输血制度解读及用血医疗文书管理课件

输血制度解读及用血医疗文书管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。输血制度解读及用血医疗文书管理输血制度解读及用血医疗文书管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。宁乡县中菌房院输血制度解读及临床用血相关文寻管理检验科黄建良部分输血制度解读二、临床用血相关文书记录管理新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一新理念要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生阅读的独特感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的地位。在新课程背景下，关于初中语文新课程阅读教学策略的探讨应该是多角度、多方面、多层次的。那么，如何对学生进行阅读教学呢？根据多年来的教学经验总结，我在这里谈几点个人看法与尝试。一、问题引导，默读静思语文教学应当以语文为载体，通过文本语言，指向文本语境中的心灵，进而洞察作者的心灵，并引起自我的心灵感悟。读书必须调动多种感官才能产生最佳的效果，而手脑并动，读思结合，又是读书的最主要的方法。因此，语文教师在教学中要指导学生对不懂的词语和问题在书上做好记号，并仔细推敲在指导学生领会文本的意旨时，要求他们针对一定的问题，仔细地、逐词逐句地、融会贯通地默读课文，通过圈画批注，细心研读文本，深入理解文本。教师要提醒学生边读边想：1.通过阅读文本，你明白了什么？这是感知性的要求。2.通过阅读文本，你想到了什么？有什么收获？这是体会性的要求。3.通过阅读文本，你什么地方还不明白，产生了什么疑问？这是批判性、创新性的要求。通过问题导读，为学生创设一个宁静的环境，提供一个能阅读思考的时空，让孩子们的思维自由地徜徉在文字的海洋里，形成自己独特的感悟与理解。学生在默读时动动笔，圈圈、划划、点点、写写，手脑并动，读思结合，潜心会文，促进他们思想的生长和智慧的生成。这是教师的分析讲解所无法达到的效果，也是各种“有声朗读”不可企及的境界，更是小组合作不能代替的学习方式。阅读时，应大胆让学生去思考、去探究。当学生面对文章题目时，我们采用“激发学生已有相关知识”的策略，大胆让学生想象，请学生说出自己所知道的有关词语。教学中，我们要让学生解放思想，解脱顾虑，敏于发现。作为教师应当鼓励学生充分表达自己的想法，对于学生的想象和预测，无论价值大小，都予以肯定。同时教师对学生的关注十分重要。记得一位身有残疾，曾对自己失去信心的加拿大小女孩，因老师的一句“我希望你是我的女儿”而激动不已，从此改变对人生的看法。如果我们更多的关注那些敢于大胆探究和想象的学生，势必会使这些学生体验到“发现”的乐趣。二、以读为本，感悟语言语文素养是课程标准的一个新的科学的概念，内涵十分丰富。它既包含语文能力又包含情感价值观。语文能力中的阅读能力，也不同于以往的以抽象概括为主的能力，而是包括语言的积累、语感的培养和思维的发展。阅读教学中，除了培养阅读能力，还有情感的熏陶、品德的修养和审美情趣的培养。所有这些都离不开悟，离不开用全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文章中的人与事、景与物、情与思。悟的重要性是不言而喻的。要学好语文，就必须提高悟性，悟性的高低往往决定着语文素养的高低。悟，即悟心。悟，是要用心去获得某种感受，用脑去建立某种联系，用情去寻找某种共鸣，用意去探求某种规律。悟，根据其深浅，有感悟、参悟、顿悟之分。感悟，是建立在感觉基础之上的初步领悟；参悟，是在探究过程中对其规律的一种认知；顿悟，是在认识发生飞跃的瞬间所产生的茅塞顿开式的通透状态，它往往伴随着灵感的闪现。然而不管是哪一个层次的悟，都离不开阅读，离不开积累。（一）自读自悟宋代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”学生通过朗读可以获得初步感受，发现问题，解决问题。有的课文老师可以以读代讲，学生可以以读代答。