染色体病诊断技术课件

染色体病诊断技术怎样思想，就有怎样的生活染色体病诊断技术染色体病诊断技术怎样思想，就有怎样的生活染色体病诊断技术上海交通大学医学陆振虞教授染色体病的诊断技术人类染色体的形态染色体畸变三、常染色体病诊断技术四、性染色体病诊断技术五、荧光原位杂交技术有效学习又称有成效的学习,有效率的学习。所谓“有效”主要是指通过教师在一定时间内的施教之后,学生所获得的具体进步或发展。这种进步和发展不仅包括知识的生成、创造能力的培养,而且还包括道德的完美,甚至人格的建构等内容,也就是它不单指知识学习的有效性,而是指素质化教学后的学生素质全面发展的有效性,让学生有更好地持续发展。语文兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的带有情感的倾向。对于教师来说,如何激发学生学习语文的兴趣就变得至关重要了。教师必须尽可能地采用各种手段激发学生的学习兴趣,并使其得到持续、延伸。以下从营造富有情趣的教学氛围,激发学生学习兴趣为出发点,来探讨促进学生有效学习的情景教学模式和具体可行的做法。一、以变引趣,促进理解现代语文教育“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此,作为教师应该大胆突破课堂教学的固有单一的模式,锐志改革、勇于实验,创造并运用丰富多彩的教学形式,以帮助和促进学生对文本的理解,提高语文课堂教学的效率。比如《故宫博物院》一课,在研读过程中,我让学生当“小导游”,带着游客去游览故宫。为了当好“小导游”,每个学生兴致勃勃地投入到文本的研读中去,他们主动地在课文中找图片,找景点名称,找方位变化词……这种教学方式既具有形象感,又有无穷的乐趣。学生似乎也在游览故宫了。让学生设计导游解说词,不仅在导游中加深了对课文的理解,而且在课堂上做了一回十足的“小导游”,很有实际意义。二、以情养趣,促进创新引导学生进行创造性阅读,个性化的体验,就必须为学生创设一个轻松和谐的阅读氛围,充分激发学生的阅读兴趣,让学生有兴趣,有热忱地进入文本中去,与文本进行直接的对话与交流。三、以问激趣,促进探究精心创设问题情景,营造接纳性的、知识性的、愉快的、宽松的课堂氛围,有利于激发学生的学习兴趣,有利于培养学生自主学习、合作探究的学习能力。比如,在教学《女娲造人》时,先由学生从自己看过或听过的神话故事谈起,再由教师问“人是从哪里来的?”这个有趣的话题,继之是“我们的祖先是怎样理解和想象的?”这样一来,学生的探究欲望就被撩拨到极致,学生都迫不及待地投入到对文本的阅读和探究中去。更有“你也发挥自己的想象,对女娲造人的动机、经过进行另一种推测,说给大家听听”这个问题的设计,可谓把学生的兴奋推到了最高点,使学生充分发挥联想和想象来感受神话传说的独特魅力,品尝到探究带来的喜悦。由此我想到,教学的内容和学生的学习需要紧密的结合,教师应巧妙地把教学的主要目标转化为学生学习探究的目标,激发起学生的求知欲和探究精神,从而达成理想的学习效果。四、以新生趣,促进反思多媒体教学具有直观、形象的特点,它有力地拓展了课堂教学的深度和广度,运用多媒体进行教学可以极大地激发学生的思维和兴趣,促进和提高学生的有效学习。比如,教学《看云识天气》时,先播放一段与课文内容有关的录像,调动起学生探究自然世界的兴趣和欲望。文本中关于云的形态变化和天气的关系,云的光彩现象和天气的关系的自然知识都激发起学生对自然的热爱。在教学时,我让学生自行设计表格,在阅读中思考1.共有几种类型的云?2.表格如何设计简洁明了?可以每个小组设计一种,设计后,同学之间相互交流,接着让学生通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解。同学和教师进行评价、总结,帮助学生正确理解课文。五、以读促趣,促进审美文本是学生体验美的所在。让学生在语文学习中欣赏、感受美的同时,提供学生审美、创美的时间、空间,就能培养学生联想和想象的能力,激发学习语文的浓厚兴趣,产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极情绪。语文教学要在“读”上下功夫,通过挖掘教材本身的美,使用美的教学手段,构成优美的教学活动,力求以明快的思想鼓舞人,以炽烈的感情感动人,优美的语言吸引人,激发学生学习语文的兴趣,调动学生的审美情趣,促进学生的有效学习。