发展性教学辅导系统实用版课件

發展性教學輔導系統張德銳教授主講江啟昱老師製作2000/10/171發展性教學輔導系統發展性教學輔導系統張德銳教授主講2000/10/171發展性發展性教學輔導系統促進教師專業成長系統假定 1.教師是一群具有學習能力的專業人員。 2.每個教師的教學活動固然有其個別特殊

性，但是某些重要的教學行為，可以成

為教師教學表現的核心。 3.教學是由一組可以分析的複雜活動所組

成的。 4.教師的教學行為對學生的學習非常重要1999/7/282發展性教學輔導系統促進教師專業成長系統假定1999/7/28系統的目標 1.改進中小學教師的教學。 2.促進教師的專業發展。 3.發現教師教學表現成就，激勵教師工作

士氣。發展性教學輔導系統促進教師專業成長1999/7/283系統的目標發展性教學輔導系統促進教師專業成長1999/7/2系統的輔導規準A教學清晰掌握所授教材的核心概念，清楚地教導概念及技能，形成完整的知識架構。A1掌握所授教材的概念A2清楚地教導概念及技能，提供完整的

知識架構1999/7/284系統的輔導規準A教學清晰1999/7/284B活潑多樣運用多元的教學方法、教學媒體和各種發問技巧來呈現教學。B1引起並維持學生學習動機B2運用多元的教學方法及學習活動B3使用各種教學媒體B4善於各種發問技巧系統的輔導規準1999/7/285B活潑多樣系統的輔導規準1999/7/285C有效溝通運用良好的語文和非語文技巧，來表達教學內容。C1運用良好的語文技巧C2適當地運用身體語言C3用心注意學生發表，促進師生互動系統的輔導規準1999/7/286C有效溝通系統的輔導規準1999/7/286D班級經營營造班級氣氛，布置教學情境，有效運用管教方法，維持教室常規，使教學順利進行。D1營造和諧愉快的班級氣氛D2妥善布置教學情境D3建立良好的教室常規和程序D4有效運用管教方法系統的輔導規準1999/7/287D班級經營系統的輔導規準1999/7/287E掌握目標掌握目標與歷程，實施教學評量，達成預期學習成果E1充分地完成教學準備E2有效掌握教學時間E3評量學生表現並提供回饋與指導E4達成預期學習效果。系統的輔導規準1999/7/288E掌握目標系統的輔導規準1999/7/2882.完成工具二：教學行為綜合觀察表3.完成工具三：教學行為回饋分析表4.完成工具四：教師自我報告表5.完成工具五：教室觀察報告表6.完成工具六：輔助性學生報告表7.完成工具七：資料分析表8.完成工具八：專業成長計畫9.實施成長計畫10.檢討會議1.完成工具一：教師行為自我檢視表階段一：綜合診斷調查階段二：重點診斷分析階段三：成長計畫階段四：改進之努力發展性教學輔導系統之運作過程預備（計劃與訓練、合作契約或共識）完成證書需要改進不確定成就在職教育活動基本程序再循環在職教育可能程序方案步驟1-10方案-1999/7/2892.完成工具二：教學行為綜合觀察表3.完成工具三：教學行為回預備1.在預備階段，視導人員除了要有高度的

教學熱忱、足夠的教學經驗、卓越的教

學表現外，尚要有擔任視導人員的強烈意願。2.在這個階段，視導人員除了要接受足夠

的訓練外，亦應努力和教師建立良好的人際關係。1999/7/2810預備1.在預備階段，視導人員除了要有高度的

教學熱忱、足夠的預備3.預備階段的主要目的是：培養視導（輔

導）人員和教師的關係，並為往後的實

際實施階段建立一個視導契約或默契。4.視導人員也要讓教師充分瞭解本系統的

目標絕不是在考核、批判教師的表現，

只是在對教師的教學現況提供客觀的回

饋、診斷及解決教學上的問題。1999/7/2811預備3.預備階段的主要目的是：培養視導（輔

導）人員和教師的預備5.視導人員和教師共同檢視整個評鑑規準，對於規準可以加以修改、增加或刪除之。6.視導人員應說明整個系統的運作過程，並取得教師的支持與配合。1999/7/2812預備5.視導人員和教師共同檢視整個評鑑規準，對於規準可以加以參與發展性教學輔導系統契約書本人林清水（教師姓名）及許繼光（輔導者姓名）均共同認知發展性教學輔導系統之目的在於協助教師增進教學知能，並非以考核或獎懲為目的；雙方對本系統之十項步驟及八種資料蒐集工具之實施方式，亦有共同的理解。本人同意在自願的基礎上參與此教學輔導，但是得隨時退出，無須負任何責任。本輔導所蒐集有關本人之教學資料應完全保密，未經本人同意，不得公開或作其他用途。

教

師

簽

名：林清水

日期：88.5.1

輔導者簽名：許繼光

日期：88.5.11999/7/2813參與發展性教學輔導系統契約書本人林清水（教師姓名）及許繼工具一：教學行為自我檢視表壹、本資料：教師姓名：林清水任教年級：三年級任教科目：國語科日期：88年4月20日貳、填寫說明：請以打「ˇ」的方式，勾出下列能完全清晰描述您教學情形的句子，如有存疑，請不作答，如只能部份形容您的教學情形，亦請不作答。換句話說，請您勾選您真正有把握做到的教學行為。

