颅脑常见疾病的MRI表现课件整理

颅脑常见疾病的MRI表现1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴颅脑常见疾病的MRI表现颅脑常见疾病的MRI表现1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴常见脑血管疾病MR|表现内容:简述几种信号异常的病理生理基础脑血管疾病的MR表现:脑梗塞;2、脑出血一、农村地区英语教学模式探究问题的提出我国英语教学法历经几次变革，从第一代的语法翻译法，到后来的直接法、听说法、交际法、视听法以及现在众多的英语教学方法，都是从我国的国情、教情、学情等实际出发。而面对学生思想保守、教学条件滞后、缺少语言习得环境的农村地区，选择一种合适的教学模式就成为了每一位教育工作者首先考虑的问题。二、农村地区英语教学模式探究(一)词汇教学。农村的学生受到方言的影响，再加上没有一定的英语语言基础，识记单词成为英语学习过程中最困难的事情。老师在词汇教学过程中可讲解一定的发音要领、发音规律。在词形记忆方面，教会学生通过联想、归类、前缀、后缀等方法进行单词的记忆。同时老师要善于借助卡片、简笔画、多媒体游戏等手段强化单词记忆。对于词汇的运用，老师可以给出特定的语用环境，也可以让学生自主地表达。此外，也可以运用仿写、模拟等方法。(二)课堂导入。英语课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头能够使整个课堂富有灵性，是良好师生互动的开始。老师既要具备驾驭单元。topic”的能力，又要有幽默的语言，充沛的情感，激情的身势语。可以利用介绍情况法、设问导人法、图片导人法、复习导人法、名言导人法、故事导入法、音乐导入法等导入新课。根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入的“第一锤”，就砸在学生心灵上，起到引人人胜，出神人化的效果，激起学生无限的求知欲。(三)阅读教学。英语阅读是教学的核心部分。阅读文章是我国学生接触并掌握外语的最主要途径。高中阶段要求学生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的文章。着重培养学生以下几种能力：理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推测生词的词义；作出简单判断和推理：理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。老师可采取以下方法培养学生的阅读能力：①指导性阅读。在阅读教学中，根据不同文章、不同题材指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。如：跳读、略读、速读、精读等。指导学生使用词典、语法书等工具书，使学生逐步获得较强的独立阅读能力。②自主性阅读。除教材内容外，课外阅读量应达到20万字左右。老师应提供给学生尽可能多的阅读材料，涵盖人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等方面。老师所选的阅读材料要体现与教材的同步性、关联性，而且要有趣味性、时代性。比如在学习了Student'sBoomAUnit8Sports后，就可以让学生读一些有关Olympic的文章，也可以让学生拜读国际奥委会主席罗格先生在29届奥运会上的开幕词；在学习了Student'sBook3Unit5Gettingthemessage后，就可以找一些英文广告让学生阅读。进行阅读教学可以借助的媒介：师生问答；生生问答；纸介媒体；电脑多媒体等。(四)写作教学。首先培养学生正确运用基本词汇、连词成句、连句成篇的能力，最后培养学生运用高级表达的能力。