总之,作为教师应努力创设各种有效教学情境,以激发学生对语文学习的兴趣,充分发挥学生的主体作用,让学生把课文、作品当成一件件美妙的艺术品去感受、去研究,并引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会,充分获得生活经验的顿悟与积淀,提高学生的语文素养,从而促进学生的全面发展。我在教学中经常发现，许多非常聪明、理科成绩比较好的学生，语文成绩不够理想，究其原因，学生对语文学习的兴趣不浓，积极性不高；个别同学还把语文课当成一种休息课,课堂气氛沉闷，学习效率很低。因此，激发学生学习语文的兴趣就显得十分重要。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对学生而言，兴趣能促使自己倾注全部的精力积极有效地学习，兴趣能使语文学习取得最好的学习效果，那么如何激发学生学习语文的兴趣，让学生主动参与到语文教学的整个过程中来，让他们充满激情地去听，去思考，去表现，使语文充满乐趣，充满活力呢？为此，我根据自己的教学实践在此提出一些想法和措施：一、让学生明白学习语文的重要性，使其从思想上真正重视能熟练地掌握一门外语的思想在我国得到普及，英语的学习引起学生和家长的重视，但作为母语的汉语却越来越多地被人们忽视。语文老师必须要阐述清楚，语文学科作为基础的基础，它是相当重要的。从远处说，在国际往来日益频繁的21世纪，作为中国人，对祖国语言不熟或不能自由的驾驭，那确实是可悲的；从近处说，在学习、生活，工作中，中文仍是最重要的通行证。学生只有认识到这一点之后，才能以清醒的理性深入其中，真正认识到忽略语文学科这种行为会给我们的学习生活带来相当大的缺陷，就会及早地纠正自己的认识，就会积极努力去学好这门就算是不感兴趣也必须掌握的学科，才会深入到学科的知识体系内部，才会慢慢从不喜欢到产生浓厚的兴趣。二、教师崇高的人格魅力，潜移默化的影响理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、凝聚力和渗透力，教师的人格魅力是吸引学生的主要源泉。学生尤其是小学生具有很强的向师性，教师是学生的楷模，教师的一言一行无不对学生产生深刻、积极的影响。这从两方面来讲:1.教师的思想精神必须是美的。一个品德高尚的教师要以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友；要以积极向上的处世态度、豁达乐观的胸怀、高尚的理想情操、崇高的敬业精神、坚强的意志品格和良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。2.教师要真切地关爱学生，理解并尊重学生。要让学生热爱你，热爱你所教的语文学科，教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做生活中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，以此做好学生的“人生顾问”。三、营造一种轻松、平和、民主、宽松的教学环境，让学生在自由中表露思想传统的课堂环境过于强调学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质，认知等方面的培养。而轻松、平和、民主、宽松的教学环境，能够使学生在课堂上无拘无束地交流思想、表达感情。营造这种教学氛围和环境，需要我们语文教师在教学过程中转变教学观念，保证学生的学习主体地位，关注学生学习的过程，让学生在课堂上能够畅所欲言，大胆地发表自己的观点，对学生的观点给予适当的引导和点评，充分尊重学生的思想，让学生明白语文问题的正确答案往往不止一个。因此，教师要相信学生的能力，用发展的眼光看待学生，把学习的主动权还给学生。长此下去，学生学习和思考的主动性就高涨。四、搭建平台，创设施展才能的空间，让学生感受成功，乐于学习心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦更能引发学生的求知欲望。”教师应当在教学中搭建平台，为学生创设施展才能的空间，为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所收获。比如在作文教学中，我利用班内的墙报，开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，及时推荐给学校广播站、校园板报，扩大习作者的影响力，提高学生作文的兴趣。此外，我还积极组织学生参加各种作文竞赛、演讲比赛、青少年书法比赛等活动，并且力争获奖，使学生尝到成功的喜悦，从而产生学习语文的巨大兴趣。