抗生素的临床应及进展课件

抗生素的临床应及进展幽默来自智慧，恶语来自无能抗生素的临床应及进展抗生素的临床应及进展幽默来自智慧，恶语来自无能抗生素的临床应用及进展20世纪抗生素的演变主导30年代磺胺70年代广谱青霉素40年代青霉素Ⅱ代头孢50年代红霉素80年代Ⅲ代头孢喹60年代半合成青诺酮霉素Ⅰ代头孢·90年代碳青酶烯类β-内酰胺/β-内酰胺酶抑制剂一、把握教材，要明确意图"求比一个数少几的数"的应用题与教材中"求两数相差多少"和"求比一个数多几的数"的应用题，三者之间的内在切入点是"同样多"。这组练习由原来分册教学变为同册教学，体现教材编排，旨在把这类问题优化组合，便于学生逐步掌握。"求比一个数少几的数"的应用题是建立在学生已有"同样多"、"比一个数少几"的概念，"求剩余应用题"、"求两数相差多少"的应用题基础上进行教学的。在理解"求比一个数少几的数"为什么用减法计算的过程中，与"求两数相差多少"、"求比一个数多几的数"的应用题教学，思维相同。这样有利于学生形成一个完整的认知体系。通过操作、观察、引导学生分析它们之间的数量关系，运算含义，加强了同一组三种应用题的比较，培养学生分析、解答应用题的能力。二、促进思维，要重视操作品析"求比一个数少几的数"的应用题中两个已知量关系，找准"同样多"的概念作切入点，把较大的一个已知量轻化成与它"同样多"的未知量，是教学难点。为此，在教学中加强直观操作，可帮助学生建立形象思维，积累表象，促进新知的正向迁移，教学时充分利用学生的学具，让学生动手感知。第一排摆7个小棒，第二行摆Δ，要求Δ比小棒多2个，并回答，Δ摆几个？是怎样摆的？强调指出Δ和小棒同样多部分，多的部分。在操作实践中，引导学生把较大数看成两部分，理解"同样多"概念。这为对关键句的分析、掌握新授应用题，同一组数量关系的三种不同的应用题比较有了认识。促进学生思维的发展，还要重视获取知识的思维过程，通过操作分析数量关系，从整体上对数量关系进行感知，有助于理解数量关系，同时为"求比一个数少几的数"的应用题的解法开辟道路。三、抽象概括，观察思考低年级学生以具体的形象思维为主，解决应用题的数量关系，需要借助具体形象思维。因此，数学"求比一个数少几的数"的应用题，不能停留在感性认识上，要由感性认识上升到理性认识，达到这类应用题时直接用减法计算。教学例6时，学生读题，把握第一条件，出示有8朵红花的图，根据第二个条件"黄花比红花少3朵"出示红花黄花（比红花少3朵）？朵再引导学生观察，理解红花多的意思是红花除了有和黄花同样多的部分以外，还有一部分是红花比黄花多了3朵，也就是黄花比红花少3朵，再看图：红花黄花（比红花少3朵）四、提高辨析，要及时对比"求两数相差多少"、"求比一个数多（少）几的数"都属于两数"比差"的问题，它们之间关系密切，同时又有区别。在教学例7，用线段图比较三种应用题之间的数量关系和结构联系，提高学生辨别、分析能力，以达到正确解决这类应用题。如：（1）有红花9朵，黄花6朵，红花比黄花多几朵？（黄花比红花少几朵）红花黄花（2）有红花9朵，黄花比红花少3朵，黄花有几朵？红花黄花少3朵（3）有红花6朵，黄花比红花多了3朵，黄花有几朵？红花黄花多3朵比较时，学生根据线段图，观察分析三种应用题的相同点和不同点，使学生意识到，分析应用题过程中，抓住"谁与谁比"、"谁大谁小"、"把较大数分成两部分"，再联系加、减法的含义去分析，列出正确的算式，遇到"求比一个数多（少）几的数"的应用题，可避免见"多几"就加，见"少几"就减的错误认识。由此可见，优化数学教学，要针对问题选择适合儿童认识规律的策略，变换教学方法，促进教学效果，提升学生逻辑思维，激活学生求知的欲望。实验才是化学研究之根本，实验凭借其丰富的内涵与动人的魅力，在初中化学教学中散发着迷人的光芒。