灌区-工程任务与规模-讲稿课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。灌区工程任务与规模讲稿灌区工程任务与规模讲稿61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。灌区工程任务与规模讲稿录迎冬饭家莅临措寻三00工程任务与规模□规范依据工程建设的必要性灌区水资源供需平衡分析□灌区灌溉保证率的分析确定口灌排工程规划英语，这种实践性很强的实用语言，作为一门工具课，被引入我们的课堂，对于广大中学生（特别是农村学生）来说，除了要克服这种语言带来的“水土不服”的挑战外，老师、学生还要像“东施效颦”，面临着种种严峻的考验，从英语教学中的应试教学，到英语课堂素质教育教学改革种种尝试，经验总结、问题探讨、实践启示，使我们都或多或少的储备了一些自认为之骄傲的成果，但在现实生活日新月异的变迁中，一系列不良影响悄悄地侵袭着我们英语课堂教育教学的成效。如：英语无实用意义，英语学习中存在诸多困难，学生厌学等，那么怎样使英语课堂摆税困窘，焕发活力，怎样使农村的英语素质教育教学绽放出喜人成果？根据本人的教学实践及对学生的了解，自觉应从以下几个方面做起：一、从生活入手，立足于生活，发掘英语的意义及必要性，使学生携同家长一起确立英语学习的动力与信心祖辈生活在农村，对于英语学习涉及不深，更别说学习英语对于农村孩子有什么直接的意义了，在此环境影响下，应试英语和英语无用导致父母不重视英语学习，学生学习英语情绪不高，甚至厌学，对此，从小处着手，我要求学生回家与家长一起观察家用电器上的英文标识，收集药品、衣服等物品的说明书、标签、上街、步入商场、逛公园时，留意标示图等一系列活动，让学生与家长从与我们息息相关的生活中感悟到英语处处不在，随着世界经济往来的急速发展，英语已构成了我们生活的一部分，从而引起家长改变观念，重视到英语学习的必要性，消除学生对英语的抵触，激发学生学习英语的原动力。二、倡导英语素质教育教学改革，从教材内容选择到实际生活需要，应与时俱进，因地制异，让教育教学内容有其生根发芽的适宜环境语来来自于生活，服务于生活，这道出了语言的意义、产生的背景及语言使用的价值，那么要使英语像我们的母语一样被接受，被学习，就应该有与自身语言内容使用相吻合的环境，也就是说英语教育教学内容的选用要因地制异，与时俱进。如：学生从小学阶段步入中学后被安置在一个全新的环境中，老师是陌生的，同学是陌生的，在这一时段，这一背景下，介绍自己，互相认识，是每一个学生的心理渴望，于是七年级上册第一单元开始就安排了相应的内容：I’mGina.MynameisJenny.What’shisname？Hisnameis……Hernameis……Nicetomeetyou！等等，介绍认识，礼貌用语，使这些语言有了被学生需要，被学生认知，被学生接受，被学生使用的时间与氛围，在这样新奇、需要的语言环境下，一切得来似乎是水到渠成，相信每一位从此处走过的人都记忆犹新，脱口而出吧！又如：八年级下册《WhatwereyoudingwhentheUFOarrived？》一单元内容，以UFO为载体引导学生观察，回想UFO到来时的场面或活动，从而完成对时间状语、过去进行时语言功能、相应语法知识的学习，对广大农村学生来说，UFO是幻觉中的东西，现实生活中别说见，就是想象一下UFO到来会是怎样的场境也是困难，那么以此为载体传递的语言及功能句子，学生接受起来似乎很是被动，从而违背了此项选材上的初衷。如果选用学生都熟知且大都有过经历的内容为载体，效果会更佳，因此我在进行本单元内容时，就“偷梁换柱”，进而引导学生，使学生在切身体验中理解了相应语法知识，语言功能，有了要说的会说的，也为所学语法知识提供了使用价值及存活的空间。三、让课堂与学生的学习实践有相结合，优化学习氛围，创设会话环境语言学习的最终目的是为了交流运用，要使英语学习富有成效就应该“不拘一格”。如：在学习现在进行时这一内容时，我先是以语言激励：“我们的生活就是一个大舞台，我们每个人都是一个出色的演员，那么，本节课就是show-show你的演技吧！”