在写作训练中，写作内容应具备多样性、针对性。题材包括人物传记、日记、书信、通知、图表、漫画等。每一种题材都要求学生至少写2篇。第一篇文章先让学生按照自己的构思自由地表达，然后集中讲评学生习作的优点和缺点，并告诉学生具体题材需用的文章结构、经典旬式等，然后通过仿写完成第二篇文章来巩固。(五)语法教学。虽然有人否定语法教学，但我认为在缺少真实的交际环境和语用环境的农村地区，传统的语法教学还是具备了存在的意义。它对教学起到了辅助、弥补的作用。凡事都要讲一定的规则，违背规则和超越规则都意味着错误。(六)单元检测。在一单元结束后，老师应及时检测本单元学习内容。检测形式可以多样化，单项选择、句式填空、句式转化、缩写等都不失为好的方式。以重温、再现刚刚学习的知识为目的，起到巩固、强化的作用。(七)阶段测试。在学习了一阶段之后，最好以一个月为一个周期进行全过程测试。这时要用标准化命题形式。变输入为输出，查漏补缺。总之，教无定法，只要能提高学生运用英语的能力，只要能提高学生综合素质的方法，都不失为好的方法。切莫看这种方法或模式是否被冠以冠冕堂皇的名字。正如邓小平同志的“猫论”――“不管黑猫白猫，捉住老鼠就是好猫”。中职学生大部分来自农村，部分来自城市，学生的学习层次差异性非常明显。因此，在教学中仍然以相同目标、相同进度进行相同难度的教学，不能适应当前教学的实际需要。分层教学要求教师从学生实际出发，根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生合理地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使课前备课、课堂教学、课后作业、课后辅导、课后评价等环节更有针对性。这样既满足了学困生降低学习难度的需要，又满足了学优生能力提升的渴求，给不同层次学生的个性化学习提供了良好条件，让更多的学生尝到成功的快乐，促使大家共同进步。这样能更好地开发不同学生的潜力，更好地提高教学质量。下面就从课前备课、课堂教学、课后作业、课后辅导、课后评价五个方面来谈谈如何在中职历史教学中实施分层教学。一、课前备课将各班的学生按照学习成绩分为学优生、中等生、学困生三个学习小组，分别占全班人数的20%、50%、30%左右。笔者所执教的班级是中职文秘专业，在学生分层的基础上根据各层次学生现有的知识能力水平，对不同层次的学生作了深入的学情调查，并制定出不同的学习目标，以激发各个群体的学习兴趣，使学优生、中等生、学困生都能学有所获。分层备课并非要求教师为同一堂课设计三种不同的方案，而是教师在备课时要有分层目标设计、各层次问题预设、目标达成度的估计、分层作业设计等内容。我将教学目标分为识记、理解、掌握、运用四个层次，其中识记和理解层次是学优生、中等生、学困生三组学生都要达到的基本目标；掌握是学优生、中等生要求达到的中级目标；而运用则是学优生所达到的高级目标。这样，可以使三个层次的学生都有机会参与教学过程，都能学有所得，更能激发他们的学习兴趣，从而向更高层次挑战。除了教学目标的分层，还在项目设计上进行分层，对同一历史课题设计多种难度递进的项目，以满足课堂上三个层次学生的需要。二、课堂教学在中职历史课的教学中，大胆尝试运用分层教学方法，是走出现在中职历史课教学困境的一次有益探索。那么，在中职历史课的教学中，如何运用分层教学法进行教学呢？实施分层教学的至关重要的环节是课堂教学，在教学过程中要遵循循序渐进的规律，既要面向全体学生，又有兼顾其他层次学生。保证学优生“吃得饱”，中等生“吃得好”，学困生“吃得了”。教师要精心设问，把握课堂提问的层次，让不同层次的学生都能享受学习的乐趣。各层次学生通过学习、讨论、思考等方式参与学习活动。在学生练习时，教师要注重巡视辅导，针对不同层次的学生给予相应的指导。