随着农村初中基础配套设施的完善，学校的实验条件有了大幅度的改善，建立了大量的标准实验室，化学实验基本都能够在实验室操作，再加上多媒体信息技术的应用，很多较难完成的实验都可以通过播放视频的方式让学生去感受、去观察。但依旧有一部分农村学校尽管有了不错的实验条件，却还是常常出现实验教学被弱化的现象。一、农村初中化学实验面临的困境1.存在探究泛化的现象对于初中化学新课程改革而言，探究式的实验教学是一种切实可行的实验教学模式，值得教师重视。但是在具体的操作层面依旧存在矫枉过正的问题，部分教师将传统的验证性实验与探究性实验相互的对立起来，不管教材内容是否适合去探究，也不去考虑学生能否适应，全部都进行探究式的实验教学，这样让原本对化学实验就有点晕头转向的农村学生更是弄不懂实验，造成了“验证性”实验减少，但是“探究性”实验增多的假现象①。2.仪器设备、专业人员无法满足化学实验提出的要求虽然农村中小学建设等工程得到社会的广泛关注并迅速兴起之后，农村的办学条件得到进一步的改善，但是针对化学实验所使用的实验仪器以及试剂等依旧是按照原本的数量拨付，这样就很容易出现仪器与试剂被大量消耗却得不到及时添加的现象。另外，很多农村初中都缺少专职的实验员，大部分都是由一些教师甚至后勤人员满负荷后兼任，客观上造成对实验课的正常开展产生了一定程度的限制，无法满足初中化学实验教学的要求。3.教学管理、课时安排不能满足实验的需求新课程改革提倡实验教学应该满足探究式要求，属于一种有效的教学方式，但是这一种教学模式很消耗教学时间，需要在课前就收集并整理各项课程资源，教学过程中出现的诸多问题往往是不可预见的，教学内容和教学时间之间存在相互的矛盾，再加上新教材当中的知识容量较大，其编排对于教师开展实验教学活动带来不便，无法安排足够的课时。另外，因为教师担心开展探究性的实验会付出更多的时间，很容易影响到教学进度，所以就出现实验课被压缩的问题，学生分组实验的时间被大量占据。久而久之，不做实验或少做实验就变成一件顺理成章的事情。这些因素都容易导致农村初中化学实验教学被弱化②。二、面对农村初中化学实验困境，我们该怎么做就上述的农村初中化学实验困境显示，我国的农村初中化学实验教学还存在很多的问题。所以针对农村初中化学实验教学，笔者认为就应该从下述几个方面加以改善。第一，不断提升自我认识，加大农村学校建设经费的投入。因为学校实验室是开展化学实验的基本条件，也是教学大纲得以实施的基础，对于学生创新能力和实践能力的培养有着重要作用，是实行探究性教学的场所，同样地，实验室工作也是检验学校工作的重要方面。第二，提升教师自我素质。作为一名农村初中化学教师，应该拥有基本的实验教学素质，也就是化学学科理论知识和实验知识，能够真正做到亲手实践、亲历亲为，真正娴熟掌握实验技能。因为部分农村初中化学教师总是认为化学知识很简单，说起来头头是道，但是做起来却畏手畏脚。所以学校应该组织教师参与一些实验专题研讨活动，组织教师参与化学实验基本功竞赛等等，从而帮助教师拓宽视野，转变思想观念，不断提升自我内涵。如针对化学实验的实际操作，实验的设计与改进，故障排除的创造性能力等都应该做出相应的培训，以满足初中化学实验的基本要求③。第三，端正思想。因为很多农村初中化学教师都存在懒惰的心理，常常以药品或者是仪器不齐全等为由直接不做复杂的实验，将原本的学生实验也改成为演示实验，最终影响到学生动手实践能力培养。实践证明，化学实验教学是能够激发学生学习兴趣的。尤其针对农村初中学生而言，本就先天不足，教师有责任帮助学生通过实验形成化学概念，获取化学知识，培养实验技能，同时教师更应注重培养学生认真负责的科学态度以及实事求是的科学精神。