癌症疼痛的评估及护理课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。癌症疼痛的评估及护理癌症疼痛的评估及护理21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。癌症疼痛的评估及护理癌症疼痛的评估及护理孟月燕概念在初中语文教学中，情境教学以情感为纽带，以思考为核心，突出学生的主体作用，对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用，已经成为语文教学中教学创新的主要手段，因此，在语文教学中必须注重教学情境的创设。一、创设问题情境，引发好奇心爱因斯坦曾说：“没有特别的天赋。只有强烈的好奇心”。好奇心更是青少年积极探求新奇事物的原动力，有了好奇心，他们才会主动地提出问题，对问题的探求才会产生深厚的兴趣。这对于培养学生解决问题的毅力，对于形成学习动机有着不可忽视的重要作用。因此，在创设问题情境时，要注意在情境中设置问题。引发学生的好奇心，引起学生的思考。例如，在学习《济南的冬天》一课时，我是这样设计的：同学们，你知道“济南”吗?它在我国的南方还是北方?通常，“冬天”给人以寒冷的感觉，而北方的冬天似乎更寒冷。一提起北方的冬天，我们首先想到的可能是大风雪、大冰河等。那么，济南的冬天呢?它会给我们带来什么样的感觉?又是一番怎样的景象呢?今天我们一起去看看老舍的《济南的冬天》。通过这几个问题，在学生的脑海里会初步形成一个问题：济南的冬天会有什么不同呢?有了这样的好奇心，就必然使学生认真地、仔细地去读课文，给教学带来了极大的有利条件。这样创设的情境，既满足学生的好奇心，又使学生对教材产生强烈的学习欲望，使学生一上课就被作品深深吸引住，起到了先声夺人的作用。二、创设矛盾情境，诱发求知欲求知欲一般是由好奇心发展而来的，是学生探究未知的知识而产生的一种愿望。在语文教学中，要注意在情境中适时揭示矛盾，诱发学生的求知欲。如九年级上册《孔乙己》一文中有这样一句话：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”这一句就揭示了主人公的矛盾：站着喝酒的是什么人?穿长衫的是什么人?“站着喝酒而穿长衫”有怎样的含义呢?这就揭示出了矛盾：“站着喝酒”表明他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台，不能和穿长衫的人一样慢慢地坐着喝，只能和“站着喝酒”的“短衣帮”一起站着喝酒。“穿长衫”表明他不甘心与“短衣帮”为伍，尽管他已经破旧不堪却不肯脱下那件标志着读书人身份的长衫。因为在他的心里，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想根深蒂固，即使不能进入仕途，也要保留长衫，来标榜自己的清高，同时也是一种精神上的自我安慰。这一句话极精练地写出了孔乙己的特殊性，表明了他经济地位与思想意识的矛盾：他既不能爬入上层社会，又不愿融入下层劳动人民，注定了他命运的悲剧。教师再引导：是什么造成孔乙己的悲剧的呢?这样，就有效地诱发了学生的思考。所以，在教学中根据教材的难点，提出疑点，揭示矛盾，可以有效地诱发学生的求知欲，进而形成内在动机。三、注重情境互动。营造创新氛围创新思维只有在自由、宽松的氛围中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。情境教学特别强调宽松的学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中自由驰骋。如在《鲁提辖拳打镇关西》的教学中。我在第一课时设计了播放央视《水浒传》主题歌的教学环节，让学生在宽松的学习情境中，充分地感受梁山好汉的嫉恶如仇、敢作敢为的英雄气概。这样学生融人情境之中，全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤，收到了很好的效果：学生想说、敢说、爱说。四、创设讨论情境。激发创新思维古人云：“学贵有疑”。怀疑是争论的起点。有了怀疑而又能独立思考，敢于坚持自己的意见、观点，才有了“创新思维”的基础。培养学生思维的创造性，不仅要有强烈的好奇心、求知欲，还应该培养他们大胆探索和批评的精神。教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。