椎管内占位MRI诊断课件整理

椎管内占位MRI诊断1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克椎管内占位MRI诊断椎管内占位MRI诊断1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克椎管内占位MRI诊断脑脊液循环一、几何画板在初中数学教学中的应用优势初期，几何画板存在的价值是辅助数学几何教学，并以此为基准进行测量，便于人们进行数据统计及计算，随着教学深度的不断强化，几何画板的作用与价值得到了提升，该软件的应用优势主要体现在以下几点：首先，操作简便，趣味性较强。几何画板对于教师的要求不高，简单易学，通过该软件数学教学的难度将大大降低，且通过生动、形象的图形绘制，学生可以在较短的时间内了解相关的知识点，拓宽几何思维，这对于学生创新能力及想象力的培养都十分有利；其次，主次分明，减轻学习难度。初中数学知识点较多，各知识点之间都存在一定的联系，教师可以通过灵活的运用几何画板来做到由浅入深、化繁为简，在图形的绘制及演变中突出教学重点，以数形结合的方式来呈现出数学教学的魅力，激发学生的学习兴趣。二、几何画板在初中数学教学中的实践及几点思考1.以培养学生的学习兴趣为出发点传统意义上的几何教学都是以教师为中心，手把手的进行图形的绘制及知识的传达，教师借助教具在绘制的过程中进行知识点的讲解，让学生充分的认知不同线条、角度的组合下所形成的图形的特点，但是相较于文字而言，这种图形类的表述过于抽象，无法很好的激发学生的学习兴趣。此时，教师可以以探究式学习模式来进行改进，并结合几何画板来真正的做到激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识及能力。例如：在学习“圆周角和圆心角的关系”时，运用几何画板进行如下设计：如图1，∠ACB和∠AOB是弧AB所对的圆周角和圆心角，量出两角的大小。问题1：学生动手实验，移动点C的位置，观察当∠AOB不变，∠ACB的大小有什么特点？问题2：移动点A，观察∠ACB和∠AOB的大小，猜想这两个角之间的数量关系？问题3：移动点C，观察∠ACB和∠AOB之间存在的位置关系？学生用几何画板先量出角的大小，再观察、猜测，从而得到圆周角的结论。通过移动点C的位置，观察圆周角与圆心角的位置关系，为定理证明做好了铺垫。2.利用几何画板阐述几何的内在含义初中?缀谓萄е屑负位?板的优势较为突出，如在二次函数、抛物线的教学中，平面绘制线路无法准确的展示其变化的过程，通过几何画板，学生可直观的看到抛物线形成的动态过程，教师在进行相关知识点的讲解中也更加的轻松、简便，学生也可通过自己的操作来绘制不同的图形，从中培养出浓厚的学习兴趣。3.数形结合，培养学生的几何思维数形结合是初中数学教学中非常重要的观点，在教育信息化程度逐步加深的今天，多种教学方法、教学设备都为数形结合的渗透提供了有利的支持。几何画板具备测量、绘制等优势，几何图形在变化的过程中各项数据也会出现变动，这种动态化的演练过程是其它教学方法无法比拟的。例如，在解决“二次函数y=ax2+bx+c的图像”的问题时，教师可以借助几何画板向学生说明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函数图像之间的关系，帮助学生顺利解决疑惑与问题。4.鼓励学生自主学习，亲身参与实践几何画板不仅仅是教师的教学软件，同样学生也可以通过学习来加以利用，课间时间，教师可以教学生如何操作及绘制，让学生在绘制的过程中去观察、思考，模拟实验课堂，让学生在实践操作中去验证所学知识点，从中学会多角度分析及推理，培养学生独立自主学习能力，找到学习的乐趣与信心。5.