烧伤病人的护理课件整理-002

烧伤病人的护理（精选）41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。烧伤病人的护理（精选）烧伤病人的护理（精选）41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。外科护理技术烧伤病人的护理襄樊职业技术学院外科护理技术学习目标■了解烧伤病人的护理评估。■熟悉烧伤面积的估计、烧伤深度的估计。■掌握烧伤病人的现场急救措施。■掌握烧伤病人补液治疗的护理措施。襄樊职业技术学院作为艺术专业的基础课程，版面设计在整个教学体系中占据着非常重要的位置，涉及到视觉传达设计的诸多领域。学生学好版面设计，可以有效地掌握画面视觉元素的构成、组合及排列的方法，使作品信息能够清晰准确的进行传达。版面设计掌握的好坏，直接影响最终作品的视觉美感。对版面设计课程进行改革与探索，可以促进教学方法的更新，加强版面设计教学的实效性，让学生的主动性、创新性和动手能力得到更好地提高。一、版面设计教学的问题分析（1）教学模式单一、呆板，缺乏针对性。传统的版面设计教学是由老师通过教学媒体的辅助和板书，将教学内容传递或灌输给学生，教学不能把学生的主体作用很好地表现出来，很难到达到理想的教学效果。（2）训练形式和实际应用脱节，教学缺乏实用性。在以往的教学中，主要以版面形式为训练要求，练习图、文和色彩三者之间的组合关系。这种训练方式没有考虑实际主题信息，把版面设计归纳为若干种呆板的形式。学生在完成作业的过程中，不考虑版面的内容与需要传达的信息，甚至在作业过程中随意敲击键盘打出毫无意义的数字和英文字母来代替文字，让整个作业沦为一种形式，毕业后进入社会不能灵活和恰当运用各种版面技巧解决问题，难以适应市场节奏。（3）版面设计课程教学与生产实际中的印刷知识技术衔接不够紧密，导致最终设计稿不能很好地进行成品转化，让设计最后的应用价值大打折扣。学生在对印刷知识毫不了解的情况下机械的完成作业，而电脑制作稿转换为纸样成品需要注意的技巧却一概不知，这种形式化的作业成品脱离于真正市场需求，显得没有实际价值。二、版面设计教学问题解决方案探讨面对版面设计教学中出现的一些问题，应当针对性地做出教学改革，须具备一套与市场接轨的教学方法，循序渐进地引导学生掌握版面设计的知识和技能。“1+1+1”分阶段教学法立足于市场对设计人才的真正需求，以学生的自身素质能力为出发点，引进真实设计项目案例、结合版面设计的理论和后期制版印刷工艺知识进行循序渐进、由浅入深地引导，分阶段分层次进行教学，形成一套完整的版面设计教学模式。在教学方法上，不再是单一的教师讲授知识，也不再是没有实用价值的作业练习，而是结合优秀的设计公司专业人士针对性辅导教学，同时结合市场真实案例让学生来参与版面设计，并实地学习印刷厂、输出工作室的制版技能和要求，让学生完成符合市场需求的设计作品。三、分阶段教学法的应用过程分析在版面设计课程中，通过分阶段法的教学，有利于激发学生的兴趣和激情，提高学生的动手能力。根据教学安排，对分阶段教学法的应用过程做出以下具体分析：在教学第一阶段，主要是版面设计知识理论讲授环节。在此环节，教师需要引导学生掌握版面设计的基本原理、法则等基本知识，同时让学生掌握版面设计的应用要素——图形（图片）、文字和色彩等之间的相互关系、处理方式和编排技巧，可以导入不同种类的优秀设计案例进行讲解分析，总结其规律和方法，让学生能够学习和掌握具备实用价值的版面设计相关知识。在第一阶段教学过程中，可穿插一些有针对性的快题练习来加深学生对版面设计技巧的理解和掌握，加强学生的主动性和创造能力。这一阶段主要是版面设计的基础知识和技法讲授，让学生掌握实用的版面设计技巧，为后期的版面设计教学做出良好的铺垫。