三、结语农村初中学生的学习一直都是我们关注的焦点，而化学实验教学因为其动手实践性较强，所以更应受到学校及师生的高度重视。笔者希望广大农村化学教师能积极转变观念，与新课标的要求逐渐贴近。总之，在当前的农村初中化学实验教学中还面对诸多困境，需要作?榕┐寤?学老师的我们和学生一起共同努力，去寻求解决的方法，不断提升化学实验教学水平，从而达到教与学双重提升的目标。【注释】①胡军权.新课程理念下农村初中化学实验教学创新的探索[J].凯里学院学报，2012（06）：167-168.②阳成军.新课改背景下如何定位农村初中化学实验教学[J].科学咨询（教育科研），2010（02）：112.③高传国.农村初中化学实验教学现状及对策[J].科学咨询（教育科研），2016（06）：23.抗生素的临床应及进展幽默来自智慧，恶语来自无能抗生素的临床应1抗生素的临床应用及进展抗生素的临床应用及进展220世纪抗生素的演变主导30年代磺胺70年代广谱青霉素40年代青霉素Ⅱ代头孢50年代红霉素80年代Ⅲ代头孢喹60年代半合成青诺酮霉素Ⅰ代头孢·90年代碳青酶烯类β-内酰胺/β-内酰胺酶抑制剂20世纪抗生素的演变主导320世纪细菌演变的主导1920~-1960G+球菌(葡萄球菌、链球菌)1960~1980G-杆菌(铜绿假单胞菌等)1980~1990G+球菌(耐甲氧西林的金葡菌等)1990~2000G+球菌(MRSA/MRSE、PRP、VRE)G-杆菌(ESBL、Ampc)20世纪细菌演变的主导4分类与联合用药(一)目的:提高抗菌疗效,延缓耐药降低毒性。二)分类分类与联合用药51、繁殖期杀菌药(1)β-内酰胺类①青霉素类a、青霉素Gb、耐酶青霉素:甲氧西林、苯唑西林、氯唑西林G、广谱青霉素:氨苄西林、羟苄西林、替卡西林、磺苄西林、呋苄西林、阿洛西林、美洛西林、哌拉西林。1、繁殖期杀菌药6繁殖期杀菌药(1)β-内酰胺类②头孢菌素类第一代注射头孢噻吩头孢噻啶头孢唑林头孢拉定头孢硫咪口服头孢氨苄头孢拉定头孢羟氨苄第二代注射头孢孟多头孢呋辛头孢美唑、头孢西丁、头孢替安头孢替坦口服头孢克洛头孢呋辛酯头孢替安酯第三代注射头孢噻肟头孢哌酮头孢曲松头孢唑肟头孢甲肟头孢他啶头孢唑南头孢米诺头孢咪唑头孢匹胺头孢磺啶头孢地嗪口服头孢克肟头孢布烯头孢地尼头孢他美酯头孢特仑酯头孢泊肟酯头孢妥仑酯第四代注射头孢匹罗头孢吡肟头孢克定繁殖期杀菌药(1)β-内酰胺类71、繁殖期杀菌药(1)β-内酰胺类③碳青霉烯类亚胺培南美罗培南④单环类氨曲南⑤氧头孢烯类拉氧头孢氟氧头孢1、繁殖期杀菌药(1)β-内酰胺类81、繁殖期杀菌药(2)糖肽类①万古霉素②替考拉宁(3)氟喹诺酮类第一代汬啶酸第二代吡哌酸第三代诺氟沙星培氟沙星依诺沙星氧氟沙星环丙沙星氟罗沙星洛美沙星第四代妥舒沙星司帕沙星左旋氧氟沙星曲伐沙星格帕沙星1、繁殖期杀菌药92、静止期杀菌药(1)氨基苷类①链霉素新霉素卡那霉素妥布霉素核糖霉素②庆大霉素西索米星③阿米卡星奈替米星④阿贝卡星异帕米星(2)盐肽类多粘菌素B2、静止期杀菌药103、快速抑菌药(1)大环内酯类①14元环:红霉素、克拉霉素、罗红霉素、地红霉素、氟红霉素②15元环:阿奇霉素③16元环:麦迪霉素晶柱白霉素交沙霉素螺旋霉素乙酰螺旋霉素(2)四环素类①链霉菌发酵:四环素金霉素土霉素去甲金霉素②半含成:多西环素(强力霉素)甲烯土霉素米诺环素(二甲胺四环素)3、11抗生素的临床应及进展课件12抗生素的临床应及进展课件13抗生素的临床应及进展课件14抗生素的临床应及进展课件15抗生素的临床应及进展课件16抗生素的临床应及进展课件17抗生素的临床应及进展课件18抗生素的临床应及进展课件19抗生素的临床应及进展课件20抗生素的临床应及进展课件21抗生素的临床应及进展课件22抗生素的