认识123教案模板6篇

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认识123教案篇1

教学目标：

知识与技能

1.引导同学感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义，知道乘法和加法的关系，能依据加法算式写出乘法算式，能依据情境图写出乘法算式。

2.使同学认识乘法算式中各部分的名称，正确读、写乘法算式。

3.初步学会利用乘法解决生活中的一些实际问题。

过程与方法

利用小组合作，沟通巩固知识。

情感与立场

在练习中体会胜利的欢乐。

教学重、难点：

采纳多种方式巩固乘法的意义。

教学过程：

一、揭示课题

同学们，前两节课，我们认识了一种新的运算，是什么？〔板书出来〕你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的知识。

二、基本训练

把加法算式改写成乘法算式。4+4+4=6+6+6+6=2+2+2+2+2=同学独立做后订正。

把可以改写成乘法算式的改写出来。3+3+3+2=5+5+5+5+5=2+2+2+2=4+4+4-4=先自己做，同桌间说说自己的想法。

三、专项训练

1.开火车读乘法算式。2×37×56×49×18×33×41；同学读乘法算式，留意不要把乘读作乘以。

2.43页2题。让同学看图，独立做，师巡察。同学看图独立填空，汇报自己的想法。

3.写出乘法算式，再读出来。4个2相加5个3相加2和6相乘

4.填空：

〔1〕3个8相加，和是〔〕。

〔2〕一个因数是8，另一个因数是3，积是〔〕。

5.综合练习：

p43第3题，小组沟通，全班展示。

四、总结

同学们，这节课你们表现得都特别好，还有什么问题吗？

认识123教案篇2

一、活动名称：夏天的水果

二、适合年龄：22.5岁

三、吸引力：颜色

四、径直目的：ccio

五、间接目的：

1、让幼儿认识夏天的水果，能精确的说出水果的名字。

2、学说短语：“这是**”

六、活动预备：苹果、橘子、梨子的实物、自制的三步卡一套。

七、活动过程：

1、介绍活动名称，并取教具。

2、依次出示苹果、橘子、梨子的实物，请幼儿看一看、并鼓舞幼儿说出自己认识的水果名称。

3、鼓舞幼儿说这样的句式“这是苹果”“这是橘子”“这是梨子”

4、将图卡分别放在其相应的实物旁，并说“这是苹果“这是橘子”“这是梨子”

5、以同样的方法进图文卡和字卡的配对。可请幼儿来共同完成图文卡和字卡的配对。

6、继续进行三段式教学法的辨别和确认。并请幼儿跟着老师学说：“这是**”〔重点指导幼儿不熟识的水果〕

7、收教具，并请幼儿操作，老师指导。

八、活动延伸：品尝水果，并做认识其它水果的预备。

认识123教案篇3

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书(北师大版)数学六班级上册第一单元《圆的认识(一)》，在课本的2——5页。

教学目标：

知识与技能：结合生活实际，通过观测、操作等活动认识圆，并认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

过程与方法：结合生活实际，通过观测、操作、想象等活动，认识圆及圆的一些特征，进展同学的空间观念。

情感立场价值观：结合详细的情境，体验数学与日常生活亲密相关，能用圆的知识来说明生活中的简约现象。

教学重点：

在观测和操作中体会圆的特征，知道直径和半径的概念。

教学难点：

用圆规画圆。

课前预备：

课件

教学过程：

一、创设情景感知圆

师：我本想让大家做一个套圈游戏，但对于大家站在什么位置参加游戏更公正，老师一贯没有想好，请大家帮我参谋一下。(课件出示三种游戏方式,触控笔画出同学与小旗标识之间的距离。)

导入：为什么圆会有这么大的优点呢?让我们一起来探寻圆的神秘吧!

板书课题：圆的认识

同学对于三种游戏方式进行评价，并说缘由。

二、互动探究认识圆

1.观赏图形。

(课件出示生活中的圆，同时用触控笔“抽”出圆形)

师：圆和以前学过的图形有什么不同呢?(出示以前学过的图形)

(出示一个椭圆和一个凹凸不平的圆)问：这是圆吗?为什么?

2.尝试画圆。

(1)(实物投影仪出示同学画出的失败作品和胜利作品)师：猜一猜，为什么有些圆会“咧着嘴”呢?

(2)(实物投影仪)老师示范画圆。

3.认识圆各部分的名称。

老师在白板上用圆规、直尺等工具演示画圆、圆心、半径、直径及用字母表示的方式。

4.探究圆的特征。

(1)画：在刚才自己画的较胜利的一个圆中继续画3条半径、3条直径。

想：a.在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径?b.在同一个圆里半径的长度都相等吗?直径呢?怎么发觉的?