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，如果学生能够在每一堂语文课上得到思想上的教益、语言上的启示、情操上的陶冶，那么语文课堂就能勃发出生机和活力，就能提高课堂效率，学生学习语文的兴趣就会越来越浓。（河南新密市来集镇中心学校；４５２３００）染色体病诊断技术怎样思想，就有怎样的生活染色体病诊断技术染色1染色体病诊断技术上海交通大学医学陆振虞教授染色体病诊断技术2染色体病的诊断技术人类染色体的形态染色体畸变三、常染色体病诊断技术四、性染色体病诊断技术五、荧光原位杂交技术染色体病的诊断技术3人类染色体的形态1、染色体标本的制备染色体的形态3、染色体的分组人类染色体的形态41、染色体标本的制备(1)取材外周血淋巴细胞骨髓细胞羊水细胞绒毛膜细胞皮肤成纤维细胞癌肿细胞进入母体循环的胎儿淋巴细胞(1/50001/20000妊娠12-16周,18m母血中可收集到1-22个胎儿有核RBC1、染色体标本的制备5染色体病诊断技术课件6Takebloodsample.RemoveStimulateSeparatecellsfromwhiteyCultureinvitracentrifugation6DisablemitoticdlexanchromosomesSquashcellsAddhypotoniconslidefix,solutiontoandstairswecelsTakeblood7ATCEGATOCCCATGTGATCGTAC蒋有eHinTjio,1919-2001)ATCEGATOCCCATGTGATCGTAC8和d∵龙子eJoeHinTjio,82;ResearchBiologistCountedChromosomenesinhumamedFrewas82mesfocusedonleukemiaAgronomyinBogor,Indonesia,in1992,hekepthislaboratunityingaitheofSIlverSpring,Md.himwithanoutstandingachieve-mentawardinstudyingandworkingthereinDen-summerhewasattheHinTjioin199”ition,hecametotheUnitedStatesivedaph.Dngandtragichumanwasborn19toheactualfigurewas46tionalInstitutesin1959andworked和d∵龙9LATCPGATCCCCATGTGATCGTAC徐道觉(TaoChiuhHsu,1917-2003)LATCPGATCCCCATGTGATCGTAC10染色体的形态复83°17染色体的形态11染色体病诊断技术课件12染色体病诊断技术课件13染色体病诊断技术课件14染色体病诊断技术课件15染色体病诊断技术课件16染色体病诊断技术课件17染色体病诊断技术课件18染色体病诊断技术课件19染色体病诊断技术课件20染色体病诊断技术课件21染色体病诊断技术课件22染色体病诊断技术课件23染色体病诊断技术课件24染色体病诊断技术课件25染色体病诊断技术课件26染色体病诊断技术课件27染色体病诊断技术课件28染色体病诊断技术课件29染色体病诊断技术课件30染色体病诊断技术课件31染色体病诊断技术课件32染色体病诊断技术课件33染色体病诊断技术课件34染色体病诊断技术课件35染色体病诊断技术课件36染色体病诊断技术课件37染色体病诊断技术课件38染色体病诊断技术课件39染色体病诊断技术课件40染色体病诊断技术课件41染色体病诊断技术课件42染色体病诊断技术课件43染色体病诊断技术课件44染色体病诊断技术课件45染色体病诊断技术课件46染色体病诊断技术课件47染色体病诊断技术课件48染色体病诊断技术课件49染色体病诊断技术课件50染色体病诊断技术课件51染色体病诊断技术课件52染色体病诊断技术课件53染色体病诊断技术课件54染色体病诊断技术课件55染色体病诊断技术课件56染色体病诊断技术课件57染色体病诊断技术课件58染色体病诊断技术课件59染色体病诊断技术课件60染色体病诊断技术课件61染色体病诊断技术课件62染色体病诊断技术课件63染色体病诊断技术课件64染色体病诊断技术课件65染色体病诊断技术课件66染色体病诊断技术课件67染色体病诊断技术课件68染色体病诊断技术课件69染色体病诊断技术课件70染色体病诊断技术课