学生的设计基础和接受能力各不相同，作为教师不要一味地按照自己的个人意愿和规划出发，应当多了解学生，与学生及时沟通，调整教学节奏和讲授安排，并且从不同的快题练习中感知学生的理解和接受程度，把典型问题在全班里进行讲解和讨论，或者分组集中看稿，逐个辅导，力求在此阶段让学生对版面设计的技巧和方法都能有一定程度上的认识和掌握。在教学第二阶段，教师应与设计公司在分阶段教学法改革上达成共识，针对学生实际情况，导入具体市场项目，让学生以分组或者个人形式来完成。市场项目一定要有针对性，紧扣版面设计知识点，锻炼学生的版面设计执行能力；同时还应考虑市场项目难度系数和学生现有能力，给学生提供良好的发挥空间；再者市场项目的设计内容安排应符合教学时间要求，旨在要求学生能在规定的时间范围内完成设计和后期制作。通过市场项目的导入，让学生自己把握执行过程的每一个环节，从资料的搜集与整理、设计方案实施及最终的成品制作，培养学生独立思考问题和处理问题的能力，达到设计功能与形式的统一。可邀请设计公司的相关专业人士来到课堂，对项目要求作出方向引导，让学生对设计要求更为明确，做到有的放矢。在教学第三阶段，教师对学生进行印刷前期知识讲解后，应带领学生观摩印刷厂、输出制作室和版房等实际工作环境，结合印刷专业人士导入生产实际环节教学。通过不同成品的色彩比较，让学生了解印刷色彩CMYK的较色方法；讲授纸张和开本的选取，让学生体会在成本预算下合理纸张和开本选取方式；同时通过不同印刷工艺的成品介绍，让学生理解印刷工艺带来的独特设计效果；还可以通过大量的废片介绍，让学生明确设计成品制作稿的规范性和要求，避免以后的版面设计成品出现类似的问题。通过“1+1+1”分阶段教学法的实施，学生们完善最终的设计稿方案，达到符合市场需求的最终设计成果。在课程总结阶段，可以邀请相关企业和设计公司对本次项目实践进行考评，优秀的作品成果可以直接推向市场实现它的市场价值，让课程作业能够实现价值转化，提高学生的兴趣，让学生在自主的学习中体会成功的喜悦感。总之，版面设计教学应当在尊重学生现有素质和能力的情况下，立足于当今市场对设计人才的需求，与市场环境和生产实际接轨，分层次分阶段地进行循序渐进、由易到难的教学，培养学生创造性思维、审美能力和实践能力，让学生能对版面设计知识灵活运用，培养适合市场需要的艺术专业高水平应用型人才。在社会转型的大环境下，农民外出打工，将自己的子女留在家中，由孩子的祖父母辈，外祖父母辈照管、教育。这些隔代长辈成了孩子的日常监护人，肩负起教育孙辈的重任。我们把农村的这种现象称为"隔代教育"现象。我们都是在农村中学任教的一线教师，通过自己的教育教学实践，对隔代教育的问题，关注较多。我们调查研究发现，在我们农村中学存在大量"隔代教育"的学生，与普通学生相比，缺少了父母的关爱和管束，家庭教育基本处于零状态。这些学生的成长着实令我们身在一线从教多年的教育工作者担扰。1.“隔代教育”中学生的社会现状我们今年10月对本校2015级学生进行调查得知：该级段共有学生326名，有家长在外地打工的254名，约占学生总数的77.9%，父母一方在外地打工的148名，占学生总数的45.4%，父母同时外出打工的106名，占学生总数的32.5%。调查还发现，一方家长在家的85%以上是留守母亲，而她们中又有70%以上的人在本地的鞋厂、棉纺厂、汽配厂，纺织厂打工，每天早出晚归。大多数工厂实行按劳计酬，好多家长天不亮就出门，半夜才回家，根本没有时间照顾孩子的学习和生活。我们地处中原腹地，是典型的农耕经济模式，外出务工已成为农民致富发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。可是，他们后代的教育，只好交由祖父母，外祖父母代管。而这些孩子由于亲情的缺失和管理不力，许多孩子孤独闭锁，心情冷漠，学业荒废，误入歧途，出现了很多令人扼腕叹息之事。2.“隔代教育”存在的问题通过调查，我们发现这些学生存在以下问题：2.1影响学生的身心健康成长：在家的老人在对孩子的教育方面，往往显得力不从心。