊缝合术6手术资料:足关芳囊缝合术概述间隙;②腓骨的尖端正确指向远侧距骨软骨下骨的平面,说明腓骨的长度是正确的③距骨关节面的外侧部分与腓骨远侧之间形成一个连续弧形的正常形态。手术资料:足关芳囊缝合术7手术资料:足关芳囊缝合术概述在矫正踝关节骨折畸形愈合时,应注意恢复腓骨原来的长度和胫骨关节面的平整,恢复下胫腓关节和胫距关节的正常解剖关系手术资料:足关芳囊缝合术8手术资料:足关芳囊缝合术概述踝关节骨折畸形愈合手术的目的常在于恢复负重力线还是解除因创伤性关节炎而引起的疼痛两者之间选择。截骨矫形可以满足负重力线问题;如欲消除因骨关节炎引起的疼痛则需做踝关节融合。如果距骨在踝穴中的位置不正已历时3个多月之久关节软骨已经发生病理性改变,即使做了截骨术之后也难以恢复无痛而功能正常的关节。手术资料:足关芳囊缝合术9手术资料:足关芳囊缝合术适应证1.陈旧性双踝或三踝骨折。手术资料:足关芳囊缝合术10手术资料:足关芳囊缝合术适应证2.内、外踝关节骨折畸形愈合。手术资料:足关芳囊缝合术11手术讲解模板：足关节囊缝合术课件12手术讲解模板：足关节囊缝合术课件13手术讲解模板：足关节囊缝合术课件14手术讲解模板：足关节囊缝合术课件15手术讲解模板：足关节囊缝合术课件16手术讲解模板：足关节囊缝合术课件17手术讲解模板：足关节囊缝合术课件18手术讲解模板：足关节囊缝合术课件19手术讲解模板：足关节囊缝合术课件20手术讲解模板：足关节囊缝合术课件21手术讲解模板：足关节囊缝合术课件22手术讲解模板：足关节囊缝合术课件23手术讲解模板：足关节囊缝合术课件24手术讲解模板：足关节囊缝合术课件25手术讲解模板：足关节囊缝合术课件26手术讲解模板：足关节囊缝合术课件27手术讲解模板：足关节囊缝合术课件28手术讲解模板：足关节囊缝合术课件29手术讲解模板：足关节囊缝合术课件30手术讲解模板：足关节囊缝合术课件31手术讲解模板：足关节囊缝合术课件32手术讲解模板：足关节囊缝合术课件33手术讲解模板：足关节囊缝合术课件34手术讲解模板：足关节囊缝合术课件35谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷366、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思手术讲解模板：足关节囊缝合术手术讲解模板：足关节囊缝合术6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思手术讲解模板：足关节囊缝合术足关节囊缝合术手术资料;足关节衰缝合术足关节囊缝合术科室:骨科部位:足麻醉:硬膜外麻醉。中职学校的英语教学普遍存在“费时多，收效低”的现象，主要是因为职业高中生源匮乏，学生英语基础普遍薄弱，加之现行的中职英语教学针对性不强，学生英语成绩参差不齐，两极分化明显。一部分学生学习积极性不高，兴趣不浓，大部分学生跟不上老师的进度，这就给英语教学带来很大的难度。但是随着改革开放的不断深入，英语的重要性愈见明显。基于职业学校学生在英语学习中出现的“两极”分化现象给教学工作带来极大的负面效应,为提高教学的有效性，让每个学生都能成为学习的主人，在学习中学会学习。多年来，我校英语组教师集思广益改变传统模式,注重学生个体差异,采用了一系列分层教学措施，并注重过程的发展性评价，使得全体学生都学有所获，取得良好的教学效果。本学期开学初我在我们班10平面进行了分层教学实验，本班共有33人，分为六组，在这两个多月的教学中，结合自己以前的经验以及从哈二职学习得到的启发，不同于以往我在这学期主要从以下这三方面做了一些尝试。首先从培养学生的行为习惯方面入手，第一，一开学要求每个学生必须准备一个笔记本，第二，每节课必须有书，没带一次从平时成绩中扣3分，经过一段时间的要求与强化，现在我们班每节课书都带能带齐了，即使有学生忘带了也会在上课前从别的班借一本，以前是不会这样做的。