(ˇ)A1掌握所授教材的概念()A2清楚地教導概念及技能，形成完整的知識架構(ˇ)B1引起並維持學生學習動機()B2運用多元的教學方法及學習活動()B3使用各種教學媒體(ˇ)B4善於各種發問技巧(ˇ)C1運用良好的語文技巧(ˇ)C2適當地運用身體語言(ˇ)C3用心注意學生發表，促進師生互動(ˇ)D1營造和諧愉快的班級氣氛(ˇ)D2妥善布置教學情境(ˇ)D3建立良好的教室常規和程序(ˇ)D4有效運用管教方法(ˇ)E1充分地完成教學準備()E2有效掌握教學時間()E3評量學生表現並提供回饋與指導(ˇ)E4達成預期學習效果

意見陳述（請就上述勾選狀況提供文字上之說明，如果空白不夠填寫，請自行加頁）：由於數年的磨練，我在班級經營和溝通技巧方面做得還不錯，比較可以加強的是教學的多樣化和活潑化，以及如何透過有組織、有系統、有意義的教學活動來清楚地教導概念，進而在有限的教學時間內充分達成教學目標。1999/7/2814工具一：教學行為自我檢視表1999/7/28141999/7/28151999/7/2815工具二：教學行為綜合觀察表（A版）行為領域A：教學清晰A1掌握所授教材的概念┬┬

A2清楚地教導概念及技能，形成完整的知識架構┬┬┬┬

┬

其他行為（請詳細敘述）

行為表現摘要：觀察證據A1A2其他其他其他高度表現高度高度高度高度高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度

A1.1掌握教材概念：老師提出並說明本課的概念「同情心」。A1.2轉化教學活動：非洲小朋友的遭遇，面臨飢餓，要有同情心。老師問同學們現在的生活，例：食、衣、住、行。A2.1系統呈現教材：老師先請小朋友從上次上課的段落開始唸。然後再從段落中選擇語詞共同討論。A2.2結合新舊概念：老師提問：「有沒有看過同情心的故事？」A2.3舉例引導旁通：老師舉例：同學發燒了、非洲兒童沒得吃、穿‧A2.4提供學習練習：老師提供情境：一個老太太、瞎子過馬路，要怎麼辦？老師用設計問題，讓小朋友來練習，例：捐10元會不會小氣。A2.5摘要學習要點：老師提問題，提示學習要點：例：「人為什麼要有同情心？」「如果沒有同情心會怎樣？」「有沒有看過同情心的故事？」1999/7/2816工具二：教學行為綜合觀察表（A版）A1.1掌握教材概念：老師教師需要改進的教學行為和教學行為指標掌握目標與歷程，實施教學評量，達成預期學習成果教師問：「有沒有看過同情心的故事？」老師舉例：同學發燒了怎麼辦。且正向劃記的教學行為指標，達該項教學行為中所有指標的三分之二(含)以上時，則此行為可判斷為(ˇ)D4有效運用管教方法1鼓勵學生發表，傾聽學生說話，不隨便干擾_┬________1依活動排座位：傳統式直排學生座位。運用學生資料來解決第四欄中不同意歧見之建議表行為表現摘要B1引起並維持學生學習動機，我們常常分工合作，例如分組討3明確處理違行：對於未舉手而發言的個人或組別，則在分數表上扣一分。林清水老師的上述教學表現係在（）()發展性教學輔導系統促進教師專業成長２運用多元的教學方法及學習活動參與發展性教學輔導系統契約書B1引起並維持學生學習動機工具二：教學行為綜合觀察表（A版）行為領域B：活潑多樣B1引起並維持學生學習動機───B2運用多元的教學方法及學習活動┬─

B3使用各種教學媒體—B4善用各種發問技巧┬┬┬┬┬其他行為（請詳細敘述）行為表現摘要：觀察證據B1B2B3B4其他高度表現高度高度高度高度高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度

B1.1結合生活經驗：以學生的經驗解說同情心，例：同學發燒時該怎麼辦？柯南、皮卡丘等具同情心角色。

B1.2活動新鮮有趣：以卡通中之角色，如柯南、皮卡丘等來說明。B1.3給予成功經驗：調查同學富有同情心的舉動。B2.1運用多元教法：教師講述、師生動作演示、師生問答。B2.2學生主體學習：老師在循序提出問題之後，老師儘量讓每一位小朋友都能發表（點名），B2.3促進合作學習：請同學朗讀課文段落。B3.1選用合適媒體：三幅文字掛圖B3.2正確運用器材B4.1發問由淺而深：老師問問題，請小朋友先就自己的經驗回答。再提問：「什麼是同情心？」

B4.2運用開放問題：老師提問：「如果沒有同情心會怎麼樣？」

B4.3待答時間適當：「你對非洲捐款，認為是不是有同情心等？」老師等待學生問題回答後，

B4.4繼續延伸問題：繼續延伸問題：「你認為怎樣才算是有同情心？」B4.5理答統整概念最後老師再說明同情心概念是將心比心的意義。1999/7/2817教師需要改進的教學行為和教學行為指標工具二：教學行為綜合觀察工具二：教學行為綜合觀察表（A版）行為領域C：有效溝通C1運用良好的語文技巧┬┬