对学困生多采用表扬评价，使他们在学习中获得成功的喜悦及肯定，慢慢减少对学习的排斥感，从畏惧、厌烦学习变为愿意学习。学生一起将战国七雄的内容改编为顺口溜“东南西北到中央，齐楚秦燕赵魏韩”，这样一来，很快就把这七个国家的名称及地理位置给记住了，起到了事半功倍的作用。对于学优生，启发他们运用所学知识和观点分析历史现象，得出相应的历史规律。三、课后作业为了在教学里做到“学优生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了”，学生作业要运用阶梯原理分层布置。对于学困生，教师要减少他们的作业量和降低作业的难度。对于学优生，教师要增加他们的作业量并提高难度。分层训练，达到了所有学生共同进步的目的。如讲“秦汉时期的政治经济概况”一节，布置作业时，我就对不同层次的学生分别进行了设置。对于学困生，要求其从书本上归纳出秦朝中央集权制的具体措施；对于中等生，要求其归纳出秦朝中央集权制的具体措施和特点；对于优等生，要求其归纳出秦朝中央集权制的具体措施和特点及其对后世的影响。四、课后辅导学困生学习的自觉性差、依赖性强，当他们遇到困难时，教师要给予适当的帮助，降低问题的难度、梯度和速度。当学生正确回答时，教师要及时给予充分的肯定和赞扬，使他们感受到学习成功的愉悦，建立学习的信心。成绩好的学生自主性比较强，教师的作用主要是督促检查，订正最近的练习卷、作业以及解决学生学习中存在的疑惑，作业可采取免批、抽查批或者集体批的方式处理。而对于中等生的作业，可以采取互批、面批的方式。这样循序渐进地训练他们，使他们不断得到进步。总之，在中职历史教学中应用分层教学方法，有效地解决了传统教学上课内容“一刀切”的问题，解决了学生掌握知识水平两极分化的矛盾，真正做到了因材施教，使每个层次的学生都能享受到学有所得的愉悦。颅脑常见疾病的MRI表现1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳1常见脑血管疾病MR|表现常见脑血管疾病MR|表现2内容:简述几种信号异常的病理生理基础脑血管疾病的MR表现:脑梗塞;2、脑出血内容:3颅脑常见疾病的MRI表现课件整理4水肿脑水肿分为三种血管源性水肿:最常见、自由水增多为主,结合水为辅、脑白质2细胞毒素水肿:结合水为主、脑白质和脑灰质同时受累;3间质性水肿:结合水为主、脑室周围脑白质水肿5出血急性血肿(0~2天):T1W无异常,T2W中心部低信号(去氧血红蛋白的顺亚急性期早期(3~5天):T1W血肿外围高信号T2W无高信号(细胞内正铁血红蛋白有较强顺磁性)亚急性期中期(6~8天):T1W高信号由血肿外围向中央增大,T2W高信号(细胞外正铁血红蛋白具有明显延长T2时间)性期后期(10~14天):血肿周围低信号环以T2W明显(血肿周围的巨噬细胞内含大量含铁血黄素)。出血6二、脑血管疾病MR|表现二、脑血管疾病MR|表现7述脑血管疾病是由于各种病因引起的脑部血管疾病的总称。脑血流量与脑动脉的灌注压成正比,与脑血管的阻力成反比。正常情况下,平均动脉压在60160mmHg范围内,脑血流量可自动调节,以保护脑组织不致缺氧而受损。述8述脑血栓形成慢性脑血管疾病脑栓塞脑梗死急性脑出血脑分水岭梗塞蛛血脑腔隙性梗塞述9性脑血管病是严重危害人类健康的常见病给人类和社会造成了十分巨大的危害。在我国,性脑血管病死亡人数占总死亡人数的36.35%其中缺血性中风发病率占60—80%。是中老年人最重要的致残和死亡原因。