第三，开学初，我要求每个学生买一本字帖，很高兴也有买英语字帖的，要求每天在最后一节自习课进行练字，这样就让学生有事干，课堂纪律也比以前好多了，现在我们班同学人手一本字帖，我还准备六月份在本班进行一次书法比赛。第四，进行朗读训练，每次讲完课后给学生留10分钟左右时间进行朗读，朗读内容包括词汇（主要针对C层学生），课前谚语还有每课选1-2段重点或优美的段落（适合A、B层学生），这样学生以记忆为积累知识的起点，学到了一点知识，品尝到了进步的快乐。第二个尝试是我受哈二职一位老师的启发，课前加入“report”这一环节，内容也并不为难学生，所选内容都是《基础模块》上课的第二、四、六、八单元和下册的第三、五、六单元简单易记的谚语，如“知识就是力量”（Knowledgeispower）,“熟能生巧”（Practicemakesperfect）,“有志者，事竟成”（Wherethereisawill,thereisaway）“时间就是生命”（Timeislife）等等，每次课让一名学生找一句自己喜欢的，上课前写在黑板上，然后请同学翻译谚语中不认识的词汇，进而让同学猜这句谚语的汉语意思，因为已经解决了部分单词的汉语意思，这时便能很好的调动起B层和C层同学翻译汉语的积极性。A层同学的思维也表现的很活跃，课前很好地调动了同学们学习英语的兴趣。我发现同学们很喜欢积累这些谚语和格言。由此我得到另一个启发，我打算以后每节课report后再加一个温故知新的环节，就是讲新课前，从上次课和本节课要讲的内容中找一些不同难度的重点句子分别让A、B、C三层同学回答，并给予记分。我想这样既能巩固旧知识，也能激发起基础较好的同学的求知欲，为了得分，较好的同学会养成预习的习惯。第三个尝试是在教学内容的讲解方面，听了哈二职两位英语老师的课，我深受启发，每篇课文不一定要像普通中学教学一样，讲得很细，面面俱到，而应该化聚为简，化难为易，降低难度。我以前总是习惯把课文中心每个知识点都讲到，深怕落掉一个。一节课可能自己讲了很多，但事实上学生却没记住几个，我尝试着视学生情况而定，学生状况好的时候可以多讲些，学生接受情况不太好时适当少讲一点，学会适时调整所讲内容的难度，再一方面，我要学着摆正自己对学生的态度。哈二职的几位老师当提问学生不会时，老师不急不躁，提问A学生不会时，让B同学帮助，B说出正确答案，老师让A同学重复，整个过程老师不急不躁，不愠不火，让同学不要有为难情绪。而我有时提问学生，学生不会时，我就替学生着急，如果提问的是很简单或是重复多遍的问题，学生还答不上来时，我会有报怨情绪。以后还要努力调整自己的心态，一定要有耐心，对学生的态度要平和。分层教学法还是我们教学中的初探，分层教学并非把学生分成三、六、久等，而是从学生的实际出发，每节课都要照顾到不同层次的学生，达到更好的教学效果。质量是学校的生命线,教育质量的高低取决于教师队伍素质,而教师队伍素质的高低受制于一所学校的教学管理机制。科学、合理、富有实效的管理机制将会最大限度挖掘教师的工作积极性,使他们自主、自觉、自愿地去实践、去反思、去提高,从而完成自身素质的不断提升与完善。近年来,山东省乳山市府前中学的教育教学工作得到稳步发展,正是由于启动了强有力的教学管理机制,着力创设有利于教师专业发展的优质教学环境,在纯正教学风气、倡导团队协作、促进自主发展三个方面进行了大胆尝试和改革。一、纯正教学风气,让教师把工作变成自己的第一需要一所学校整体教学水平的高低,在很大程度上取决于学校的教学风气,教风正了,就等于拿到了走向成功的护照。在学校的教师群体中,已经形成了团结协作、竞争进取的良好教风,这得益于学校调顺了教师的心理,满足了教师的精神需求。学校主要通过两种途径,创设了这种弥足珍贵的良好教风。1.用制度定位高度制度是教学管理的标尺,这把标尺掌管在管理者的手中,更应该在教师的一切教学活动中。