部编九年级语文上《5 我看》优质课教学设计

部编九年语文上优质教学设计5

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看教分穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人一生坎坷是诗是他人生的火炬。《我看这首诗应该是穆旦在昆西南联大的大学时代所写中沛的激情博大的胸怀，是他青春时代的色彩。岁，是人生的春天。题目“我看天傍晚瑰丽大自然面前人情澎湃两节“我所看后面三节是“我所思”。看什么？大自然的美。思什么？人生的意义。诗人的目光是充满激情的，捕捉到的意象大气而深远。第一节写风，傍晚的春风，揉过丰润的草地揉用的妙。写出了风的力度和温柔。青草低首又低首，这是春风与青草的互动。诗人把常见的风景写得十分生动，饱含情感。最后一句写了从面前的起伏的草地想到了更远方的广阔的大地。第二节是写天空，晚霞与鸟的呼应吸入”是关键词。应该是被吸进去。平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体。晚霞沉醉了大地，不说“染红了”，而说“沉醉了”大地。真是高明的表达。看，仅仅是在看吗？不。真正的诗人不会只用眼睛。还会用触觉嗅觉，调动全部感官。当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也是鸟，在天空静止，溶入。他也是云，让大地沉醉的流云。在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗人开始抒怀，也开始思索。（我以为读诗的时候尤其是诗笔下的大自然需要陶醉在诗人的意境中不必逐字逐句探究象征着什么。那样只会破坏意境。）年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？读者可以猜。我觉得是时间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。这里让我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。最后一节尽人的生命在大自面前渺小无比我还是要活出精彩。要飞奔吧，要漫游1部编九年语文上优质教学设计吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。最后三句达到高潮，点出主旨让的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。年轻人往往为赋新诗强说愁。把个人的欢乐忧伤看得天大无比岁的诗人穆旦却已经发现，在大自然面前生的意义需要重新思考。激情与理性的融合，正是他的诗保持一生的底色。有激情有思考有胸怀大境界这是青年诗人通过诗歌传递出来的久，他参加远征军为抗战九死一生就是明证经历过政治运动的折磨是一个九死一生但他仍一直写诗当知不觉中人生的冬天临时他写得更加炉火纯青。诗伴随了他的一生。他真正做到了诗与生命同在。我

看我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。2哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，哦，生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，3．．．．．．．．．．．．部编九年语文上优质教学设计像季节燃起花朵又把它吹熄。1938年6月教学目知识与力．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。过程与法赏读诗歌，理解诗歌意境。结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。情感态与价值观理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。教学重点教学重结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。教学难理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。课时安1课时教学过一课时一、新导入大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，就让我们来学习他的《我看》。二、自预习1作者简介穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇出生于天津现代主义诗人翻译家穆旦于年代出版《探险者《穆旦诗集（1939～1945）《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来诗风富于象征寓意和心灵思辨是“九叶诗派”的代表性诗人主要译作有俄国普希金的作《青铜骑士普希金抒情诗集英国雪莱《云雀雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜伦抒情诗选《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。2背景资料《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于年滇南小城蒙自。3.检预习（1）订正字音丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）忧戚（qì）枉然（wǎng）勃发（bó）谐奏（xié）飘逸（yì）挽wǎn）4．．部编九年语文上优质教学设计摇曳（yè）（2）词语释义丰润：本文指指丰茂滋润。忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮、飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃动。三、合探究（一）体感知诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？答案示：第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。（二）读分析1.突重难（1理解诗“我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地所运用的写作手法。答案示：是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色于是便有红晕地上深红的红土在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下仿佛沉醉了一般诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。（2）分析本诗的浪漫主义色彩。答案示战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。（3）这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？答案示：《我看》中诗人通过自然风表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。2.主理解这首诗的主题是什么？答案示这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。3.写探究这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？答案示：1）具有浪漫主义色彩。5部编九年语文上优质教学设计战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合。（2）体验独特，写实中多有新意。这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来衔接，大概不是多数人能想到的我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，似是神来之笔——流云通常不会红晕，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑——殊不知，这几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照