例如在《期行》一课的教学设计中，我设置了这样一道习题：对元方的“入门不顾”，请谈谈你的看法。问题提出后，学生们纷纷发表自己的观点：学生甲说：“元方做得对，做人就应该据理力争，常言说得好‘有理走遍天下。’”学生乙说：“不对，怎么说陈太丘也是长辈，不应该对长辈不理不睬。”学生丙紧接着说：“他哪像个长辈啊!”学生丁补充说：“他先失信于人、后不知自责反而对子骂父就应该对他不理不睬。”之后，双方争论不休。而教师此时做适时引导，最终使学生达成共识：元方有点失礼，对知错就改的陈太丘这个长辈不应该不理不睬。通过讨论，学生们充分地发表自己的独特见解，在辩论中明白了为人处世的道理，培养了思维的深刻性和批判性，也激励了学生敢于创新的精神，使其最终内化为创新人格。在语文教学中，作为教师要善于挖掘教材中的创新因素，用心营造一个良好的学习氛围，创设各种不同的情境，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。学生才会勇敢地面对新世纪的挑战，成长为21世纪的创新人才。化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，而环境的污染、环境质量的优劣与环境中各种元素和化合物的含量、组成结构、性质以及它们的变化直接相联系.化学教学内容为培养学生的环境意识提供了丰富的素材，化学的研究方法也为环境意识的培养提供了有效途径.一、新教材内容中渗透环境教育在化学教科书中渗透环境教育内容是当今化学新课程教材改革的一大特点.新教材将环境教育作为教材内容的主要组成部分，自始自终贯穿与每个章节，并采用文字、图片、问题等多种形式，呈现和传递环境教育信息，主要有以下特点：①在化学知识体系中融合环境教育内容，这些内容没有严密的逻辑体系，而是化学学科内容编排体系为主线，采用融合渗透的方式，让学生通过化学知识了解相关环境的基本知识、技能，又通过环境问题的学习和解决，加深对化学知识的理解，使化学与环境教育互相补充，相互促进，相得益彰.②插图中蕴涵环境教育信息，文中插图丰富，寓意深刻.如：体现污染现象和处理过程的、展示环保产品的、示范环保行为的、识别环保标志的等.彩图巧妙安排在适当的行文之间，自行展开丰富的联系和想象，切实感受到自然环境的美丽、环境污染对人类的危害，了解环境污染的成因，以及人类在改善环境方面所付出的努力，从而养成热爱大自然的高尚道德情操和环保意识，并树立为人类美好明天而发奋读书的远大志向.③习题中渗透环境教育知识，新教材的习题编排涉及了许多关于环境方面的问题，以相关环境知识，创设问题情境，启发学生通过积极思考、讨论、查阅资料、调查访问、实践研究等活动，了解环境知识，增强环境道德情感.这些习题分布与“讨论”、“家庭小实验”、“调查与研究”、“活动与探究”、“习题”等栏目中，通过栏目的内容指示和行为指向，激发学生的主动参与，进行环境教育.二、中考命题中渗透环境教育新课程的评价理念要求，既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力，同时关注学生情感态度与价值观方面的发展.因此中考命题中，加强理论联系实际，让学生从身边的事物和亲身的感受中学习，再将所学知识运用与分析、理解和解决生产、生活、科技、社会发展中的实际问题，其中环境问题是一大主题.近两年的中考命题中涉及到环境问题的考题有：香烟燃烧产生的有害气体的测定；氯气和硫化氢气体的泄漏产生的危害及处理方法和自救措施；浓酸与浓碱泄漏和处理方法；温室效应、臭氧空洞、酸雨的形成原因及其危害与防治措施；由于水源污染而引发的赤潮、水华现象的危害及如何治理水体污染、实施海水淡化、硬水软化、从自身做起怎样节约用水、保护水资源；土壤酸化的处理方法；废塑料产生的白色污染、废电池引起的水源与土壤的污染、汽车尾气产生的空气污染、垃圾的分类回收和处理方法等.这些联系生产、生活实际的命题策略，关注学生经验，聚焦社会热点，立意起点高落点低，注重引导学生从身边的生活中发现并提出问题，引导学生关注科技发展和社会进步，体现化学与社会的联系，让学生感到身边处处有化学，强调理论和实践相结合学以致用，符合新课改的精神，这种命题导向，利于培养学生的创新精神和实践能力，利于培养学生关心自然、关心社会的情感态度价值观.三、在教学活动中应加强环境教育随着工农业生产的发展，化学污染物对环境，对人类健康，社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声.