切实做到了在读中感知，在读中体会，在读中感悟，引人进入“得意者越乎语言，悟理者超于文字”的境界，真正显示了阅读课的本色。（二）导读悟法语文课就是要让学生在阅读过程中，发展学生的语言，培养学生对语言的敏锐感知力，真正实现“教是为了不教的”这一教学境界。我们小学阶段的课文中有童话故事、记叙文、说明文、小说、散文、诗歌等多种文体，如果学生能在课堂上习得不同文体的阅读方法，那么就为其进行课外阅读以及将来的学习打下了坚实的基础。三、手脑并用，彰显个性现代教育理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者。尊重学生自主学习的愿望，就要尽可能地在学习上给学生自由选择的权利。这不仅能充分调动学生的主观能动性，而且可以使学生的个性得以彰显和发展。正确有效、科学合理地使用好学生的手，发挥好手的功能，让学生不拘一格动手操作，可以使他们不断地发现新问题。遇到不懂的词语，打开工具书后，发现词语的意思不一定是一个，怎么办？当然是联系上下文思考，让手脑并用，充分发挥作用。理解句子含义时，教会学生理解的步骤：①解释句子的字面意思，特别是将句子中的难理解的词语揭示出来。②联系上下文说出写作背景。③体会作者为什么这么说。四、评价阅读，品味课文评价阅读，是让学生根据自己的理解，对课文的内容和价值、表达技巧和风格、社会作用和时代意义、作者的观点和情感倾向等做出评价。看重的不是阅读客体?D?D作家和作品，而是阅读主体?D?D学生。评价阅读最重要的是要珍视学生独特的感受、体验和理解。只要学生言之有理，老师就应该给予肯定和表扬。评价阅读对于发展学生的心智、启迪学生的思想、陶冶学生的情感，具有十分重要的作用。五、爱学会学，归纳整理教会学生系统整理知识的能力系统论的整体原理告诉我们，整体大于部分之和。语文教材以单元编排，每个单元都有其具体的教学要求和知识点。例如初中教材中的议论文知识点，分散于几个单元中进行教学，这就出现了一种情况：议论文的知识点在学生头脑中都是零散的，难以形成完整体系统。因此，只有教给学生系统整体知识，将分散于各单元的知识点联系起来，在头脑中形成议论文的整体概念，才能使学生真正具备阅读议论文的能力。如先让学生弄清议论文三要素之间的区别与联系，使学生明晰三要素与议论文结构有不可分割的关系，弄清中心论点与分论点的关系、分论点与分论点之间的关系；才能明白议论文的结构形式，再让学生明确议论文中论点提出的方法，让学生懂得论点的位置可放段首，也可放在段中、段末；论据则要让学生明确事实论据和道理论据的两大类；论证方式可分为立论、驳论，分清立论是正面讲道理，多采用举例、讲道理，有时也采用比喻、正反对比论证，而驳论是驳斥错误、反动的观点，可分为驳论点、驳论据、驳论证三种，多采用“以子之矛攻子之盾”的归谬法。这样，使分散于各单元的议论文知识点在学生头脑中形成整体印象。在此基础上，学生自行将分散于各单元的记叙文、说明文知识点进行系统整理。总之，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。我国的高等教育从精细化转向大众化，越来越多的学生能够享受到高等教育。民办本科高校也不断扩大招生数量，在校学生数量的增多，增加了学校管理难度，许多民办本科高校只有通过升级、改革、创新教学管理模式，逐渐提高了教学管理水平，使得民办本科高校得到广泛的教育市场。一、民办本科高校教学管理现状民办本科高校的教学管理具有自身的特色，与普通公办高校的办学目的相同，但体制不同，教学管理模式自成体系。民办本科高校无论是企事业单位承办，完全私立，还是公办、民办的混合体，其教学管理模式都是其教学管理水平体现。研究者根据我国东、中、西部的经济差异，把当前中国民办教育归纳为三种有代表性的模式：“民办高等教育的发展呈现区域多元化的态势。在经济发展较快地区（例如浙江省）出现了‘市场资源依托型’模式，在公办高等教育资源丰富的地区（例如湖北省）出现了‘教育资源依托型’模式，而在经济和公办高等教育都相对落后的地区（例如陕西省）出现了由政府发挥市场替代作用的‘政策推动型’模式[1]。