(2)画：a.以点a为圆心画两个大小不同的圆;b.在另外一个地方画两个半径都是2厘米的圆。

想：圆的位置与什么有关系?圆的大小与什么有关系?

5.首尾呼应

师：在刚上课的套圈游戏中，小旗标识在圆的什么位置?每个同学站在圆的什么位置?小旗标识与同学之间的距离是什么?能说明为什么设计成圆形的队形比较公正吗?

三、巩固练习拓展圆:(闯关练习)

(第一关用白板遮盖的方式逐一呈现练习题，在同学回答出结果时，用触控笔实时给出结果。第二关演示圆形、正方形、椭圆滚动过程及中心点留下的痕迹。)

四、史料再现升华圆

(调用电子白板上的“科技素材”)

五、全课总结理知识

通过这节课的学习，你有什么收获?

感受圆的历史。

六、课后思索;

假如要在操场上画一个很大的圆，你有什么方法吗?

谈收获。

板书设计：

圆心o位置

半径r圆的大小

直径d

认识123教案篇4

教学目标：

1、使同学经受折一折、量一量、比一比的操作过程，来认识长方形和正方形的特征。

2、能辨析生活中的长方形和正方形。

3、学会画长方形和正方形。

教学重点：

使同学认识长方形和正方形的特征，会画长方形和正方形。

教学难点：

掌控画长方形和正方形的方法。

教学预备：

教具：课件、长方形、正方形纸和三角板。

学具：长方形、正方形纸、三角板、观测表、小棒。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、导入：小伙伴，当你吃过晚饭，喜爱和爸爸妈妈一起散步吗？你最喜爱镇海哪里的夜景？是啊，我们的镇海越来越美了，就连一幢幢楼房在夜空下也那么的温馨迷人。〔媒体播放〕

2、设疑：当你沉醉在美景中时，有没有发觉其中的数学问题呢？〔抽象出长方形和正方形〕

3、了解：能谈谈你对长方形和正方形的认识吗？〔依据同学的原有认识，完成观测表中的有关问题，如几条边几个角〕

4、揭题：原来你们早就和它们交上伙伴了，看来今日老师想和你们一起继续认识长方形和正方形应当是不成问题了。〔板书课题〕

二、自主探究，解决问题

〔一〕初步感知：

1、依据原有认知结构，判断课件中的图形哪些是长方形，哪些是正方形。

2、质疑：看来有4条边和4个角的图形也不肯定是长方形和正方形，那么它们的边和角里肯定还藏着很多奥秘等着我们去一一发觉，你们情愿吗？

〔二〕深入探究：

1、认识长方形：

1〕猜想长方形和正方形的边和角会有什么奥秘？

2〕动手操作验证自己的猜想。

3〕汇报沟通，媒体选择性对同学的方法加以演示。

4〕：小伙伴真会动脑筋，通过自己动手折一折、量一量、比一比知道了长方形的对边相等，四个角都是直角。〔媒体出示，齐读〕

5〕认识“长”、“宽”

6〕找一找身边的长方形并指出它的长和宽。

7〕激励引入到正方形的讨论中。

2、认识正方形

探究方法同上，但有所简略于汇报演示。

3、尝试验证会什么一开始有些四边形不是长方形和正方形。

4、认识长方形和正方形的关系：

1〕四人小组依据刚才的发觉争论两者有什么相同的地方和不同的地方。

2〕汇报沟通。

5、学画长方形和正方形

1〕用小棒摆一个长方形和正方形，说说摆的时候要留意什么。

2〕想把你摆的长方形画下来吗？〔先发表各自的看法，然后老师范画，再同学自己试画〕

3〕画正方形和长方形的方法一样吗？要留意什么？

4〕生独立画正方形，指名板演并让他人。

三、沟通，提升

这节课你有什么收获？你觉得自己在学习的过程中有很么不满足的？〔先在小组里说一说〕

四、练习巩固，拓展深化

1、猜想边长、长、宽的长度

2、数一数有几个长方形、正方形

3、设计一个自己喜爱的长方形或正方形，指定长度，画上漂亮的图案，并说说想把自己的设计用在生活中的什么地方。

认识123教案篇5

课题：小数的初步认识第1课时

教学目标：

1.结合详细情境使同学初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.过观测思索、比较分析、综合概括，经受小数含义的探究过程，让同学主动参加，学会争论沟通，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的亲密联系，培育同学自主探究与合作沟通的习惯。通过了解小数的产生和进展过程，提高同学学习数学的爱好，加强爱国情感。

教学重点：掌控小数的读法和写法。

教学难点：理解小数的意义。

教学预备：课件

教学过程：

一、情境引入

1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今日他约了好伙伴想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，〔出例如题图〕。他需要的书桌是怎样的？同学观测图片，说说书桌面的长和宽。

