海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理

海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔脑血胂、海绵状血管瘤MRI表现商增全整理超急性期血肿物理状态未凝固红细胞未破裂含氧血红蛋白时间出血后数分钟-十几分钟MR信号仍保持液体信号特征长T1长T2(黑白)?P键词：高中语文；情感教育；接受能力；互动式教学；文言文教学在高中语文教学过程中，教师不仅需要帮助学生提升语文知识与学习能力，更重要的是帮助学生体会课文中的情感，获得思维品质的发展。作为高中语文教育工作者，我们应当以大胆前进、锐意创新的态度进行高中语文教学，使学生能够在学习中获得更高质量的发展。以下就结合我在高中语文教学中的一些反思，为大家总结一些高中语文教学的创新策略。一、高中语文教学反思1.高中语文教学要注重发展学生的情感态度在传统的高中语文课堂，教师教学一直给人一种“冷冰冰”的印象。对于课文的学习停留在机械的分析阶段，使学生的情感态度很难获得发展。这种现象出现的根源，是教师受到应试教育思想的影响，在语文教育中片面地强调知识与能力的提升，忽视了对学生情感态度的培养。我认为，在素质教育背景下的语文课堂，应该在重视提升学生知识与能力的基础上，注重使学生享受快乐的学习过程，注重发展学生的情感态度。在具体的教学中，我们应该努力带领学生走入课文作者的内心世界，去探寻作者的情感美。这样的语文教学是一种鲜活的语文教学，不仅能够为学生学习的发展做出贡献，而且还可以使学生养成积极向上、健康阳光的良好情感态度。2.高中语文教学形式要适合学生高中语文教学，相对于初中来说，课文难度更大，需要学生掌握的知识也更多。如何使学生更加高效地学习，是摆在我们每一名高中语文教师面前的迫切问题。首先，我认为如要提升学生的学习效率，需要先提升学生的学习主动性。对于提升学生学习主动性的问题，我们应以更加适合学生接受的教学方法引导学生乐于学习、爱上学习，使学生最终能够进行主动学习。要使教学更加容易接受，我们在教学手段上就要做出相应的创新。例如我们在阅读教学过程中，就引入了“互动式”教学概念，通过师生间彼此的互动，使学生更加自然地完成学习任务。我们还针对学生对文言文理解困难的问题，为学生搜集了相关的历史资料，使学生能够将文言文放在历史背景下进行学习，方便了学生对文言文的理解。二、高中语文教学策略的创新1.利用互动式教学进行阅读教学“互动式”教学是指在课堂教学中基于明确的教学目标，展开教师与学生、学生与学生的充分互动，用以提升学生的学习效果。我们在互动教学的过程中，以情感线索为主线，充分引导学生主动地参与到对课文的情感体验中，取得了良好的效果。例如，在《记念刘和珍君》一课的教学中，我首先为学生解读了课文的历史背景和鲁迅先生的生平事迹，之后要求学生自主阅读课文。在学生自主阅读课文之后，我向学生提出了问题：“鲁迅先生撰写此文，抒发了对刘和珍怎样的感情？”组织大家一起互动讨论。学生总结鲁迅先生通过《记念刘和珍君》一文，抒发了对刘和珍的尊敬、惋惜、同情、敬佩等感情。我又提出问题：“说鲁迅先生同情刘和珍是否贴切？”学生们继续讨论，最后认为鲁迅先生对刘和珍的感情要在同情之上，而更多的是对刘和珍的一种敬佩。这次互动教学使我和学生在平等互动的基础上，加深了对课文感情色彩的体会，有效提升了学生的情感态度。2.结合历史资料进行文言文教学文言文教学在高中语文中是一项核心内容，学生在文言文的学习过程中，文言文中的一些历史典故、通假字、人名地名往往会对学生的理解造成障碍；最重要的是文言文都是与历史时代有着紧密联系的文学作品，学生对文言文历史背景知识的获取途径较少，造成了阅读的障碍。我们在教学中通过为学生搜集历史资料，让学生站在历史背景下进行文言文学习，有效解决了这个问题。例如，我们在《鸿门宴》一课的教学中，就为学生搜集整理了秦末汉初的历史背景资料。让学生在历史背景资料的辅助下，加深对课文的理解。学生通过对历史大环境的研究，认识到了楚汉相争的具体过程，对《鸿门宴》的课文内容产生了更加深入的理解。总而言之，高中语文课堂应是学生收获知识、享受快乐、发展情感的学习乐园。我们在教学工作中，应该细心观察学生的情感特点，利用学生乐于接受的教学方法，重点发展学生的情感态度。我们通过互动式教学和历史资料拓展阅读，让学生能够与教师在平等的基础上尽情交流语文知识，有效地培养学生的学习能力，使学生充分体会到我国的语言文字魅力，获得更为全面的发展。拓展教学是对课堂知识的补充与延伸，有利于拓宽学生的视野，调动学生学习的主动性，发挥学生的潜能，促进学生个性发展；有利于知识迁移与运用，将理论与实践相结合.对此，笔者主要从拓展教学的主要原则出发，探析了初中化学拓展教学.一、注重拓展教学的实践性原则知识学习的最终目的就是运用于实际生活.