二、民办本科高校教学管理的作用民办本科高校在日常教学管理中要保障教学计划的正常实施，通过协调规范管理，保证教学质量，在实现办学目标的同时实现经营目标和成本管理目标[2]，显示出民办本科高校的办学特色。民办本科高校教学管理能够保证教学目标的实现，是高校教学水平的体现，能够保证教学质量，培养出各方面的应用型人才。另外，通过提高民办本科高校教学管理水平，应用各种优化的教学管理模式，能够提高高校的市场规范化、人才多样化，管理现代化、教育高水平化。三、具有民办本科高校特色的教学管理模式实现的途径民办本科高校的教学管理模式很多，有学分制管理模式、学年学分制管理模式、全学分制管理模式、行政型管理模式、科学型管理模式、经验型管理模式等等。无论是哪种教学管理模式，在进行教学管理时，必须遵循以下路径：3.1以教学目标为主线民办本科高校教学管理模式的实施目的有教学目标、成本管理目标、民办高校经营目标等。虽然教学管理模式的目的众多，但仍要以教学目标，即培养社会市场经济需要的有用人才。只有仅抓这个目标不放，才能在实现这个目标的同时带动其它目标的实现。3.2以教学原则为辅线应用型本科教学总的原则是：“坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。”[3]民办本科高校在运用具有民办特色的教学管理模式时，同样要处理好教学内容、能力锻炼、创新思维培养等方面的关系，运用恰当的管理结构、将行政管理融入到教学管理中去，依靠民办本科高校的教学原则，利用教学管理实现一系列的管理目标。3.3建设科学的管理层、教育层队伍培养应用型人才必须有一支与之相适应的教师队伍，这是实现教学任务的关键环节。因此，民办应用型本科高校不仅要有一批知识理论功底扎实、宽厚，具有较高学术造诣的教师，还要有一批有较强的社会实践能力和应用能力的教师，以实现教师之间的优势互补，也要鼓励那些有条件、有能力的教师参加培训，成为“双师型”教师。3.4教学管理规范化首先，规范化教学必须建立健全教学管理制度，在教学环节遵守管理制度，以制度托模式，以模式彰显制度。其次，要加强学风建设，稳定教学秩序[4]。在进行教学管理过程中，要全面实施监督策略，从课堂、课后、学生掌握水平、应用水平等方面进行考核教师队伍，提高管理水平。四、具有民办本科高校特色的教学管理模式的创新4.1构建具有民办本科高校持色的新型学生事务管理模式民办本科高校的独具特色就是管理机制的灵活性，在教育领域拥有经济领域的特点，通过教育实现经营目标。因此，在教学管理模式上，需要打破传统的学生事务管理模式，需要对新时期企业经营管理的成功模式及理念有所引用，形成具有民办本科高校特色的教学管理新模式，即建立矩阵式管理模式。矩阵式管理即是将管理部门分为两种，一种是传统的职能部门，另一种是为完成某一项任务而由各职能部门抽调人员临时组成的专项工作组，确立工作组负责人，任务完成后，小组成员返回原部门。如果这种专项工作组出现多个，自然形成一个为完成专项工作而形成的横向系统，原来的垂直领导系统与横向系统就组成了一个矩阵，因此称矩阵管理[5]。这种新型的学生事务管理模式能够在极大的程度上将管理权进行分散，并将教学管理渗透到各个管理小系统中去，简化了教学决策程序，实现了资源优化配置和共享。提高了教学管理效率和水平。4.2实行“国内留学”模式[6]众多周知，留学教育能够培养阅历丰富，知识面宽、应用能力和创新能力极强的新型国际人才。这种教学管理模式打破了传统的“闭门上学”模式，能够为教学目标的实现和教学水平的提升起到积极的作用。因此，民办本科高校的教学管理层有必要进行教学管理的创新，将“国际式留学”管理模式转化为“国内式”留学“管理模式。这就要求管理层需要加强与公办名校的沟通，形成从民办高校走向名牌大学的桥梁，积极调动学生的学习主动性，必定提高本校教学目标的实现和管理水平。4.3建立具有民办本科高校特色的“二级“教学管理模式[7]由于民办高校与公办高校不同，公办高校实施的“二级“教学管理不能套用在民办高校上，需要加以创新，探索出具有民办本科高校特色的”二级“教学管理模式。这种教学管理模式简化了一级管理，看重二级管理，以教学质量优先，兼顾效率原则的管理模式。目前民办高校普遍存在经费收入单一，必须充分利用现有资源：二级教学管理编制尚不到位；以及在校生规模扩大，校一级管理教学难度增加的现状，通过这种特殊的管理形式，一方面可以发挥院系的作用，另一方面也不至于因校系编制不够造成过大压力，反而影响教学质量及教学服务效率。