汽车电气故障诊断与修复学习任务十六子任务2LIN数据总线系统的检测课件

汽车电气故障诊断与修复学习任务十六子任务2LIN数据总线系统的检测1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。汽车电气故障诊断与修复学习任务十六子任务2LIN数据总线系统的检测汽车电气故障诊断与修复学习任务十六子任务2LIN数据总线系统的检测1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。子任务2LIN数据总线系统的检测【学习任十六车车目录CONTENTS01学习目标02知识准备03课堂互动04任务实施05课量小结在初中教学中，与其他的学科比较而言，体育教学的实践性要强很多。初中体育教学要培养学生上体育课的兴趣，让学生主动参与到体育教学中来，并发挥其主观能动性，提升初中体育教学的教学效率。随着新课程改革推广的力度不断加大，新的教学理念和教学方法不断的融入初中体育教学中，学生在体育课堂上的主体地位也日益凸显，使初中体育教学的课堂氛围有了很大的改善，同时，对学生主观能动性的发挥要求也越来越高。1浅析主观能动性的涵义主观能动性又叫自学能动性或意识能动性。它是以一个心理学的概念出现的，主要是指在认识世界和改造世界中有计划、有目的和积极主动的有意识的活动能力。人类大脑中存在的能够指导人实践活动的意识，是区别人与动物的根本条件，这种有目的的意识对人类的实践活动有着不可估量的作用。与小学生相比，初中生的心理和身体都有了一定的发展，对于世界的认识也有了自己的主观意识，虽然主观能动性不能直接作用于外界的事物，但是它能够指导人的实践活动。所以，在初中体育教学中，体育教师要重视学生主观能动性的发挥，全面分析学生主观能动性发挥存在的问题，以促进学生主观能动性的发挥。2论述初中体育教学中学生主观能动性发挥存在的问题2.1学生自身发展的需求和主观能动性发挥间存在着矛盾从马斯洛的基本需求层次理论出发，初中生在身体和心理方面都有了很大的发展，同时，对世界的认识有了其主观意识，并开始探索自身的兴趣点和社会发展需求之间的关系。在初中体育教学中，体育教师可以利用学生的这种探索精神，使学生了解学习体育知识和参与体育运动对自身综合素质发展的重要性，让学生主动参与到体育教学的课堂中来，提升初中体育教学的教学质量和教学效益，促进学生主观能动性的发挥。儿童发展心理学的研究表明，初中生的学习模式主要以思考为主，转变了小学阶段以模仿为主的学习模式，初中生的学习更加注重的是学习内容的实用性，在初中体育教学中，学生能够理性的分析体育学习和社会发展需求之间的关系，这直接导致初中生在体育学习中，由于学校体育设备或者是学校体育教学的课堂规则等外界条件的限制，使学生自身的发展需求与其主观能动性的发挥之间有着很大的矛盾。2.2初中生的既得体验和教学体验间存在着矛盾初中生的既得体验和教学体验间存在的矛盾，是在初中体育教学中学生主观能动性发挥存在的主要问题之一。意识是物质的直接反应，主观能动性的发挥直接影响着初中体育教学课堂教学的实效性，它是初中生对体育课堂教学实际体验最直接的反应，而初中生主观能动性发挥最为关键的因素是其在体育课堂上的实际体验。随着新课程改革的不断深入，初中体育教学的课堂氛围已经得到了很大的改善，但是，随着我国社会经济的不断发展和人们生活水平的日益提升，初中生在入学之前所积累的知识，使学生在入学之前，已经对体育知识和体育技能有了一定的了解，形成了自己的主观意识，其存在的主观意识有对也有错，这就使初中生的既得体验和教学体验间存在着矛盾，对学生主观能动性的发挥产生一定的影响。2.3学生的主观能动性和体育教学间存在着矛盾学生主观能动性和体育教学间存在着的矛盾对学生主观能动性的发挥造成一定的阻碍。学生的学习活动直接受到自身的主观能动性的影响，在初中体育课堂教学中，相较于传统的教学模式，现在的教学模式已经有很大的进步，但是，由于学生兴趣爱好之间存在着差异性，在实际的体育课堂教学中很难找到一种适合所有学生的教学方法。正是因为初中体育教学中存在的这种情况，使学生的主观能动性和初中体育教师的体育教学实践之间存在着矛盾，不利于学生主观能动性的发挥。3探讨促进初中体育教学中学生主观能动性发挥的方法3.1尽量满足学生的发展需求学生的发展需求是促进学生主观能动性发挥的内部驱动力。所以，在初中体育教学中，体育教师要通过网络对初中生的调查研究或与学生交流沟通等方式去全面了解学生的发展需求，以求在情感上与学生达成共鸣。同时，还要进一步研究与学生发展需求相关的体育教学内容，提升体育教学质量，以利于更好的满足学生的实际发展需求，促进学生主观能动性的发挥。