┬C2適當地運用身體語言┬

/C3用心注意學生發表，促進師生互動一┬┬其他行為（請詳細敘述）

行為表現摘要：觀察證據C1C2C3其他其他高度表現高度高度高度高度高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度C1.1音量足夠清晰：老師的音量足夠，最後一排的小朋友也能聽得到。C1.2使用合適語文：老師能國台語正確發音、交互使用、學生出現笑聲。老師除國台語交互使用之外，利用仿聲幫助學生瞭解。例：ㄡ一ㄡ一（救護車）。C2.1善用眼神手勢：老師以肢體動作來表達，解說語詞意義，例：遭遇。老師會將眼神放在有聲音之處。C2.2移動促進溝通：上課大部分時間，老師停留在講台前講解，沒有依課程的需要在教室行間走動。C3.1鼓勵發表傾聽：老師對於學生的發表，會注意、聆聽。C3.2複述澄清真意：老師會請同學針對前一位同學的發表作一複逑。C3.3正面回饋反應：對於表現好的同學，會以愛的鼓勵來激勵，也會透過團體的鼓掌給予鼓勵。老師會請同學出來，師生相互演示，以說明語詞的概念。C1.3板書正確清楚：老師對於重要詞語會工整板書。例如：「同情心」。1999/7/2818工具二：教學行為綜合觀察表（A版）C1.1音量足夠清晰：老工具二：教學行為綜合觀察表（A版）行為領域D：班級經營D1營造和諧愉快的班級氣氛┬

┬

D2妥善布置教學情境—

—

D3建立良好的教室常規和程序——

D4有效運用管教方法┬

┬—

其他行為（請詳細敘述）

行為表現摘要：觀察證據D1D2D3D1其他高度表現高度高度高度高度高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度D1.1和善親切互動：老師以卡通經驗解說，學生們表現出有興趣的態度，D1.2幽默機智輕鬆：老師幽默的問：「需不需要老師的關懷？」學生答：「不需要」，老師則說：「不需要，那下午不用來上課了，學生會心一笑。D2.1依活動排座位：傳統式直排學生座位。D2.2配合教學布置：D2.3善用空間展示：進行單元布置：三個文字掛圖D3.1訂定執行規定：學生發問前會舉手，經老師允許後才會發言。D3.2榮譽鼓勵自律：以分數表記錄學生常規表現。表現優良的個人或團體皆可加分，及時給予鼓勵。D4.1勤於獎勵良行：對於遵守上課秩序及發言踴躍者，老師會對個別的學生或整組加分，以鼓勵並肯定優良的表現。D4.2善用社會獎勵：學生答對時，老師會運用同儕力量加以鼓勵。D4.3明確處理違行：對於未舉手而發言的個人或組別，則在分數表上扣一分。1999/7/2819工具二：教學行為綜合觀察表（A版）D3.1訂定執行規定：學生工具二：教學行為綜合觀察表（A版）行為領域E：掌握目標E1充分地完成教學準備┬┬E2有效掌握教學時間┬┬/

E3評量學生表現並提供回饋與指導┬┬─┬

E4達成預期學習效果┬─┬其他行為（請詳細敘述）

行為表現摘要：觀察證據E1E2E3E4其他高度表現高度高度高度高度高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度

E1.1決定合適目標：根據核心概念“同情心”訂定學習目標。E1.2目標設計教學：設計問題情境，由同學們來即席地回答發表。E2.1迅速進入教學：老師很快進入課文段落的講解和語詞介紹。E2.2維持流暢教學：利用問答歷程方式，進行教學。E2.3監督促進學習：教師少走動。E3.1使用多元評量：以實例、問答等方式，來進一步瞭解學生是否知道。E3.2明確指導改正：對於學生所提的各種答案，老師皆能進一步提出質問。E3.3鼓勵進步學生：質問學生使其思考正確答案。當說得合理時，老師會口頭讚美。E3.4採取補救措施：對於發表有困難學生，老師會幫忙提示引導。對於“同情心”概念，除理解意義之外，老師會提問題擴大其運用範圍。E4.1學習用心專注：老師讓學生閉目思考上課內容概念，學生積極發表問題。E4.2理解運用概念：老師請同學發表並運用所理解的概念。E4.3合理價值判斷：老師探求學生幫助別人的價值澄清。例：捐10元會不會太小氣？1999/7/2820工具二：教學行為綜合觀察表（A版）1999/7/2820工具二：教學行為綜合觀察表（B版）

壹、基本資料：教師姓名：林清水任教年級：三年級任教科目：

國語

學校名稱：蓮花國小觀察日期：88.4.30.