此外，民办本科高校还要在学分制的改革、传统教学管理中的党政管理弱化以及教学管理监督上进行创新，以提高教学管理水平。五、总结语民办本科高校具有管理灵活性、目标多样性等特色，在教学管理模式上，需要认清现状，积极进行教学管理模式的创新，充分发挥教学管理模式的作用，在培养人才的同时，提高管理水平，实现经营目标。输血制度解读及用血医疗文书管理31、园日涉以成趣，门虽设而常1宁乡县中菌房院输血制度解读及临床用血相关文寻管理检验科黄建良宁乡县中菌房院2部分输血制度解读二、临床用血相关文书记录管理部分输血制度解读3部分输血制度解读部分输血制度解读41、宁乡县中医医院临床输血管理相关髓度釉实施细则2、宁乡县中医医院临床科室和医师临床用血评价及公示制度3、宁乡县中医医院用血申请分级管理制度4、宁乡县中医医院临床用血前评估和用血后效果评价制度5、宁乡县中医医院临床医师用血权限考核制度6、宁乡县中医医院输血适应症管理规定7、宁乡县中医医院输血前输血指征综合评估指标1、宁乡县中医医院临床输血管理相关髓度釉5宁乡县中医医院临床输血管理相关制度和实施细师成立医院临床输血管理委员会由分管院长、医务科、输血科、临床科室主任及专家组成。负责临床用血的规范管理和技术指导,协调处理临床输血工作,对检查发现的问题进行整改宁乡县中医医院6宁乡县中医医院临床输血管理相关制度和实施细二、输血规范和科学合理输血1.输血前必须完整填写《临床输血申请单》由医疗组长或科主任核准并签字,连同受血者血样于预定输血日前送交输血科备血。《临床输血申请单》由输血科负责保存,保存期为十年决定输血治疗前,医患双方共同签署《临床输血治疗知情同意书》,患者或授权人应写明“我已经了解输血的风险性及并发症,同意接受输血治疗”并签名,存入病历。宁乡县中医医院7宁乡县中医医院临床输血管理相关制度和实施细师3.临床输血一次用血、备血量超过8单位时需经输血科医师会诊同意报医务科批准后才可用血。急诊用血事后2个工作日内按照以上要求补办手续。4.患者输血前必须进行肝功能、乙肝六项、输血前三项,结果存入病历。5.各科主任、组长、主治(管)医师应根据《临床输血技术规范》,掌握各类成分输血指征,科学合理用血,不得浪费和滥用血液,每年用血量纳入科室及医疗小组目标考核。宁乡县中医医院8宁乡县中医医院临床输血管理相关制度和实施细、血液贮存发放和输血质量管理1.输血科在血液入库前要认真核对验收。经办人要签名,有关登记资料齐全,保存至少10年。棼止接收不合格血液入库。2.受血者血样要求标签清晰,血样在密闭容器中运送3.由医护人员或经培训人员运送血样到输血科,双方逐项核对输血申请单并登记。宁乡县中医医院9宁乡县中医医院临床输血管理相关制度和实施细师4.受血者配血标本要求3天之内,血液发出后,受血者和供血者的血样保存于2—6℃冰箱,至少7天5.配血前对每批检验试剂实施质量监控。复查受血者和供血者ABO血型(正、反定型规检查受血Rh(D)血型和抗体筛查,正确无误后方可进行交叉配6.血型鉴定和交叉配血试验要有两人复核。一人值班时,操作完毕后自己复核7.由医护人员到输血科取血。取血与发血的双方共同核对患者信有效期及配血试验外观质量等,准确无误后,双方共同签字后方可发出8、提取的(出库)血液成分要求尽快输注,不得自行贮血。血液内不得加入其他药物。宁乡县中医医院10宁乡县中医医院临床输血管理相关制度和实施细师9.输血前由两名医护人员核对交叉配血报告单及血袋标签各项内容,检査血袋有无破损渗漏,输血时,由两名医护员带病历,再次床边核对后输皿。严格无菌过程中应先慢后快,严密观察受血者有无输血不良反10.输血过程患者出现异常情况应按《临床输血技术规范》及时处理,并保护人员应逐项单,并返还输血科保存。血科每上报医务科。输血完毕后,医护人员将交叉配血报告单贴在病历中,如反应应将详细病历,并将输完的血袋送回输血科2~8℃至少保存一天。