因此,长久以来对脑卒中的治疗和预防是医药界尤其是神经科学界的重大科研内容,也被列为历年来的国家攻关课题性脑血管病是严重危害人类健康的常见病10常见脑血管疾病鉴别诊断表缺血性脑血管病出血性脑血管病脑血栓形成脑栓塞脑出血蛛网膜下腔出血发病年龄多在60岁以上青壮年多见50~65岁多中老年多常见病因动脉粥样硬化风湿性心脏病高血压及动脉硬化动脉瘤血管畸TIA史常有可有多无无病状况多在安静、血压由静态到动态时活动、情绪激动、同左下降、血流缓慢时血压上升时昏迷常无或较轻少、短暂常有、持续较重少、短暂较浅多无少有常有剧烈最多常见脑血管疾病鉴别诊断表11颅脑常见疾病的MRI表现课件整理12颅脑常见疾病的MRI表现课件整理13颅脑常见疾病的MRI表现课件整理14颅脑常见疾病的MRI表现课件整理15颅脑常见疾病的MRI表现课件整理16颅脑常见疾病的MRI表现课件整理17颅脑常见疾病的MRI表现课件整理18颅脑常见疾病的MRI表现课件整理19颅脑常见疾病的MRI表现课件整理20颅脑常见疾病的MRI表现课件整理21颅脑常见疾病的MRI表现课件整理22颅脑常见疾病的MRI表现课件整理23颅脑常见疾病的MRI表现课件整理24颅脑常见疾病的MRI表现课件整理25颅脑常见疾病的MRI表现课件整理26颅脑常见疾病的MRI表现课件整理27颅脑常见疾病的MRI表现课件整理28颅脑常见疾病的MRI表现课件整理29颅脑常见疾病的MRI表现课件整理30颅脑常见疾病的MRI表现课件整理31颅脑常见疾病的MRI表现课件整理32颅脑常见疾病的MRI表现课件整理33颅脑常见疾病的MRI表现课件整理34颅脑常见疾病的MRI表现课件整理35颅脑常见疾病的MRI表现课件整理36颅脑常见疾病的MRI表现课件整理37颅脑常见疾病的MRI表现课件整理38颅脑常见疾病的MRI表现课件整理39颅脑常见疾病的MRI表现课件整理40颅脑常见疾病的MRI表现课件整理41颅脑常见疾病的MRI表现课件整理42颅脑常见疾病的MRI表现课件整理43颅脑常见疾病的MRI表现课件整理44颅脑常见疾病的MRI表现课件整理45颅脑常见疾病的MRI表现课件整理46颅脑常见疾病的MRI表现课件整理47颅脑常见疾病的MRI表现课件整理48颅脑常见疾病的MRI表现课件整理49颅脑常见疾病的MRI表现课件整理50颅脑常见疾病的MRI表现课件整理51颅脑常见疾病的MRI表现课件整理52颅脑常见疾病的MRI表现课件整理53颅脑常见疾病的MRI表现课件整理54颅脑常见疾病的MRI表现课件整理55颅脑常见疾病的MRI表现课件整理56颅脑常见疾病的MRI表现课件整理57颅脑常见疾病的MRI表现课件整理58颅脑常见疾病的MRI表现课件整理59颅脑常见疾病的MRI表现课件整理60颅脑常见疾病的MRI表现课件整理61颅脑常见疾病的MRI表现课件整理62颅脑常见疾病的MRI表现课件整理63颅脑常见疾病的MRI表现课件整理64颅脑常见疾病的MRI表现课件整理65颅脑常见疾病的MRI表现课件整理66颅脑常见疾病的MRI表现课件整理67颅脑常见疾病的MRI表现课件整理68颅脑常见疾病的MRI表现课件整理69颅脑常见疾病的MRI表现课件整理70颅脑常见疾病的MRI表现课件整理71颅脑常见疾病的MRI表现课件整理72颅脑常见疾病的MRI表现课件整理73颅脑常见疾病的MRI表现课件整理74颅脑常见疾病的MRI表现课件整理75谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻76颅脑常见疾病的MRI表现1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴颅脑常见疾病的MRI表现颅脑常见疾病的MRI表现1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴常见脑血管疾病MR|表现内容:简述几种信号异常的病理生理基础脑血管疾病的MR表现:脑梗塞;2、脑出血一、农村地区英语教学模式探究问题的提出我国英语教学法历经几次变革，从第一代的语法翻译法，到后来的直接法、听说法、交际法、视听法以及现在众多的英语教学方法，都是从我国的国情、教情、学情等实际出发。而面对学生思想保守、教学条件滞后、缺少语言习得环境的农村地区，选择一种合适的教学模式就成为了每一位教育工作者首先考虑的问题。