因为爷爷奶奶，姥爷姥姥更容易溺爱孩子，他们相对落后的管教方式，观念和某些生活习惯等，都对孩子产生不良影响。而这些孩子由于父母不在家，缺乏家庭管束，他们年幼无知，思想单纯，自我保护能力差，往往想干什么就干什么在池塘里游泳，在鱼塘过垂钓，在国道上飞车，在网吧中沉迷……，很容易出现意外伤害事件，成为影响学生安全的一大隐患。每学期，各地时常发生学生受到伤害的悲剧。2.2影响学生性格的培养：中学生正是性格形成的重要阶段，父母在这一时期的态度和行为，往往会对孩子的性格塑造产生很大影响。祖辈只在生活起居上照顾孩子，但孩子的心理和性格他们根本不知顾及。长期与父母的分离，缺少父母的关爱，这些孩子在生理和心理的需求上得不到满足，情绪消极。在学习生活上有了烦恼，长期闷在心里，长此以往，他们变得自卑，沉默、悲观、极端。这些性格与情绪上的缺陷，势必对孩子的人生道路产生不良的影响。易出现打架斗殴、小偷小摸等不轨行为。2.3影响学生的学习：由于祖孙辈的年龄差异所致，这些农村老人有70%以上是文盲或小学文化程度，他们对孩子的学习无法顾及，只要不饿着、冻着，是很多留守老人带好孙辈的想法。但求物质、生活上的满足，缺少精神和道德上的管束与引导，即使孩子有了一些过失，也认为"树大自然直"。姑息纵容，使孩子得不到正确、严格的家庭教育。使学生学习不用功，得过且过；养成骄横的性格，产生厌学的情绪和"读书无用"的思想。而祖辈对孙辈的溺爱和护短，还造成学生很难接受父母、老师的严格要求和批评，容易形成感情隔阂和情绪对立，使正常必要的教育难以进行，结果是学习成绩不好，厌学，逃学甚至辍学的倾向比较明显。3.应对农村中学生“隔代教育”现状问题的对策勿庸质疑，农村中学生的隔代教育问题是社会发展的必然产物，是城乡就业壁垒打破以后的必然现象。如何让这些学生更好、更健康地成长，已成为一个应当引起全社会广泛关注的问题。而作为担负教育教学重任的学校和教师当然不能等闲视之。我们作为工作在教学一线的教师，心中对每位学生的成长时刻担忧着，唯恐哪位学生因教育的偏悖而性格变异，学业荒废，误入歧途。所以，我们在工作中始终尽心尽力，想方设法，给予我们的每位学生以"心灵鸡汤"。3.1创建新的班级机制，管住这些学生。动员他们在校寄宿，建立专用花名册及其家庭住址，学业成绩、思想品德，日常行为，父母联系电话等档案资料。班主任为本班这些学生的直接代管责任人，全体教师与他们结对，成他们的"代管家长"。责任是：定时找他们谈心，交流感情，了解他们各方面的情况；定期清理这些学生的生活费用，让他们少有余钱，绝不少钱；监督这些学生的学习，对不同层次的学生因材施教。学期末对进步较快的学生给予表彰奖励。3.2实行“谈心日”制度，促进这些学生。班级定期召开会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育他们认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。让他们深切感受到班主任，任课老师对他们的关爱，增强师生间的亲切和信任感。并开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询和心理矫正活动，让学生的各种烦恼有地方倾诉。加强磨砺教育，培养他们良好的心理素质，增强他们的社会适应性。让他们也得到发展，杜绝厌学而流失。3.3建立应急机制，关爱这些学生。建立"学生→学校→家长（监护人）→政府"之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。他们在学校期间遇到突发事件，及时告知委托监护人和上级主管部门，让学生在安全的环境中成长。告知学生及其家长班主任和任课老师的联系电话，详细地址，学校办公电话，让学生跟家长保持联系。通过下发《致学生家长的一封信》等形式，向家长汇报学校工作和孩子的学习状况，并把家长的务工情况告诉学生，让家长在外务工放心，学生在校学习安心；每学期定期召开"隔代教育"学生及其监护人座谈会，对他们有的放矢加强教育。