上学年,为使教学管理制度在实施层面上具有普适性,学校依据市教学工作要点和校情实际,进行充分论证后形成初稿,然后放到教师中讨论,再经过反复修改完善后出台。由于管理制度得到了教师的认同,实施起来就顺畅了。学校教学管理的主导性章程是《府前中学教学工作管理规定》,涵盖了集体备课、个人备课、听评课、作业、课外活动、基本能力培养、学科整合等方方面面的内容,旨在让教师明了各个项目的具体指标。实施时,强化制度的执行力,由级部主任和学科辅导员组成专门小组,不折不扣地按管理规定,进行即时性和定时性的检查和评价。几年来,学校一直坚持这样的做法,在教师中就形成了这样一种心理定势:不研读管理规定不行,不按管理规定执行更不行,这为纯正教风、提升教学质量提供了前提性保障。2.用评价催生效益要催生教学效益,必须做到让勤业精业、成绩突出的教师获得成就感和满足感,让一般教师产生距离感和紧迫感,这需要科学合理的评价机制来导向。学校教师评价的主导性原则是:最大限度地加大教学成绩指标的权重,最大程度地拉大教学质量分值的距离,最大可能地让成绩突出的教师位次靠前。学校着重从四个方面来凸显这一原则:一是突出多维性评价;二是重视发展性评价;三是增大成绩区分度;四是实行奖惩并举。这一教学质量考核措施的出台,给教师的教学工作添加了催化剂,为纯正教风、提升质量提供了激励性保障。学校用制度作标尺,使教师的日常教学步入了规范化轨道;用评价作催化剂,驱动了教师事业潜能的挖掘。目前,发奋工作已经变成了我校教师的第一精神需要,每一个教师都在认认真真工作,踏踏实实研究,教师听课不再是学校指令下的行动,即时性研讨已经蔚然成风。二、倡导团队协作,让教师始终在群体合作中开展工作从某种意义上讲,一个团队的团结协作是重中之重,离开这一点,这个团队的成长将永远处于初始化状态。基于这一点认识,学校通过强力机制的牵动,力促了两个团队在团结协作中成长起来。这两个团队是指以班主任为中心的班级综合管理教导会和以教研组长为中心的学科教学管理教导会。在机制上,学校实行教师成绩与所任班级、教研组成绩的较大分值的捆绑,目的有三点:一是制约性,让远离群体、各自为战的窗口最小化;二是激励性,让融身群体、联动教研的窗口最大化;三是平衡性,实现学生各科学习能力和水平的均衡发展。这一大分值捆绑机制的引入,让教师们看到,如果只关注自己学科的教学,忽视协作,不顾整体,学科教学质量就会整体滑坡,也会出现个人教学成绩提升与考核成绩下降的反差。同时,学校采取了班主任和教研组长工作绩效的奖惩措施,来激活他们的工作效能。在这种机制的催动下,学科组之间和班级任课教师之间的团结、协作、互动、交流,成了学校教育教学的大气候。以班主任为中心的班级综合管理教导会的协作宗旨是:凝聚合力,共同研讨管理方案,确定管理策略。教导会共同参与管理的内容有:班级考核制度的引入、学生思想动态的调适、学生的学科平衡、学困生的教育转化等。教师共同参与管理,目标统一,力量加强,班级管理规范有效,班风正了,学风实了,学劲足了,更可喜的是,一直令人感到头痛的拖堂的现象没有了。班主任在课间特别是早、午课前到班后,要了解的不单是自己学科的情况,经常个别检查一下学生其他学科知识的掌握情况,发现了问题,及时在学习态度和学法上给予指导,并及时反馈给任课教师。以教研组长为中心的学科教学管理教导会的协作宗旨是:紧紧围绕提高课堂教学效益这个轴心,开展集体教研,将集体教研贯穿于教学活动的始终。集体教研的重点是集体备课,学校以针对性和即时性集体备课为依托,形成了学校集体备课“三步推进”模式,即教学前集体备课,完善教学方案;教学中集体备课,提高授课效益;教学后集体备课,巩固教学成果。学校拟订了教研组长的三项职能:一是“旗子”作用,把准年级学科组教学的大方向,带领教师优化教学策略,寻求捷径效应;二是“镜子”作用,在教风和教法上领先垂范,特别在研究教材、集体备课、作业批改等方面做出样子;三是“尺子”作用,教研组长要牵动教师跟上或超前自己的步伐。