关于几何画板教学的几点思考首先，几何画板应用于数学教学较为新颖，如何让其不停留于形式需要教学工作者不断的反思，除了需要明确几何画板辅助教学的定位之外，教师与学生之间的互动与沟通也十分关键，应用得当才能发挥出其真正的优势；其次，结合多种教学设备，不要盲目的使用、过度的使用；第三，要想激发学生的兴趣，在模板的制作中应做到细致、难度适宜，便于学生观察与分析。总结数学教学与其它科目不同，较强的系统性、严谨性决定了数学教学自身的独特性，数学教学活动的开展需严格的按照教学的主线来进行，此时，教师应结合自身的教学经验来提升自身教学的趣味性，帮助学生更好的掌握数学知识。实践表明，几何画板的运用可以有效的辅助数学教学，尤其是几何教学，立体、主观的教学实践下数学教学的难度可得到适当的降低，帮助学生逐步建立起几何意识，学会更加全面的去进行问题的分析及思考，熟练的掌握及运用数学知识点，真正做到举一反三、由此及彼。【函数既从客观现实中抽象出来，又超越了千变万化的课题的个性，其内涵极为深刻，外延又极为广泛，所以它既是中学数学的重点，也是一个难点，而所有这些后继学习的函数内容都是建立在函数概念学习基础之上的，因此，初中数学中函数概念是起点，是其它特殊函数及以后数学学习的基础，在初中课程中占据重要的地位，起着重要的作用。一、情景的创设要具有典型代表性引入概念时，设计的情景，选取的例子应有典型性、代表性出函数概念，然后举例加以说明；另一种是从特殊到一般，先举一些学生熟悉的特殊例子，通过对这些例子的分析，抽象出其本质属性，然后归纳出定义，初中函数定义的教学应该用由特殊到一般的方法。二、概念的形成要具有一定程序性函数与之前学的列代数式、方程、不等式、平面直角坐标系、变量之间的关系等都有关系，因此，在上课前，可以出3～5题上述方面的内容进行小测。在本节课的教学中，归纳出函数概念形成过程时的情景引入及例题的教学，教师普遍都是采用（1）先由学生独立思考解答；（2）小组交流答案；（3）师生互动，交流答案，互动时每一个问题老师都强调是哪两个变量之间的关系；（4）小组交流，尝试归纳函数的概念；（5）师生协作，完善函数的概念。这充分调动了学生学习的积极性，让学生主动参加到新知识的建构过程中，符合本地的教学特色，是不错的设计。但从课堂实际效果看，学生从具体事例到形成函数概念表现得很困难，尽管老师反复强调每个问题中只涉及两个变量，但学生抽象不出定义来，最后老师只好舍去“麻烦”自导自演，自问自答把函数的概念归纳出来。为什么会出现这种“窘境”，我觉得还是老师“导”得不到位。有了上述的概括性材料后，老师不应该把精力放在问题的对应关系的观察及解析式的求解上。这是对学情把握不好所致，学生之前已经学了列代数式、代数式求值、列方程解应用题以及数轴、平面直角坐标系等知识，课前又进行了3～5题这方面的小测，因此引入的问题及练习题学生都不会感到困难，教师不必在这里花太多时间。学生感到困惑的是老师列举这些问题想向学生传递什么信息？怎么观察材料的异同点？怎样表达所需概括的概念的内容。由几个特殊例子归纳出函数的概念的过程是一个抽象思维的过程，教师帮助学生解决这个抽象思维过程的关键就是要促进学生对数学材料的内化，而促进学生内化的关键是依据学情帮助学生塔建解决问题的“脚手架”。三、巩固练习时应注意知识的发展性纳出函数的概念后，要对它进行巩固和深化，并检验学生是否真正理解了概念，对概念的理解是一个不断细化的过程，抽象的概念必须经过具体的应用才能得到深刻的理解，为此，必须让学生做一些有代表性的练习，如：（1）让学生联系实际列举现实生活中符合函数定义的例子，并指出其中的自变量和因变量。（2）完成后3个随堂练习题，并指出其中的自变量和因变量。（3）交换上面问题中两个变量的地位，？变量之间的对应关系还满足函数定义吗？解决了上面的问题后，本节课对函数的概念就有了一个彻底的、深刻的认识。四、课堂小结要体现数学思想方法总结课堂小结的方式方法很多，可以是教师概括、归纳、总结；可以是学生畅谈本节课的收获（包括学生互谈、小组互谈、学生向全班学生和老师谈等等）；可以是先学生谈再老师补充等等。