課程內容：同情心觀察時間：8：45至9：25

觀察者：□教師□主任□校長□其他貳、紀錄說明：一、記錄原則：教學行為的記錄以量的正負向劃記為主，質的摘要敘述為輔。量的劃記方面，正向劃記採「正」劃記，負向劃記採西洋「」劃記；質的敘述方面，若有負向證據出現時，請務必摘述。二、量的劃記原則：行為指標在教學情境中若是屬於有無的問題（標有星號者）：有則直接正向劃記兩次，無則不劃記。若屬次數的問題，則可以依出現的正負向次數逐項劃記，最多可劃記到五次為止。三、質的描述原則：教學現場正負向證據出現時，可以用簡易詞句加以摘要敘述，待口頭討論時，再作客觀完整的補充說明。四、教學行為判斷原則：每一個教學行為中，若每一個指標有二次以上的正向劃記，而且無負向畫記，並且正向劃記的教學行為指標，達該項教學行為中所有指標的三分之二(含)以上時，則此行為可判斷為高度表現。若教學行為指標含負向證據，或者教學行為指標二次正向劃記僅達該教學行為之所有指標的三分之二以下時，則判斷此教學行為尚未高度，表示尚未有積極證據證明其教學行為表現為高度。

教室簡圖：

黑板講桌1999/7/2821工具二：教學行為綜合觀察表（B版）行為表現摘要

A教學清晰

劃

記

高度

尚未高度A1掌握所授教材的概念正向負向正負向證據摘要描述□

□

A1.1能充分了解所授教材的概念

_┬_______

A1.2能將概念轉換成教學活動

_┬_______

A2清楚地教導概念及技能，形成完整的知識架構……….……………..□

□

A2.1能有組織，有系統，由簡到繁地呈現教材_┬_______A2.2能將過去所習得的知識與現在所教導的概念相連結_┬______A2.3能提供多種例證或範例，引導學生觸類旁通_┬_______A2.4設計有意義的練習或作業，指導學生確實完成_┬_______

*A2.5於每節課結束前總結或摘要學習要點_┬_______

老師先請小朋友唸上次上課的段落，再找詞解釋。教師問：「有沒有看過同情心的故事？」老師舉例：同學發燒了怎麼辦。老師說看到一個瞎子過馬路怎麼辦？老師提問題讓小朋友來練習，並提示學習要點。例如：「人為什麼要有同情心？」老師提出說明本課概念「同情心」。非洲小朋友面臨飢餓，老師問同學們現在的生活比較。A3其他行為________________________________________

□

□

B1引起並維持學生學習動機………....…..□

□

B1.1提出和學生生活相關或有興趣的問題，引起學生學習興趣_─_______

B1.2能以新鮮有趣的事物或活動，維持學生注意力_─_______B1.3給予學生成功的經驗，增強其學習動機_─_______B2運用多元的教學方法及學習活動…………...……….……………….□

□

B2.1依教材之需要，應用多元（三種以上）的教學方法_┬________

B2.2能以學生為主體，提供學生充分（百分之八十以上）參與學習活動的機會___________

B2.3能促進學生相互合作、共同討論或學習___________

B3使用各種教學媒體………………………□

□

B3.1能依教學需要選用合適的媒體與資源_─_______B3.2能正確地操作視聽器材或教具___________B活潑多樣以學生的經驗解說同情心，例：發燒、柯南、皮卡丘等角色。以卡通中的角色作為舉例說明的題材。調查學生同情心的舉動。老師主要用的教學方法包括講述法、師生動作表演、師生問答。三幅文字掛圖1999/7/2822

高度

尚未高度B4善用各種發問技巧正向負向正負向摘要描述

□

□

B4.1能設計問題由淺而深，考察學生是否真正了解教學內容_┬________B4.2能使用開放式問題，以激發討論，促進學生深入思考_┬________B4.3發問後待答時間適當（三秒以上），容許學生有思考聯想的時間_┬________B4.4發問後能針對學生回答繼續延伸問題_┬________B4.5聽答後能統整理答，加深學生印象或促進概念完整_┬________B5其他行為

__________________________________

□

□C有效溝通

C1運用良好的語文技巧…………….………..

□

□

C1.1音量足夠，咬字清晰，使全班學生都聽得清楚_┬________C1.2使用學生能理解的語言文字，解釋上課內容_┬________C1.3板書工整正確，使每位學生均能清楚看到_┬________

C2適當地運用身體語言………………………□

□C2.1適當地使用眼神、面部表情或手勢，加強溝通_┬________C2.2適度的移動位置，增進溝通效果________/___

C3用心注意學生發表，促進師生互動……………..………□

□

C3.1鼓勵學生發表，傾聽學生說話，不隨便干擾_┬________C3.2複述或澄清學生說話的內容，以確定了解其意_┬________C3.3對學生的反應做建設性的回饋，避免負面的批評_┬________

C4其他行為

____________師生相互演示___________□

□

D班級經營

D1營造和諧愉快的班級氣氛….…..………….□

□

D1.1以和善的表情和親切的口吻與學生互動_┬________D1.2能以幽默、機智帶動班級輕鬆愉快氣氛_┬________

D2妥善布置教學情境…………□

□

D2.1依教學活動的類型，適當安排學生座位_┬________*D2.2配合教學，布置有關的圖片、圖表、標本、模型等_─______*D2.3充分利用教學空間，所有學生作品均有展示的機會___________