为此，寓环境保护教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任.在我们中学化学教学中，怎样加强环境教育，我们认为应主要从以下几个方面进行.1.理论联系实际加强环境教育，提高学生的环保意识中学化学教材中，涉及环境知识的内容不少，怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，就应做到适时，适当.在教学进程中，当讲到涉及环保知识的内容，如：空气、二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫、水、氮的氧化物、化石燃料的利用、铁的冶炼、金属的防护和回收、煤、石油、酸碱盐的性质和应用、化学能源、化学材料等内容时，就应及时向学生进行环保教育，教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境.在教学中可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野.例如：在空气污染的学习中，让学生亲自测定实验室空气中酸性气体体积百分含量，测定学生宿舍、教室、操场空气中二氧化碳气体体积百分含量，利用多媒体观看沙尘暴、酸雨、温室效应形成的原因及其危害，我国空气污染指数的测定内容和标准，模拟酸雨观察二氧化硫气体对植物生长的危害，模拟温室效应观察空气中二氧化碳含量增大时温度升高变化情况等；在自然界中的水的学习中，带领学生参观本市自来水厂的生产流程，污水处理厂的污水处理措施，当地雨水、河水酸碱性的测定，自制净水装置净化污水；在化学材料的学习中让学生收集家中各种不同材料的物品，带进课堂相互交流，讨论材料的质地、性能及废品的分类回收再利用；增加兴趣实验：如何鉴别无水酒精、自来水和纯净水、真假黄金、劣质奶粉、葡萄糖和淀粉、有毒塑料、蚕丝、棉纱与尼龙等.补充这些与日常生活紧密联系的教学实例，既体现常识性和学生的可接受性，又拓展学生视野，激发学习兴趣，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识，促使学生知、情、意、行统一协调发展.2.结合化学实验加强环保教育，培养学生良好的环保行为习惯化学是一门以实验为基础的科学，但实验必定会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验.过去，在化学实验教学中，教师只注意到化学实验与化学知识的结合，而没有注意环保知识的教育，为此，我们必须引起足够的重视，将化学知识、化学实验与环保知识结合起来，加强化学实验绿色化教学，重视环境教育，意在培养学生保护环境“从我做起”，形成学生良好的环保行为习惯.主要做到以下几点：①规范实验操作，用最少量药品，获最佳效果：学生在药品的取用、固体的称量、液体的量取和滴加等基本实验操作时做到动作准确、操作规范，可减少药品的浪费和环境的污染；中学生一般凭兴趣做实验，不明白为什么要严格控制试剂用量，因此教师应告诉学生一些有害气体、重金属离子、浓酸、浓碱对环境的污染和对人体健康的危害，使学生意识到节约试剂用量，可净化环境.②挑战传统实验装置，推广微型化实验：有些传统实验试剂用量大，不仅浪费，而且污染严重，若改用微型实验，对毒性大、药品贵、耗量大、易燃、易爆、污染严重、操作复杂的化学实验尤为必要，它能节约药品、节省时间、操作简单、对环境污染少.因此尽量使用点滴板、井穴做实验；提倡利用废弃物制作实验仪器，如：饮料瓶可作试剂瓶、集气瓶锥形瓶；输液管可作导气管、多用滴管；眼药水瓶可作胶头滴管、有孔塑料袋；玻璃墨水瓶可作酒精灯；注射器可作气体取样器、量筒；让学生自己动手自制仪器，自行实验，积极参与，激发兴趣，又节约了资源，培养了创新精神和环保意识.③正确回收处理实验废弃物，使学生养成自觉保护环境的行为：在化学实验中，不仅要少用药品减少废弃物，同时对其废弃物也要妥善处理，决不能随意倾倒，造成环境污染，有的还可以变废为宝.如：有毒气体一氧化碳应燃烧、二氧化硫应用碱溶液吸收；磷的燃烧应在通风橱内进行；高锰酸钾加热制取氧气后的剩余固体，可回收二氧化锰做双氧水分解的催化剂，最终残余物还可以用于钾的焰色反应，或施用于花、木、草、树系良好的化肥；废金属应回收再利用；酸碱类废弃液要中和后统一处理；重金属离子应转化为沉淀再集中填埋；破损仪器和设备应尽可能修复再利用或集中处理等.