手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术卵巢癌的二次探查术手术资料;卵果癌的二探查术卵巢癌的二次探查术科室:妇产科部位:卵巢麻醉:暂无在初中数学课堂教学中，教师通过从实际生活出发，合理地设计有价值的“问题串”，可以实现师生之间的互动交流，是实现有效课堂的重要环节，更是提高课堂教学效率和培养学生数学素养的一种有效手段。分析和解决问题串可以培养学生的数学逻辑思维能力，从而培养学生分析问题的能力，也可以加强学生独立解决问题的能力，提升学生的数学运用能力，优化课堂教学。一、创设问题串的意义在课堂教学中设计问题串的时候，要考虑设计与学生的实际生活相符合的问题，要激发学生的学习热情，使学生能尽快进入课堂教学的研究学习中，营造环环相扣的课堂教学气氛，使学生很快爆发学习的动力。在初中数学学习中，方程、函数、圆、应用题等都是十分重要的教学内容，老师要认真把握好，可以通过设计“问题串”，把知识放进现实生活中，理论联系实际，层层递进，环环相扣。所以把问题串应用到教学中的意义是非常巨大的。案例：以九年级上册学习画三角形的外接圆为例。问题1：如何在球场上画出一个很大的圆？问题2：过一个点能画多少个圆？问题3：过两个点能画多少个圆？问题4：过三个点能画多少个圆？要分情况讨论吗？问题5：过三角形的三个顶点又能画多少个圆呢？跟前面的问题有关吗？对这个“问题串”，老师可以引导学生从生活场景入手，增强学生对外接圆概念的理解，再加上教师的有效启发，逐层推进引导，用学生比较感兴趣的实际问题引入新课知识，既能激起学生学习知识的好奇心，又能使学生在问题解决的过程中加强对知识透彻的理解。二、创设问题串，优化课堂教学1.创设有生活情境的问题串，提高学生的课堂参与度一个成功的课堂中学生应该是主体，要吸引学生积极主动地参与到课堂中，教师在课堂上可采取创设有生活情境的问题串，指导学生去动手大胆探究，综合运用所学的知识去解决实际问题。有效地设计问题串，能提高学生的课堂参与度和活跃度，从而优化课堂教学。案例：学习八年级上册三角形的稳定性。问题1：为什么晾衣架是三角形呢？问题2：晾衣架可以是平行四边形吗？问题3：两者有什么不同吗？能运用学过的什么知识去解释呢？这几个问题从生活实际出发，引起学生的好奇心，能激发学生的求知欲望，从而积极主动地探究问题。设计问题串的时候注意加入生活情境，比较容易激发学生的求知欲望，吸引学生的注意力。所以具有生活情境的问题串，能使课堂充满生机和活力，让学生喜欢上数学课，能认真听好数学课。2.从学生的“最近发展区”出发，创设有实效的问题串学生的学习有两种发展水平：学生现有的发展水平和潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教师在设计问题时要控制好难度，要考虑学生的知识基础和实际经验能力等。问题处于“最近发展区”时，能够激发学生的学习积极性，学生才能有效地探求解决问题的方法。设计的问题还要幅度适中，有问有答，有广泛的学生参与度。教师设计合理的问题，可以驱使学生在多种互动中生成知识，激发学生的学习兴趣。并且用问题启发引导学生认真学习数学，找准问题切入点，整理解决问题的多种方法，从而培养学生的解题能力，创设有实效的问题串。案例：学习九年级下册求扇形的面积：问题1：假如风扇的可达范围是3米，转动的角度是100度，那么风扇的扫射区间多大？问题2：小学学过圆的面积公式，能想起来吗？问题3：那么扇形的面积该怎样求呢？跟圆的面积公式有关吗？问题4：学了能帮助我们解决一些什么样的实际问题？能求出风扇的扫射区间多大了吗？问题1可以马上吸引学生，问题2可以唤起学生对旧知识的回忆，问题3和问题4是对本节知识的研究学习。对于这些问题，学生应用已有的基础知识，综合运用已有的解题经验，能很容易得出公式以及很好地运用公式。问题诱发了学生的兴趣，在不断的追问中让学生接受挑战，激发学习欲望，自己寻找解决问题的方法，这样就很自然地达到了教学目标。3.通过设计变式问题串，培养学生灵活的应用能力教师在设计问题串的时候，不要太单一，可以通过变式问题加强对学生的训练。这样可以通过举一反三，对比加强，使学生触类旁通。学生通过对知识进行梳理，使得应用条理化，从而掌握解决问题的方法，对知识有一个系统的认识。