老師先問學生經驗的問題，然後再問課文中有關的問題。老師問：「如果沒有同情心會怎麼樣？」「你對非洲捐款，認為是不是有同情心？」老師等待後繼續問：「怎樣才算是有同情心？」老師點名儘量讓每一位小朋友都有機會發表。老師歸納說明。最後一排的小朋友聽到老師說話出現笑聲。老師使用國台語並利用仿聲，「同情心」工整板書。老師以動作解釋「遭遇」，老師大多停留在講台老師以團體鼓掌鼓勵學生發表並聆聽，會請同學針對前一位同學發表作複述，表現好愛的鼓勵。老師問：「需不需要老師的關懷？」學生答：「不需要，」老師說：「那下午不用來上課了」全班笑傳統式直排座位，有掛圖。1999/7/2823高度尚未高度B4.1能設計問題由淺而深，考察學生行為表現摘要劃

記

高度

尚未高度D3建立良好的教室常規和程序正向負向正負向證據摘要描述

□

□

D3.1訂定合理的班級規約和活動程序，訓練並執行。_─_______D3.2實施個人與團體之榮譽制度，鼓勵學生自律_─_______D4有效運用管教方法………………….……………..….□

□

D4.1勤於發現學生良好行為，並立即獎勵_─_______D4.2善於運用讚美、公開表揚等社會性獎勵_┬________D4.3對於學生不當行為，立即明確妥善地處理_┬________

D5其他行為

__________________________________

□

□E、掌握目標

E1充分地完成教學準備……………...….□

□E1.1考量學習內容及學生能力，決定教學目標_┬________E1.2能依據教學目標來設計活動、練習及作業_┬________

E2有效掌握教學時間…………………….

□

□*E2.1上課時儘快地進入教學活動_┬________E2.2巧妙地銜接教學活動，維持流暢的教學節奏_─_______E2.3利用走動、察看等技巧，促使學生積極學習________/___

E3評量學生表現並提供回饋與指導…….………….………………..….

□

□E3.1利用多元的評量方式，瞭解學生的學習成果_┬________E3.2明確地改正和指導學生在學習上的錯誤_─_______E3.3鼓勵進步的學生，使同儕有學習的典範_┬________E3.4對特殊需要的學生，採取補救教學或加深加廣的措施_┬________

E4達成預期學習效果…….…………………...…….

□

□E4.1學生用心學習專注於學習活動_┬________E4.2學生能理解並運用所學的概念和技能_─_______E4.3學生能對學習活動有關的價值，做合理的判斷_┬________E5其他行為

_____________________________________

□

□綜合敘述：學生發問會舉手，以分數表紀錄學生常規表現。遵守上課秩序者加分，學生答對時老師運用同儕力量鼓勵，表現不好者在分數表上扣一分。

根據同情心概念及學生程度，訂定目標設計問題。

一上課老師便進入課文段落講解和語詞介紹，並利用問答進行教學。老師大多停留在講台。

以實例問答方式瞭解學生學習，對於學生提出來的答案老師會加以質問並指導，學生說得正確合理老師口頭讚美，有困難學生老師會幫忙引導。老師請同學發表並運用所學的概念，老師探求學生幫助別人的價值澄清，如捐十元會不會太小氣。1999/7/2824

1999/7/28251999/7/28251999/7/28261999/7/2826（參考工具七、資料分析表之後，註明教師已高度表現的教學再提問：「什麼是同情心？」掌握目標與歷程，實施教學評量，達成預期學習成果完成工具三：教學行為回饋分析表行為表現摘要(ˇ)B1引起並維持學生學習動機C2.二欄之中僅勾選其一的教學行為2能以學生為主體，提供學生充分（百分之八十以上）2能使用開放式問題，以激發討論，促進學生深入思考_┬________□□3對於學生不當行為，立即明確妥善地處理_┬________（）運用良好的語文和非語文技巧，來表達教學內容。D2妥善布置教學情境3監督促進學習：教師少走動。尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度B3.，我們常常分工合作，例如分組討1999/7/2827（參考工具七、資料分析表之後，註明教師已高度表現的教學19輔助性學生報告︵六︱Ｂ２︶教師姓名：

林清水

任教年級：

三

任教科目：社會

學生性別男女日期：：88.5.7

請想想看你的老師在上課時，有沒有常常表現像句子中所說的情形。

如果有，請在句子上面的括弧內打︵○︶；如果沒有，就在句子上面的括弧內打()。

一、老師會按照上課內容，用練習、示範、表演或其他方法來上課。二、上課時，老師常常讓學生發表，或要同學練習當小老師。三、上課時，我們常常分工合作，例如分組討論、共同創作等。()

()

()

1999/7/2828輔助性學生報告︵六︱Ｂ２︶教師姓名：林清水任教年級：輔助性學生報告︵六︱Ｂ２︶教師姓名：

林清水

任教年級：

三

任教科目：社會

學生性別男女日期：：88.5.7

請想想看你的老師在上課時，有沒有常常表現像句子中所說的情形。

如果有，請在句子上面的括弧內打︵○︶；如果沒有，就在句子上面的括弧內打︵︶。

一、老師會按照上課內容，用練習、示範、表演或其他方法來上課。二、上課時，老師常常讓學生發表，或要同學練習當小老師。三、上課時，我們常常分工合作，例如分組討論、共同創作等。