件71染色体病诊断技术课件72染色体病诊断技术课件73染色体病诊断技术课件74染色体病诊断技术课件75染色体病诊断技术课件76染色体病诊断技术课件77染色体病诊断技术课件78染色体病诊断技术课件79染色体病诊断技术课件80染色体病诊断技术课件81染色体病诊断技术课件82染色体病诊断技术课件83染色体病诊断技术课件84染色体病诊断技术课件85染色体病诊断技术课件86染色体病诊断技术课件87染色体病诊断技术课件88染色体病诊断技术课件89染色体病诊断技术课件90染色体病诊断技术课件91染色体病诊断技术课件92染色体病诊断技术课件93染色体病诊断技术课件94染色体病诊断技术课件95染色体病诊断技术课件96染色体病诊断技术课件97染色体病诊断技术课件98染色体病诊断技术课件99染色体病诊断技术课件100染色体病诊断技术课件101染色体病诊断技术课件102染色体病诊断技术课件103染色体病诊断技术课件104染色体病诊断技术课件105染色体病诊断技术课件106染色体病诊断技术课件107染色体病诊断技术课件108染色体病诊断技术课件109染色体病诊断技术课件110染色体病诊断技术课件111染色体病诊断技术课件112染色体病诊断技术课件113染色体病诊断技术课件114染色体病诊断技术课件115染色体病诊断技术课件116染色体病诊断技术课件117染色体病诊断技术课件118染色体病诊断技术课件119染色体病诊断技术课件120染色体病诊断技术课件121染色体病诊断技术课件122染色体病诊断技术课件123染色体病诊断技术课件124染色体病诊断技术课件125染色体病诊断技术课件126染色体病诊断技术课件127染色体病诊断技术课件128染色体病诊断技术课件129染色体病诊断技术课件130染色体病诊断技术课件131染色体病诊断技术课件132染色体病诊断技术课件133染色体病诊断技术课件134染色体病诊断技术课件135染色体病诊断技术课件136染色体病诊断技术课件137染色体病诊断技术课件138染色体病诊断技术课件139染色体病诊断技术课件140染色体病诊断技术课件141染色体病诊断技术课件142染色体病诊断技术课件143染色体病诊断技术课件144染色体病诊断技术课件145染色体病诊断技术课件146染色体病诊断技术课件147染色体病诊断技术课件148染色体病诊断技术课件149染色体病诊断技术课件150染色体病诊断技术课件151染色体病诊断技术课件152染色体病诊断技术课件153染色体病诊断技术课件154染色体病诊断技术课件155染色体病诊断技术课件156染色体病诊断技术课件157染色体病诊断技术课件158染色体病诊断技术课件159染色体病诊断技术课件160染色体病诊断技术课件161染色体病诊断技术课件162染色体病诊断技术课件163染色体病诊断技术课件164染色体病诊断技术课件165染色体病诊断技术课件166染色体病诊断技术课件167染色体病诊断技术课件168染色体病诊断技术课件169染色体病诊断技术课件170染色体病诊断技术课件171染色体病诊断技术课件172染色体病诊断技术课件173染色体病诊断技术课件174染色体病诊断技术课件175染色体病诊断技术课件176染色体病诊断技术课件177染色体病诊断技术课件178染色体病诊断技术课件179染色体病诊断技术课件180染色体病诊断技术课件181染色体病诊断技术课件182染色体病诊断技术课件183染色体病诊断技术课件184谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷185染色体病诊断技术怎样思想，就有怎样的生活染色体病诊断技术染色体病诊断技术怎样思想，就有怎样的生活染色体病诊断技术上海交通大学医学陆振虞教授染色体病的诊断技术人类染色体的形态染色体畸变三、常染色体病诊断技术四、性染色体病诊断技术五、荧光原位杂交技术有效学习又称有成效的学习,有效率的学习。所谓“有效”主要是指通过教师在一定时间内的施教之后,学生所获得的具体进步或发展。这种进步和发展不仅包括知识的生成、创造能力的培养,而且还包括道德的完美,甚至人格的建构等内容,也就是它不单指知识学习的有效性,而是指素质化教学后的学生素质全面发展的有效性,让学生有更好地持续发展。语文兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的带有情感的倾向。对于教师来说,如何激发学生学习语文的兴趣就变得至关重要了。教师必须尽可能地采用各种手段激发学生的学习兴趣,并使其得到持续、延伸。