因而，在初中化学拓展教学中，教师应联系实际生活，为学生创造更多的实践机会，使其能运用所学知识与技能来解决实际问题.如结合设计和操作、动脑和动手等，让拓展教学以实践活动为中心，设计出适宜实践内容，让学生自己动手操作，体验到知识的实际应用，从而增强思考能力、动手操作能力.在化学实验过程中，实验装置通常是以常用的玻璃仪器组合而成，同一实验可通过不同实验装置来实现.教师可让学生解剖分析实验装置，以找出其缺陷；亦或改进与设计装置，以设计出更为合理的实验装置.如二氧化碳、氧气的实验室制取以及收集装置.在教学中，教师可先引导学生根据书本的装置展开实验，然后让学生根据简易装置、启普发生器等对实验装置进行创新探究：以小组为单位，让学生寻找资料，加以构思与设计；让各组学生展开交流、讨论，并呈现本组所设计的简易装置.二、把握拓展教学的自主性原则拓展教学是一种学习主体自愿选择与参与的教学活动.因而，在设计与选择活动内容时，教师应考虑教学实际和学生生活的实际条件，优选活动项目.当学生愿意参与学习活动时，才可形成强烈的学习动力，才会保持学习热情.另外，教师还可让学生自主设计拓展活动，充分发挥学生学习的主体性、自主性.例如，在讲“二氧化碳和一氧化碳”后，教师可设计拓展活动：让学生联系所学知识，自主设计CO与CO2混合气体分离的实验方案.通过已学知识，学生明白CO与CO2有着不同的化学性质：CO可点燃，可还原CuO；而CO2可与水、碱、以及金属氧化物发生反应.所以，分离之法是多种多样的，学生可以自由选择.如有的学生点燃混合气体，然后通入浓硫酸，获得纯净干燥的CO2；有的学生把混合气体通入了NaOH溶液，然后通过浓H2SO4，获得纯净干燥的CO；而有的学生则把混合气体通过灼热的CuO，获得纯净干燥的CO2.在这些方案中，只是除去了一种气体，并没有得到两种气体.这时，教师不直接将方法教给学生，而是提示与启发学生，利用一定反应来获得两种气体.此时，学生兴趣高涨，共同交流、讨论与设计，最终获得了最优方案.三、坚持拓展教学的多样性原则在拓展教学中，教师可以根据不同的学习目标，采取不同的拓展形式，以增强教学的弹性.在教学中，由于学生个体差异，其所完成的学习目标也就有所不同，可因班、因组、因人而异；可依据学生意愿、实际情形加以确定；拓展时间、参与人数可灵活变动，形式多样化.在化学教学中，当学生接触到生活中的物质与现象，如氧气、空气、二氧化碳、燃烧、食物和营养等，教师可开展多样化的拓展活动.习题拓展，让学生动手动脑，巩固知识；补充拓展，发散思维；探究拓展，开展小组活动，培养学生的合作意识和探究能力；对比拓展，师生互动.例如，让学生写与环保相关的体验小论文；收集与环境污染有关的新闻报道；自制净化水的一些简单装置；收集食物和营养的小知识；等等.又如，对于“最轻的气体”这一拓展新课题，可将纯净的氢气点燃，观察其燃烧现象.氢气点燃前需验证其纯度.在氢气验纯时，学生可听到噗嗤之声，但是很少听到不纯的氢气所产生的尖锐爆鸣之声.而学生又想听到尖锐爆鸣声.这时可提问：如何收集不纯氢气？学生积极讨论.然后，教师总结学生讨论的方法，收集不纯氢气，再进行实验.当学生听到不纯氢气产生的“爆鸣声”后，却失望了.试管内较少的不纯氢气在燃烧时产生的声音并非学生想象中的那么可怕.学生通过对比辨明了化学反应现象，加强了师生互动.四、重视拓展教学的趣味性原则在化学拓展教学中，教师还需关注学生的兴趣，增加教学的趣味性，以让学生融于教学活动中，满足他们的学习需求.一般来说，趣味性涉及教学内容、教学形式、教学目标与教学方法等.因此，在安排拓展性学习时，教师需注意其内容的新颖性，以调动学生的探知欲，如分组竞赛、趣味实验等.同时，还需建立民主、平等的师生关系，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生自由学习、愉快学习.例如，在讲“易燃易爆物的安全”知识时，对于面粉具有可燃性，学生比较怀疑.这时，教师可演示实验，用手拿着洗耳球，然后对着酒精灯上的火焰开始吹面粉，可观察到酒精灯上被吹起的那些面粉出现了一团团火焰，学生惊讶不已.然后教师继续进行面粉爆炸的演示实验，学生直观地体会到面粉爆炸时所具有的威力，记住了需安全使用可燃性粉尘.此外，还需注意综合性原则，将化学拓展教学与其他学科密切联系，拓宽学生的视野，丰富学生的知识.海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现46、法律有权打破平静。