这些良好实验行为习惯的形成，可节约资源、变废为宝、化害为利，从而使学生在化学实验中自觉养成保护环境的行为.当今科学技术的发展，尤其环境科学的发展，与各学科有着紧密的联系，促进了各学科的发展；同样，环境科学与化学也存在着不可分割的联系，从而产生了环境化学.因此，化学与环保知识，尤其与化学实验教学联系更密切，在化学教学中加强环境教育是十分可行的.它有利于理论联系实际，巩固化学知识，了解环保知识，使之相互渗透，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神.环境保护教育，只有上下一致，通力合作，从小抓起，从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱护环境，保护环境、防止环境污染，才能创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机的地球.21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1癌症疼痛的评估及护理孟月燕癌症疼痛的评估及护2概念概念3癌症疼痛的评估及护理课件4癌症疼痛的评估及护理课件5癌症疼痛的评估及护理课件6癌症疼痛的评估及护理课件7癌症疼痛的评估及护理课件8评估误区评估误区9评估误区一一关于安慰剂的使用问题患者张先生,69岁,肺瘤骨转移,目前疼痛治疗医嘱:美施康定60mgq12h,22:00突发疼痛,诉10级给予吗啡5mgim,23:00再诉疼痛难忍,医嘱开了生理盐水1m肌注,你认为这样做对不对?评估误区一一关于安慰剂10癌症疼痛的评估及护理课件11癌症疼痛的评估及护理课件12癌症疼痛的评估及护理课件13癌症疼痛的评估及护理课件14癌症疼痛的评估及护理课件15癌症疼痛的评估及护理课件16癌症疼痛的评估及护理课件17癌症疼痛的评估及护理课件18癌症疼痛的评估及护理课件19癌症疼痛的评估及护理课件20癌症疼痛的评估及护理课件21癌症疼痛的评估及护理课件22癌症疼痛的评估及护理课件23癌症疼痛的评估及护理课件24癌症疼痛的评估及护理课件25癌症疼痛的评估及护理课件26癌症疼痛的评估及护理课件27癌症疼痛的评估及护理课件28癌症疼痛的评估及护理课件29癌症疼痛的评估及护理课件30癌症疼痛的评估及护理课件31癌症疼痛的评估及护理课件32癌症疼痛的评估及护理课件33癌症疼痛的评估及护理课件34癌症疼痛的评估及护理课件35癌症疼痛的评估及护理课件36癌症疼痛的评估及护理课件37癌症疼痛的评估及护理课件38癌症疼痛的评估及护理课件39癌症疼痛的评估及护理课件40癌症疼痛的评估及护理课件41癌症疼痛的评估及护理课件42癌症疼痛的评估及护理课件43癌症疼痛的评估及护理课件44癌症疼痛的评估及护理课件45癌症疼痛的评估及护理课件46癌症疼痛的评估及护理课件47癌症疼痛的评估及护理课件48癌症疼痛的评估及护理课件49癌症疼痛的评估及护理课件50癌症疼痛的评估及护理课件51癌症疼痛的评估及护理课件52癌症疼痛的评估及护理课件53癌症疼痛的评估及护理课件54癌症疼痛的评估及护理课件55癌症疼痛的评估及护理课件56癌症疼痛的评估及护理课件57癌症疼痛的评估及护理课件58癌症疼痛的评估及护理课件59癌症疼痛的评估及护理课件60癌症疼痛的评估及护理课件61癌症疼痛的评估及护理课件62癌症疼痛的评估及护理课件63谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，6421、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。癌症疼痛的评估及护理癌症疼痛的评估及护理21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。癌症疼痛的评估及护理癌症疼痛的评估及护理孟月燕概念在初中语文教学中，情境教学以情感为纽带，以思考为核心，突出学生的主体作用，对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用，已经成为语文教学中教学创新的主要手段，因此，在语文教学中必须注重教学情境的创设。一、创设问题情境，引发好奇心爱因斯坦曾说：“没有特别的天赋。只有强烈的好奇心”。好奇心更是青少年积极探求新奇事物的原动力，有了好奇心，他们才会主动地提出问题，对问题的探求才会产生深厚的兴趣。