二、农村地区英语教学模式探究(一)词汇教学。农村的学生受到方言的影响，再加上没有一定的英语语言基础，识记单词成为英语学习过程中最困难的事情。老师在词汇教学过程中可讲解一定的发音要领、发音规律。在词形记忆方面，教会学生通过联想、归类、前缀、后缀等方法进行单词的记忆。同时老师要善于借助卡片、简笔画、多媒体游戏等手段强化单词记忆。对于词汇的运用，老师可以给出特定的语用环境，也可以让学生自主地表达。此外，也可以运用仿写、模拟等方法。(二)课堂导入。英语课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头能够使整个课堂富有灵性，是良好师生互动的开始。老师既要具备驾驭单元。topic”的能力，又要有幽默的语言，充沛的情感，激情的身势语。可以利用介绍情况法、设问导人法、图片导人法、复习导人法、名言导人法、故事导入法、音乐导入法等导入新课。根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入的“第一锤”，就砸在学生心灵上，起到引人人胜，出神人化的效果，激起学生无限的求知欲。(三)阅读教学。英语阅读是教学的核心部分。阅读文章是我国学生接触并掌握外语的最主要途径。高中阶段要求学生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的文章。着重培养学生以下几种能力：理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推测生词的词义；作出简单判断和推理：理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。老师可采取以下方法培养学生的阅读能力：①指导性阅读。在阅读教学中，根据不同文章、不同题材指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。如：跳读、略读、速读、精读等。指导学生使用词典、语法书等工具书，使学生逐步获得较强的独立阅读能力。②自主性阅读。除教材内容外，课外阅读量应达到20万字左右。老师应提供给学生尽可能多的阅读材料，涵盖人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等方面。老师所选的阅读材料要体现与教材的同步性、关联性，而且要有趣味性、时代性。比如在学习了Student'sBoomAUnit8Sports后，就可以让学生读一些有关Olympic的文章，也可以让学生拜读国际奥委会主席罗格先生在29届奥运会上的开幕词；在学习了Student'sBook3Unit5Gettingthemessage后，就可以找一些英文广告让学生阅读。进行阅读教学可以借助的媒介：师生问答；生生问答；纸介媒体；电脑多媒体等。(四)写作教学。首先培养学生正确运用基本词汇、连词成句、连句成篇的能力，最后培养学生运用高级表达的能力。在写作训练中，写作内容应具备多样性、针对性。题材包括人物传记、日记、书信、通知、图表、漫画等。每一种题材都要求学生至少写2篇。第一篇文章先让学生按照自己的构思自由地表达，然后集中讲评学生习作的优点和缺点，并告诉学生具体题材需用的文章结构、经典旬式等，然后通过仿写完成第二篇文章来巩固。(五)语法教学。虽然有人否定语法教学，但我认为在缺少真实的交际环境和语用环境的农村地区，传统的语法教学还是具备了存在的意义。它对教学起到了辅助、弥补的作用。凡事都要讲一定的规则，违背规则和超越规则都意味着错误。(六)单元检测。在一单元结束后，老师应及时检测本单元学习内容。检测形式可以多样化，单项选择、句式填空、句式转化、缩写等都不失为好的方式。以重温、再现刚刚学习的知识为目的，起到巩固、强化的作用。