然后提出要求，每个人再现一个动作画面或展示一个动作特写，同学们跃跃欲试，当然我以身示范，摆出一个动作，并借机在黑板上书写：Iamwriting.等同学们都准备就绪，进入状态后，我又顺热利导：WhatamIdoing？Iamwriting.Whatareyoudoing？Youaresinging.Whatisshedoing？Sheisrunning.学生们动起来了，课堂活跃起来了，语言活起来了。在学习球类等相关体育活动时，课前经过反复谋划，征得学生意见，决定以游戏为载体进行相关体育活动学习，带动同学们对英语学习的兴趣。于是和同学们协商好相关规划，就打破常规把课堂搬到了操场上，器材上标示英文，你想玩吗？就先要会用语言说出来，操场上的课堂有了激情，有了功力，有了参与的竞争，学生认知了球类及相关器材设施，会用了Play，又巩固了语言：basketball→playbasketball→Icanplaybasketball.Canyouplaybasketball？→Let’splaybasketball→Weareplayingbasketball.与此同时，学生对于英语课堂在不知不觉中有了渴望，有了向往，对英语的恐惧与日俱减，兴趣渐增，学习英语的成效也让人欣慰，当然，要使这一切顺利有序进行，并达成良好收效，需要我们课前周密谋划，课后探讨总结经验，为后来课堂提供可借鉴的经验和有力指导。四、尊重、理解，关爱学生的同时，重视引导学生培养良好的学习习惯尊重、理解，关爱学生，就要尽可能地把爱撒向每个角落，让阳光普照下的“花”也好，“草”也好都能健康成长，其实并非谁一生下来就像“花”受到追捧，或像“草”被熟视无睹。而是点缀我们世界的这些孩子们因个体差异，或在对某一认知领域的差异，被我们人为的定格为“优”、“良”、“差”，如果我们对这些“差”生一开始就多一份关注，多一些指导，那么学校、老师会摆脱很多困扰，我们的学校、课堂会更为和谐。同样，在学习过程中，我们与其“授之以鱼，不如授之与渔”，根据所学内容引导以适当方法。如：在学习句型和语法知识时，我就采用直观法，开门见山，让学生找出一些性质相同或相似的内容或实例，要求学生研读→观察→比较（分析）→得出结论→相互验证→推广使用，总之，教无定法，学生乐学就是宝。如何提高基层电大的教学质量是一个永恒的研究课题，而教学改革是提高教学质量有效的途径之一，本文就目前基层电大的三项教学改革作一探讨。一、改革书面作业，实行平时作业网络化形成性考核是电大教学评价的重要内容之一，目前基层电大许多课程的形成性考核基本上还是采用传统的书面作业方式，这种传统的作业方式弊端十分明显，一是四次作业分次上交批阅十分不便，不利及时了解学生的学习情况。二是书面作业与运用现代教育手段和方法学习相矛盾，并且学生普遍不欢迎。改革平时书面作业的方法就是推行网络化作业。最简单的做法是利用电大在线学习平台教师管理功能区中的考试、作业管理栏目，将课程的四次平时作业录入电大在线的考试、作业管理平台，这样学生就可以通过登陆电大在线学习平台，在平台上完成和提交平时作业，当然有实力的学校可以自己开发或升级学习平台。在具体操作中，可将课程的网络作业任务分配到每个任课教师，教师完成作业设计以后，提交教务处审查，审查合格同意后上传到作业平台。网络作业设计必须把握几个原则，一是内容必须最新与使用的教材一致，作业题型与考试题型基本一致；二是统设课程的作业以中央电大最新作业本和考试大纲为依据，三是省开课程的作业以省电大教师提供的作业为依据。在改革过程中，一要加强对学生完成作业的目的性教育，防止学生作弊行为，特别是问答题、论述题和小论文题，防止一人做全班抄的现象发生。二要正确处理好特殊课程的作业问题，对那些如建筑制图等不方便采用网上作业形式的课程，避免一刀切地硬性改为网络作业，特殊课程可保留书面作业形式。二、改革面授教学，实现面授形式多样化基层电大传统面授教学或多或少存在着三方面的问题。一是以课程为中心，组织形式传统化，二是以考试为中心，教学内容碎片化，三是以教师为中心，教学方法刻板化。