3.2不断丰富学生的体育经验学生在入学之前，对体育知识和体育技能已经有了认识，积累了一定的体育经验。但是入学之前学生积累的体育经验有部分存在着不科学性，所以，在实际初中体育教学中，体育教师要及时纠正学生体育经验中不科学的部分，帮助学生向着健康的体育经验方向发展，并不断的丰富学生的体育经验。在初中体育教学中，教师在不断丰富学生的体育经验时，还要引导学生对不科学的体育经验进行反思，以促进学生体育知识经验科学性的发展和其主观能动性的发挥。3.3基础教学与特色教学相结合将体育的基础教学与特色教学相结合，能够解决学生主观能动性与体育教学实践间存在着的矛盾。体育基础教学与特色教学相结合主要是指在新课程改革背景下，初中体育教学要从学生的实际需求出发，充分考虑学校的地区差异与学校的实际情况进行的综合性教学。通过体育基础与特色教学相结合的教学模式，使学生更加深入的认识体育学习在培养自身逻辑思维、想象力、观察力、记忆力和促进自身全面发展等方面的重要作用，提高学生学习体育的积极性和主动性，推动学生主观能动性的发挥，促进初中体育教学的良性发展。4结语综上所述，初中体育教学中学生主观能动性的发挥，有利于培养学生的创新能力，提高体育教学的实效性。随着我国新课程改革的力度不断加大，初中体育教学有了很大的进步，但是，学生主观能动性与学生自身的发展需求、体育的实践教学之间存在着的矛盾，还有学生的既得体验和教学体验存在的矛盾，都直接影响着学生主观能动性的发挥，体育教师要根据学生的实际情况，尽量满足学生的实际发展需求，不断丰富学生的体育经验，将体育的基础教学和特色教学相结合，以促进学生主观能动性的发挥，培养学生的综合素养。现代社会，知识不是单一通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，因此，情境是教学过程中的重要因素。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。一、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣。数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西玩具，图片，水果，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪……生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒……生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。）师：各小组再按不同标准把东西分类细化。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们把汽车放一起，把火车放一起……生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起……生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起……这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。二、创设质疑情境，引发自主探究。创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性，这些内容应该有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流。”从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。三、创设游戏情境，让学生“玩中学”、“学中玩”。“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人；对于老师而言，没有去填“鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的能力。汽车电气故障诊断与修复学习任务十六子任务2LIN数据总线系统1子任务2LIN数据总线系统的检测【学习任十六车车子任务22目录CONTENTS01学习目标02知识准备03课堂互动04任务实施05课量小结目录3学习目标知识目标能描述迈腾轿车LN数据总线的组成、各部件的位置及作用能描述LIN数据总线系统的结构及传输原理3能够初步进行凵IN数据总线系统的检测4会运用所学知识和经验,为客户提供汽车N数据总线系修的建议学习目标4知识准备迈腾轿车凵N数据总线LN是LocalInterconnectNetwork的缩写,其含义是局域互联网络又称为“局域子系统”。