让学生进行变式问题串的训练，可以培养学生灵活的数学应用能力。案例：如图，直线l及直线l外两点A、B问题：在直线l上找出一点P，使得PA+PB最小。点P在哪里？4.通过教学反思，提炼完善“问题串”教师在每节课后应总结学生的学习情况和反馈情况，随之调整导学案和教法，通?^教学反思提炼完善“问题串”，以便巩固和完善课堂。我们可以设置反思问题串，教师展示之前相关的问题，提出反思的问题，组成问题串，反馈各类学生的掌握情况，并适当进行变式问题训练，不断提炼完善“问题串”，训练学生的知识迁移运用能力。案例：九年级上册“二次函数与一元二次方程”时：问题1：一元二次方程x2-2x+1=0有几个解？（以前学过）问题2：二次函数y=x2-2x+1与x轴的交点有多少个？问题3：已知抛物线y=x2+mx-2m2（m≠0），该抛物线与x轴有多少个不同的交点？问题4：请同学们思考一下二次函数与一元二次方程之间有什么联系？在此案例中通过设计相关联的问题串，能够引起学生反思，引导学生从不同的层次和角度去反思问题，促使学生积极主动参与到学习活动中去，把错综复杂的学习内容形成一个知识网络，通过不断反思去融会贯通，从而提升学生的数学素养，优化课堂教学。三、问题串具有较高的实际应用价值1.能激发学生的学习兴趣郭沫若曾说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”这说明了学习兴趣的重要性。浓厚的学习兴趣能使学生快乐，忘记劳苦，喜欢学习数学。因此，我们要在数学教学中通过设计问题串激发和培养学生的学习兴趣，启发学生的求知欲望，使教学富有知识性和趣味性，从而优化课堂教学，大面积提高学生对数学学习的期待和兴趣。有了学习兴趣，学生在课堂上就会积极大胆地表达自己的观点，还能积极提问，积极思维，主动解决问题，从而优化课堂教学。2.能提高学生的数学思维能力数学具有较大的抽象性，要求比较灵活，要有效培养学生的思维能力和解决问题的能力。教师可以通过设计问题串，引导学生自主探究问题，很好地运用开放有效的提问方式，从而有效提升学生的数学思维能力。当然，教师要注意引导学生将问题串所得到的答案进行重新整理，让学生对所学知识有一个网络结构，在问题串的引领下开展有效的数学思维训练，提高解决实际问题的能力。案例：在“加减法解二元一次方程组”时，可设计以下的问题串：问题1：怎样用加减法解二元一次方程组？问题2：什么样的方程组适宜用加减法？问题3：在应用加减法解二元一次方程组时应注意什么问题呢？问题4：解二元一次方程组的时候要根据什么去选取解法呢？这样设计问题串，能帮助学生把知识网络化和系统化，从而帮助学生掌握学习数学的逻辑推理能力，培养学生的数学理解应用能力，从而优化课堂教学。3.能体现学生的主体地位数学课堂教学活动要很好地调动学生的学习兴趣和动手操作探究，引导学生动手研究和合作讨论。在初中数学课堂中教师可以根据教学内容，应用“问题串”进行教学，设置逐层递进的问题，引导学生在研究问题的过程中，不断提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生更好地掌握数学知识。“问题串”教学始终将学生置于学习的主体，努力为全体学生的发展提供有利条件，促进学生积极地投入到自主探究性的数学活动中去，把课堂真正还给学生，真正体现教师的主导作用和学生的主体地位，建设真正有效锘的数学课堂，从而实现教学目标。案例：八年级上册学习“勾股定理”时，教师可以利用“问题串”来探究其中的奥秘：问题1：同学们猜猜直角三角形中三条边之间有什么关系？问题2：结合图形我们可以得出怎样的结论？问题3：如果一个直角三角形的两条直角边分别为6、8，请计算出三角形的斜边？在?@个案例中，环环相扣的问题要求学生自己探究，寻求解决问题的途径，在老师的引导下让学生成为课堂真正的主人。总之，在初中数学课堂教学中，教师可以根据教学内容的特点，依据学生的数学认知结构和发展水平，从学生的生活实际经验和已有的知识基础出发，巧妙地设计问题串，引导学生自主学习，在探究问题的互动中生成知识，从而促进学生思维水平的发展。在课堂上设计问题串不仅可以培养学生的数学素养，还可以培养学生的综合素养和解决问题的能力，从而激发学生的学习动力，优化课堂教学。