这对于培养学生解决问题的毅力，对于形成学习动机有着不可忽视的重要作用。因此，在创设问题情境时，要注意在情境中设置问题。引发学生的好奇心，引起学生的思考。例如，在学习《济南的冬天》一课时，我是这样设计的：同学们，你知道“济南”吗?它在我国的南方还是北方?通常，“冬天”给人以寒冷的感觉，而北方的冬天似乎更寒冷。一提起北方的冬天，我们首先想到的可能是大风雪、大冰河等。那么，济南的冬天呢?它会给我们带来什么样的感觉?又是一番怎样的景象呢?今天我们一起去看看老舍的《济南的冬天》。通过这几个问题，在学生的脑海里会初步形成一个问题：济南的冬天会有什么不同呢?有了这样的好奇心，就必然使学生认真地、仔细地去读课文，给教学带来了极大的有利条件。这样创设的情境，既满足学生的好奇心，又使学生对教材产生强烈的学习欲望，使学生一上课就被作品深深吸引住，起到了先声夺人的作用。二、创设矛盾情境，诱发求知欲求知欲一般是由好奇心发展而来的，是学生探究未知的知识而产生的一种愿望。在语文教学中，要注意在情境中适时揭示矛盾，诱发学生的求知欲。如九年级上册《孔乙己》一文中有这样一句话：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”这一句就揭示了主人公的矛盾：站着喝酒的是什么人?穿长衫的是什么人?“站着喝酒而穿长衫”有怎样的含义呢?这就揭示出了矛盾：“站着喝酒”表明他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台，不能和穿长衫的人一样慢慢地坐着喝，只能和“站着喝酒”的“短衣帮”一起站着喝酒。“穿长衫”表明他不甘心与“短衣帮”为伍，尽管他已经破旧不堪却不肯脱下那件标志着读书人身份的长衫。因为在他的心里，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想根深蒂固，即使不能进入仕途，也要保留长衫，来标榜自己的清高，同时也是一种精神上的自我安慰。这一句话极精练地写出了孔乙己的特殊性，表明了他经济地位与思想意识的矛盾：他既不能爬入上层社会，又不愿融入下层劳动人民，注定了他命运的悲剧。教师再引导：是什么造成孔乙己的悲剧的呢?这样，就有效地诱发了学生的思考。所以，在教学中根据教材的难点，提出疑点，揭示矛盾，可以有效地诱发学生的求知欲，进而形成内在动机。三、注重情境互动。营造创新氛围创新思维只有在自由、宽松的氛围中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。情境教学特别强调宽松的学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中自由驰骋。如在《鲁提辖拳打镇关西》的教学中。我在第一课时设计了播放央视《水浒传》主题歌的教学环节，让学生在宽松的学习情境中，充分地感受梁山好汉的嫉恶如仇、敢作敢为的英雄气概。这样学生融人情境之中，全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤，收到了很好的效果：学生想说、敢说、爱说。四、创设讨论情境。激发创新思维古人云：“学贵有疑”。怀疑是争论的起点。有了怀疑而又能独立思考，敢于坚持自己的意见、观点，才有了“创新思维”的基础。培养学生思维的创造性，不仅要有强烈的好奇心、求知欲，还应该培养他们大胆探索和批评的精神。教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。例如在《期行》一课的教学设计中，我设置了这样一道习题：对元方的“入门不顾”，请谈谈你的看法。问题提出后，学生们纷纷发表自己的观点：学生甲说：“元方做得对，做人就应该据理力争，常言说得好‘有理走遍天下。’”学生乙说：“不对，怎么说陈太丘也是长辈，不应该对长辈不理不睬。”学生丙紧接着说：“他哪像个长辈啊!”学生丁补充说：“他先失信于人、后不知自责反而对子骂父就应该对他不理不睬。”之后，双方争论不休。而教师此时做适时引导，最终使学生达成共识：元方有点失礼，对知错就改的陈太丘这个长辈不应该不理不睬。通过讨论，学生们充分地发表自己的独特见解，在辩论中明白了为人处世的道理，培养了思维的深刻性和批判性，也激励了学生敢于创新的精神，使其最终内化为创新人格。