针对这一情况，必须根据现代远程开放教育规律，改革单一传统的面授教学方法，推行多样化的面授教学。一是以程为单位组织面授。比如，推行“菜单式”与“约课制”相结合的面授教学方式，即教师在分析总结往届学生学习情况和对本届学生调查的基础上，编制出面授辅导课的菜单，然后让学生在菜单上选择预约。学生可以通过当面约课、书面约课、网络约课、电话约课等途径进行预约，预约的内容可以是面授内容、时间、地点等，教师在学生预约的基础上，开展有针对性的教学。二是以年（班）级为单位组织面授。面授的内容主要针对共性和通识知识，而不是针对某门课程知识，我校每学期2-3次的学习指导课就是采用这种组织方式，本科和专科分别按年级为单位组织面授，由班主任或辅导员负责教学，收到了良好的效果。三是以专业为单位组织面授。对于学生数比较少的专业，可以采用专业辅导室的形式开展面授教学，每个专业建立一个辅导室，安排1-2个专业教师同时在辅导室开展辅导教学，这样既可满足学生需求，也可解决教师不足的问题，还可降低教学成本。四是以专（问）题为单位组织面授。以同类问题或专题的形式组织面授教学，在调查研究的基础上确定问题或专题，编制好问题或专题的面授菜单，然后公布面授内容、时间、地点等信息，学生自主选择参加。三、改革网上教学，实现网络学习个性化一是加大力度，改造电大在线平台，提升在线学习平台功能。首先，不断完善电大在线学习平台的使用功能，进一步简化操作步骤，方便师生使用。其次，不断完善电大在线学习平台的记录功能，使电大在线学习平台的答疑室，对交互的内容有自动记录保存功能。再次，不断完善电大在线学习平台的统计功能。设计师生教学活动跟踪系统，对活动中教师和学生的教学行为进行统计，包括参与学习的时间、点击率、发表论坛的数据等。二是加快速度，开发移动学习平台，逐步真正实现移动教学。在大数据化时代背景下，人们对知识的获取将基于海量数据信息体现随时与随处可学的基本特性。同时，现代移动通讯技术的日益发展，使移动学习方式继远程学习、电子学习方式之后应运而生，许多电大开发的“掌上电大”移动教学方式正是移动学习这一大背景下开放教育教学方式的改革与创新。未来的“掌上电大”在先进的网络技术及通讯设备的支撑下，将确保教学管理者（含班主任）、教师、学生只需下载安装电大指定客户端后，即可通过手机端登录“掌上电大”平台，开展各项教学活动、教学管理活动及其他活动，实行真正的移动教学。三是注重效度，开展课程资源建设，建设丰富优质学习资源。课程学习资源建设必须遵循“简约性、专题性、片段性、连贯性、针对性”的五大原则，注重学习资源呈现形式的简洁明了，规范“探求――思考――答疑――测试”的自主学习资源建设样式，注重课程学习资源表现形式多样性与趣味性，注意学习资源的碎片性与连贯性的结合，注重学习资源的针对性与系统性的结合，注重形成性考核与终结性考核的有机结合。在做好常规网络资源建设同时，注重加强微课程资源建设，微课程资源建设应明确提出微课程的建设体系架构、建构策略及微课程制作的媒体规格与资源整合方式的研发路径，通过不断探索尝试形成微课程建设的规范、标准及示例，有效提高远程教育质量。基层电大的教学工作需要不断地去改革、去创新，只要我们能够持之以恒、一以贯之地去探索、去实践，就一定能够取得教学改革的胜利。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。灌区工程任务与规1录迎冬饭家莅临措寻三00录迎冬饭2工程任务与规模□规范依据工程建设的必要性灌区水资源供需平衡分析□灌区灌溉保证率的分析确定口灌排工程规划工程任务与规模31、规范依据●《水利水电工程可行性研究报告编制规程》(DL5020-93)●《水利工程水利计算规范》(SL_04-95)。●《灌溉与排水工程设计规范》(GB50288-99)●《水利水电工程等级划分及洪水标准》(SL252-2000)1、规范依据42工程建设的必要性2.1灌区自然及社会经济概况◆自然、地理概况◆社会经济概况◆农业水利现状和发展规划2.2灌区工程存在的问题2.3工程建设的必要性2工程建设的必要性52.4灌区灌排工程现状1、文字或列表说明灌区历年续建配套建设情况2、列表说明渠道工程现状情况(与渠道续建配套工程内容对应)。