音乐欣赏对于中学生整体综合素质的提高具有极其重要的作用，它对中学生的道德净化功能、美感修养功能、情感培育功能、才能发展功能和认识深化功能等，可以帮助中学生形成良好的道德情操，具有特别意义。音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，其基本任务就是引导学生知晓和熟悉音乐的语言，体验与感受优秀音乐作品，开阔他们的音乐视野，提高他们的音乐素养。一、有机导入――音乐欣赏课的“序曲”一堂音乐欣赏课前的几分钟，教师应有目的地精心设计导入语，意在唤起学生聆听音乐的兴趣和欲望，对后面的欣赏起到铺垫、引入作用。导入语为学生启示音乐所表现的主要内容，引导大家迅速进入音乐作品所描绘的意境之中，启迪他们在聆听过程中产生不同的联想和感受，激发学生情感上的共鸣。一般来说，教师欣赏前的导入语，可采用直接介绍的方式，即简明扼要地向学生介绍作品所描绘和表现的内容，也可采用间接介绍的方式，从侧面引导学生。如介绍作者生平阅历、乐曲的创作经过和创作意图，创作的社会背景与作品的历史意义、现实意义，或器乐、声乐的乐理常识和演奏形式等。通过上述音乐欣赏常识方面的介绍，学生可以比较容易进入乐曲所表现的境界，感受乐曲所表达的情感。例如，在欣赏德国作曲家贝多芬的《命运交响曲》前，可以先介绍其创作背景。通过贝多芬艰辛、坎坷的一生中与命运抗争，顽强创作的故事，让学生明白：正是音乐中那种崇高的境界、鲜明的个性及时代特征、完美创新的艺术形式，使之成为世界音乐史上最伟大的音乐家。贝多芬面对苦难与困境不屈不挠、顽强拼搏的精神，为学生树立了良好榜样。二、反复聆听――音乐欣赏课的“主旋律”音乐是一门听觉艺术。在音乐欣赏教学过程中，学生的听觉居绝对的主导地位。音乐所表现的美，首先为人们的耳朵所感觉。在教学中，学生不仅要认真听，而且要反复听，两遍、三遍……在反复聆听中，使学生在理解中欣赏，在欣赏中升华。此外，要“视”“听”结合，“听”“动”结合，“听”“想”（想象、联想）结合。有一位哲人说过：对于不懂音乐的耳朵来说，再美的音乐也是对牛弹琴。培养学生音乐欣赏能力，首先要培养聆听音乐的能力，在此基础上提高音乐鉴赏力。聆听是指静下心来集中精力、全神贯注地听，让学生展开音乐的双翼翱翔于音乐的自由王国。所以，聆听是领略音乐艺术独特魅力的前提与基础。在课堂教学中，教师要想方设法激发学生的音乐兴趣，可以让学生从欣赏器乐小品、中外名曲和优秀儿童歌曲起步，循序渐进，逐步提高。在“寓教于乐”的教育原则下，逐步培养学生良好的聆听习惯。让学生借助想象与联想，“精鹜八极，心游万仞”，随着音乐的节奏、律动，畅游于童话般的美妙世界。在聆听过程中可以采用如下几种方式。1.“视觉”与“听觉”相感通。音乐形象往往用象征、模拟等方法表现社会生活，借助直观的视觉协助听觉加深感知，可以帮助学生理解音乐形象。例如欣赏冼星海的《黄河大合唱》时，可以同步播放黄河壶口瀑布的视频，让学生边听边看。奔腾汹涌，气势磅礴的画面给学生以强烈的视觉冲击，从而更好地领会音乐作品所表现的中华民族不屈不挠的精神。2.“聆听”与“律动”相融合。人的肢体律动是聆听者对音乐的条件反射或曰即时反应。“律动”不是对音乐作品的元素与结构的强调，而是对其情感表现及其变化的注重，并通过各种动作的模仿真实、具体地再现音乐所表现的情感。音乐的旋律和节奏都有一定的运动性与情绪性，学生可以随着音乐边听、边动，用躯体动作体验、感受音乐艺术的情绪，用躯体动作准确地再现音乐，用躯体动作协助听觉感知音乐的力度和速度。因此，音乐欣赏时，教师可以鼓励学生用动作表达感受，表现音乐。例如欣赏进行曲一类的作品时，可以播放舒伯特的《军队进行曲》，抓住音乐的节奏感强这一特点，让学生踏着音乐的节拍行进。当学生对进行曲有了初步了解后，还可以让学生感受不同国家各种风格的进行曲。如《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》《马赛曲》等，可让学生依据不同乐曲开展不同表演。这样既激发学生对学习音乐知识的兴趣，又加深对不同类型音乐的感受。3.“聆听”与“想象”相结合。要使学生深入理解音乐所表现的内容与情感，还必须展开联想和想象。音乐听觉表象可以导出视觉表象，使音乐情景再现于学生脑海中，激起情感活动，借此加深听觉对音乐形象的感受。