临床应及进展课件23抗生素的临床应及进展课件24抗生素的临床应及进展课件25抗生素的临床应及进展课件26抗生素的临床应及进展课件27抗生素的临床应及进展课件28抗生素的临床应及进展课件29抗生素的临床应及进展课件30抗生素的临床应及进展课件31抗生素的临床应及进展课件32抗生素的临床应及进展课件33抗生素的临床应及进展课件34抗生素的临床应及进展课件35抗生素的临床应及进展课件36抗生素的临床应及进展课件37抗生素的临床应及进展课件38抗生素的临床应及进展课件39抗生素的临床应及进展课件40抗生素的临床应及进展课件41抗生素的临床应及进展课件42抗生素的临床应及进展课件43抗生素的临床应及进展课件44抗生素的临床应及进展课件45抗生素的临床应及进展课件46抗生素的临床应及进展课件47抗生素的临床应及进展课件48抗生素的临床应及进展课件4956、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—50抗生素的临床应及进展幽默来自智慧，恶语来自无能抗生素的临床应及进展抗生素的临床应及进展幽默来自智慧，恶语来自无能抗生素的临床应用及进展20世纪抗生素的演变主导30年代磺胺70年代广谱青霉素40年代青霉素Ⅱ代头孢50年代红霉素80年代Ⅲ代头孢喹60年代半合成青诺酮霉素Ⅰ代头孢·90年代碳青酶烯类β-内酰胺/β-内酰胺酶抑制剂一、把握教材，要明确意图"求比一个数少几的数"的应用题与教材中"求两数相差多少"和"求比一个数多几的数"的应用题，三者之间的内在切入点是"同样多"。这组练习由原来分册教学变为同册教学，体现教材编排，旨在把这类问题优化组合，便于学生逐步掌握。"求比一个数少几的数"的应用题是建立在学生已有"同样多"、"比一个数少几"的概念，"求剩余应用题"、"求两数相差多少"的应用题基础上进行教学的。在理解"求比一个数少几的数"为什么用减法计算的过程中，与"求两数相差多少"、"求比一个数多几的数"的应用题教学，思维相同。这样有利于学生形成一个完整的认知体系。通过操作、观察、引导学生分析它们之间的数量关系，运算含义，加强了同一组三种应用题的比较，培养学生分析、解答应用题的能力。二、促进思维，要重视操作品析"求比一个数少几的数"的应用题中两个已知量关系，找准"同样多"的概念作切入点，把较大的一个已知量轻化成与它"同样多"的未知量，是教学难点。为此，在教学中加强直观操作，可帮助学生建立形象思维，积累表象，促进新知的正向迁移，教学时充分利用学生的学具，让学生动手感知。第一排摆7个小棒，第二行摆Δ，要求Δ比小棒多2个，并回答，Δ摆几个？是怎样摆的？强调指出Δ和小棒同样多部分，多的部分。在操作实践中，引导学生把较大数看成两部分，理解"同样多"概念。这为对关键句的分析、掌握新授应用题，同一组数量关系的三种不同的应用题比较有了认识。促进学生思维的发展，还要重视获取知识的思维过程，通过操作分析数量关系，从整体上对数量关系进行感知，有助于理解数量关系，同时为"求比一个数少几的数"的应用题的解法开辟道路。三、抽象概括，观察思考低年级学生以具体的形象思维为主，解决应用题的数量关系，需要借助具体形象思维。因此，数学"求比一个数少几的数"的应用题，不能停留在感性认识上，要由感性认识上升到理性认识，达到这类应用题时直接用减法计算。教学例6时，学生读题，把握第一条件，出示有8朵红花的图，根据第二个条件"黄花比红花少3朵"出示红花黄花（比红花少3朵）？朵再引导学生观察，理解红花多的意思是红花除了有和黄花同样多的部分以外，还有一部分是红花比黄花多了3朵，也就是黄花比红花少3朵，再看图：红花黄花（比红花少3朵）四、提高辨析，要及时对比"求两数相差多少"、"求比一个数多（少）几的数"都属于两数"比差"的问题，它们之间关系密切，同时又有区别。