3、列表说明建筑物工程现状情况(与建筑物续建配套工程内容对应)。根据建筑物种类分别列表:节制闸、进水闸、泄水闸、渡槽、涵洞、跌水、倒虹吸、提水站、生产桥等。分别说明建筑物所在渠道、桩号、名称、技术特性指标、主要存在的问题、建设措施等。2.4灌区灌排工程现状63、灌区水资源供需平衡分析3.1灌区社会经济发展预测(工农业发展规划)32可供水量分析说明灌区水资源种类,不同水资源的供水对象水库水可利用水库兴利调节计算成果●黄河水可根据省分配的用水指标确定;区间径流应根据拦河闸坝设计水平年的兴利调节计算确定;地下水应根据地下水分布、水质、供水对象和可开采量分析确定,可采用当地水资源规划研究成果●城市污水应根据灌溉期城市污水排放量计算确定。3、灌区水资源供需平衡分析7对灌区内有节节拦蓄工程的灌区可适当考虑灌溉回归水利用量,可根据拦蓄工程控制的汇水面积内的灌区灌溉用水量的一定比例(5~10%)计算对灌区内无拦蓄工程的灌区一般不计灌溉回归水利用量。应分别给出灌区现状、近期(2015)、远期(2025)不同水平年的可供水量分析计算成果。对灌区内有节节拦蓄工程的灌区可适当考虑灌溉回归833需水量分析说明灌区用水对象(工业、农业、生活和环境),不同用水对象的供水水源。●工业用水宜根据万元产值耗水量或其它用水指标计算●农业用水宜根据灌区净灌溉定额、灌溉水利用系数和设计灌溉面积计算确定。●净灌溉定额建议根据灌区典型年灌溉制度确定;也可根据山东省水利厅《山东省农业灌溉用水定额(试行)》确定33需水量分析9灌溉水利用系数宜根据灌区渠首设计流量确定城市生活及农村人畜用水宜根据用水指标确定●环境用水宜根据当地水资源状况适当考虑。应分别给出灌区现状、近期、远期不同水平年、不同用水对象的用水量分析计算成果34灌区水资源供需平衡分析根据灌区可供水量和需水量计算成果进行灌区水资源供需平衡分析,分别给出灌区现状、近期、远期不同水平年的分析计算成果。灌溉水利用系数宜根据灌区渠首设计流量确定104灌区灌溉保证率的分析确定规范规定万亩以上灌区确定灌区灌溉设计保证率应采用时历年法,系列长度不宜少于30年。●对于具有历年逐日降雨系列资料的灌区,建议采用时历年法●对于只具有历年逐月降雨资料的灌区,也可采用典型年法。4灌区灌溉保证率的分析确定11灌区-工程任务与规模-讲稿课件12灌区-工程任务与规模-讲稿课件13灌区-工程任务与规模-讲稿课件14灌区-工程任务与规模-讲稿课件15灌区-工程任务与规模-讲稿课件16灌区-工程任务与规模-讲稿课件17灌区-工程任务与规模-讲稿课件18灌区-工程任务与规模-讲稿课件19灌区-工程任务与规模-讲稿课件20灌区-工程任务与规模-讲稿课件21灌区-工程任务与规模-讲稿课件22灌区-工程任务与规模-讲稿课件23灌区-工程任务与规模-讲稿课件24灌区-工程任务与规模-讲稿课件25灌区-工程任务与规模-讲稿课件26灌区-工程任务与规模-讲稿课件27灌区-工程任务与规模-讲稿课件28灌区-工程任务与规模-讲稿课件29灌区-工程任务与规模-讲稿课件30灌区-工程任务与规模-讲稿课件31灌区-工程任务与规模-讲稿课件32灌区-工程任务与规模-讲稿课件33灌区-工程任务与规模-讲稿课件34灌区-工程任务与规模-讲稿课件35灌区-工程任务与规模-讲稿课件36灌区-工程任务与规模-讲稿课件37灌区-工程任务与规模-讲稿课件38灌区-工程任务与规模-讲稿课件39灌区-工程任务与规模-讲稿课件40灌区-工程任务与规模-讲稿课件41灌区-工程任务与规模-讲稿课件42灌区-工程任务与规模-讲稿课件43灌区-工程任务与规模-讲稿课件44灌区-工程任务与规模-讲稿课件45灌区-工程任务与规模-讲稿课件46灌区-工程任务与规模-讲稿课件47灌区-工程任务与规模-讲稿课件48灌区-工程任务与规模-讲稿课件49灌区-工程任务与规模-讲稿课件50灌区-工程任务