本节课知识点不多，可以选择先让学生畅谈，再教师补充的方法。在畅谈这节课的收获时，学生甚至有些老师可能都会只停留在知识的层面上，诸如“一个概念、二个变量、三种表示”，“使我们认识到函数知识的运用非常广泛”之类，挖掘不出本节课所运用的数学思想方法，教师应该在此向学生传授本节课我们运用了归纳的数学思想方法抽象出函数的概念。知识的学习固然重要，但方法更重要，方法是知识，而且是更高级的知识。也许若干年后很多学生忘记了许多的数学知识，这并不重要，这并不等于他们白学，因为数学的思维方式将永远留存在他们的大脑中，他们已经不止一次地运用它解决生产生活中的问题。因此对数学思想方法的提炼比学生学习纯粹的数学知识重要得多，是树人的重要举。五、课后作业的布置要具有层次性课后作业的布置要让不同层次的学生得到不同程度的提升，要符合新课标形式的要求，不宜多，一般2～3题，要有思想性（即有思考意义）、典型性，为体现因材施教的教学原则，也可以分层，对成绩较后，学有困难的学生只要求做简单题，对其他学生要求全部做。这样既注重了因材施教，满足不同层次的学生的要求，又体现了新课标教材思考性、灵活性的特点。总之，函数概念这个内容，在初中数学乃至以后的数学学习中都经常用到，它关系到学生对后面一次函数、反比例函数、二次函数、简单的三角函数，高中的集合、指数函数、对数函数、三角函数等的学习，因此，上好这节课尤显重要。这节课表面看要求学生学的知识点很少，只有函数这个概念，但通过这节课的学习，学生还应学到其它的一些数学知识，如：由特殊到一般的归纳方法抽象出概念的形成过程，数形结合的思想方法、交换变量的地位的正反论证思想（换位思想）等。教师在课堂教学中，除了要让学生真正掌握、理解函数概念外，还应通过本节课让学生明白要真正掌握好、理解好概念，就要注重概念的产生、形成过程。本节课用从特殊到一般的方法归纳出抽象的函数概念，是难点，教师要突破好这一难点，才能让学生真正理解、感悟好这个概念。椎管内占位MRI诊断1、战鼓一响，法律无声。——英国椎管内占1椎管内占位MRI诊断椎管内占位MRI诊断2脑脊液循环脑脊液循环3脑脊液脑肴液回流障碍圣侧脑室窒间孔导致脑积水量骨液(C5F和颅压升高三室蛛网膜颗粒脉绪丛侧脑室上矢状窦经中脑水管接椎穿刺网膜下第四脑室正中孔和外侧孔蛛网膜下饽蛛网溴下网粒上矢状窗脑脊液4图。sn中水me△newhallssllemedulari第压属室正中孔击读Diagramofarachnoidvillusterminalis图。sn5椎管内肿瘤intraspinaltumor椎管内肿瘤6分类解剖分型:根据肿瘤与硬脊膜及脊髓的关系,椎管内肿瘤一般可分为硬脊膜外,髓外硬脊膜下和髓内三大类。颅内肿瘤不同的是椎管内肿瘤以髓外良性肿瘤多见。分类7大家有疑间的,可以询问和沉以互相订论下,但要小声点大家有疑间的,可以询问和沉8DiagnosisCTSCCT平扫的协断意义不大静脉注射增强对比剂可清楚显种瘤影像(如神经纤维)血营网状细胞,等)。间接显脊做受压移位、变形骨结构破杯显示果好Diagnosis9DiagnosisMRI前最有协断价值的辅助检查方法。仅能从矢状位、冠状位、轴位三个方向立体观察病变,对病变进行精确定位还能观察到病变与斧戴、神经、推骨的注射造影剂Gd-DTPA后,根据某些肿自身的影像学特点就能作出定性诊断术前就能确定瘤的位置、大小、费目及其与脊的关系,甚至可确定邮分肿对手术方法的选择及综合治帮肠痕大由于MRl的广泛应用,使椎管内肿瘤的诊断和治疗水平达到新高度。