3.4重视和家长的合作教育。建议外出务工的父母要尽量将孩子寄养在有一定教育能力的人家，同时做到，在外地多联系孩子，多关心孩子的身心健康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物，食品，让孩子充分体会到亲情。祖辈家长要用足够的时间和足够的耐心照顾孩子的生活，倾听孩子的叙述；祖辈家长在长期的社会实践中积累的丰富的社会阅历和人生感悟，也是促进孩子健康成长和有效处理孩子教育问题的有利条件。解决农村中学生的隔代教育问题，是全面建设和谐社会，实现"十二五"计划这一目标过程中所面临的一个重要任务。不是哪一个单方面努力可以完全解决好的。在这里，我们只谈了作为教师在现状情况下所做的，也应该做的事情，还很浮浅，期待与同行们交流，更寄于社会和政府的关注，为农村的义务教育创设出更加优美的环境。烧伤病人的护理（精选）41、俯仰终宇宙，不乐复何如。烧伤病人1外科护理技术烧伤病人的护理襄樊职业技术学院外科护理技术2外科护理技术学习目标■了解烧伤病人的护理评估。■熟悉烧伤面积的估计、烧伤深度的估计。■掌握烧伤病人的现场急救措施。■掌握烧伤病人补液治疗的护理措施。襄樊职业技术学院外科护理技术3外科护理技术烧伤的定义烧伤泛指各种热力、光源、化学腐蚀剂、放射线等因素所致,始于皮肤、由表及里的一种损伤。狭义的烧伤指由热力所引起的组织损伤襄樊职业技术学院外科护理技术4外科护理技术烧伤引起的病理变化◆局部:轻度毛细血管扩张、充血而致——红肿。较重毛细血管壁损坏,血浆渗出增多——一水疱。亚重损害达皮肤全层,甚至骨骼——炭化。◆全身反应血容量减少;能量不足和负氮平衡;红细胞丢失;免疫功能降低;情绪反应襄樊职业技术学院外科护理技术5外科护理技术烧伤面积计算襄樊职业技术学院外科护理技术6外科护理技术头面颈3.33双上肢5679%只si躯干部13.13.1双下肢5.7.13.21襄樊职业技术外科护理技术7外科护理技术9(2一年小儿头面颈部小儿双下肢46=(12=年D襄樊职业技术学院外科护理技术8外科护理技术手掌法手1%襄樊职业技术学院外科护理技术9外科护理技术烧伤深度判断◆三度四分法度烧伤二度烧伤:浅二度烧伤深二度烧伤三度烧伤襄樊职业技术学院外科护理技术10外科护理技术襄樊职业技术学院外科护理技术11烧伤病人的护理课件整理_00212烧伤病人的护理课件整理_00213烧伤病人的护理课件整理_00214烧伤病人的护理课件整理_00215烧伤病人的护理课件整理_00216烧伤病人的护理课件整理_00217烧伤病人的护理课件整理_00218烧伤病人的护理课件整理_00219烧伤病人的护理课件整理_00220烧伤病人的护理课件整理_00221烧伤病人的护理课件整理_00222烧伤病人的护理课件整理_00223烧伤病人的护理课件整理_00224烧伤病人的护理课件整理_00225烧伤病人的护理课件整理_00226烧伤病人的护理课件整理_00227烧伤病人的护理课件整理_00228烧伤病人的护理课件整理_0022951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、30烧伤病人的护理（精选）41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。烧伤病人的护理（精选）烧伤病人的护理（精选）41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。外科护理技术烧伤病人的护理襄樊职业技术学院外科护理技术学习目标■了解烧伤病人的护理评估。■熟悉烧伤面积的估计、烧伤深度的估计。■掌握烧伤病人的现场急救措施。■掌握烧伤病人补液治疗的护理措施。襄樊职业技术学院作为艺术专业的基础课程，版面设计在整个教学体系中占据着非常重要的位置，涉及到视觉传达设计的诸多领域。