——马1脑血胂、海绵状血管瘤MRI表现商增全整理脑血胂、海绵状血管瘤MRI2超急性期血肿物理状态未凝固红细胞未破裂含氧血红蛋白时间出血后数分钟-十几分钟MR信号仍保持液体信号特征长T1长T2(黑白)超急性期3丫丫4海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理5急性期血肿物理状态脱水凝固红细胞未破裂脱氧血红蛋白时间MR信多血后2天内脱氧血红蛋白造成磁场不均匀T2缩短长T1短T2(双黑)急性期6亚急性早期血肿物理状态凝固红细胞未破裂正铁血红蛋白时间MR信多血后35天正铁血红蛋白造成T1缩短短T1短T2(白黑)亚急性早期7R2m段x3R2m段x8海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理9亚急性中期血肿物理状态凝固红细胞破裂正铁血红蛋白时间出血后6-10天MR信号正铁血红蛋白细胞外期短T1长T2(双白)亚急性中期10亚急性中期卡亚急性中期11海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理12海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理13海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理14海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理15海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理16海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理17海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理18海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理19海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理20海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理21海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理22海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理23海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理24海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理25海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理26海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理27海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理28海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理29海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理30海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理31海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理32海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理33海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理34海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理35海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理36海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理37海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理38海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理39海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理40海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理41海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理42谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻43海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔脑血胂、海绵状血管瘤MRI表现商增全整理超急性期血肿物理状态未凝固红细胞未破裂含氧血红蛋白时间出血后数分钟-十几分钟MR信号仍保持液体信号特征长T1长T2(黑白)?P键词：高中语文；情感教育；接受能力；互动式教学；文言文教学在高中语文教学过程中，教师不仅需要帮助学生提升语文知识与学习能力，更重要的是帮助学生体会课文中的情感，获得思维品质的发展。