以下从营造富有情趣的教学氛围,激发学生学习兴趣为出发点,来探讨促进学生有效学习的情景教学模式和具体可行的做法。一、以变引趣,促进理解现代语文教育“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此,作为教师应该大胆突破课堂教学的固有单一的模式,锐志改革、勇于实验,创造并运用丰富多彩的教学形式,以帮助和促进学生对文本的理解,提高语文课堂教学的效率。比如《故宫博物院》一课,在研读过程中,我让学生当“小导游”,带着游客去游览故宫。为了当好“小导游”,每个学生兴致勃勃地投入到文本的研读中去,他们主动地在课文中找图片,找景点名称,找方位变化词……这种教学方式既具有形象感,又有无穷的乐趣。学生似乎也在游览故宫了。让学生设计导游解说词,不仅在导游中加深了对课文的理解,而且在课堂上做了一回十足的“小导游”,很有实际意义。二、以情养趣,促进创新引导学生进行创造性阅读,个性化的体验,就必须为学生创设一个轻松和谐的阅读氛围,充分激发学生的阅读兴趣,让学生有兴趣,有热忱地进入文本中去,与文本进行直接的对话与交流。三、以问激趣,促进探究精心创设问题情景,营造接纳性的、知识性的、愉快的、宽松的课堂氛围,有利于激发学生的学习兴趣,有利于培养学生自主学习、合作探究的学习能力。比如,在教学《女娲造人》时,先由学生从自己看过或听过的神话故事谈起,再由教师问“人是从哪里来的?”这个有趣的话题,继之是“我们的祖先是怎样理解和想象的?”这样一来,学生的探究欲望就被撩拨到极致,学生都迫不及待地投入到对文本的阅读和探究中去。更有“你也发挥自己的想象,对女娲造人的动机、经过进行另一种推测,说给大家听听”这个问题的设计,可谓把学生的兴奋推到了最高点,使学生充分发挥联想和想象来感受神话传说的独特魅力,品尝到探究带来的喜悦。由此我想到,教学的内容和学生的学习需要紧密的结合,教师应巧妙地把教学的主要目标转化为学生学习探究的目标,激发起学生的求知欲和探究精神,从而达成理想的学习效果。四、以新生趣,促进反思多媒体教学具有直观、形象的特点,它有力地拓展了课堂教学的深度和广度,运用多媒体进行教学可以极大地激发学生的思维和兴趣,促进和提高学生的有效学习。比如,教学《看云识天气》时,先播放一段与课文内容有关的录像,调动起学生探究自然世界的兴趣和欲望。文本中关于云的形态变化和天气的关系,云的光彩现象和天气的关系的自然知识都激发起学生对自然的热爱。在教学时,我让学生自行设计表格,在阅读中思考1.共有几种类型的云?2.表格如何设计简洁明了?可以每个小组设计一种,设计后,同学之间相互交流,接着让学生通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解。同学和教师进行评价、总结,帮助学生正确理解课文。五、以读促趣,促进审美文本是学生体验美的所在。让学生在语文学习中欣赏、感受美的同时,提供学生审美、创美的时间、空间,就能培养学生联想和想象的能力,激发学习语文的浓厚兴趣,产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极情绪。语文教学要在“读”上下功夫,通过挖掘教材本身的美,使用美的教学手段,构成优美的教学活动,力求以明快的思想鼓舞人,以炽烈的感情感动人,优美的语言吸引人,激发学生学习语文的兴趣,调动学生的审美情趣,促进学生的有效学习。总之,作为教师应努力创设各种有效教学情境,以激发学生对语文学习的兴趣,充分发挥学生的主体作用,让学生把课文、作品当成一件件美妙的艺术品去感受、去研究,并引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会,充分获得生活经验的顿悟与积淀,提高学生的语文素养,从而促进学生的全面发展。我在教学中经常发现，许多非常聪明、理科成绩比较好的学生，语文成绩不够理想，究其原因，学生对语文学习的兴趣不浓，积极性不高；个别同学还把语文课当成一种休息课,课堂气氛沉闷，学习效率很低。因此，激发学生学习语文的兴趣就显得十分重要。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对学生而言，兴趣能促使自己倾注全部的精力积极有效地学习，兴趣能使语文学习取得最好的学习效果，那么如何激发学生学习语文的兴趣，让学生主动参与到语文教学的整个过程中来，让他们充满激情地去听，去思考，去表现，使语文充满乐趣，充满活力呢？