141414男生121313女生262727總計勾選人數1999/7/2829輔助性學生報告︵六︱Ｂ２︶教師姓名：林清水任教年級：表3-4

工具六的學生抽樣計畫班

級

數

量教學行為數量一

班一

班

以

上1A.對全班學生施測同一分項工具A.對全體學生施測同一分項工具，或者F.對在二或三個具有代表性的班級之全體學生施測同一分項工具2B.對全體學生施測相同的二個分項工具，或者C.半數學生回答第一個分項工具，另外半數學生回答第二個分項工具C.每班半數學生回答第一個分項工具，另外半數學生回答第二個分項工具3D.每個學生接受二個分項工具，俾有三分之二的學生能夠回答相同的二個分項工具，或者E.班級中各有三分之一的學生回答同一個分項工具E.每班的三分之一學生接受同一個分項工具1999/7/2830表3-4工具六的學生抽樣計畫班級表3-7

運用學生資料來解決第四欄中不同意歧見之建議表意

見

不

一

致

情

況診

斷第2欄第3欄假如僅有少數學生勾選該教學行為指標假如多數學生勾選該教學行為指標低度表現高度表現需要加強不確定高度表現中度表現不確定不需要加強高度表現低度表現不確定不確定低度表現中度表現需要加強需要加強中度表現高度表現不確定不需要加強中度表現低度表現需要加強不確定1999/7/2831表3-7運用學生資料來解決第四欄中不同意歧見之建議表意見工具七：資料分析表（七－B2）教師姓名：

林清水

任教年級：

三

任教科目：

社會學校名稱：

台北市蓮花國小

日期：

88.6.8

課程內容：第二單元

我愛家鄉

時間：

8:45

至

9:25觀察者： 教師 主任 校長 其他日期：88.5.6教學領域：B活潑多樣：運用多元的教學方法，教學媒體和各種發問技巧來呈現教學。教學行為：B2運用多元的教學方法及學習活動1教學行為指標2自我報告3觀察報告4意見一致或不一致5輔助性學生報告6是否已具備能力7是否需要加強B2.1依單元主旨之需要，應用不同的教學方法呈現教學高度高度一

致２７★不需要B2.2教學時能以學生為主體，使學生充分參與學習活動中度中度一

致２７需要B2.3能促進學生相互合作、共同討論或學習中度高度不一致２６★不需要學生人數＝29假如第7欄中之結論為不確定，請再訂觀察日期和時間：日期：時間：註：工具四和工具五所搜集到的資料在第2、3欄中加以分析比較。學生報1999/7/2832工具七：資料分析表（七－B2）教師姓名：林清水任教年級：工具八：專業成長計畫表

教師姓名：

林清水

學校名稱：

台北巿蓮花國小

日期：

88.5.11

任教年級：

三年級

任教科目：

社會

1.指出教師已有的教學成就

（參考工具七、資料分析表之後，註明教師已高度表現的教學

行為和教學行為指標代號）

教

學

行

為

已

達成

的

教

學

行

為

指

標

B2

B2.1B2.4

2.指出教師需要改進的教學行為和教學行為指標（參考工具七）

教師需要改進的教學行為和教學行為指標

B2.2能以學生為主體，提供學生充分（百分之八十以上）參與學習活動的機會

發展層次

特定的成長活動

負責的合作人員

完成日期

知道

1.閱讀相關的教學技術專書,例:遊戲教學、戲劇教學、學習步道、開放教育等。

2.欣賞教學錄影帶,例:觀摩教學錄影帶「小班教學」。

林清水

許繼光

5.30

探究

觀摩六年七班高儀君老師教學，特別注意高老師如何使學生充分參與學習活動。

林清水

高儀君

6.14

試驗

錄影自己的教室教學，然後分析自己班上學生參與的情形。

林清水

蘇明輝

6.17

＊請註明步驟十：檢討會議的預定時間和日期

時間：

10:10至

11:10

日期：

88.6.21

教師簽名：

林清水

評鑑者簽名：

許繼光

1999/7/2833工具八：專業成長計畫表教師姓名：林清水學校名稱：四、成長活動的選擇考慮教師的意願設定成長活動之考慮一、重點放在教師學習的需要二、從教師已經了解的教學行為開始著手三、在教師現有教學風格的基礎上，提供教師獲得新巧的機會1999/7/2834四、成長活動的選擇考慮教師的意願設定成長活動之考慮一、重點放閱讀和研討參與討論會觀賞影片和錄

影帶參加筆試知道知道行為調查觀察他人分析自行運用

的情況比較選擇計劃使用探究探究行為的多種應用途徑角色扮演在小團體中練

習在教室中練習紀錄試驗批評調整試驗試驗行為直到能夠掌握為止有規則地使用

設計策略把技術精純化建立建立行為在個人的教學行為庫擴大使用發展資源檔與同事分享

知識和技巧決定決定經常地廣泛使用行為圖4-1「發展性教學輔導系統」的發展層次1999/7/2835閱讀和研討調查角色扮演有規則地使用

設計策略擴大使用圖4表4-1建議的成長活動系列目

標教

師

活

動獨自完成的成長活動和他人合作的活動1.發現有效教學行為觀賞影片、影帶、電視；聽演講、錄音帶、唱片；閱讀參與有計畫的研討會；出席知識性的講習會；修讀研究所課程2.對於教學行為加以