LN总线是CAN总线网络下的子系统。车上各个LN总线系统之间的数据交换是由控制单元通过CAN数据总线实现的迈腾轿车凵IN数据总线迈腾轿车LⅣN数据总线网络包括车内监控传感器G273、车辆侧倾传感器G384、报警喇叭H12通过主控单元(舒适系统中央控制单元J393)向总线系统发送传感器信号,同时也通过主控单元接收控制信号。G397晴雨与光线识别传感器、J400刮水器电机控制单元通过车载电控电网控制单元519供电。知识准备5知识准备迈腾轿车凵N数据总线G384G273|H2J533J400J519迈腾轿车LN数据总线控制单元知识准备6知识准备N总线传输特征uN总线传输特征LN总线是一种低成本的串行通信网络,用于实现汽车中的分布式电子系统控制。LN的目标是为现有汽车网络(例如CAN总线)提供辅助功能,因此LN总线是一种辅助的总线网络,在不需要CAN总线的带宽和多功能的场合,比如智能传感器和制动装置之间的通信使用,凵IN总线可大大节省成本。LN总线的主要特征如下1)最大传输率19.2kbit/s2)低成本基于通用∪ART接口,几乎所有微控制器都具备凵N必需的硬件。3)只需要一根数据传输线。4)单主控制单元/多从控制单元设备模式,无须仲裁机制,通过单主/多从的原则保证系统安全知识准备7知识准备迈腾轿车舒适CAN总线系统网络5)从节点不需振荡器就能实现同步,节省了多从控制器部件的硬件成本。6)保证信号传输的延迟时间7)不需要改变凵N节点上的硬件和软件就可以在网络上增加节点8)通常一个凵IN网络上节点数目小于12个,共有64个标识符。9)单线式总线,底色是紫色,有标志色,导线横截面积为0.35nm2,无须屏蔽知识准备8知识准备LN总线组成和工作原理3N总线组成和工作原理1)LN总线主控制单元LN总线主控制单元连接在CAN总线上,它执行LN的主功能。2)LIN从控制单元每个N总线中最多可以连接16个从控制单元,从控制单元主要是接收或传送与主控制单元的査询或指定有关的数据。数据总线自诊断口L主控制单LN从控制光1CAN诊者LN从控制界元2CAN、LIN与从控制单元示意图知识准备9知识准备四、LN数据总线信号凵N数据总线信号1)信号电平隐性电平如果无信息发送到LIN数据总线上或者发送到LIN数据总线上的是一个隐性信号,那么数据总线导线上的电压就是蓄电池电压。显性电平为了将显性信号传到L1N数据总线上,发送控制单元内的隐性电平收发器将数据总线导线接地知识准备10知识准备四、LN数据总线信号2)信号传递安全性在隐性电平和显性电平收发时,通过预先设定公差值来保证数据传输的稳定性。U能性最低U性最低31号接线柱31号接线柱知识准备11汽车电气故障诊断与修复学习任务十六子任务2LIN数据总线系统的检测课件12汽车电气故障诊断与修复学习任务十六子任务2LIN数据总线系统的检测课件13汽车电气故障诊断与修复学习任务十六子任务2LIN数据总线系统的检测课件14汽车电气故障诊断与修复学习任务十六子任务2LIN数据总线系统的检测课件15汽车电气故障诊断与修复学习任务十六子任务2LIN数据总线系统的检测课件16汽车电气故障诊断与修复学习任务十六子任务2LIN数据总线系统的检测课件17汽车电气故障诊断与修复学习任务十六子任务2LIN数据总线系统的检测课件1826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！1926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必汽车电气故障诊断与修复学习任务十六子任务2LIN数据总线系统的检测1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。汽车电气故障诊断与修复学习任务十六子任务2LIN数据总线系统的检测汽车电气故障诊断与修复学习任务十六子任务2LIN数据总线系统的检测1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。子任务2LIN数据总线系统的检测【学习任十六车车目录CONTENTS01学习目标02知识准备03课堂互动04任务实施05课量小结在初中教学中，与其他的学科比较而言，体育教学的实践性要强很多。初中体育教学要培养学生上体育课的兴趣，让学生主动参与到体育教学中来，并发挥其主观能动性，提升初中体育教学的教学效率。