学生学好版面设计，可以有效地掌握画面视觉元素的构成、组合及排列的方法，使作品信息能够清晰准确的进行传达。版面设计掌握的好坏，直接影响最终作品的视觉美感。对版面设计课程进行改革与探索，可以促进教学方法的更新，加强版面设计教学的实效性，让学生的主动性、创新性和动手能力得到更好地提高。一、版面设计教学的问题分析（1）教学模式单一、呆板，缺乏针对性。传统的版面设计教学是由老师通过教学媒体的辅助和板书，将教学内容传递或灌输给学生，教学不能把学生的主体作用很好地表现出来，很难到达到理想的教学效果。（2）训练形式和实际应用脱节，教学缺乏实用性。在以往的教学中，主要以版面形式为训练要求，练习图、文和色彩三者之间的组合关系。这种训练方式没有考虑实际主题信息，把版面设计归纳为若干种呆板的形式。学生在完成作业的过程中，不考虑版面的内容与需要传达的信息，甚至在作业过程中随意敲击键盘打出毫无意义的数字和英文字母来代替文字，让整个作业沦为一种形式，毕业后进入社会不能灵活和恰当运用各种版面技巧解决问题，难以适应市场节奏。（3）版面设计课程教学与生产实际中的印刷知识技术衔接不够紧密，导致最终设计稿不能很好地进行成品转化，让设计最后的应用价值大打折扣。学生在对印刷知识毫不了解的情况下机械的完成作业，而电脑制作稿转换为纸样成品需要注意的技巧却一概不知，这种形式化的作业成品脱离于真正市场需求，显得没有实际价值。二、版面设计教学问题解决方案探讨面对版面设计教学中出现的一些问题，应当针对性地做出教学改革，须具备一套与市场接轨的教学方法，循序渐进地引导学生掌握版面设计的知识和技能。“1+1+1”分阶段教学法立足于市场对设计人才的真正需求，以学生的自身素质能力为出发点，引进真实设计项目案例、结合版面设计的理论和后期制版印刷工艺知识进行循序渐进、由浅入深地引导，分阶段分层次进行教学，形成一套完整的版面设计教学模式。在教学方法上，不再是单一的教师讲授知识，也不再是没有实用价值的作业练习，而是结合优秀的设计公司专业人士针对性辅导教学，同时结合市场真实案例让学生来参与版面设计，并实地学习印刷厂、输出工作室的制版技能和要求，让学生完成符合市场需求的设计作品。三、分阶段教学法的应用过程分析在版面设计课程中，通过分阶段法的教学，有利于激发学生的兴趣和激情，提高学生的动手能力。根据教学安排，对分阶段教学法的应用过程做出以下具体分析：在教学第一阶段，主要是版面设计知识理论讲授环节。在此环节，教师需要引导学生掌握版面设计的基本原理、法则等基本知识，同时让学生掌握版面设计的应用要素——图形（图片）、文字和色彩等之间的相互关系、处理方式和编排技巧，可以导入不同种类的优秀设计案例进行讲解分析，总结其规律和方法，让学生能够学习和掌握具备实用价值的版面设计相关知识。在第一阶段教学过程中，可穿插一些有针对性的快题练习来加深学生对版面设计技巧的理解和掌握，加强学生的主动性和创造能力。这一阶段主要是版面设计的基础知识和技法讲授，让学生掌握实用的版面设计技巧，为后期的版面设计教学做出良好的铺垫。学生的设计基础和接受能力各不相同，作为教师不要一味地按照自己的个人意愿和规划出发，应当多了解学生，与学生及时沟通，调整教学节奏和讲授安排，并且从不同的快题练习中感知学生的理解和接受程度，把典型问题在全班里进行讲解和讨论，或者分组集中看稿，逐个辅导，力求在此阶段让学生对版面设计的技巧和方法都能有一定程度上的认识和掌握。在教学第二阶段，教师应与设计公司在分阶段教学法改革上达成共识，针对学生实际情况，导入具体市场项目，让学生以分组或者个人形式来完成。市场项目一定要有针对性，紧扣版面设计知识点，锻炼学生的版面设计执行能力；同时还应考虑市场项目难度系数和学生现有能力，给学生提供良好的发挥空间；再者市场项目的设计内容安排应符合教学时间要求，旨在要求学生能在规定的时间范围内完成设计和后期制作。