反應和應用思考；收集；組織；評論；寫筆記；計畫討論；角色扮演；腦力激盪；拜訪其他教師3.在教室情境中研討

教學行為微縮教學和錄影；在自己的教室中練習；批判自己的教學；分析和調整自己的教學；為了徹底執行而設計策略出席訓練活動；觀摩教學展示邀請其他人進行重點觀察並提供回饋資料1999/7/2836表4-1建議的成長活動系列目標教師1使用多元評量：以實例、問答等方式，來進一步瞭解學生是否知道。量的劃記方面，正向劃記採2能將概念轉換成教學活動_┬_______

A2清楚地教導概念及技能，形成完整的知識架構……….2幽默機智輕鬆：老師幽默的問：「需不需要老師的關懷？」學生答：「不需要」，老師則說：「不尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度3正面回饋反應：對於表現好的同學，會以愛的鼓勵來激勵，也會透過團體的鼓掌給予鼓勵。C1運用良好的語文技巧，將教師自認確實有把握做到的教學行為觀完整的補充說明。題，讓小朋友來練習，例：捐10元會不會小氣。□□C3用心注意學生發表，促進師生互動…………….老師說看到一個瞎子過馬路怎麼辦？老師提問題讓小朋友來練習，並提示學習要點。的班級之全體學生施測同1音量足夠，咬字清晰，使全班學生都聽得清楚_┬________(ˇ)B4善於各種發問技巧（）1音量足夠，咬字清晰，使全班學生都聽得清楚_┬________觀察證據B1B2B3B4其他尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度國小教師教學輔導系統成就證書字第號茲證明林清水老師已經參與﹁發展性教學輔導系統﹂個人專業成長方案，並在下述教學行為展示其教學成就。２運用多元的教學方法及學習活動林清水老師的上述教學表現係在

蓮花國民小學所完成校長宋清江局長李錫津中華民國八十八年六月三十一日B1999/7/28371使用多元評量：以實例、問答等方式，來進一步瞭解學生是否知道表4-4教師記錄簡表領

域行為A.教學清晰B.活潑多樣C.有效溝通D.班級經營E.掌握目標F.其他其

他年

份1234其他其他其他○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○●○○○●○●●○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○民國ˍˍ至民國ˍˍ╳╳╳／1999/7/2838表4-4教師記錄簡表領表4-5全校記錄簡表領

域A.

教學

清晰B.活潑多樣C.有效溝通D.班級經營E.掌握目標其

他121234123123412341234林清水●××●●●●●●×●呂欣宜●×××●●●●劉孟麟×●●●●××蔡重吉●●×●●×李景三×●×●×1999/7/2839表4-5全校記錄簡表領域A1999/7/28401999/7/2840工具二：教學行為綜合觀察量表行為領域A：教學清晰A1掌握所授單元的概念A1.1了解單元概念：A1.2轉化教學活動：A1.3結合學生生活：A2清楚地教導概念及技能，提供完整的知識架構A2.1系統呈現教材：A2.2結合新舊概念：A2.3舉例引導旁通：A2.4提供學習練習：A2.5設計作業練習：A2.6摘要學習要點：其他行為（請詳細敘述）行為表現摘要：觀察證據A1A2其他

其他

其他高度表現高度

高度

高度

高度高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度1999/7/2841工具二：教學行為綜合觀察量表行為領域A：教學清晰A1掌握所工具二：教學行為綜合觀察量表行為領域B：活潑多樣B1引起並維持學生學習動機B1.1結合生活經驗B1.2活動新鮮有趣B1.3給予成功經驗B1.4喚起學生注意B2運用多元的教學方法及學習活動B2.1運用多元教法B2.2掌握教學主體B2.3促進合作學習B2.4發表操作創作B3使用各種教學媒體B3.1選用合適媒體B3.2運用器材資源B4善各種發問技巧B4.1發問由淺而深B4.2激勵開放思考B4.3容許待答時間B4.4繼續延伸問題B4.5理答統整概念其他行為（請詳細敘述）

行為表現摘要：觀察證據B1

B2

B3

B4

其他高度表現高度

高度

高度

高度

高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度1999/7/2842工具二：教學行為綜合觀察量表行為領域B：活潑多樣B1引起並工具二：教學行為綜合觀察量表行為領域C：有效溝通C1運用良好的語文技巧C1.1說話音量適當：C1.2發音正確清晰：C1.3使用適合語文：C1.4板書正確工整：C2適當地運用身體語言C2.1活用身體語言：C2.2善用眼神接觸：C2.3適度行間走動：C3用心注意學生發表，促進師生互動C3.1鼓勵發表分享：C3.2用心傾聽學生：C3.3複述澄清真意：C3.4正面回饋反應：其他行為（請詳細敘述）行為表現摘要：觀察證據C1

C2

C3

其他

其他高度表現高度

高度

高度

高度

高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度1999/7/2843工具二：教學行為綜合觀察量表行為領域C：有效溝通C1運用良工具二：教學行為綜合觀察量表行為領域D：班級經營D1營造和諧愉快的班級氣氛D1.1互動和善親切D1.2幽默機智輕鬆D1.3肯定團體個人D2妥善布置學習情境D2.1依活動排座位D2.2布置美觀實用D2.3進行單元布置D2.4展示學生作品D3建立良好的教室常規和程序D3.1訂定執行公約D3.2實施榮譽制度：D3.3有效處理衝突D4有效運用管教方法D4.1獎勵良好行為D4.2善用讚美表揚D4.3處理不當行為D4.4告知受罰原因其他行為（請詳細敘述）行為表現摘要：觀察證據D1