因此，在音乐欣赏过程中，教师可以用小故事或声情并茂的描述，激发学生的想象力。三、畅议感受，音乐欣赏课的“终曲”课堂上，一曲音乐欣赏结束之后，教师要组织学生对欣赏的音乐作品进行评议，让学生谈谈自己的体会与感受，这对学生加深理解作品内涵很有帮助。当一个学生用语言表述自己的感受时，其他学生也会有自己的感受，头脑中会浮现出自己过去的一些亲身经历或某种画面。学生之间互相交了感受后，教师再进行学科渗透，让学生用颜料与画笔，把自己大脑中的美好的景色尽情描绘出来。这一环节就是一堂课后面部分的“拓展”。“拓展”环节一般是建立在教师对课堂前面部分的教学内容与教学过程进行小结的基础之上的。例如人音版八年级下《姹紫嫣红》是昆曲《牡丹亭游园》的唱段。表现了一幅风光明丽、鸟语花香的大好春色，欣赏教学时可先用多媒体在大屏幕上播放昆曲《牡丹亭游园》的选段，告诉大家，昆曲就是诞生于昆山地区的。昆曲被誉为“百戏之祖”，是我国戏曲的一枝幽兰，以此引起学生关注激发家乡的自豪感。教师启发学生依据唱词用画笔画出自己脑海中的迷人春色，或画出杜丽娘的戏装人像。既激发了学生的创造性思维，使大家从更深层次上理解音乐，又拓宽了学生的音乐视野，有效提高音乐欣赏能力。《游园》有好些唱段。欣赏完《姹紫嫣红》这一唱段后，在拓展环节还可以让学生听听《步步娇》、《醉扶归》《好姐姐》等其他唱段。通过教师的讲解，让学生深刻理解《游园》所蕴涵的文化价值及其在全剧中的地位，理解文艺作品所表现的人类共同的永恒情感主题，尤其是人们对情与爱、生与死的体验，对弱者的同情和对生命的热爱，等等。音乐欣赏的德育渗透应是润物无声的，是通过潜移默化陶冶情操，激发对美的爱好和追求的。学生正确的审美观，一定的审美能力，是健康完美的人格和健全的个性塑造所必不可少的要素。综上所述，音乐欣赏是学校音乐审美教育实践中不可或缺的环节。人们可以同听一支曲，同唱一首歌，然而感受不一定相同。每个人在欣赏中都进行二次创造，把外在的客体变为自己的主观感受。离开了这种创造，音乐欣赏就是空中楼阁水中月，徒有音色的识别。因此，音乐欣赏课要以情动人、以情感人、以情化人，用生动的音乐形象育人。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。手术讲解模板：卵巢1卵巢癌的二次探查术卵巢癌的二次2手术资料;卵果癌的二探查术卵巢癌的二次探查术科室:妇产科部位:卵巢麻醉:暂无手术资料;卵果癌的二探查术3手术资料;卵果癌的二探查术概述卵巢恶性肿瘤经肿瘤切除或肿瘤减灭术后,虽经过规定疗程的化疗,但由于目前没有明确的血清指标及其他检测手段来判断有无肿瘤存留,CA125及影像学检查阴性仍有少数病人在二探术时发现肿瘤存在,因而须通过二次剖腹探查以对卵巢癌病人的疗效作出客观、正确的评价;同时能明确的指导化疗,以达到合理手术资料;卵果癌的二探查术4手术资料;卵果癌的二探查术概述用药和减少副作用的目的。若经探查未发现癌瘤,即可停止化疗。如在二探时,见到术前未能发现的癌灶,说明以前所用的化疗方案无效或已产生耐药,因此在尽可能切除癌灶后,需考虑更改原治疗方案或加用放射治疗手术资料;卵果癌的二探查术5手术资料;卵果癌的二探查术适应证1.卵巢癌手术后6~8个疗程化疗后完全缓解的病人,一般在治疗后1~2年间进行。手术资料;卵果癌的二探查术6手术资料;卵果癌的二探查术适应证2.临床上呈现部分缓解,需确定是否继续化疗,经阴道双合诊、同位素显像检査,肿瘤标记等不能确定有无复发者。手术资料;卵果癌的二探查术7手术资料;卵果癌的二探查术手术禁忌卵巢癌的二次探査术适用于:手术资料;卵果癌的二探查术8手术资料;卵果癌的二探查术手术禁忌1.卵巢癌手术后6~8个疗程化疗后完全缓解的病人,一般在治疗后1~2年间进行。手术资料;卵果癌的二探查术9手术资料;卵果癌的二探查术手术禁忌2.临床上呈现部分缓解,需确定是否继续化疗,经阴道双合诊、同位素显像检查,肿瘤标记等不能确定有无复发者。手术资料;卵果癌的二探查术10手术资料;卵果癌的二探查术术前准备1.同一般腹部手术。