宁乡县中医医院11输血制度解读及用血医疗文书管理课件12输血制度解读及用血医疗文书管理课件13输血制度解读及用血医疗文书管理课件14输血制度解读及用血医疗文书管理课件15输血制度解读及用血医疗文书管理课件16输血制度解读及用血医疗文书管理课件17输血制度解读及用血医疗文书管理课件18输血制度解读及用血医疗文书管理课件19输血制度解读及用血医疗文书管理课件20输血制度解读及用血医疗文书管理课件21输血制度解读及用血医疗文书管理课件22输血制度解读及用血医疗文书管理课件23输血制度解读及用血医疗文书管理课件24输血制度解读及用血医疗文书管理课件25输血制度解读及用血医疗文书管理课件26输血制度解读及用血医疗文书管理课件27输血制度解读及用血医疗文书管理课件28输血制度解读及用血医疗文书管理课件29输血制度解读及用血医疗文书管理课件30输血制度解读及用血医疗文书管理课件31输血制度解读及用血医疗文书管理课件32输血制度解读及用血医疗文书管理课件33输血制度解读及用血医疗文书管理课件34输血制度解读及用血医疗文书管理课件35输血制度解读及用血医疗文书管理课件36输血制度解读及用血医疗文书管理课件37输血制度解读及用血医疗文书管理课件38输血制度解读及用血医疗文书管理课件39输血制度解读及用血医疗文书管理课件40输血制度解读及用血医疗文书管理课件41输血制度解读及用血医疗文书管理课件42输血制度解读及用血医疗文书管理课件43输血制度解读及用血医疗文书管理课件44输血制度解读及用血医疗文书管理课件45输血制度解读及用血医疗文书管理课件46输血制度解读及用血医疗文书管理课件47输血制度解读及用血医疗文书管理课件48谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷49输血制度解读及用血医疗文书管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。输血制度解读及用血医疗文书管理输血制度解读及用血医疗文书管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。宁乡县中菌房院输血制度解读及临床用血相关文寻管理检验科黄建良部分输血制度解读二、临床用血相关文书记录管理新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一新理念要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生阅读的独特感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的地位。在新课程背景下，关于初中语文新课程阅读教学策略的探讨应该是多角度、多方面、多层次的。那么，如何对学生进行阅读教学呢？根据多年来的教学经验总结，我在这里谈几点个人看法与尝试。一、问题引导，默读静思语文教学应当以语文为载体，通过文本语言，指向文本语境中的心灵，进而洞察作者的心灵，并引起自我的心灵感悟。读书必须调动多种感官才能产生最佳的效果，而手脑并动，读思结合，又是读书的最主要的方法。因此，语文教师在教学中要指导学生对不懂的词语和问题在书上做好记号，并仔细推敲在指导学生领会文本的意旨时，要求他们针对一定的问题，仔细地、逐词逐句地、融会贯通地默读课文，通过圈画批注，细心研读文本，深入理解文本。教师要提醒学生边读边想：1.通过阅读文本，你明白了什么？这是感知性的要求。2.通过阅读文本，你想到了什么？有什么收获？这是体会性的要求。3.通过阅读文本，你什么地方还不明白，产生了什么疑问？这是批判性、创新性的要求。通过问题导读，为学生创设一个宁静的环境，提供一个能阅读思考的时空，让孩子们的思维自由地徜徉在文字的海洋里，形成自己独特的感悟与理解。学生在默读时动动笔，圈圈、划划、点点、写写，手脑并动，读思结合，潜心会文，促进他们思想的生长和智慧的生成。这是教师的分析讲解所无法达到的效果，也是各种“有声朗读”不可企及的境界，更是小组合作不能代替的学习方式。阅读时，应大胆让学生去思考、去探究。当学生面对文章题目时，我们采用“激发学生已有相关知识”的策略，大胆让学生想象，请学生说出自己所知道的有关词语。教学中，我们要让学生解放思想，解脱顾虑，敏于发现。作为教师应当鼓励学生充分表达自己的想法，对于学生的想象和预测，无论价值大小，都予以肯定。同时教师对学生的关注十分重要。