(七)阶段测试。在学习了一阶段之后，最好以一个月为一个周期进行全过程测试。这时要用标准化命题形式。变输入为输出，查漏补缺。总之，教无定法，只要能提高学生运用英语的能力，只要能提高学生综合素质的方法，都不失为好的方法。切莫看这种方法或模式是否被冠以冠冕堂皇的名字。正如邓小平同志的“猫论”――“不管黑猫白猫，捉住老鼠就是好猫”。中职学生大部分来自农村，部分来自城市，学生的学习层次差异性非常明显。因此，在教学中仍然以相同目标、相同进度进行相同难度的教学，不能适应当前教学的实际需要。分层教学要求教师从学生实际出发，根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生合理地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使课前备课、课堂教学、课后作业、课后辅导、课后评价等环节更有针对性。这样既满足了学困生降低学习难度的需要，又满足了学优生能力提升的渴求，给不同层次学生的个性化学习提供了良好条件，让更多的学生尝到成功的快乐，促使大家共同进步。这样能更好地开发不同学生的潜力，更好地提高教学质量。下面就从课前备课、课堂教学、课后作业、课后辅导、课后评价五个方面来谈谈如何在中职历史教学中实施分层教学。一、课前备课将各班的学生按照学习成绩分为学优生、中等生、学困生三个学习小组，分别占全班人数的20%、50%、30%左右。笔者所执教的班级是中职文秘专业，在学生分层的基础上根据各层次学生现有的知识能力水平，对不同层次的学生作了深入的学情调查，并制定出不同的学习目标，以激发各个群体的学习兴趣，使学优生、中等生、学困生都能学有所获。分层备课并非要求教师为同一堂课设计三种不同的方案，而是教师在备课时要有分层目标设计、各层次问题预设、目标达成度的估计、分层作业设计等内容。我将教学目标分为识记、理解、掌握、运用四个层次，其中识记和理解层次是学优生、中等生、学困生三组学生都要达到的基本目标；掌握是学优生、中等生要求达到的中级目标；而运用则是学优生所达到的高级目标。这样，可以使三个层次的学生都有机会参与教学过程，都能学有所得，更能激发他们的学习兴趣，从而向更高层次挑战。除了教学目标的分层，还在项目设计上进行分层，对同一历史课题设计多种难度递进的项目，以满足课堂上三个层次学生的需要。二、课堂教学在中职历史课的教学中，大胆尝试运用分层教学方法，是走出现在中职历史课教学困境的一次有益探索。那么，在中职历史课的教学中，如何运用分层教学法进行教学呢？实施分层教学的至关重要的环节是课堂教学，在教学过程中要遵循循序渐进的规律，既要面向全体学生，又有兼顾其他层次学生。保证学优生“吃得饱”，中等生“吃得好”，学困生“吃得了”。教师要精心设问，把握课堂提问的层次，让不同层次的学生都能享受学习的乐趣。各层次学生通过学习、讨论、思考等方式参与学习活动。在学生练习时，教师要注重巡视辅导，针对不同层次的学生给予相应的指导。对学困生多采用表扬评价，使他们在学习中获得成功的喜悦及肯定，慢慢减少对学习的排斥感，从畏惧、厌烦学习变为愿意学习。学生一起将战国七雄的内容改编为顺口溜“东南西北到中央，齐楚秦燕赵魏韩”，这样一来，很快就把这七个国家的名称及地理位置给记住了，起到了事半功倍的作用。对于学优生，启发他们运用所学知识和观点分析历史现象，得出相应的历史规律。三、课后作业为了在教学里做到“学优生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了”，学生作业要运用阶梯原理分层布置。对于学困生，教师要减少他们的作业量和降低作业的难度。对于学优生，教师要增加他们的作业量并提高难度。分层训练，达到了所有学生共同进步的目的。如讲“秦汉时期的政治经济概况”一节，布置作业时，我就对不同层次的学生分别进行了设置。