D2

D3

D4

其他高度表現高度

高度

高度

高度

高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度1999/7/2844工具二：教學行為綜合觀察量表行為領域D：班級經營D1營造和工具二：教學行為綜合觀察量表行為領域E：掌握目標E1充分完成教學準備E1.1決定合適目標E1.2設計活動作業

E1.3備妥教材教具E2有效掌握教學時間E2.1迅速進入教學E2.2明確提示目標E2.3教學流程順暢

E2.4走動促進學習E3評量學生表現並提供回饋與指導E3.1使用多元評量E3.2改正學習錯誤E3.3鼓勵學習進步E3.4補救學習困難E3.5加深加廣學習E4達成預期學習效果E4.1學習用心專注E4.2理解運用概念E4.3合理價值判斷其他行為（請詳細敘述）行為表現摘要：觀察證據E1

E2

E3

E4

其他高度表現高度

高度

高度

高度

高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度1999/7/2845工具二：教學行為綜合觀察量表行為領域E：掌握目標E1充分完工具三：教師教學表現自我分析調查剖面圖教師姓名

任教年級

任教科目

學校名稱

觀察者姓名

日期

課程內容

時間

至

1.劃記工具一自我評鑑原始資料，將教師自認確實有把握做到的教學行為，以打「ˇ」的方式，表示於第1欄。2.劃記工具二教室觀察原始資料，將教師高度表現的教學行為以打「ˇ」的方式，表示於第2欄。3.查對高度表現之教學行為（即第1、2欄皆有勾選的教學行為，以代號表示該項行為）。4.查對尚未高度表現之教學行為（即第1、2欄皆未勾選的教學行為，以代號表示該項行為）。5.查對不確定之教學行為（即1、2二欄之中僅勾選其一的教學行為，不必做任何表示）。6.選擇一項教學領域及一至三項的尚未高度表現教學行為，作為進一步加強改進的對象。

1.自我評鑑教學行為2.教室觀察教學行為3.高度表現4.尚未高度表現

1

2

3

4

1234A.教學清晰（

）（）

B.活潑多樣（

）（）

C.有效溝通（

）

D.班級經營（

）

E.掌握目標（

）

F.其

他

G.其

他

評論：選擇教學領域（限一項）

選擇教學行為（一、二或三項）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）1999/7/2846工具三：教師教學表現自我分析調查剖面圖教師姓名任教高度表現高度高度高度高度高度老師先請小朋友唸上次上課的段落，再找詞解釋。1音量足夠清晰：老師的音量足夠，最後一排的小朋友也能聽得到。預備階段的主要目的是：培養視導（輔

導）人員和教師的關係，並為往後的實

際實施階段建立一個視導契約或默契。教師問：「有沒有看過同情心的故事？」老師舉例：同學發燒了怎麼辦。C1運用良好的語文技巧D1營造和諧愉快的班級氣氛….其他行為（請詳細敘述）換句話說，請您勾選您真正有把握做到的教學行為。高度表現高度高度高度高度高度老師問：「需不需要老師的關懷？」學生答：「不需要，」老師說：「那下午不用來上課了」全班笑2能依據教學目標來設計活動、練習及作業_┬________1使用多元評量：以實例、問答等方式，來進一步瞭解學生是否知道。()C1運用良好的語文技巧…………….充分（百分之八十以上）參與學習活動的機會、老師會鼓勵同學們上台報告或作示範，同工具二：教學行為綜合觀察表（A版）二欄之中僅勾選其一的教學行為（參考工具七、資料分析表之後，註明教師已高度表現的教學1999/7/2847高度表現高度高度高度高1999/7/28481999/7/2848輔助性學生報告︵六︱Ｂ２︶教師姓名：

任教年級：

任教科目：

學生性別男女日期：：

請想想看你的老師在上課時，有沒有常常表現像句子中所說的情形。

如果有，請在句子上面的括弧內打︵○︶；如果沒有，就在句子上面的括弧內打︵×︶。

一、老師會按照上課內容，用練習、示範、表演或其他方法來上課。二、上課時，老師常常讓學生發表，或要同學練習當小老師。三、上課時，我們常常分工合作，例如分組討論、共同創作等。四、老師會鼓勵同學們上台報告或作示範，同，老師常常誇獎我們學們都很喜歡上台。()

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1999/7/2849輔助性學生報告︵六︱Ｂ２︶教師姓名：任教年級：任1999/7/28501999/7/28501999/7/28511999/7/28511999/7/28521999/7/2852()A2清楚地教導概念及技能，形成完整的知識架構教師姓名：林清水任教年級：三年級任教科目：國語科日期：88年4月20日無則不劃記。工具二：教學行為綜合觀察表（A版）1依活動排座位：傳統式直排學生座位。劃記高度尚未高度3給予學生成功的經驗，增強其學習動機_─_______(ˇ)C1運用良好的語文技巧1以和善的表情和親切的口吻與學生互動_┬___