记得一位身有残疾，曾对自己失去信心的加拿大小女孩，因老师的一句“我希望你是我的女儿”而激动不已，从此改变对人生的看法。如果我们更多的关注那些敢于大胆探究和想象的学生，势必会使这些学生体验到“发现”的乐趣。二、以读为本，感悟语言语文素养是课程标准的一个新的科学的概念，内涵十分丰富。它既包含语文能力又包含情感价值观。语文能力中的阅读能力，也不同于以往的以抽象概括为主的能力，而是包括语言的积累、语感的培养和思维的发展。阅读教学中，除了培养阅读能力，还有情感的熏陶、品德的修养和审美情趣的培养。所有这些都离不开悟，离不开用全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文章中的人与事、景与物、情与思。悟的重要性是不言而喻的。要学好语文，就必须提高悟性，悟性的高低往往决定着语文素养的高低。悟，即悟心。悟，是要用心去获得某种感受，用脑去建立某种联系，用情去寻找某种共鸣，用意去探求某种规律。悟，根据其深浅，有感悟、参悟、顿悟之分。感悟，是建立在感觉基础之上的初步领悟；参悟，是在探究过程中对其规律的一种认知；顿悟，是在认识发生飞跃的瞬间所产生的茅塞顿开式的通透状态，它往往伴随着灵感的闪现。然而不管是哪一个层次的悟，都离不开阅读，离不开积累。（一）自读自悟宋代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”学生通过朗读可以获得初步感受，发现问题，解决问题。有的课文老师可以以读代讲，学生可以以读代答。切实做到了在读中感知，在读中体会，在读中感悟，引人进入“得意者越乎语言，悟理者超于文字”的境界，真正显示了阅读课的本色。（二）导读悟法语文课就是要让学生在阅读过程中，发展学生的语言，培养学生对语言的敏锐感知力，真正实现“教是为了不教的”这一教学境界。我们小学阶段的课文中有童话故事、记叙文、说明文、小说、散文、诗歌等多种文体，如果学生能在课堂上习得不同文体的阅读方法，那么就为其进行课外阅读以及将来的学习打下了坚实的基础。三、手脑并用，彰显个性现代教育理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者。尊重学生自主学习的愿望，就要尽可能地在学习上给学生自由选择的权利。这不仅能充分调动学生的主观能动性，而且可以使学生的个性得以彰显和发展。正确有效、科学合理地使用好学生的手，发挥好手的功能，让学生不拘一格动手操作，可以使他们不断地发现新问题。遇到不懂的词语，打开工具书后，发现词语的意思不一定是一个，怎么办？当然是联系上下文思考，让手脑并用，充分发挥作用。理解句子含义时，教会学生理解的步骤：①解释句子的字面意思，特别是将句子中的难理解的词语揭示出来。②联系上下文说出写作背景。③体会作者为什么这么说。四、评价阅读，品味课文评价阅读，是让学生根据自己的理解，对课文的内容和价值、表达技巧和风格、社会作用和时代意义、作者的观点和情感倾向等做出评价。看重的不是阅读客体?D?D作家和作品，而是阅读主体?D?D学生。评价阅读最重要的是要珍视学生独特的感受、体验和理解。只要学生言之有理，老师就应该给予肯定和表扬。评价阅读对于发展学生的心智、启迪学生的思想、陶冶学生的情感，具有十分重要的作用。五、爱学会学，归纳整理教会学生系统整理知识的能力系统论的整体原理告诉我们，整体大于部分之和。语文教材以单元编排，每个单元都有其具体的教学要求和知识点。例如初中教材中的议论文知识点，分散于几个单元中进行教学，这就出现了一种情况：议论文的知识点在学生头脑中都是零散的，难以形成完整体系统。因此，只有教给学生系统整体知识，将分散于各单元的知识点联系起来，在头脑中形成议论文的整体概念，才能使学生真正具备阅读议论文的能力。如先让学生弄清议论文三要素之间的区别与联系，使学生明晰三要素与议论文结构有不可分割的关系，弄清中心论点与分论点的关系、分论点与分论点之间的关系；才能明白议论文的结构形式，再让学生明确议论文中论点提出的方法，让学生懂得论点的位置可放段首，也可放在段中、段末；论据则要让学生明确事实论据和道理论据的两大类；论证方式可分为立论、驳论，分清立论是正面讲道理，多采用举例、讲道理，有时也采用比喻、正反对比论证，而驳论是驳斥错误、反动的观点，可分为驳论点、驳论据、驳论证三种，多采用“以子之矛攻子之盾”的归谬法。