评价依据是:用教研组长的教学成绩衡量教师的教学成绩,如果教研组长把教师落得距离太大,表明教研组长的职能没有充分呈现。有教研组长的助领,有评价机制的驱动,教师们就有一种“不加快步子就跟不上、跟不上就有愧于这个群体”的感觉,工作能动性得到了充分发挥。三、促进自主发展,让教师拥有一个更大的自我发展空间如果一味地把教师约束于规范的框框里,教师的创造性就会受到限制。为此,学校在合乎常规要求的前提下,在实现教师素质整体发展的同时,通过机制的导向,力促教师自主发展和特色发展,为教师创造性地开展工作开辟新的通道,拓展新的空间。学校主要着眼于三个层面的自主发展。1.级部教学管理自主化本着市教育局“抓大放小,自主发展”的工作思路,学校创造性地把教学管理工作的自主权下放到级部,由级部主任根据级部教师的实际和学生的年龄特点,自主进行本级部中教师的任课任职安排,自主提出教学管理思路,自主组织级部的大型研究活动。实践证明,级部教学管理的自主化,把学校中层管理者的教育管理智慧充分挖掘出来了,他们的管理思路既切合级部的实际,又各具特色,收效十分显著。2.骨干教师专业引领的自主化教学质量的提升离不开骨干教师的专业引领。要最大限度地发挥骨干教师的引领作用,需要机制的保障,更需要为他们创造释放能量的条件。学年初,学校选配了一批专业优秀教师担任学科辅导员和教研组长,并吸收了一批学科骨干教师充实到这一队伍中来。学校在管理上,给他们提供自主空间,他们组织的课题研究、综合实践、教材疏通、校本培训等活动,完全由他们自己定方案,自己组织实施。每一次大型教学研讨和培训活动,他们要把思路、程序及实施结果向分管领导汇报,自主邀请学校领导参与活动。这样,改变了学校以往指令式部署、指派式组织、指定式总结的做法,教师扮演了自主式角色。3.教师个体发展的自主化教师个体发展的自主化,主要靠评价中的特色奖分来启动的。学校倡导教师走专业自主发展之路,创造各种条件,让优秀的教师出成果、创特色。在实施中,要求教师根据自己的教学需要,提出教学问题,自主寻求解决途径。2009学年的初四学生是市实施新课改的第一批毕业生。由于教师在知识结构和年龄结构上的问题,不少初四教师没有接触到前三年的新课改的教材,教学上的知识衔接出现缺口,更大的困难在于最后的总复习,英语和化学存在的问题更为突出。有了问题不能回避,教师们自主地进行了反复的研讨,并形成了一个大胆的构想:走进低年级教师的办公室,让低年级教师帮他们疏通教材;邀请低年级教师进自己的课堂,进行课堂教学的实践性指导。他们就这样自主地进行了一年的高低年级互动教研,很好地解决了教学上的瓶颈问题,化解了教学上的障碍和困惑。学校用强有力的教学管理机制,打造了促进教师专业发展的优质教学环境,把学校的教育教学工作推向了规范发展的快车道。在今后的教育教学工作中,学校将不断适应教育发展的新形势,不断完善教学管理机制,进一步促进教师的专业发展,以推动学校的教育教学工作向更高目标迈进。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔手术讲解模板：足关节囊缝37足关节囊缝合术足关节囊缝合38手术资料;足关节衰缝合术足关节囊缝合术科室:骨科部位:足麻醉:硬膜外麻醉。手术资料;足关节衰缝合术39手术资料:足关芳囊缝合术概述踝关节骨折畸形愈合,多由初期处理不复位不良或儿童踝关节骨骺损伤以后导致生长障碍所致。实践证明腓骨骨折后的短缩和外侧移位是发生踝关节不稳的常见原因。由于腓骨中下1/3骨折重叠移位,必然引起外踝上移,腓骨短缩,从而改变了踝关节的活动轴。此外,外踝上移后,踝穴势必变宽距骨在踝穴内失手术资料:足关芳囊缝合术40手术资料:足关芳囊缝合术概述去稳定。过去处理踝关节骨折多强调内踝的稳定,随着对踝关节骨折的深入硏究,腓骨的重要性更加明显。Yablon强调