通过市场项目的导入，让学生自己把握执行过程的每一个环节，从资料的搜集与整理、设计方案实施及最终的成品制作，培养学生独立思考问题和处理问题的能力，达到设计功能与形式的统一。可邀请设计公司的相关专业人士来到课堂，对项目要求作出方向引导，让学生对设计要求更为明确，做到有的放矢。在教学第三阶段，教师对学生进行印刷前期知识讲解后，应带领学生观摩印刷厂、输出制作室和版房等实际工作环境，结合印刷专业人士导入生产实际环节教学。通过不同成品的色彩比较，让学生了解印刷色彩CMYK的较色方法；讲授纸张和开本的选取，让学生体会在成本预算下合理纸张和开本选取方式；同时通过不同印刷工艺的成品介绍，让学生理解印刷工艺带来的独特设计效果；还可以通过大量的废片介绍，让学生明确设计成品制作稿的规范性和要求，避免以后的版面设计成品出现类似的问题。通过“1+1+1”分阶段教学法的实施，学生们完善最终的设计稿方案，达到符合市场需求的最终设计成果。在课程总结阶段，可以邀请相关企业和设计公司对本次项目实践进行考评，优秀的作品成果可以直接推向市场实现它的市场价值，让课程作业能够实现价值转化，提高学生的兴趣，让学生在自主的学习中体会成功的喜悦感。总之，版面设计教学应当在尊重学生现有素质和能力的情况下，立足于当今市场对设计人才的需求，与市场环境和生产实际接轨，分层次分阶段地进行循序渐进、由易到难的教学，培养学生创造性思维、审美能力和实践能力，让学生能对版面设计知识灵活运用，培养适合市场需要的艺术专业高水平应用型人才。在社会转型的大环境下，农民外出打工，将自己的子女留在家中，由孩子的祖父母辈，外祖父母辈照管、教育。这些隔代长辈成了孩子的日常监护人，肩负起教育孙辈的重任。我们把农村的这种现象称为"隔代教育"现象。我们都是在农村中学任教的一线教师，通过自己的教育教学实践，对隔代教育的问题，关注较多。我们调查研究发现，在我们农村中学存在大量"隔代教育"的学生，与普通学生相比，缺少了父母的关爱和管束，家庭教育基本处于零状态。这些学生的成长着实令我们身在一线从教多年的教育工作者担扰。1.“隔代教育”中学生的社会现状我们今年10月对本校2015级学生进行调查得知：该级段共有学生326名，有家长在外地打工的254名，约占学生总数的77.9%，父母一方在外地打工的148名，占学生总数的45.4%，父母同时外出打工的106名，占学生总数的32.5%。调查还发现，一方家长在家的85%以上是留守母亲，而她们中又有70%以上的人在本地的鞋厂、棉纺厂、汽配厂，纺织厂打工，每天早出晚归。大多数工厂实行按劳计酬，好多家长天不亮就出门，半夜才回家，根本没有时间照顾孩子的学习和生活。我们地处中原腹地，是典型的农耕经济模式，外出务工已成为农民致富发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。可是，他们后代的教育，只好交由祖父母，外祖父母代管。而这些孩子由于亲情的缺失和管理不力，许多孩子孤独闭锁，心情冷漠，学业荒废，误入歧途，出现了很多令人扼腕叹息之事。2.“隔代教育”存在的问题通过调查，我们发现这些学生存在以下问题：2.1影响学生的身心健康成长：在家的老人在对孩子的教育方面，往往显得力不从心。因为爷爷奶奶，姥爷姥姥更容易溺爱孩子，他们相对落后的管教方式，观念和某些生活习惯等，都对孩子产生不良影响。而这些孩子由于父母不在家，缺乏家庭管束，他们年幼无知，思想单纯，自我保护能力差，往往想干什么就干什么在池塘里游泳，在鱼塘过垂钓，在国道上飞车，在网吧中沉迷……，很容易出现意外伤害事件，成为影响学生安全的一大隐患。每学期，各地时常发生学生受到伤害的悲剧。2.2影响学生性格的培养：中学生正是性格形成的重要阶段，父母在这一时期的态度和行为，往往会对孩子的性格塑造产生很大影响。祖辈只在生活起居上照顾孩子，但孩子的心理和性格他们根本不知顾及。长期与父母的分离，缺少父母的关爱，这些孩子在生理和心理的需求上得不到满足，情绪消极。