这样，使分散于各单元的议论文知识点在学生头脑中形成整体印象。在此基础上，学生自行将分散于各单元的记叙文、说明文知识点进行系统整理。总之，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。我国的高等教育从精细化转向大众化，越来越多的学生能够享受到高等教育。民办本科高校也不断扩大招生数量，在校学生数量的增多，增加了学校管理难度，许多民办本科高校只有通过升级、改革、创新教学管理模式，逐渐提高了教学管理水平，使得民办本科高校得到广泛的教育市场。一、民办本科高校教学管理现状民办本科高校的教学管理具有自身的特色，与普通公办高校的办学目的相同，但体制不同，教学管理模式自成体系。民办本科高校无论是企事业单位承办，完全私立，还是公办、民办的混合体，其教学管理模式都是其教学管理水平体现。研究者根据我国东、中、西部的经济差异，把当前中国民办教育归纳为三种有代表性的模式：“民办高等教育的发展呈现区域多元化的态势。在经济发展较快地区（例如浙江省）出现了‘市场资源依托型’模式，在公办高等教育资源丰富的地区（例如湖北省）出现了‘教育资源依托型’模式，而在经济和公办高等教育都相对落后的地区（例如陕西省）出现了由政府发挥市场替代作用的‘政策推动型’模式[1]。二、民办本科高校教学管理的作用民办本科高校在日常教学管理中要保障教学计划的正常实施，通过协调规范管理，保证教学质量，在实现办学目标的同时实现经营目标和成本管理目标[2]，显示出民办本科高校的办学特色。民办本科高校教学管理能够保证教学目标的实现，是高校教学水平的体现，能够保证教学质量，培养出各方面的应用型人才。另外，通过提高民办本科高校教学管理水平，应用各种优化的教学管理模式，能够提高高校的市场规范化、人才多样化，管理现代化、教育高水平化。三、具有民办本科高校特色的教学管理模式实现的途径民办本科高校的教学管理模式很多，有学分制管理模式、学年学分制管理模式、全学分制管理模式、行政型管理模式、科学型管理模式、经验型管理模式等等。无论是哪种教学管理模式，在进行教学管理时，必须遵循以下路径：3.1以教学目标为主线民办本科高校教学管理模式的实施目的有教学目标、成本管理目标、民办高校经营目标等。虽然教学管理模式的目的众多，但仍要以教学目标，即培养社会市场经济需要的有用人才。只有仅抓这个目标不放，才能在实现这个目标的同时带动其它目标的实现。3.2以教学原则为辅线应用型本科教学总的原则是：“坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。”[3]民办本科高校在运用具有民办特色的教学管理模式时，同样要处理好教学内容、能力锻炼、创新思维培养等方面的关系，运用恰当的管理结构、将行政管理融入到教学管理中去，依靠民办本科高校的教学原则，利用教学管理实现一系列的管理目标。3.3建设科学的管理层、教育层队伍培养应用型人才必须有一支与之相适应的教师队伍，这是实现教学任务的关键环节。因此，民办应用型本科高校不仅要有一批知识理论功底扎实、宽厚，具有较高学术造诣的教师，还要有一批有较强的社会实践能力和应用能力的教师，以实现教师之间的优势互补，也要鼓励那些有条件、有能力的教师参加培训，成为“双师型”教师。3.4教学管理规范化首先，规范化教学必须建立健全教学管理制度，在教学环节遵守管理制度，以制度托模式，以模式彰显制度。其次，要加强学风建设，稳定教学秩序[4]。在进行教学管理过程中，要全面实施监督策略，从课堂、课后、学生掌握水平、应用水平等方面进行考核教师队伍，提高管理水平。四、具有民办本科高校特色的教学管理模式的创新4.1构建具有民办本科高校持色的新型学生事务管理模式民办本科高校的独具特色就是管理机制的灵活性，在教育领域拥有经济领域的特点，通过教育实现经营目标。因此，在教学管理模式上，需要打破传统的学生事务管理模式，需要对新时期企业经营管理的成功模式及理念有所引用，形成具有民办本科高校特色的教学管理新模式，即建立矩阵式管理模式。