在教学例7，用线段图比较三种应用题之间的数量关系和结构联系，提高学生辨别、分析能力，以达到正确解决这类应用题。如：（1）有红花9朵，黄花6朵，红花比黄花多几朵？（黄花比红花少几朵）红花黄花（2）有红花9朵，黄花比红花少3朵，黄花有几朵？红花黄花少3朵（3）有红花6朵，黄花比红花多了3朵，黄花有几朵？红花黄花多3朵比较时，学生根据线段图，观察分析三种应用题的相同点和不同点，使学生意识到，分析应用题过程中，抓住"谁与谁比"、"谁大谁小"、"把较大数分成两部分"，再联系加、减法的含义去分析，列出正确的算式，遇到"求比一个数多（少）几的数"的应用题，可避免见"多几"就加，见"少几"就减的错误认识。由此可见，优化数学教学，要针对问题选择适合儿童认识规律的策略，变换教学方法，促进教学效果，提升学生逻辑思维，激活学生求知的欲望。实验才是化学研究之根本，实验凭借其丰富的内涵与动人的魅力，在初中化学教学中散发着迷人的光芒。随着农村初中基础配套设施的完善，学校的实验条件有了大幅度的改善，建立了大量的标准实验室，化学实验基本都能够在实验室操作，再加上多媒体信息技术的应用，很多较难完成的实验都可以通过播放视频的方式让学生去感受、去观察。但依旧有一部分农村学校尽管有了不错的实验条件，却还是常常出现实验教学被弱化的现象。一、农村初中化学实验面临的困境1.存在探究泛化的现象对于初中化学新课程改革而言，探究式的实验教学是一种切实可行的实验教学模式，值得教师重视。但是在具体的操作层面依旧存在矫枉过正的问题，部分教师将传统的验证性实验与探究性实验相互的对立起来，不管教材内容是否适合去探究，也不去考虑学生能否适应，全部都进行探究式的实验教学，这样让原本对化学实验就有点晕头转向的农村学生更是弄不懂实验，造成了“验证性”实验减少，但是“探究性”实验增多的假现象①。2.仪器设备、专业人员无法满足化学实验提出的要求虽然农村中小学建设等工程得到社会的广泛关注并迅速兴起之后，农村的办学条件得到进一步的改善，但是针对化学实验所使用的实验仪器以及试剂等依旧是按照原本的数量拨付，这样就很容易出现仪器与试剂被大量消耗却得不到及时添加的现象。另外，很多农村初中都缺少专职的实验员，大部分都是由一些教师甚至后勤人员满负荷后兼任，客观上造成对实验课的正常开展产生了一定程度的限制，无法满足初中化学实验教学的要求。3.教学管理、课时安排不能满足实验的需求新课程改革提倡实验教学应该满足探究式要求，属于一种有效的教学方式，但是这一种教学模式很消耗教学时间，需要在课前就收集并整理各项课程资源，教学过程中出现的诸多问题往往是不可预见的，教学内容和教学时间之间存在相互的矛盾，再加上新教材当中的知识容量较大，其编排对于教师开展实验教学活动带来不便，无法安排足够的课时。另外，因为教师担心开展探究性的实验会付出更多的时间，很容易影响到教学进度，所以就出现实验课被压缩的问题，学生分组实验的时间被大量占据。久而久之，不做实验或少做实验就变成一件顺理成章的事情。这些因素都容易导致农村初中化学实验教学被弱化②。二、面对农村初中化学实验困境，我们该怎么做就上述的农村初中化学实验困境显示，我国的农村初中化学实验教学还存在很多的问题。所以针对农村初中化学实验教学，笔者认为就应该从下述几个方面加以改善。第一，不断提升自我认识，加大农村学校建设经费的投入。因为学校实验室是开展化学实验的基本条件，也是教学大纲得以实施的基础，对于学生创新能力和实践能力的培养有着重要作用，是实行探究性教学的场所，同样地，实验室工作也是检验学校工作的重要方面。第二，提升教师自我素质。