与规模-讲稿课件51灌区-工程任务与规模-讲稿课件52灌区-工程任务与规模-讲稿课件53灌区-工程任务与规模-讲稿课件54灌区-工程任务与规模-讲稿课件55灌区-工程任务与规模-讲稿课件56灌区-工程任务与规模-讲稿课件57灌区-工程任务与规模-讲稿课件58灌区-工程任务与规模-讲稿课件59灌区-工程任务与规模-讲稿课件60灌区-工程任务与规模-讲稿课件61灌区-工程任务与规模-讲稿课件62灌区-工程任务与规模-讲稿课件63灌区-工程任务与规模-讲稿课件64灌区-工程任务与规模-讲稿课件65灌区-工程任务与规模-讲稿课件66灌区-工程任务与规模-讲稿课件67灌区-工程任务与规模-讲稿课件68灌区-工程任务与规模-讲稿课件69灌区-工程任务与规模-讲稿课件70灌区-工程任务与规模-讲稿课件71灌区-工程任务与规模-讲稿课件72灌区-工程任务与规模-讲稿课件73灌区-工程任务与规模-讲稿课件74灌区-工程任务与规模-讲稿课件75灌区-工程任务与规模-讲稿课件76灌区-工程任务与规模-讲稿课件77灌区-工程任务与规模-讲稿课件78灌区-工程任务与规模-讲稿课件79灌区-工程任务与规模-讲稿课件80灌区-工程任务与规模-讲稿课件81灌区-工程任务与规模-讲稿课件82灌区-工程任务与规模-讲稿课件83灌区-工程任务与规模-讲稿课件84谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，8561、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。灌区工程任务与规模讲稿灌区工程任务与规模讲稿61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。灌区工程任务与规模讲稿录迎冬饭家莅临措寻三00工程任务与规模□规范依据工程建设的必要性灌区水资源供需平衡分析□灌区灌溉保证率的分析确定口灌排工程规划英语，这种实践性很强的实用语言，作为一门工具课，被引入我们的课堂，对于广大中学生（特别是农村学生）来说，除了要克服这种语言带来的“水土不服”的挑战外，老师、学生还要像“东施效颦”，面临着种种严峻的考验，从英语教学中的应试教学，到英语课堂素质教育教学改革种种尝试，经验总结、问题探讨、实践启示，使我们都或多或少的储备了一些自认为之骄傲的成果，但在现实生活日新月异的变迁中，一系列不良影响悄悄地侵袭着我们英语课堂教育教学的成效。如：英语无实用意义，英语学习中存在诸多困难，学生厌学等，那么怎样使英语课堂摆税困窘，焕发活力，怎样使农村的英语素质教育教学绽放出喜人成果？根据本人的教学实践及对学生的了解，自觉应从以下几个方面做起：一、从生活入手，立足于生活，发掘英语的意义及必要性，使学生携同家长一起确立英语学习的动力与信心祖辈生活在农村，对于英语学习涉及不深，更别说学习英语对于农村孩子有什么直接的意义了，在此环境影响下，应试英语和英语无用导致父母不重视英语学习，学生学习英语情绪不高，甚至厌学，对此，从小处着手，我要求学生回家与家长一起观察家用电器上的英文标识，收集药品、衣服等物品的说明书、标签、上街、步入商场、逛公园时，留意标示图等一系列活动，让学生与家长从与我们息息相关的生活中感悟到英语处处不在，随着世界经济往来的急速发展，英语已构成了我们生活的一部分，从而引起家长改变观念，重视到英语学习的必要性，消除学生对英语的抵触，激发学生学习英语的原动力。二、倡导英语素质教育教学改革，从教材内容选择到实际生活需要，应与时俱进，因地制异，让教育教学内容有其生根发芽的适宜环境语来来自于生活，服务于生活，这道出了语言的意义、产生的背景及语言使用的价值，那么要使英语像我们的母语一样被接受，被学习，就应该有与自身语言内容使用相吻合的环境，也就是说英语教育教学内容的选用要因地制异，与时俱进。如：学生从小学阶段步入中学后被安置在一个全新的环境中，老师是陌生的，同学是陌生的，在这一时段，这一背景下，介绍自己，互相认识，是每一个学生的心理渴望，于是七年级上册第一单元开始就安排了相应的内容：I’mGina.MynameisJenny.What’shisname？