作为高中语文教育工作者，我们应当以大胆前进、锐意创新的态度进行高中语文教学，使学生能够在学习中获得更高质量的发展。以下就结合我在高中语文教学中的一些反思，为大家总结一些高中语文教学的创新策略。一、高中语文教学反思1.高中语文教学要注重发展学生的情感态度在传统的高中语文课堂，教师教学一直给人一种“冷冰冰”的印象。对于课文的学习停留在机械的分析阶段，使学生的情感态度很难获得发展。这种现象出现的根源，是教师受到应试教育思想的影响，在语文教育中片面地强调知识与能力的提升，忽视了对学生情感态度的培养。我认为，在素质教育背景下的语文课堂，应该在重视提升学生知识与能力的基础上，注重使学生享受快乐的学习过程，注重发展学生的情感态度。在具体的教学中，我们应该努力带领学生走入课文作者的内心世界，去探寻作者的情感美。这样的语文教学是一种鲜活的语文教学，不仅能够为学生学习的发展做出贡献，而且还可以使学生养成积极向上、健康阳光的良好情感态度。2.高中语文教学形式要适合学生高中语文教学，相对于初中来说，课文难度更大，需要学生掌握的知识也更多。如何使学生更加高效地学习，是摆在我们每一名高中语文教师面前的迫切问题。首先，我认为如要提升学生的学习效率，需要先提升学生的学习主动性。对于提升学生学习主动性的问题，我们应以更加适合学生接受的教学方法引导学生乐于学习、爱上学习，使学生最终能够进行主动学习。要使教学更加容易接受，我们在教学手段上就要做出相应的创新。例如我们在阅读教学过程中，就引入了“互动式”教学概念，通过师生间彼此的互动，使学生更加自然地完成学习任务。我们还针对学生对文言文理解困难的问题，为学生搜集了相关的历史资料，使学生能够将文言文放在历史背景下进行学习，方便了学生对文言文的理解。二、高中语文教学策略的创新1.利用互动式教学进行阅读教学“互动式”教学是指在课堂教学中基于明确的教学目标，展开教师与学生、学生与学生的充分互动，用以提升学生的学习效果。我们在互动教学的过程中，以情感线索为主线，充分引导学生主动地参与到对课文的情感体验中，取得了良好的效果。例如，在《记念刘和珍君》一课的教学中，我首先为学生解读了课文的历史背景和鲁迅先生的生平事迹，之后要求学生自主阅读课文。在学生自主阅读课文之后，我向学生提出了问题：“鲁迅先生撰写此文，抒发了对刘和珍怎样的感情？”组织大家一起互动讨论。学生总结鲁迅先生通过《记念刘和珍君》一文，抒发了对刘和珍的尊敬、惋惜、同情、敬佩等感情。我又提出问题：“说鲁迅先生同情刘和珍是否贴切？”学生们继续讨论，最后认为鲁迅先生对刘和珍的感情要在同情之上，而更多的是对刘和珍的一种敬佩。这次互动教学使我和学生在平等互动的基础上，加深了对课文感情色彩的体会，有效提升了学生的情感态度。2.结合历史资料进行文言文教学文言文教学在高中语文中是一项核心内容，学生在文言文的学习过程中，文言文中的一些历史典故、通假字、人名地名往往会对学生的理解造成障碍；最重要的是文言文都是与历史时代有着紧密联系的文学作品，学生对文言文历史背景知识的获取途径较少，造成了阅读的障碍。我们在教学中通过为学生搜集历史资料，让学生站在历史背景下进行文言文学习，有效解决了这个问题。例如，我们在《鸿门宴》一课的教学中，就为学生搜集整理了秦末汉初的历史背景资料。让学生在历史背景资料的辅助下，加深对课文的理解。学生通过对历史大环境的研究，认识到了楚汉相争的具体过程，对《鸿门宴》的课文内容产生了更加深入的理解。总而言之，高中语文课堂应是学生收获知识、享受快乐、发展情感的学习乐园。我们在教学工作中，应该细心观察学生的情感特点，利用学生乐于接受的教学方法，重点发展学生的情感态度。我们通过互动式教学和历史资料拓展阅读，让学生能够与教师在平等的基础上尽情交流语文知识，有效地培养学生的学习能力，使学生充分体会到我国的语言文字魅力，获得更为全面的发展。拓展教学是对课堂知识的补充与延伸，有利于拓宽学生的视野，调动学生学习的主动性，发挥学生的潜能，促进学生个性发展；有利于知识迁移与运用，将理论与实践相结合.对此，笔者主要从拓展教学的主要原则出发，探析了初中化学拓展教学.一、注重拓展教学的实践性原则知识学习的最终目的就是运用于实际生活.因而，在初中化学拓展教学中，教师应联系实际生活，为学生创造更多的实践机会，使其能运用所学知识与技能来解决实际问题.如结合设计和操作、动脑和动手等，让拓展教学以实践活动为中心，设计出适宜实践内容，让学生自己动手操作，体验到知识的实际应用，从而增强思考能力、动手操作能力.