Diagnosis10PP11椎管内占位MRI诊断课件整理12椎管内占位MRI诊断课件整理13椎管内占位MRI诊断课件整理14椎管内占位MRI诊断课件整理15椎管内占位MRI诊断课件整理16椎管内占位MRI诊断课件整理17椎管内占位MRI诊断课件整理18椎管内占位MRI诊断课件整理19椎管内占位MRI诊断课件整理20椎管内占位MRI诊断课件整理21椎管内占位MRI诊断课件整理22椎管内占位MRI诊断课件整理23椎管内占位MRI诊断课件整理24椎管内占位MRI诊断课件整理25椎管内占位MRI诊断课件整理26椎管内占位MRI诊断课件整理27椎管内占位MRI诊断课件整理28椎管内占位MRI诊断课件整理29椎管内占位MRI诊断课件整理30椎管内占位MRI诊断课件整理31椎管内占位MRI诊断课件整理32椎管内占位MRI诊断课件整理33椎管内占位MRI诊断课件整理34椎管内占位MRI诊断课件整理35椎管内占位MRI诊断课件整理36椎管内占位MRI诊断课件整理37椎管内占位MRI诊断课件整理38椎管内占位MRI诊断课件整理39椎管内占位MRI诊断课件整理40椎管内占位MRI诊断课件整理41椎管内占位MRI诊断课件整理42椎管内占位MRI诊断课件整理43椎管内占位MRI诊断课件整理44椎管内占位MRI诊断课件整理4541、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜46椎管内占位MRI诊断1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克椎管内占位MRI诊断椎管内占位MRI诊断1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克椎管内占位MRI诊断脑脊液循环一、几何画板在初中数学教学中的应用优势初期，几何画板存在的价值是辅助数学几何教学，并以此为基准进行测量，便于人们进行数据统计及计算，随着教学深度的不断强化，几何画板的作用与价值得到了提升，该软件的应用优势主要体现在以下几点：首先，操作简便，趣味性较强。几何画板对于教师的要求不高，简单易学，通过该软件数学教学的难度将大大降低，且通过生动、形象的图形绘制，学生可以在较短的时间内了解相关的知识点，拓宽几何思维，这对于学生创新能力及想象力的培养都十分有利；其次，主次分明，减轻学习难度。初中数学知识点较多，各知识点之间都存在一定的联系，教师可以通过灵活的运用几何画板来做到由浅入深、化繁为简，在图形的绘制及演变中突出教学重点，以数形结合的方式来呈现出数学教学的魅力，激发学生的学习兴趣。二、几何画板在初中数学教学中的实践及几点思考1.以培养学生的学习兴趣为出发点传统意义上的几何教学都是以教师为中心，手把手的进行图形的绘制及知识的传达，教师借助教具在绘制的过程中进行知识点的讲解，让学生充分的认知不同线条、角度的组合下所形成的图形的特点，但是相较于文字而言，这种图形类的表述过于抽象，无法很好的激发学生的学习兴趣。此时，教师可以以探究式学习模式来进行改进，并结合几何画板来真正的做到激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识及能力。例如：在学习“圆周角和圆心角的关系”时，运用几何画板进行如下设计：如图1，∠ACB和∠AOB是弧AB所对的圆周角和圆心角，量出两角的大小。问题1：学生动手实验，移动点C的位置，观察当∠AOB不变，∠ACB的大小有什么特点？问题2：移动点A，观察∠ACB和∠AOB的大小，猜想这两个角之间的数量关系？问题3：移动点C，观察∠ACB和∠AOB之间存在的位置关系？学生用几何画板先量出角的大小，再观察、猜测，从而得到圆周角的结论。通过移动点C的位置，观察圆周角与圆心角的位置关系，为定理证明做好了铺垫。2.利用几何画板阐述几何的内在含义初中?缀谓萄е屑负位?板的优势较为突出，如在二次函数、抛物线的教学中，平面绘制线路无法准确的展示其变化的过程，通过几何画板，学生可直观的看到抛物线形成的动态过程，教师在进行相关知识点的讲解中也更加的轻松、简便，学生也可通过自己的操作来绘制不同的图形，从中培养出浓厚的学习兴趣。3.