在学习生活上有了烦恼，长期闷在心里，长此以往，他们变得自卑，沉默、悲观、极端。这些性格与情绪上的缺陷，势必对孩子的人生道路产生不良的影响。易出现打架斗殴、小偷小摸等不轨行为。2.3影响学生的学习：由于祖孙辈的年龄差异所致，这些农村老人有70%以上是文盲或小学文化程度，他们对孩子的学习无法顾及，只要不饿着、冻着，是很多留守老人带好孙辈的想法。但求物质、生活上的满足，缺少精神和道德上的管束与引导，即使孩子有了一些过失，也认为"树大自然直"。姑息纵容，使孩子得不到正确、严格的家庭教育。使学生学习不用功，得过且过；养成骄横的性格，产生厌学的情绪和"读书无用"的思想。而祖辈对孙辈的溺爱和护短，还造成学生很难接受父母、老师的严格要求和批评，容易形成感情隔阂和情绪对立，使正常必要的教育难以进行，结果是学习成绩不好，厌学，逃学甚至辍学的倾向比较明显。3.应对农村中学生“隔代教育”现状问题的对策勿庸质疑，农村中学生的隔代教育问题是社会发展的必然产物，是城乡就业壁垒打破以后的必然现象。如何让这些学生更好、更健康地成长，已成为一个应当引起全社会广泛关注的问题。而作为担负教育教学重任的学校和教师当然不能等闲视之。我们作为工作在教学一线的教师，心中对每位学生的成长时刻担忧着，唯恐哪位学生因教育的偏悖而性格变异，学业荒废，误入歧途。所以，我们在工作中始终尽心尽力，想方设法，给予我们的每位学生以"心灵鸡汤"。3.1创建新的班级机制，管住这些学生。动员他们在校寄宿，建立专用花名册及其家庭住址，学业成绩、思想品德，日常行为，父母联系电话等档案资料。班主任为本班这些学生的直接代管责任人，全体教师与他们结对，成他们的"代管家长"。责任是：定时找他们谈心，交流感情，了解他们各方面的情况；定期清理这些学生的生活费用，让他们少有余钱，绝不少钱；监督这些学生的学习，对不同层次的学生因材施教。学期末对进步较快的学生给予表彰奖励。3.2实行“谈心日”制度，促进这些学生。班级定期召开会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育他们认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。让他们深切感受到班主任，任课老师对他们的关爱，增强师生间的亲切和信任感。并开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询和心理矫正活动，让学生的各种烦恼有地方倾诉。加强磨砺教育，培养他们良好的心理素质，增强他们的社会适应性。让他们也得到发展，杜绝厌学而流失。3.3建立应急机制，关爱这些学生。建立"学生→学校→家长（监护人）→政府"之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。他们在学校期间遇到突发事件，及时告知委托监护人和上级主管部门，让学生在安全的环境中成长。告知学生及其家长班主任和任课老师的联系电话，详细地址，学校办公电话，让学生跟家长保持联系。通过下发《致学生家长的一封信》等形式，向家长汇报学校工作和孩子的学习状况，并把家长的务工情况告诉学生，让家长在外务工放心，学生在校学习安心；每学期定期召开"隔代教育"学生及其监护人座谈会，对他们有的放矢加强教育。3.4重视和家长的合作教育。建议外出务工的父母要尽量将孩子寄养在有一定教育能力的人家，同时做到，在外地多联系孩子，多关心孩子的身心健康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物，食品，让孩子充分体会到亲情。祖辈家长要用足够的时间和足够的耐心照顾孩子的生活，倾听孩子的叙述；祖辈家长在长期的社会实践中积累的丰富的社会阅历和人生感悟，也是促进孩子健康成长和有效处理孩子教育问题的有利条件。解决农村中学生的隔代教育问题，是全面建设和谐社会，实现"十二五"计划这