为此，我根据自己的教学实践在此提出一些想法和措施：一、让学生明白学习语文的重要性，使其从思想上真正重视能熟练地掌握一门外语的思想在我国得到普及，英语的学习引起学生和家长的重视，但作为母语的汉语却越来越多地被人们忽视。语文老师必须要阐述清楚，语文学科作为基础的基础，它是相当重要的。从远处说，在国际往来日益频繁的21世纪，作为中国人，对祖国语言不熟或不能自由的驾驭，那确实是可悲的；从近处说，在学习、生活，工作中，中文仍是最重要的通行证。学生只有认识到这一点之后，才能以清醒的理性深入其中，真正认识到忽略语文学科这种行为会给我们的学习生活带来相当大的缺陷，就会及早地纠正自己的认识，就会积极努力去学好这门就算是不感兴趣也必须掌握的学科，才会深入到学科的知识体系内部，才会慢慢从不喜欢到产生浓厚的兴趣。二、教师崇高的人格魅力，潜移默化的影响理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、凝聚力和渗透力，教师的人格魅力是吸引学生的主要源泉。学生尤其是小学生具有很强的向师性，教师是学生的楷模，教师的一言一行无不对学生产生深刻、积极的影响。这从两方面来讲:1.教师的思想精神必须是美的。一个品德高尚的教师要以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友；要以积极向上的处世态度、豁达乐观的胸怀、高尚的理想情操、崇高的敬业精神、坚强的意志品格和良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。2.教师要真切地关爱学生，理解并尊重学生。要让学生热爱你，热爱你所教的语文学科，教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做生活中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，以此做好学生的“人生顾问”。三、营造一种轻松、平和、民主、宽松的教学环境，让学生在自由中表露思想传统的课堂环境过于强调学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质，认知等方面的培养。而轻松、平和、民主、宽松的教学环境，能够使学生在课堂上无拘无束地交流思想、表达感情。营造这种教学氛围和环境，需要我们语文教师在教学过程中转变教学观念，保证学生的学习主体地位，关注学生学习的过程，让学生在课堂上能够畅所欲言，大胆地发表自己的观点，对学生的观点给予适当的引导和点评，充分尊重学生的思想，让学生明白语文问题的正确答案往往不止一个。因此，教师要相信学生的能力，用发展的眼光看待学生，把学习的主动权还给学生。长此下去，学生学习和思考的主动性就高涨。四、搭建平台，创设施展才能的空间，让学生感受成功，乐于学习心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦更能引发学生的求知欲望。”教师应当在教学中搭建平台，为学生创设施展才能的空间，为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所收获。比如在作文教学中，我利用班内的墙报，开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，及时推荐给学校广播站、校园板报，扩大习作者的影响力，提高学生作文的兴趣。此外，我还积极组织学生参加各种作文竞赛、演讲比赛、青少年书法比赛等活动，并且力争获奖，使学生尝到成功的喜悦，从而产生学习语文的巨大兴趣。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，如果学生能够在每一堂语文课上得到思想上的教益、语言上的启示、情操上的陶冶，那么语文课堂就能勃发出生机和活力，就能提高课堂效率，学生学习语文的兴趣就会越来越浓。