数形结合，培养学生的几何思维数形结合是初中数学教学中非常重要的观点，在教育信息化程度逐步加深的今天，多种教学方法、教学设备都为数形结合的渗透提供了有利的支持。几何画板具备测量、绘制等优势，几何图形在变化的过程中各项数据也会出现变动，这种动态化的演练过程是其它教学方法无法比拟的。例如，在解决“二次函数y=ax2+bx+c的图像”的问题时，教师可以借助几何画板向学生说明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函数图像之间的关系，帮助学生顺利解决疑惑与问题。4.鼓励学生自主学习，亲身参与实践几何画板不仅仅是教师的教学软件，同样学生也可以通过学习来加以利用，课间时间，教师可以教学生如何操作及绘制，让学生在绘制的过程中去观察、思考，模拟实验课堂，让学生在实践操作中去验证所学知识点，从中学会多角度分析及推理，培养学生独立自主学习能力，找到学习的乐趣与信心。5.关于几何画板教学的几点思考首先，几何画板应用于数学教学较为新颖，如何让其不停留于形式需要教学工作者不断的反思，除了需要明确几何画板辅助教学的定位之外，教师与学生之间的互动与沟通也十分关键，应用得当才能发挥出其真正的优势；其次，结合多种教学设备，不要盲目的使用、过度的使用；第三，要想激发学生的兴趣，在模板的制作中应做到细致、难度适宜，便于学生观察与分析。总结数学教学与其它科目不同，较强的系统性、严谨性决定了数学教学自身的独特性，数学教学活动的开展需严格的按照教学的主线来进行，此时，教师应结合自身的教学经验来提升自身教学的趣味性，帮助学生更好的掌握数学知识。实践表明，几何画板的运用可以有效的辅助数学教学，尤其是几何教学，立体、主观的教学实践下数学教学的难度可得到适当的降低，帮助学生逐步建立起几何意识，学会更加全面的去进行问题的分析及思考，熟练的掌握及运用数学知识点，真正做到举一反三、由此及彼。【函数既从客观现实中抽象出来，又超越了千变万化的课题的个性，其内涵极为深刻，外延又极为广泛，所以它既是中学数学的重点，也是一个难点，而所有这些后继学习的函数内容都是建立在函数概念学习基础之上的，因此，初中数学中函数概念是起点，是其它特殊函数及以后数学学习的基础，在初中课程中占据重要的地位，起着重要的作用。一、情景的创设要具有典型代表性引入概念时，设计的情景，选取的例子应有典型性、代表性出函数概念，然后举例加以说明；另一种是从特殊到一般，先举一些学生熟悉的特殊例子，通过对这些例子的分析，抽象出其本质属性，然后归纳出定义，初中函数定义的教学应该用由特殊到一般的方法。二、概念的形成要具有一定程序性函数与之前学的列代数式、方程、不等式、平面直角坐标系、变量之间的关系等都有关系，因此，在上课前，可以出3～5题上述方面的内容进行小测。在本节课的教学中，归纳出函数概念形成过程时的情景引入及例题的教学，教师普遍都是采用（1）先由学生独立思考解答；（2）小组交流答案；（3）师生互动，交流答案，互动时每一个问题老师都强调是哪两个变量之间的关系；（4）小组交流，尝试归纳函数的概念；（5）师生协作，完善函数的概念。这充分调动了学生学习的积极性，让学生主动参加到新知识的建构过程中，符合本地的教学特色，是不错的设计。但从课堂实际效果看，学生从具体事例到形成函数概念表现得很困难，尽管老师反复强调每个问题中只涉及两个变量，但学生抽象不出定义来，最后老师只好舍去“麻烦”自导自演，自问自答把函数的概念归纳出来。为什么会出现这种“窘境”，我觉得还是老师“导”得不到位。有了上述的概括性材料后，老师不应该把精力放在问题的对应关系的观察及解析式的求解上。这是对学情把握不好所致，学生之前已经学了列代数式、代数式求值、列方程解应用题以及数轴、平面直角坐标系等知识，课前又进行了3～5题这方面的小测，因此引入的问题及练习题学生都不会感到困难，教师不必在这里花太多时间。学生感到困惑的是老师列举这些问题想向学生传递什么信息？怎么观察材料的异同点？