作为一名农村初中化学教师，应该拥有基本的实验教学素质，也就是化学学科理论知识和实验知识，能够真正做到亲手实践、亲历亲为，真正娴熟掌握实验技能。因为部分农村初中化学教师总是认为化学知识很简单，说起来头头是道，但是做起来却畏手畏脚。所以学校应该组织教师参与一些实验专题研讨活动，组织教师参与化学实验基本功竞赛等等，从而帮助教师拓宽视野，转变思想观念，不断提升自我内涵。如针对化学实验的实际操作，实验的设计与改进，故障排除的创造性能力等都应该做出相应的培训，以满足初中化学实验的基本要求③。第三，端正思想。因为很多农村初中化学教师都存在懒惰的心理，常常以药品或者是仪器不齐全等为由直接不做复杂的实验，将原本的学生实验也改成为演示实验，最终影响到学生动手实践能力培养。实践证明，化学实验教学是能够激发学生学习兴趣的。尤其针对农村初中学生而言，本就先天不足，教师有责任帮助学生通过实验形成化学概念，获取化学知识，培养实验技能，同时教师更应注重培养学生认真负责的科学态度以及实事求是的科学精神。三、结语农村初中学生的学习一直都是我们关注的焦点，而化学实验教学因为其动手实践性较强，所以更应受到学校及师生的高度重视。笔者希望广大农村化学教师能积极转变观念，与新课标的要求逐渐贴近。总之，在当前的农村初中化学实验教学中还面对诸多困境，需要作?榕┐寤?学老师的我们和学生一起共同努力，去寻求解决的方法，不断提升化学实验教学水平，从而达到教与学双重提升的目标。【注释】①胡军权.新课程理念下农村初中化学实验教学创新的探索[J].凯里学院学报，2012（06）：167-168.②阳成军.新课改背景下如何定位农村初中化学实验教学[J].科学咨询（教育科研），2010（02）：112.③高传国.农村初中化学实验教学现状及对策[J].科学咨询（教育科研），2016（06）：23.抗生素的临床应及进展幽默来自智慧，恶语来自无能抗生素的临床应51抗生素的临床应用及进展抗生素的临床应用及进展5220世纪抗生素的演变主导30年代磺胺70年代广谱青霉素40年代青霉素Ⅱ代头孢50年代红霉素80年代Ⅲ代头孢喹60年代半合成青诺酮霉素Ⅰ代头孢·90年代碳青酶烯类β-内酰胺/β-内酰胺酶抑制剂20世纪抗生素的演变主导5320世纪细菌演变的主导1920~-1960G+球菌(葡萄球菌、链球菌)1960~1980G-杆菌(铜绿假单胞菌等)1980~1990G+球菌(耐甲氧西林的金葡菌等)1990~2000G+球菌(MRSA/MRSE、PRP、VRE)G-杆菌(ESBL、Ampc)20世纪细菌演变的主导54分类与联合用药(一)目的:提高抗菌疗效,延缓耐药降低毒性。二)分类分类与联合用药551、繁殖期杀菌药(1)β-内酰胺类①青霉素类a、青霉素Gb、耐酶青霉素:甲氧西林、苯唑西林、氯唑西林G、广谱青霉素:氨苄西林、羟苄西林、替卡西林、磺苄西林、呋苄西林、阿洛西林、美洛西林、哌拉西林。1、繁殖期杀菌药56繁殖期杀菌药(1)β-内酰胺类②头孢菌素类第一代注射头孢噻吩头孢噻啶头孢唑林头孢拉定头孢硫咪口服头孢氨苄头孢拉定头孢羟氨苄第二代注射头孢孟多头孢呋辛头孢美唑、头孢西丁、头孢替安头孢替坦口服头孢克洛头孢呋辛酯头孢替安酯第三代注射头孢噻肟头孢哌酮头孢曲松头孢唑肟头孢甲肟头孢他啶头孢唑南头孢米诺头孢咪唑头孢匹胺头孢磺啶头孢地嗪口服头孢克肟头孢布烯头孢地尼头孢他美酯头孢特仑酯头孢泊肟酯头孢妥仑酯第四代注射头孢匹罗头孢吡肟头孢克定繁殖期杀菌药(1)β-内酰胺类571、繁殖期杀菌药(1)β-内酰胺类③碳青霉烯类亚胺培南美罗培南④单环类氨曲南⑤氧头孢烯类拉氧头孢氟氧头孢1、繁殖期杀菌药(1)β-内酰胺类581、繁殖期杀菌药(2)糖肽类①万古霉素②替考拉宁(3)氟喹诺酮类第一代汬啶酸第二代吡哌酸第三代诺氟沙星培氟沙星依诺沙星氧氟沙星环丙沙星氟罗