试论在语文教学中渗透德育存在的问题及对策

众所周知,一个人不管他的能力有多强,知识有多丰富,只有当他的思想品德从

2000

年开始推广的语文新教材和新课标，加强了人文性的内容，更加贴近学龄及心理特征，注重学生的人格魅力和道德品质的培养，注重学生的个性以及创全面提高学生的素质。下面我就着重谈谈我在小学语文教学中如何进行德育渗透吧：一、学以致用，联系学生实际文章之道，大都有具体的载体，或真人真事，或艺术形象。这此载体，真实强，将其与学生的生活实际联系对照，学生会主动受到感染。如人教版第八册《围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就学本课，我除了采用指导学生朗读，感悟人物良好品质的方式，还重点就两人自解决矛盾的之因引导学生进行了讨论。让学生畅所欲言、各抒己见，如果你遇到怎样做？结果是怎样的？从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。可让我预料不到的是，刚一下课，班内就发生了争吵。我刚坐定，连水都未同学就突然出现在我的眼前，她用手捂着耳朵，泪痕满面地向我告状：“老师，打我耳朵了。”“打伤了没有？”我急忙转过身，拿开她的手，仔细一看，只见擦破了一点皮。“他为什么打你呀？走，问问他去？”我扶着她的后背向教室走李小环一言不发。来到教室门前，我把叶心雨叫出来，还未待我开口，他就怒容满面地冲着李“你不也用毽子打我来吗?”“我没有！”“你和李梅在一起玩，拿毽子打在我不是故意的！”“不是故意的也不行！”看着两个同学争得面红耳赤互不相让的地对叶心雨说：“上节课咱们刚学完了《争吵》一课，你俩就为一点小事争吵起嘛。课堂上咱们不是讨论过遇到双方争吵时，应该怎样做吗？”“想对方的好处错了，就主动向对方赔礼道歉。”叶心雨对答如流。“那你是怎么做的呢？”我“伤了别人的耳朵就应该主动向人家道歉。”“我错了，老师。”叶心雨立刻醒转向李小环，诚恳地道歉说:“对不起！”“没关系。”两个孩子脸上怒容顿消第二节课，我当即改变了这节课原打算让学生们做《一课一练》的计划，对才，叶心雨同学表现得不错！学了《争吵》一课，虽然刚才与李小环发生了争吵醒，立刻认识到自己的错误，主动向李小环认了错。希望同学们在以后的日子里情，也能这样做。这节课，请同学们仔细想想，写一件你以前与同学发生争吵的想一下当时是怎样处理的？如果没有，也可以写同学与人发生争吵的事。学了这你受到了哪些启发？”同学们听了，有的低头沉思，有的提笔写了起来......学以致用，将语文教学与生活实际结合，是新课标的基本理念之一。《争吵阅读课文。如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透着下课铃声的敲响而逐渐遗忘。然而，正是这真真实实的突发事件，激发了我的依据新课标与实际生活结合进行有机教学，应该是我们长期探索的方式之一。二、名句导行，注重潜移默化语文教学中的德育教育，有时往往是深藏不露的，如将其人为地肢解出来，的理解是不全面的，对学生的德育渗透也是肤浅的。古人云：读书百遍，其义自我不是一味地对学生进行说教，而是注重潜移默化的作用，达到无心插柳柳成阴“但愿人长久，千里共婵娟”式的美好祝愿，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始神，“天生我材必有用，千金散尽还复来”的洒脱自信，“海内存知己，天涯若豁达，岂三言两语说得明了？又怎能使学生一下子尽得神韵？只有让学生多读多子当作自己行动的座右铭，让有些句子本身涤荡学生的心灵，在潜移默化中收到果。叶脉是我教过的一名特殊的孩子，说他特殊是因为他是个失聪的孩子。但通治疗他在助听器的帮助下能够听到声音也能与人进行口语交流，如不细看他和别什么两样的。所以在我第一次走进四（）班的时候，我并没有发现这个班级里个特殊孩子的存在。因对他不了解，在课堂上我自然而然也就把叶脉和别的孩子一样对待，但是我很不满意，因为在课堂上他是个调皮捣蛋的家伙：不是和周围的同学说悄悄话弄得叮当作响。回答问题也是含混不清，让人气恼。就在我即将爆发之时，班长我说：“老师，叶脉是个聋子，你别怪他”。听到这话后，我一下子楞住了，这样是第一次遇到。我的心立即被一种怜悯与自责填得满满的，对于他的所作所为，我立刻抛到家访时我带去了两样东西，一是李白的名句“天生我材必有用”，告诉叶脉，老个人，不论男女、无论胖瘦、不管知识多少、不论贫富贵贱……虽路途平坦崎岖努力，不被困难吓倒，确实每人必有其用武之地！二是一本精简本《鲁滨逊漂流喜欢。这也就很快拉近了我们的距离，同时我也问叶脉知道我为何要送你这些吗“再主动来和我说好吗？”叶脉笑了。以后，当他每取得一点进步时，我都要及时给他鼓励，当他有突发事件的时地与之交流，在征得他的同意后才在同学们的面前解决，在他执拗的时候给他时慢慢解决。在六一文艺汇演的时候，我突然间觉得这是个好机会，我要在这一刻己的人生价值。