初中化学人教九年级上册第三单元 物质构成的奥秘 时PPT

复习导入氧化汞分解的微观过程

氧化汞分子+汞原子氧原子+

氧分子

许多汞原子聚集成金属汞结论：原子是化学变化中的最小粒子。原子能够再分吗？课堂教学展示课堂探究知识点1原子的构成

.原子乒乓球地球【介绍】科学家认识原子构成的发展过程道尔顿模型（1803）

“原子不可分”观点汤姆生模型（1904）

“枣糕”模型卢瑟福模型（1911）原子核式结构【课外拓展】英国物理学家卢瑟福著名的α粒子散射实验，为建立现代原子理论打下了基础。金箔α粒子大多数粒子小部分粒子极少数粒子结论：1、原子内部有很大的空间。2、原子内部还有质量很大且带正电的粒子。【交流讨论】1.原子由哪两部分构成？2.原子核由哪几种粒子构成？3.原子为什么不显电性？4.什么叫核电荷数？它与质子数有什么关系？原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的。原子核是由质子和中子构成的。每个电子带1单位负电荷每个质子带1单位正电荷不带电核电荷数=质子数。核电荷数：原子核所带的正电荷数。为什么整个原子不显电性？

答：在原子中，由于质子（原子核）与电子所带电荷数相等，但电性相反，所以整个原子不显电性。质子数=电子数新课学习一、原子结构原子核电子中子质子原子结构立体图新课学习一、原子结构核外电子(带负电)质子(带正电)中子(不带电)原子

原子核（带正电）在原子中，核电荷数=

=

。

质子数核外电子数碳原子结构动画+-电子---电子中子质子原子核+++++电子3.以氧原子为例回答问题：构成原子的粒子有哪几种？它们是怎样构成原子的？为什么整个原子不显电性？答：构成原子的粒子有质子、中子和电子。在氧原子中由8个质子和8个中子构成原子核，有8个电子在核外一定空间内高速运动。原子中，质子数=核外电子数，它们电荷数相等且电性相反，所以整个原子不显电性。原子种类质子数中子数核外电子数氢101碳666氧888钠111211氯171817几种原子的构成【小组讨论】1.是不是所有的原子核都是由质子和中子构成的？不是，在氢原子核中只有质子，没有中子。原子种类质子数中子数核外电子数氢101碳666氧888钠111211氯171817几种原子的构成【小组讨论】1.是不是所有的原子核都是由质子和中子构成的？不是，在氢原子核中只有质子，没有中子。一定。原子不显电性，原子核内质子所带电荷与核外电子所带电荷数量相等，电性相反。2.在原子中，质子数一定等于电子数吗？原子种类质子数中子数核外电子数氢101碳666氧888钠111211氯171817几种原子的构成【小组讨论】1.是不是所有的原子核都是由质子和中子构成的？2.在原子中，质子数一定等于电子数吗？不是，在氢原子核中只有质子，没有中子。一定。原子不显电性，原子核内质子所带电荷与核外电子所带电荷数量相等，电性相反。不一定。3.在原子中，质子数一定等于中子数吗？原子种类质子数中子数核外电子数氢101碳666氧888钠111211氯171817几种原子的构成原子种类质子数中子数核外电子数氢101碳666氧888钠111211氯1718171、不同种原子的质子数相同吗？不同种类的原子质子数不同4.不同种类的原子质子数相同吗？小结：1、不是所有的原子都含有中子。2、质子数=电子数，但不一定等于中子数。3、不同种类的原子质子数不同课堂教学展示典例剖析例下列关于原子结构的叙述正确的是()A.一切原子的原子核都由质子和中子构成B.在原子中，核电荷数一定等于质子数或核外电子数C.原子核内质子数一定等于中子数D.原子是不能再分的粒子B×√××（1）原子

原子核核外电子（每个电子带1个单位负电荷）质子（每个质子带1个单位正电荷）中子（不带电）课题2原子的结构原子的构成（2）核电荷数=核内质子数=核外电子数（3）不同种类的原子，其核内质子数不同，核外电子数也不同。课后反馈总结课本习题练习与应用(P58)1.填空题(5)填写表格中的空格原子种类核电荷数质子数中子数核外电子数氧88硫1616镁121288161612122.选择题(1)原子核()。A.由电子和质子构成B.由质子和中子构成C.由电子和中子构成D.由质子、中子和电子构成(2)在原子里质子数等于()。A.中子数B.电子数C.中子数和电子数之和D.中子数和电子数之差BB课后反馈总结教学反思这一节内容比较抽象，难度较大。由于微观粒子看不见，摸不着，学生缺乏感性认识，教师在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。在解决“原子构成”的问题中，教师采用了设想、讨论交流、动画启示来逐步完善思维过程的群体探究方式，使学生体验到探究发现的乐趣。整个设计注重对学生科学探究能力的培养。在教学中，教师运用了一系列的“问题情景”，通过引导学生观察、讨论、交流，培养学生的合作、探究意识，体会知识的产生与形成过程。该课的最大特点是：学生自主活动较为充分，参与面广，气氛浓烈；教师充分挖掘教学内容，注重现有教学资料的整合与利用，使课堂结构与信息输入更加生动活泼而富