（河南新密市来集镇中心学校；４５２３００）染色体病诊断技术怎样思想，就有怎样的生活染色体病诊断技术染色186染色体病诊断技术上海交通大学医学陆振虞教授染色体病诊断技术187染色体病的诊断技术人类染色体的形态染色体畸变三、常染色体病诊断技术四、性染色体病诊断技术五、荧光原位杂交技术染色体病的诊断技术188人类染色体的形态1、染色体标本的制备染色体的形态3、染色体的分组人类染色体的形态1891、染色体标本的制备(1)取材外周血淋巴细胞骨髓细胞羊水细胞绒毛膜细胞皮肤成纤维细胞癌肿细胞进入母体循环的胎儿淋巴细胞(1/50001/20000妊娠12-16周,18m母血中可收集到1-22个胎儿有核RBC1、染色体标本的制备190染色体病诊断技术课件191Takebloodsample.RemoveStimulateSeparatecellsfromwhiteyCultureinvitracentrifugation6DisablemitoticdlexanchromosomesSquashcellsAddhypotoniconslidefix,solutiontoandstairswecelsTakeblood192ATCEGATOCCCATGTGATCGTAC蒋有eHinTjio,1919-2001)ATCEGATOCCCATGTGATCGTAC193和d∵龙子eJoeHinTjio,82;ResearchBiologistCountedChromosomenesinhumamedFrewas82mesfocusedonleukemiaAgronomyinBogor,Indonesia,in1992,hekepthislaboratunityingaitheofSIlverSpring,Md.himwithanoutstandingachieve-mentawardinstudyingandworkingthereinDen-summerhewasattheHinTjioin199”ition,hecametotheUnitedStatesivedaph.Dngandtragichumanwasborn19toheactualfigurewas46tionalInstitutesin1959andworked和d∵龙194LATCPGATCCCCATGTGATCGTAC徐道觉(TaoChiuhHsu,1917-2003)LATCPGATCCCCATGTGATCGTAC195染色体的形态复83°17染色体的形态196染色体病诊断技术课件197染色体病诊断技术课件198染色体病诊断技术课件199染色体病诊断技术课件200染色体病诊断技术课件201染色体病诊断技术课件202染色体病诊断技术课件203染色体病诊断技术课件204染色体病诊断技术课件205染色体病诊断技术课件206染色体病诊断技术课件207染色体病诊断技术课件208染色体病诊断技术课件209染色体病诊断技术课件210染色体病诊断技术课件211染色体病诊断技术课件212染色体病诊断技术课件213染色体病诊断技术课件214染色体病诊断技术课件215染色体病诊断技术课件216染色体病诊断技术课件217染色体病诊断技术课件218染色体病诊断技术课件219染色体病诊断技术课件220染色体病诊断技术课件221染色体病诊断技术课件222染色体病诊断技术课件223染色体病诊断技术课件224染色体病诊断技术课件225染色体病诊断技术课件226染色体病诊断技术课件227染色体病诊断技术课件228染色体病诊断技术课件229染色体病诊断技术课件230染色体病诊断技术课件231染色体病诊断技术课件232染色体病诊断技术课件233染色体病诊断技术课件234染色体病诊断技术课件235染色体病诊断技术课件236染色体病诊断技术课件237染色体病诊断技术课件238染色体病诊断技术课件239染色体病诊断技术课件240染色体病诊断技术课件241染色体病诊断技术课件242染色体病诊断技术课件243染色体病诊断技术课件244染色体病诊断技术课件245染色体病诊断技术课件246染色体病诊断技术课件247染色体病诊断技术课件248染色体病诊断技术课件249染色体病诊断技术课件250染色体病诊断技术课件251染色体病诊断技术课件252染色体病诊断技术课件253染色体病诊断技术课件254染色体病诊断技术课件255染色体病诊断技术课件256染色体病诊断技术课件257染色体病诊断技术课件258染色体病诊断技术课件259染色体病诊断技术课件260染色体病诊断技术课件261染色体病诊断技术课件262染色体病诊断技术课件263染色体病诊断技术课件264染色体病诊断技术课件265染色体病诊断技术课件266染色体病诊断技术课件267染色体病诊断技术课件268染色体病诊断技术课件269染色体病诊断技术课件270染色体病诊断技术课件271染色体病诊断技术课件272染色体病诊断技术课件273染色体病诊断技术课件274染色体病诊断技术课件275染色体病诊断技术课件276染色体病诊断技术课件277染色体病诊断技术课件278染色体病诊断技术课件279染色体病诊断技术课件280染色体病诊断技术课件281染色体病诊断技术课件282染色体病诊断技术课件