Hisnameis……Hernameis……Nicetomeetyou！等等，介绍认识，礼貌用语，使这些语言有了被学生需要，被学生认知，被学生接受，被学生使用的时间与氛围，在这样新奇、需要的语言环境下，一切得来似乎是水到渠成，相信每一位从此处走过的人都记忆犹新，脱口而出吧！又如：八年级下册《WhatwereyoudingwhentheUFOarrived？》一单元内容，以UFO为载体引导学生观察，回想UFO到来时的场面或活动，从而完成对时间状语、过去进行时语言功能、相应语法知识的学习，对广大农村学生来说，UFO是幻觉中的东西，现实生活中别说见，就是想象一下UFO到来会是怎样的场境也是困难，那么以此为载体传递的语言及功能句子，学生接受起来似乎很是被动，从而违背了此项选材上的初衷。如果选用学生都熟知且大都有过经历的内容为载体，效果会更佳，因此我在进行本单元内容时，就“偷梁换柱”，进而引导学生，使学生在切身体验中理解了相应语法知识，语言功能，有了要说的会说的，也为所学语法知识提供了使用价值及存活的空间。三、让课堂与学生的学习实践有相结合，优化学习氛围，创设会话环境语言学习的最终目的是为了交流运用，要使英语学习富有成效就应该“不拘一格”。如：在学习现在进行时这一内容时，我先是以语言激励：“我们的生活就是一个大舞台，我们每个人都是一个出色的演员，那么，本节课就是show-show你的演技吧！”然后提出要求，每个人再现一个动作画面或展示一个动作特写，同学们跃跃欲试，当然我以身示范，摆出一个动作，并借机在黑板上书写：Iamwriting.等同学们都准备就绪，进入状态后，我又顺热利导：WhatamIdoing？Iamwriting.Whatareyoudoing？Youaresinging.Whatisshedoing？Sheisrunning.学生们动起来了，课堂活跃起来了，语言活起来了。在学习球类等相关体育活动时，课前经过反复谋划，征得学生意见，决定以游戏为载体进行相关体育活动学习，带动同学们对英语学习的兴趣。于是和同学们协商好相关规划，就打破常规把课堂搬到了操场上，器材上标示英文，你想玩吗？就先要会用语言说出来，操场上的课堂有了激情，有了功力，有了参与的竞争，学生认知了球类及相关器材设施，会用了Play，又巩固了语言：basketball→playbasketball→Icanplaybasketball.Canyouplaybasketball？→Let’splaybasketball→Weareplayingbasketball.与此同时，学生对于英语课堂在不知不觉中有了渴望，有了向往，对英语的恐惧与日俱减，兴趣渐增，学习英语的成效也让人欣慰，当然，要使这一切顺利有序进行，并达成良好收效，需要我们课前周密谋划，课后探讨总结经验，为后来课堂提供可借鉴的经验和有力指导。四、尊重、理解，关爱学生的同时，重视引导学生培养良好的学习习惯尊重、理解，关爱学生，就要尽可能地把爱撒向每个角落，让阳光普照下的“花”也好，“草”也好都能健康成长，其实并非谁一生下来就像“花”受到追捧，或像“草”被熟视无睹。而是点缀我们世界的这些孩子们因个体差异，或在对某一认知领域的差异，被我们人为的定格为“优”、“良”、“差”，如果我们对这些“差”生一开始就多一份关注，多一些指导，那么学校、老师会摆脱很多困扰，我们的学校、课堂会更为和谐。同样，在学习过程中，我们与其“授之以鱼，不如授之与渔”，根据所学内容引导以适当方法。如：在学习句型和语法知识时，我就采用直观法，开门见山，让学生找出一些性质相同或相似的内容或实例，要求学生研读→观察→比较（分析）→得出结论→相互验证→推广使用，总之，教无定法，学生乐学就是宝。如何提高基层电大的教学质量是一个永恒的研究课题，而教学改革是提高教学质量有效的途径之一，本文就目前基层电大的三项教学改革作一探讨。