对于学困生，要求其从书本上归纳出秦朝中央集权制的具体措施；对于中等生，要求其归纳出秦朝中央集权制的具体措施和特点；对于优等生，要求其归纳出秦朝中央集权制的具体措施和特点及其对后世的影响。四、课后辅导学困生学习的自觉性差、依赖性强，当他们遇到困难时，教师要给予适当的帮助，降低问题的难度、梯度和速度。当学生正确回答时，教师要及时给予充分的肯定和赞扬，使他们感受到学习成功的愉悦，建立学习的信心。成绩好的学生自主性比较强，教师的作用主要是督促检查，订正最近的练习卷、作业以及解决学生学习中存在的疑惑，作业可采取免批、抽查批或者集体批的方式处理。而对于中等生的作业，可以采取互批、面批的方式。这样循序渐进地训练他们，使他们不断得到进步。总之，在中职历史教学中应用分层教学方法，有效地解决了传统教学上课内容“一刀切”的问题，解决了学生掌握知识水平两极分化的矛盾，真正做到了因材施教，使每个层次的学生都能享受到学有所得的愉悦。颅脑常见疾病的MRI表现1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳77常见脑血管疾病MR|表现常见脑血管疾病MR|表现78内容:简述几种信号异常的病理生理基础脑血管疾病的MR表现:脑梗塞;2、脑出血内容:79颅脑常见疾病的MRI表现课件整理80水肿脑水肿分为三种血管源性水肿:最常见、自由水增多为主,结合水为辅、脑白质2细胞毒素水肿:结合水为主、脑白质和脑灰质同时受累;3间质性水肿:结合水为主、脑室周围脑白质水肿81出血急性血肿(0~2天):T1W无异常,T2W中心部低信号(去氧血红蛋白的顺亚急性期早期(3~5天):T1W血肿外围高信号T2W无高信号(细胞内正铁血红蛋白有较强顺磁性)亚急性期中期(6~8天):T1W高信号由血肿外围向中央增大,T2W高信号(细胞外正铁血红蛋白具有明显延长T2时间)性期后期(10~14天):血肿周围低信号环以T2W明显(血肿周围的巨噬细胞内含大量含铁血黄素)。出血82二、脑血管疾病MR|表现二、脑血管疾病MR|表现83述脑血管疾病是由于各种病因引起的脑部血管疾病的总称。脑血流量与脑动脉的灌注压成正比,与脑血管的阻力成反比。正常情况下,平均动脉压在60160mmHg范围内,脑血流量可自动调节,以保护脑组织不致缺氧而受损。述84述脑血栓形成慢性脑血管疾病脑栓塞脑梗死急性脑出血脑分水岭梗塞蛛血脑腔隙性梗塞述85性脑血管病是严重危害人类健康的常见病给人类和社会造成了十分巨大的危害。在我国,性脑血管病死亡人数占总死亡人数的36.35%其中缺血性中风发病率占60—80%。是中老年人最重要的致残和死亡原因。因此,长久以来对脑卒中的治疗和预防是医药界尤其是神经科学界的重大科研内容,也被列为历年来的国家攻关课题性脑血管病是严重危害人类健康的常见病86常见脑血管疾病鉴别诊断表缺血性脑血管病出血性脑血管病脑血栓形成脑栓塞脑出血蛛网膜下腔出血发病年龄多在60岁以上青壮年多见50~65岁多中老年多常见病因动脉粥样硬化风湿性心脏病高血压及动脉硬化动脉瘤血管畸TIA史常有可有多无无病状况多在安静、血压由静态到动态时活动、情绪激动、同左下降、血流缓慢时血压上升时昏迷常无或较轻少、短暂常有、持续较重少、短暂较浅多无少有常有剧烈最多常见脑血管疾病鉴别诊断表87颅脑常见疾病的MRI表现课件整理88颅脑常见疾病的MRI表现课件整理89颅脑常见疾病的MRI表现课件整理90颅脑常见疾病的MRI表现课件整理91颅脑常见疾病的MRI表现课件整理92颅脑常见疾病的MRI表现课件整理93颅脑常见疾病的MRI表现课件整理94颅脑常见疾病的MRI表现课件整理95颅脑常见疾病的MRI表现课件整理96颅脑常见疾病的MRI表现课件整理97颅脑常见疾病的MRI表现课件整理98颅脑常见疾病的MRI表现课件整理99颅脑常见疾病的MRI表现课件整理100颅脑常见疾病的MRI表现课件整理10