随着新课程改革推广的力度不断加大，新的教学理念和教学方法不断的融入初中体育教学中，学生在体育课堂上的主体地位也日益凸显，使初中体育教学的课堂氛围有了很大的改善，同时，对学生主观能动性的发挥要求也越来越高。1浅析主观能动性的涵义主观能动性又叫自学能动性或意识能动性。它是以一个心理学的概念出现的，主要是指在认识世界和改造世界中有计划、有目的和积极主动的有意识的活动能力。人类大脑中存在的能够指导人实践活动的意识，是区别人与动物的根本条件，这种有目的的意识对人类的实践活动有着不可估量的作用。与小学生相比，初中生的心理和身体都有了一定的发展，对于世界的认识也有了自己的主观意识，虽然主观能动性不能直接作用于外界的事物，但是它能够指导人的实践活动。所以，在初中体育教学中，体育教师要重视学生主观能动性的发挥，全面分析学生主观能动性发挥存在的问题，以促进学生主观能动性的发挥。2论述初中体育教学中学生主观能动性发挥存在的问题2.1学生自身发展的需求和主观能动性发挥间存在着矛盾从马斯洛的基本需求层次理论出发，初中生在身体和心理方面都有了很大的发展，同时，对世界的认识有了其主观意识，并开始探索自身的兴趣点和社会发展需求之间的关系。在初中体育教学中，体育教师可以利用学生的这种探索精神，使学生了解学习体育知识和参与体育运动对自身综合素质发展的重要性，让学生主动参与到体育教学的课堂中来，提升初中体育教学的教学质量和教学效益，促进学生主观能动性的发挥。儿童发展心理学的研究表明，初中生的学习模式主要以思考为主，转变了小学阶段以模仿为主的学习模式，初中生的学习更加注重的是学习内容的实用性，在初中体育教学中，学生能够理性的分析体育学习和社会发展需求之间的关系，这直接导致初中生在体育学习中，由于学校体育设备或者是学校体育教学的课堂规则等外界条件的限制，使学生自身的发展需求与其主观能动性的发挥之间有着很大的矛盾。2.2初中生的既得体验和教学体验间存在着矛盾初中生的既得体验和教学体验间存在的矛盾，是在初中体育教学中学生主观能动性发挥存在的主要问题之一。意识是物质的直接反应，主观能动性的发挥直接影响着初中体育教学课堂教学的实效性，它是初中生对体育课堂教学实际体验最直接的反应，而初中生主观能动性发挥最为关键的因素是其在体育课堂上的实际体验。随着新课程改革的不断深入，初中体育教学的课堂氛围已经得到了很大的改善，但是，随着我国社会经济的不断发展和人们生活水平的日益提升，初中生在入学之前所积累的知识，使学生在入学之前，已经对体育知识和体育技能有了一定的了解，形成了自己的主观意识，其存在的主观意识有对也有错，这就使初中生的既得体验和教学体验间存在着矛盾，对学生主观能动性的发挥产生一定的影响。2.3学生的主观能动性和体育教学间存在着矛盾学生主观能动性和体育教学间存在着的矛盾对学生主观能动性的发挥造成一定的阻碍。学生的学习活动直接受到自身的主观能动性的影响，在初中体育课堂教学中，相较于传统的教学模式，现在的教学模式已经有很大的进步，但是，由于学生兴趣爱好之间存在着差异性，在实际的体育课堂教学中很难找到一种适合所有学生的教学方法。正是因为初中体育教学中存在的这种情况，使学生的主观能动性和初中体育教师的体育教学实践之间存在着矛盾，不利于学生主观能动性的发挥。3探讨促进初中体育教学中学生主观能动性发挥的方法3.1尽量满足学生的发展需求学生的发展需求是促进学生主观能动性发挥的内部驱动力。所以，在初中体育教学中，体育教师要通过网络对初中生的调查研究或与学生交流沟通等方式去全面了解学生的发展需求，以求在情感上与学生达成共鸣。同时，还要进一步研究与学生发展需求相关的体育教学内容，提升体育教学质量，以利于更好的满足学生的实际发展需求，促进学生主观能动性的发挥。3.2不断丰富学生的体育经验学生在入学之前，对体育知识和体育技能已经有了认识，积累了一定的体育经验。但是入学之前学生积累的体育经验有部分存在着不科学性，所以，在实际初中体育教学中，体育教师要及时纠正学生体育经验中不科学的部分，帮助学生向着健康的体育经验方向发展，并不断的丰富学生的体育经验。在初中体育教学中，教师在不断丰富学生的体育经验时，还要引导学生对不科学的体育经验进行反思，以促进学生体育知识经验科学性的发展和其主观能动性的发挥。3.3基础教学与特色教学相结合将体育的基础教学与特色教学相结合，能够解决学生主观能动性与体育教学实践间存在着的矛盾。体育基础教学与特色教学相结合主要是指在新课程改革背景下，初中体育教学要从学生的实际需求出发，充分考虑学校的地区差异与学校的实际情况进行的综合性教学。