一、改革书面作业，实行平时作业网络化形成性考核是电大教学评价的重要内容之一，目前基层电大许多课程的形成性考核基本上还是采用传统的书面作业方式，这种传统的作业方式弊端十分明显，一是四次作业分次上交批阅十分不便，不利及时了解学生的学习情况。二是书面作业与运用现代教育手段和方法学习相矛盾，并且学生普遍不欢迎。改革平时书面作业的方法就是推行网络化作业。最简单的做法是利用电大在线学习平台教师管理功能区中的考试、作业管理栏目，将课程的四次平时作业录入电大在线的考试、作业管理平台，这样学生就可以通过登陆电大在线学习平台，在平台上完成和提交平时作业，当然有实力的学校可以自己开发或升级学习平台。在具体操作中，可将课程的网络作业任务分配到每个任课教师，教师完成作业设计以后，提交教务处审查，审查合格同意后上传到作业平台。网络作业设计必须把握几个原则，一是内容必须最新与使用的教材一致，作业题型与考试题型基本一致；二是统设课程的作业以中央电大最新作业本和考试大纲为依据，三是省开课程的作业以省电大教师提供的作业为依据。在改革过程中，一要加强对学生完成作业的目的性教育，防止学生作弊行为，特别是问答题、论述题和小论文题，防止一人做全班抄的现象发生。二要正确处理好特殊课程的作业问题，对那些如建筑制图等不方便采用网上作业形式的课程，避免一刀切地硬性改为网络作业，特殊课程可保留书面作业形式。二、改革面授教学，实现面授形式多样化基层电大传统面授教学或多或少存在着三方面的问题。一是以课程为中心，组织形式传统化，二是以考试为中心，教学内容碎片化，三是以教师为中心，教学方法刻板化。针对这一情况，必须根据现代远程开放教育规律，改革单一传统的面授教学方法，推行多样化的面授教学。一是以程为单位组织面授。比如，推行“菜单式”与“约课制”相结合的面授教学方式，即教师在分析总结往届学生学习情况和对本届学生调查的基础上，编制出面授辅导课的菜单，然后让学生在菜单上选择预约。学生可以通过当面约课、书面约课、网络约课、电话约课等途径进行预约，预约的内容可以是面授内容、时间、地点等，教师在学生预约的基础上，开展有针对性的教学。二是以年（班）级为单位组织面授。面授的内容主要针对共性和通识知识，而不是针对某门课程知识，我校每学期2-3次的学习指导课就是采用这种组织方式，本科和专科分别按年级为单位组织面授，由班主任或辅导员负责教学，收到了良好的效果。三是以专业为单位组织面授。对于学生数比较少的专业，可以采用专业辅导室的形式开展面授教学，每个专业建立一个辅导室，安排1-2个专业教师同时在辅导室开展辅导教学，这样既可满足学生需求，也可解决教师不足的问题，还可降低教学成本。四是以专（问）题为单位组织面授。以同类问题或专题的形式组织面授教学，在调查研究的基础上确定问题或专题，编制好问题或专题的面授菜单，然后公布面授内容、时间、地点等信息，学生自主选择参加。三、改革网上教学，实现网络学习个性化一是加大力度，改造电大在线平台，提升在线学习平台功能。首先，不断完善电大在线学习平台的使用功能，进一步简化操作步骤，方便师生使用。其次，不断完善电大在线学习平台的记录功能，使电大在线学习平台的答疑室，对交互的内容有自动记录保存功能。再次，不断完善电大在线学习平台的统计功能。设计师生教学活动跟踪系统，对活动中教师和学生的教学行为进行统计，包括参与学习的时间、点击率、发表论坛的数据等。二是加快速度，开发移动学习平台，逐步真正实现移动教学。在大数据化时代背景下，人们对知识的获取将基于海量数据信息体现随时与随处可学的基本特性。同时，现代移动通讯技术的日益发展，使移动学习方式继远程学习、电子学习方式之后应运而生，许多电大开发的“掌上电大”移动教学方式正是移动学习这一大背景下开放教育教学方式的改革与创新。未来的“掌上电大”在先进的网络技术及通讯设备的支撑下，将确保教学管理者（含班主任）、教师、学生只需下载安装电大指定客户端后，即可通过手机端登录“掌上电大”平台，开展各项教学活动、教学管理活动及其他活动，实行真正的移动教学。三是注重效度，开展课程资源建设，建设丰富优质学习资源。