矩阵式管理即是将管理部门分为两种，一种是传统的职能部门，另一种是为完成某一项任务而由各职能部门抽调人员临时组成的专项工作组，确立工作组负责人，任务完成后，小组成员返回原部门。如果这种专项工作组出现多个，自然形成一个为完成专项工作而形成的横向系统，原来的垂直领导系统与横向系统就组成了一个矩阵，因此称矩阵管理[5]。这种新型的学生事务管理模式能够在极大的程度上将管理权进行分散，并将教学管理渗透到各个管理小系统中去，简化了教学决策程序，实现了资源优化配置和共享。提高了教学管理效率和水平。4.2实行“国内留学”模式[6]众多周知，留学教育能够培养阅历丰富，知识面宽、应用能力和创新能力极强的新型国际人才。这种教学管理模式打破了传统的“闭门上学”模式，能够为教学目标的实现和教学水平的提升起到积极的作用。因此，民办本科高校的教学管理层有必要进行教学管理的创新，将“国际式留学”管理模式转化为“国内式”留学“管理模式。这就要求管理层需要加强与公办名校的沟通，形成从民办高校走向名牌大学的桥梁，积极调动学生的学习主动性，必定提高本校教学目标的实现和管理水平。4.3建立具有民办本科高校特色的“二级“教学管理模式[7]由于民办高校与公办高校不同，公办高校实施的“二级“教学管理不能套用在民办高校上，需要加以创新，探索出具有民办本科高校特色的”二级“教学管理模式。这种教学管理模式简化了一级管理，看重二级管理，以教学质量优先，兼顾效率原则的管理模式。目前民办高校普遍存在经费收入单一，必须充分利用现有资源：二级教学管理编制尚不到位；以及在校生规模扩大，校一级管理教学难度增加的现状，通过这种特殊的管理形式，一方面可以发挥院系的作用，另一方面也不至于因校系编制不够造成过大压力，反而影响教学质量及教学服务效率。此外，民办本科高校还要在学分制的改革、传统教学管理中的党政管理弱化以及教学管理监督上进行创新，以提高教学管理水平。五、总结语民办本科高校具有管理灵活性、目标多样性等特色，在教学管理模式上，需要认清现状，积极进行教学管理模式的创新，充分发挥教学管理模式的作用，在培养人才的同时，提高管理水平，实现经营目标。输血制度解读及用血医疗文书管理31、园日涉以成趣，门虽设而常50宁乡县中菌房院输血制度解读及临床用血相关文寻管理检验科黄建良宁乡县中菌房院51部分输血制度解读二、临床用血相关文书记录管理部分输血制度解读52部分输血制度解读部分输血制度解读531、宁乡县中医医院临床输血管理相关髓度釉实施细则2、宁乡县中医医院临床科室和医师临床用血评价及公示制度3、宁乡县中医医院用血申请分级管理制度4、宁乡县中医医院临床用血前评估和用血后效果评价制度5、宁乡县中医医院临床医师用血权限考核制度6、宁乡县中医医院输血适应症管理规定7、宁乡县中医医院输血前输血指征综合评估指标1、宁乡县中医医院临床输血管理相关髓度釉54宁乡县中医医院临床输血管理相关制度和实施细师成立医院临床输血管理委员会由分管院长、医务科、输血科、临床科室主任及专家组成。负责临床用血的规范管理和技术指导,协调处理临床输血工作,对检查发现的问题进行整改宁乡县中医医院55宁乡县中医医院临床输血管理相关制度和实施细二、输血规范和科学合理输血1.输血前必须完整填写《临床输血申请单》由医疗组长或科主任核准并签字,连同受血者血样于预定输血日前送交输血科备血。《临床输血申请单》由输血科负责保存,保存期为十年决定输血治疗前,医患双方共同签署《临床输血治疗知情同意书》,患者或授权人应写明“我已经了解输血的风险性及并发症,同意接受输血治疗”并签名,存入病历。宁乡县中医医院56宁乡县中医医院临床输血管理相关制度和实施细师3.临床输血一次用血、备血量超过8单位时需经输血科医师会诊同意报医务科批准后才可用血。急诊用血事后2个工作日内按照以上要求补办手续。4.患者输血前必须进行肝功能、乙肝六项、输血前三项,结果存入病历。5.各科主任、组长、主治(管)医师应根据《临床输血技术规范》,掌握各类成分输血指征,科学合理用血,不得浪费和滥用血液,每年用血量纳入科室及医疗小组目标考核。宁乡县中医医院57宁乡县中医医院临床输血管理相关制度和实施细、血液贮存发放和输血质量管理1.输血科在血液入库前要认真核对验收。经办人要签名,有关登记资料齐全,保存至少10年。棼止接收不合格血液入库。2.受血者血样要