怎样表达所需概括的概念的内容。由几个特殊例子归纳出函数的概念的过程是一个抽象思维的过程，教师帮助学生解决这个抽象思维过程的关键就是要促进学生对数学材料的内化，而促进学生内化的关键是依据学情帮助学生塔建解决问题的“脚手架”。三、巩固练习时应注意知识的发展性纳出函数的概念后，要对它进行巩固和深化，并检验学生是否真正理解了概念，对概念的理解是一个不断细化的过程，抽象的概念必须经过具体的应用才能得到深刻的理解，为此，必须让学生做一些有代表性的练习，如：（1）让学生联系实际列举现实生活中符合函数定义的例子，并指出其中的自变量和因变量。（2）完成后3个随堂练习题，并指出其中的自变量和因变量。（3）交换上面问题中两个变量的地位，？变量之间的对应关系还满足函数定义吗？解决了上面的问题后，本节课对函数的概念就有了一个彻底的、深刻的认识。四、课堂小结要体现数学思想方法总结课堂小结的方式方法很多，可以是教师概括、归纳、总结；可以是学生畅谈本节课的收获（包括学生互谈、小组互谈、学生向全班学生和老师谈等等）；可以是先学生谈再老师补充等等。本节课知识点不多，可以选择先让学生畅谈，再教师补充的方法。在畅谈这节课的收获时，学生甚至有些老师可能都会只停留在知识的层面上，诸如“一个概念、二个变量、三种表示”，“使我们认识到函数知识的运用非常广泛”之类，挖掘不出本节课所运用的数学思想方法，教师应该在此向学生传授本节课我们运用了归纳的数学思想方法抽象出函数的概念。知识的学习固然重要，但方法更重要，方法是知识，而且是更高级的知识。也许若干年后很多学生忘记了许多的数学知识，这并不重要，这并不等于他们白学，因为数学的思维方式将永远留存在他们的大脑中，他们已经不止一次地运用它解决生产生活中的问题。因此对数学思想方法的提炼比学生学习纯粹的数学知识重要得多，是树人的重要举。五、课后作业的布置要具有层次性课后作业的布置要让不同层次的学生得到不同程度的提升，要符合新课标形式的要求，不宜多，一般2～3题，要有思想性（即有思考意义）、典型性，为体现因材施教的教学原则，也可以分层，对成绩较后，学有困难的学生只要求做简单题，对其他学生要求全部做。这样既注重了因材施教，满足不同层次的学生的要求，又体现了新课标教材思考性、灵活性的特点。总之，函数概念这个内容，在初中数学乃至以后的数学学习中都经常用到，它关系到学生对后面一次函数、反比例函数、二次函数、简单的三角函数，高中的集合、指数函数、对数函数、三角函数等的学习，因此，上好这节课尤显重要。这节课表面看要求学生学的知识点很少，只有函数这个概念，但通过这节课的学习，学生还应学到其它的一些数学知识，如：由特殊到一般的归纳方法抽象出概念的形成过程，数形结合的思想方法、交换变量的地位的正反论证思想（换位思想）等。教师在课堂教学中，除了要让学生真正掌握、理解函数概念外，还应通过本节课让学生明白要真正掌握好、理解好概念，就要注重概念的产生、形成过程。本节课用从特殊到一般的方法归纳出抽象的函数概念，是难点，教师要突破好这一难点，才能让学生真正理解、感悟好这个概念。椎管内占位MRI诊断1、战鼓一响，法律无声。——英国椎管内占47椎管内占位MRI诊断椎管内占位MRI诊断48脑脊液循环脑脊液循环49脑脊液脑肴液回流障碍圣侧脑室窒间孔导致脑积水量骨液(C5F和颅压升高三室蛛网膜颗粒脉绪丛侧脑室上矢状窦经中脑水管接椎穿刺网膜下第四脑室正中孔和外侧孔蛛网膜下饽蛛网溴下网粒上矢状窗脑脊液50图。sn中水me△newhallssllemedulari第压属室正中孔击读Diagramofarachnoidvillusterminalis图。sn51椎管内肿瘤intraspinaltumor椎管内肿瘤52分类解剖分型:根据肿瘤与硬脊膜及脊髓的关系,椎管内肿瘤一般可分为硬脊膜外,髓外硬脊膜下和髓内三大类。颅内肿瘤不同的是椎管内肿瘤以髓外良性肿瘤多见。分类53大家有疑间的,可以询问和沉以互相订论