课程学习资源建设必须遵循“简约性、专题性、片段性、连贯性、针对性”的五大原则，注重学习资源呈现形式的简洁明了，规范“探求――思考――答疑――测试”的自主学习资源建设样式，注重课程学习资源表现形式多样性与趣味性，注意学习资源的碎片性与连贯性的结合，注重学习资源的针对性与系统性的结合，注重形成性考核与终结性考核的有机结合。在做好常规网络资源建设同时，注重加强微课程资源建设，微课程资源建设应明确提出微课程的建设体系架构、建构策略及微课程制作的媒体规格与资源整合方式的研发路径，通过不断探索尝试形成微课程建设的规范、标准及示例，有效提高远程教育质量。基层电大的教学工作需要不断地去改革、去创新，只要我们能够持之以恒、一以贯之地去探索、去实践，就一定能够取得教学改革的胜利。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。灌区工程任务与规86录迎冬饭家莅临措寻三00录迎冬饭87工程任务与规模□规范依据工程建设的必要性灌区水资源供需平衡分析□灌区灌溉保证率的分析确定口灌排工程规划工程任务与规模881、规范依据●《水利水电工程可行性研究报告编制规程》(DL5020-93)●《水利工程水利计算规范》(SL_04-95)。●《灌溉与排水工程设计规范》(GB50288-99)●《水利水电工程等级划分及洪水标准》(SL252-2000)1、规范依据892工程建设的必要性2.1灌区自然及社会经济概况◆自然、地理概况◆社会经济概况◆农业水利现状和发展规划2.2灌区工程存在的问题2.3工程建设的必要性2工程建设的必要性902.4灌区灌排工程现状1、文字或列表说明灌区历年续建配套建设情况2、列表说明渠道工程现状情况(与渠道续建配套工程内容对应)。3、列表说明建筑物工程现状情况(与建筑物续建配套工程内容对应)。根据建筑物种类分别列表:节制闸、进水闸、泄水闸、渡槽、涵洞、跌水、倒虹吸、提水站、生产桥等。分别说明建筑物所在渠道、桩号、名称、技术特性指标、主要存在的问题、建设措施等。2.4灌区灌排工程现状913、灌区水资源供需平衡分析3.1灌区社会经济发展预测(工农业发展规划)32可供水量分析说明灌区水资源种类,不同水资源的供水对象水库水可利用水库兴利调节计算成果●黄河水可根据省分配的用水指标确定;区间径流应根据拦河闸坝设计水平年的兴利调节计算确定;地下水应根据地下水分布、水质、供水对象和可开采量分析确定,可采用当地水资源规划研究成果●城市污水应根据灌溉期城市污水排放量计算确定。3、灌区水资源供需平衡分析92对灌区内有节节拦蓄工程的灌区可适当考虑灌溉回归水利用量,可根据拦蓄工程控制的汇水面积内的灌区灌溉用水量的一定比例(5~10%)计算对灌区内无拦蓄工程的灌区一般不计灌溉回归水利用量。应分别给出灌区现状、近期(2015)、远期(2025)不同水平年的可供水量分析计算成果。对灌区内有节节拦蓄工程的灌区可适当考虑灌溉回归9333需水量分析说明灌区用水对象(工业、农业、生活和环境),不同用水对象的供水水源。●工业用水宜根据万元产值耗水量或其它用水指标计算●农业用水宜根据灌区净灌溉定额、灌溉水利用系数和设计灌溉面积计算确定。●净灌溉定额建议根据灌区典型年灌溉制度确定;也可根据山东省水利厅《山东省农业灌溉用水定额(试行)》确定33需水量分析94灌溉水利用系数宜根据灌区渠首设计流量确定城市生活及农村人畜用水宜根据用水指标确定●环境用水宜根据当地水资源状况适当考虑。应分别给出灌区现状、近期、远期不同水平年、不同用水对象的用水量分析计算成果34灌区水资源供需平衡分析根据灌区可供水量和需水量计算成果进行灌区水资源供需平衡分析,分别给出灌区现状、近期、远期不同水平年的分析计算成果。灌溉水利用系数宜根据灌区渠首设计流量确定954灌区灌溉保证率的分析确定规范规定万亩以上灌区确定灌区灌溉设计保证率应采用时历年法,系列长度不宜少于30年。●对于具有历年逐日降雨系列资料的灌区,建议采用时历年法●对于只具有历年逐月降雨资料的灌区,也可采用典型年法。4灌区灌溉保证率的分析确定96灌区-工程任务与规模-讲稿课件97灌区-工程任务与规模-讲稿课件98灌区-工程任务与规模