在语文教学中，作为教师要善于挖掘教材中的创新因素，用心营造一个良好的学习氛围，创设各种不同的情境，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。学生才会勇敢地面对新世纪的挑战，成长为21世纪的创新人才。化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，而环境的污染、环境质量的优劣与环境中各种元素和化合物的含量、组成结构、性质以及它们的变化直接相联系.化学教学内容为培养学生的环境意识提供了丰富的素材，化学的研究方法也为环境意识的培养提供了有效途径.一、新教材内容中渗透环境教育在化学教科书中渗透环境教育内容是当今化学新课程教材改革的一大特点.新教材将环境教育作为教材内容的主要组成部分，自始自终贯穿与每个章节，并采用文字、图片、问题等多种形式，呈现和传递环境教育信息，主要有以下特点：①在化学知识体系中融合环境教育内容，这些内容没有严密的逻辑体系，而是化学学科内容编排体系为主线，采用融合渗透的方式，让学生通过化学知识了解相关环境的基本知识、技能，又通过环境问题的学习和解决，加深对化学知识的理解，使化学与环境教育互相补充，相互促进，相得益彰.②插图中蕴涵环境教育信息，文中插图丰富，寓意深刻.如：体现污染现象和处理过程的、展示环保产品的、示范环保行为的、识别环保标志的等.彩图巧妙安排在适当的行文之间，自行展开丰富的联系和想象，切实感受到自然环境的美丽、环境污染对人类的危害，了解环境污染的成因，以及人类在改善环境方面所付出的努力，从而养成热爱大自然的高尚道德情操和环保意识，并树立为人类美好明天而发奋读书的远大志向.③习题中渗透环境教育知识，新教材的习题编排涉及了许多关于环境方面的问题，以相关环境知识，创设问题情境，启发学生通过积极思考、讨论、查阅资料、调查访问、实践研究等活动，了解环境知识，增强环境道德情感.这些习题分布与“讨论”、“家庭小实验”、“调查与研究”、“活动与探究”、“习题”等栏目中，通过栏目的内容指示和行为指向，激发学生的主动参与，进行环境教育.二、中考命题中渗透环境教育新课程的评价理念要求，既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力，同时关注学生情感态度与价值观方面的发展.因此中考命题中，加强理论联系实际，让学生从身边的事物和亲身的感受中学习，再将所学知识运用与分析、理解和解决生产、生活、科技、社会发展中的实际问题，其中环境问题是一大主题.近两年的中考命题中涉及到环境问题的考题有：香烟燃烧产生的有害气体的测定；氯气和硫化氢气体的泄漏产生的危害及处理方法和自救措施；浓酸与浓碱泄漏和处理方法；温室效应、臭氧空洞、酸雨的形成原因及其危害与防治措施；由于水源污染而引发的赤潮、水华现象的危害及如何治理水体污染、实施海水淡化、硬水软化、从自身做起怎样节约用水、保护水资源；土壤酸化的处理方法；废塑料产生的白色污染、废电池引起的水源与土壤的污染、汽车尾气产生的空气污染、垃圾的分类回收和处理方法等.这些联系生产、生活实际的命题策略，关注学生经验，聚焦社会热点，立意起点高落点低，注重引导学生从身边的生活中发现并提出问题，引导学生关注科技发展和社会进步，体现化学与社会的联系，让学生感到身边处处有化学，强调理论和实践相结合学以致用，符合新课改的精神，这种命题导向，利于培养学生的创新精神和实践能力，利于培养学生关心自然、关心社会的情感态度价值观.三、在教学活动中应加强环境教育随着工农业生产的发展，化学污染物对环境，对人类健康，社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声.为此，寓环境保护教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任.在我们中学化学教学中，怎样加强环境教育，我们认为应主要从以下几个方面进行.1.理论联系实际加强环境教育，提高学生的环保意识中学化学教材中，涉及环境知识的内容不少，怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，就应做到适时，适当.在教学进程中，当讲到涉及环保知识的内容，如：空气、二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫、水、氮的氧化物、化石燃料的利用、铁的冶炼、金属的防护和回收、煤、石油、酸碱盐的性质和应用、化学能源、化学材料等内容时，就应及时向学生进行环保教育，教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境.