由他来教全班同学手语，手语舞《爱的奉献》轰动全校，让叶脉激动不已，也让家长和我欣喜若狂。 “天生我才必有用”。叶脉已明白这句个特殊的孩子在我们的群体里已变得不再特殊，他活泼开朗，爱说爱笑，虽然有弄得乱响，但他马上就会不好意思的伸伸舌头，不过我们也都习惯了他的这种无已不再是个“特殊”人。三、故事启迪，培养高尚美德《丑小鸭》、《三个儿子》等，利用这些故事可以使学生受到道德的熏陶，从而养成良好的品德，培养高尚的情操。孝敬父母是我国的传统美德，如今有许多独生子女，在家长的宠爱下，不仅母，反而把父母当成呼来唤去的“牛马”和“佣人”，作为老师我充分利用课文对学生进行教育。第五册第四课《三个儿子》一文，通过写三个儿子在看到各自提水时，只有一个儿子跑上去帮助母亲提水的事，赞扬了第三个儿子孝敬父母、好品德，启发学生从小孝敬父母，做力所能及的事。结合学校里开展的“五小”后布置学生周末回家帮父母做一件事，收到了良好的效果。自从学习了《三个儿子》一课和参加“五小”活动后，我班许多学生都变得文静的小姑娘柯玲的爸爸是镇政府的一名公务员，妈妈是一位护士。爸爸妈妈工是很晚回家，工作很辛苦。柯玲能利用周日做一些力所能及的事情，如：叠被子买菜、洗菜、帮妈妈做饭、洗涮碗筷、为爸爸端茶、给爸妈捶背等，回家不忘问妈妈晚上下班回家，她就泡上一杯茶给妈妈喝，说：“妈妈，您辛苦了！”早上她知道要妈妈注意安全，她还要爸爸少抽烟，注意身体健康。柯玲的爸妈对老师说：“原来娇生惯养、处处依赖我们的柯玲懂得了孝责任感，她更懂事了。四、因势利导，适时渗透德育更不能是纯粹的道德理论说教。首先，要捕捉最佳德育渗透时机。其次，要把握“度”。语文教学德育渗透要特别注意“度”的问题，超出了一定的“度”，语变成政治课，索然无味。我在备课时充分考虑德育渗透内容上的“度”，施教时渗透时间上的“度”，注意准确把握教材中的德育因素与学生思想实际的切合““过”，又要克服“不及”，只有恰到好处，才有利于避免牵强附会、空洞说教高年级学生活泼好动，思维活跃，有时思想容易“出轨”，其实，这正是教育的好时机。一次学习课文，我让学生观察课本上的图片，同学们颇感兴趣，因未见过真正的武士，纷纷议论，说蟹壳上的图案不像武士，不知道像什么。这时闯入大家的耳膜——“像——屎。”教室顿时鸦雀无声，学生们面面相觑，然后说：“有谁听说过苏东坡与佛印打坐的故事？”叶平同学说：“我知道。”我让是，他讲起了这个故事：“一次，苏东坡与佛印一起打坐，东坡问佛印，你看我说，像佛。佛印又问东坡，你看我像什么？东坡回答，像狗屎。东坡对此回答得告诉了苏小妹。苏小妹听后哈哈大笑，佛印说你像佛，是因为他心中有佛，你说因为你心中只有狗屎。”故事讲完了，同学们发出会心的微笑，那位同学红着脸我，则继续讲课。此后，再无学生信口开河。五、完善自我，以情感染学生叶圣陶先生曾说过：“教师的全部工作就是为人师表。”这说明教师的人格的发展有着强烈的外在示范性与内在感染力。在语文教学中，注重提高自身素质“学高为师，德高为范”，这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要更要具有强烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师学生做到的，教师要率先垂范，用自己的爱心和人格魅力感染和影响学生。因此中注重工作作风和良好习惯的培养，不断完善自我，借此来影响我的孩子们。关是教师搞好教育、教学工作的保证，也是师德的体现。余波是我教以来遇到的最不幸的男生，脾气古怪、性格暴躁，经常为一点小师一批评他，他就捶打自己的鼻子，鼻子马上会涌出许多鲜血，老师们对他束手班，就开始关心起这个男孩。经过家访才知道他的身世，原来就在余波七、八个亲就因触犯法律而进了监狱。父亲进监狱后，狠心的母亲抛下嗷嗷待哺的孩子绝爷、奶奶一直抚养着他。也许是爷爷、奶奶看着幼小的他就离开了父母，就特别久之，一些坏毛病都在他身上表现出来。爷爷、奶奶也偶尔教训他。但有一次，训他时，不知怎么的他的鼻子就冒出了很多鲜血，爷爷、奶奶吓坏了，马上停止从那以后，余波每次闯祸后，有人批评他时，就故意打自己的鼻子，让它鲜血直奶拿他没有办法，他就更加放肆。余波把这点小把戏带到学校，让老师对他毫无与同学闹矛盾，好像赌气似的，常把自己的鼻子打得鲜血直流，来吓唬别人。后只要有人批评他，就会出现同样的情况。面对这种情况，我感到深深的忧虑，多了交流，给予他慈母般的温暖，让他明白这是一种自残的行为，对自已的身体有这样做不是一个强者，而是一个弱者，同学们也不是怕你，而是看不起你。只有的缺点，逐渐改正自己缺点的人，才能赢得大家的尊重……让他对自己的行为有识。我还经常出钱帮他买学习用品，让同学们都来帮助他，关心他，和他做朋友改掉了这个怪习惯。我一有空就到他家去走访，有时还为他做一两道他喜欢吃的奶奶深受感动，总对我说：“老师，你是我见过的最好的老师。以后余波毕业了来我家玩，就像我的女儿一样来往……”一言以蔽之，在语文教学中进行德育渗透，既必要