通过体育基础与特色教学相结合的教学模式，使学生更加深入的认识体育学习在培养自身逻辑思维、想象力、观察力、记忆力和促进自身全面发展等方面的重要作用，提高学生学习体育的积极性和主动性，推动学生主观能动性的发挥，促进初中体育教学的良性发展。4结语综上所述，初中体育教学中学生主观能动性的发挥，有利于培养学生的创新能力，提高体育教学的实效性。随着我国新课程改革的力度不断加大，初中体育教学有了很大的进步，但是，学生主观能动性与学生自身的发展需求、体育的实践教学之间存在着的矛盾，还有学生的既得体验和教学体验存在的矛盾，都直接影响着学生主观能动性的发挥，体育教师要根据学生的实际情况，尽量满足学生的实际发展需求，不断丰富学生的体育经验，将体育的基础教学和特色教学相结合，以促进学生主观能动性的发挥，培养学生的综合素养。现代社会，知识不是单一通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，因此，情境是教学过程中的重要因素。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。一、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣。数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西玩具，图片，水果，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪……生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒……生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。）师：各小组再按不同标准把东西分类细化。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们把汽车放一起，把火车放一起……生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起……生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起……这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。二、创设质疑情境，引发自主探究。创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性，这些内容应该有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流。”从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。三、创设游戏情境，让学生“玩中学”、“学中玩”。“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人；对于老师而言，没有去填“鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的能力。汽车电气故障诊断与修复学习任务十六子任务2LIN数据总线系统20子任务2LIN数据总线系统的检测【学习任十六车车子任务221目录CONTENTS01学习目标02知识准备03课堂互动04任务实施05课量小结目录22学习目标知识目标能描述迈腾轿车LN数据总线的组成、各部件的位置及作用能描述LIN数据总线系统的结构及传输原理3能够初步进行凵IN数据总线系统的检测4会运用所学知识和经验,为客户提供汽车N数据总线系修的建议学习目标23知识准备迈腾轿车凵N数据总线LN是LocalInterconnectNetwork的缩写,其含义是局域互联网络又称为“局域子系统”。LN总线是CAN总线网络下的子系统。车上各个LN总线系统之间的数据交换是由控制单元通过CAN数据总线实现的迈腾轿车凵IN数据总线迈腾轿车LⅣN数据总线网络包括车内监控传感器G273、车辆侧倾传感器G384、报警喇叭H12通过主控单元(舒适系统中央控制单元J393)向总线系统发送传感器信号,同时也通过主控单元接收控制信号。G397晴雨与光线识别传感器、J400刮水器电机控制单元通过车载电控电网控制单元519供电。知识准备24知识准备迈腾轿车凵N数据总线G384G273|H2J533J400J519迈腾轿车LN数据总线控制单元知识准备25知识准备N总线传输特征uN总线传输特征LN总线是一种低成本的串行通信网络,用于实现汽车中的分布式电子系统控