在教学中可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野.例如：在空气污染的学习中，让学生亲自测定实验室空气中酸性气体体积百分含量，测定学生宿舍、教室、操场空气中二氧化碳气体体积百分含量，利用多媒体观看沙尘暴、酸雨、温室效应形成的原因及其危害，我国空气污染指数的测定内容和标准，模拟酸雨观察二氧化硫气体对植物生长的危害，模拟温室效应观察空气中二氧化碳含量增大时温度升高变化情况等；在自然界中的水的学习中，带领学生参观本市自来水厂的生产流程，污水处理厂的污水处理措施，当地雨水、河水酸碱性的测定，自制净水装置净化污水；在化学材料的学习中让学生收集家中各种不同材料的物品，带进课堂相互交流，讨论材料的质地、性能及废品的分类回收再利用；增加兴趣实验：如何鉴别无水酒精、自来水和纯净水、真假黄金、劣质奶粉、葡萄糖和淀粉、有毒塑料、蚕丝、棉纱与尼龙等.补充这些与日常生活紧密联系的教学实例，既体现常识性和学生的可接受性，又拓展学生视野，激发学习兴趣，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识，促使学生知、情、意、行统一协调发展.2.结合化学实验加强环保教育，培养学生良好的环保行为习惯化学是一门以实验为基础的科学，但实验必定会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验.过去，在化学实验教学中，教师只注意到化学实验与化学知识的结合，而没有注意环保知识的教育，为此，我们必须引起足够的重视，将化学知识、化学实验与环保知识结合起来，加强化学实验绿色化教学，重视环境教育，意在培养学生保护环境“从我做起”，形成学生良好的环保行为习惯.主要做到以下几点：①规范实验操作，用最少量药品，获最佳效果：学生在药品的取用、固体的称量、液体的量取和滴加等基本实验操作时做到动作准确、操作规范，可减少药品的浪费和环境的污染；中学生一般凭兴趣做实验，不明白为什么要严格控制试剂用量，因此教师应告诉学生一些有害气体、重金属离子、浓酸、浓碱对环境的污染和对人体健康的危害，使学生意识到节约试剂用量，可净化环境.②挑战传统实验装置，推广微型化实验：有些传统实验试剂用量大，不仅浪费，而且污染严重，若改用微型实验，对毒性大、药品贵、耗量大、易燃、易爆、污染严重、操作复杂的化学实验尤为必要，它能节约药品、节省时间、操作简单、对环境污染少.因此尽量使用点滴板、井穴做实验；提倡利用废弃物制作实验仪器，如：饮料瓶可作试剂瓶、集气瓶锥形瓶；输液管可作导气管、多用滴管；眼药水瓶可作胶头滴管、有孔塑料袋；玻璃墨水瓶可作酒精灯；注射器可作气体取样器、量筒；让学生自己动手自制仪器，自行实验，积极参与，激发兴趣，又节约了资源，培养了创新精神和环保意识.③正确回收处理实验废弃物，使学生养成自觉保护环境的行为：在化学实验中，不仅要少用药品减少废弃物，同时对其废弃物也要妥善处理，决不能随意倾倒，造成环境污染，有的还可以变废为宝.如：有毒气体一氧化碳应燃烧、二氧化硫应用碱溶液吸收；磷的燃烧应在通风橱内进行；高锰酸钾加热制取氧气后的剩余固体，可回收二氧化锰做双氧水分解的催化剂，最终残余物还可以用于钾的焰色反应，或施用于花、木、草、树系良好的化肥；废金属应回收再利用；酸碱类废弃液要中和后统一处理；重金属离子应转化为沉淀再集中填埋；破损仪器和设备应尽可能修复再利用或集中处理等.这些良好实验行为习惯的形成，可节约资源、变废为宝、化害为利，从而使学生在化学实验中自觉养成保护环境的行为.当今科学技术的发展，尤其环境科学的发展，与各学科有着紧密的联系，促进了各学科的发展；同样，环境科学与化学也存在着不可分割的联系，从而产生了环境化学.因此，化学与环保知识，尤其与化学实验教学联系更密切，在化学教学中加强环境教育是十分可行的.它有利于理论联系实际，巩固化学知识，了解环保知识，使之相互渗透，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神.环境保护教育，只有上下一致，通力合作，从小抓起，从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱护环境，保护环境、防