在化学实验过程中，实验装置通常是以常用的玻璃仪器组合而成，同一实验可通过不同实验装置来实现.教师可让学生解剖分析实验装置，以找出其缺陷；亦或改进与设计装置，以设计出更为合理的实验装置.如二氧化碳、氧气的实验室制取以及收集装置.在教学中，教师可先引导学生根据书本的装置展开实验，然后让学生根据简易装置、启普发生器等对实验装置进行创新探究：以小组为单位，让学生寻找资料，加以构思与设计；让各组学生展开交流、讨论，并呈现本组所设计的简易装置.二、把握拓展教学的自主性原则拓展教学是一种学习主体自愿选择与参与的教学活动.因而，在设计与选择活动内容时，教师应考虑教学实际和学生生活的实际条件，优选活动项目.当学生愿意参与学习活动时，才可形成强烈的学习动力，才会保持学习热情.另外，教师还可让学生自主设计拓展活动，充分发挥学生学习的主体性、自主性.例如，在讲“二氧化碳和一氧化碳”后，教师可设计拓展活动：让学生联系所学知识，自主设计CO与CO2混合气体分离的实验方案.通过已学知识，学生明白CO与CO2有着不同的化学性质：CO可点燃，可还原CuO；而CO2可与水、碱、以及金属氧化物发生反应.所以，分离之法是多种多样的，学生可以自由选择.如有的学生点燃混合气体，然后通入浓硫酸，获得纯净干燥的CO2；有的学生把混合气体通入了NaOH溶液，然后通过浓H2SO4，获得纯净干燥的CO；而有的学生则把混合气体通过灼热的CuO，获得纯净干燥的CO2.在这些方案中，只是除去了一种气体，并没有得到两种气体.这时，教师不直接将方法教给学生，而是提示与启发学生，利用一定反应来获得两种气体.此时，学生兴趣高涨，共同交流、讨论与设计，最终获得了最优方案.三、坚持拓展教学的多样性原则在拓展教学中，教师可以根据不同的学习目标，采取不同的拓展形式，以增强教学的弹性.在教学中，由于学生个体差异，其所完成的学习目标也就有所不同，可因班、因组、因人而异；可依据学生意愿、实际情形加以确定；拓展时间、参与人数可灵活变动，形式多样化.在化学教学中，当学生接触到生活中的物质与现象，如氧气、空气、二氧化碳、燃烧、食物和营养等，教师可开展多样化的拓展活动.习题拓展，让学生动手动脑，巩固知识；补充拓展，发散思维；探究拓展，开展小组活动，培养学生的合作意识和探究能力；对比拓展，师生互动.例如，让学生写与环保相关的体验小论文；收集与环境污染有关的新闻报道；自制净化水的一些简单装置；收集食物和营养的小知识；等等.又如，对于“最轻的气体”这一拓展新课题，可将纯净的氢气点燃，观察其燃烧现象.氢气点燃前需验证其纯度.在氢气验纯时，学生可听到噗嗤之声，但是很少听到不纯的氢气所产生的尖锐爆鸣之声.而学生又想听到尖锐爆鸣声.这时可提问：如何收集不纯氢气？学生积极讨论.然后，教师总结学生讨论的方法，收集不纯氢气，再进行实验.当学生听到不纯氢气产生的“爆鸣声”后，却失望了.试管内较少的不纯氢气在燃烧时产生的声音并非学生想象中的那么可怕.学生通过对比辨明了化学反应现象，加强了师生互动.四、重视拓展教学的趣味性原则在化学拓展教学中，教师还需关注学生的兴趣，增加教学的趣味性，以让学生融于教学活动中，满足他们的学习需求.一般来说，趣味性涉及教学内容、教学形式、教学目标与教学方法等.因此，在安排拓展性学习时，教师需注意其内容的新颖性，以调动学生的探知欲，如分组竞赛、趣味实验等.同时，还需建立民主、平等的师生关系，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生自由学习、愉快学习.例如，在讲“易燃易爆物的安全”知识时，对于面粉具有可燃性，学生比较怀疑.这时，教师可演示实验，用手拿着洗耳球，然后对着酒精灯上的火焰开始吹面粉，可观察到酒精灯上被吹起的那些面粉出现了一团团火焰，学生惊讶不已.然后教师继续进行面粉爆炸的演示实验，学生直观地体会到面粉爆炸时所具有的威力，记住了需安全使用可燃性粉尘.此外，还需注意综合性原则，将化学拓展教学与其他学科密切联系，拓宽学生的视野，丰富学生的知识.海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现46、法律有权打破平静。——马44脑血胂、海绵状血管瘤MRI表现商增全整理脑血胂、海绵状血管瘤MRI45超急性期血肿物理状态未凝固红细胞未破裂含氧血红蛋白时间出血后数分钟-十几分钟MR信号仍保持液体信号特征长T1长T2(黑白)超急性期46丫丫47海绵状血管瘤及脑血肿MRI表现课件整理48急性期血肿物理状态脱水凝固红细胞未破裂脱氧血红蛋白时间MR信多血后2天内脱氧血红蛋白造成磁场不均匀T2缩短长T1短T2(双黑)急性期49亚急性早期血肿物理状态凝固红细胞未破裂正铁血红蛋白时间MR信多血后35天正铁血红蛋白造成T1缩短短T1短T2(白黑)亚急性早期50R2m段x3R