2.依据同学的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？

4分米是几分之几米？为什么？

二、沟通共享

1.教学例1。

认识整数部分是0的一位小数。

师依据同学的回答同时出示1米的纸片，演示：假如把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是非常之几米？〔引导同学说出1分米，师板书〕所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。

介绍：〔边板书〕还可以写成这样的形式：0.5

你以前见过这样的数吗？这样的数叫――〔板书：小数。〕今日这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上伙伴。

0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？

出示教材第88页“想想做做”第1题。

同学各自若教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的同学订正错误。

2.教学例2。

认识整数部分不是0的小数

创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品〔出示：教材第87页例2的商品图〕

营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？〔四人一组争论〕

6角用元作单位是多少元？

为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

板书：1元2角1.2元1.2读作一点二

3元5角3.5元3.5读作三点五

谁来读一读这几个小数？

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

完成教材第88页“想想做做”第2题。

出示商品图，让同学将价格写成小数，并读一读。

3.认识整数和小数。

〔1〕课件出示教材第88页上面的一段话，让同学自主阅读。

引导同学说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？

师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。〔老师随机报出一些小数，让同学在练习本上写出来，特别强调小数点的写法〕

〔2〕出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？

70.61.8380145.2

三、反馈完善

1.完成教材第88页“想想做做”第3题。

让同学先用分数和小数表示出涂色部分，再让同学汇报答案，并说说是怎么想的。

2.完成教材第88页“想想做做”第4题。

出示数轴，引导同学观测。

提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？

同学独立思索，回答老师提问后，完成填空，老师巡察，留意收集错误的答案，以便全班沟通时进行有针对性的辨析。

3.完成教材第89页“想想做做”第5题。

让同学先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内沟通。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

认识123教案篇6

一、教学目标

〔一〕知识与技能

学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事项发生的时间。

〔二〕过程与方法

经受用时间的有关知识解决简约的实际问题的过程，形成初步的推理技能。

〔三〕情感立场和价值观

感受数学就在身边，提高学习数学的爱好，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

二、目标解析

本节课是让同学通过语言描述生活中相关联事项发生的时间，再通过合情推理，推算出时间可能是多少。教材通过两个小伙伴的对话，引出问题“明明可能在下面哪个时间去踢球？”，让同学在经受“合情推理──演绎推理”的过程中猎取数学结论，发觉数学方法。同时，老师应着重让同学对结论进行检验。

三、教学重难点

教学重点：能合理推想事项发生的时间。

教学难点：培育同学的推理技能。

四、教学预备

课件

五、教学过程

〔一〕创设情境，激发阅历

1．谈话引入

〔1〕课件出示一组钟面〔时间分别为6:30、7:40、9:35、11:30〕，先请同学读出钟面上的时间。

〔2〕说一说这些时间是按什么顺次排列的。

〔3〕这是老师周一上午的作息时间安排，你们猜一猜在这些时间里老师分别在干什么？

2．唤醒已有阅历

〔1〕说一说你们一般会怎样安排事情的先后。

〔2〕同学沟通后汇报。

〔3〕明明和他的好伙伴在星期天也有自己的时间安排，今日我们将去帮他们解决一些关于时间的问题。〔板书课题〕

?设计意图】同学对时间的认识和理解离不开情境的支撑。由复习旧知入手，感受时间的运动方式，再结合同学感爱好的生活情境——老师作息时间安排，引导同学说一说自己生活中对事情先后顺次的安排，唤起同学的生活阅历，为学习新知做好了预备。

〔二〕教学互动，探究新知

1．呈现主题图，尝试解决问题

〔1〕课件出例如3主题图，引导同学观测图片，猎取信息。

〔2〕同学汇报。

〔3〕共同分析关键词“可能”。

〔4〕启发同学将条件和问题完整地说一说。

〔5〕同学独立思索，并尝试解决问题。

?设计意图】观测是思维的前提，同学需要从主题图中猎取有关的信息才能开展思索，老师应引导同学在解决问题前明确问题的方向，找到关键所在。在教学中，老师应鼓舞和尊敬同学的性格化的思索方法。

2．归纳推理思路

〔1〕师生一起整理思索过程，依据思索，将连续时间和已确定时间的事项填入表格。。

时间

7:45

9:00

9:15

10:30

10:50

活动

做完作业

看木偶剧

〔2〕小组争论：推想“踢球可能在什么时间”的关键是什么？你是用什么方法解决问题的？

〔3〕全班沟通解决问题的方法。

①径直推理法。

同学回答后老师小结：由主题图中的信息，确定踢球的范围，踢球在做作业之后，在看木偶戏之前，也就是踢球的时间在9:00后，在10:30前。所以，从表格列举的连续时间来看只有9:15符合要求。

②摒除法。

同学回答后老师小结：由于9:00明明才做完作业，做完作业才去踢球，表格中的7