手术资料;卵果癌的二探查术11手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件12手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件13手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件14手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件15手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件16手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件17手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件18手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件19手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件20手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件21手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件22手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件23手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件24手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件25手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件26手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件27手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件28手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件29手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件30手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件31手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术课件32谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基3361、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。手术讲解模板：卵巢癌的二次探查术卵巢癌的二次探查术手术资料;卵果癌的二探查术卵巢癌的二次探查术科室:妇产科部位:卵巢麻醉:暂无在初中数学课堂教学中，教师通过从实际生活出发，合理地设计有价值的“问题串”，可以实现师生之间的互动交流，是实现有效课堂的重要环节，更是提高课堂教学效率和培养学生数学素养的一种有效手段。分析和解决问题串可以培养学生的数学逻辑思维能力，从而培养学生分析问题的能力，也可以加强学生独立解决问题的能力，提升学生的数学运用能力，优化课堂教学。一、创设问题串的意义在课堂教学中设计问题串的时候，要考虑设计与学生的实际生活相符合的问题，要激发学生的学习热情，使学生能尽快进入课堂教学的研究学习中，营造环环相扣的课堂教学气氛，使学生很快爆发学习的动力。在初中数学学习中，方程、函数、圆、应用题等都是十分重要的教学内容，老师要认真把握好，可以通过设计“问题串”，把知识放进现实生活中，理论联系实际，层层递进，环环相扣。所以把问题串应用到教学中的意义是非常巨大的。案例：以九年级上册学习画三角形的外接圆为例。问题1：如何在球场上画出一个很大的圆？问题2：过一个点能画多少个圆？问题3：过两个点能画多少个圆？问题4：过三个点能画多少个圆？要分情况讨论吗？问题5：过三角形的三个顶点又能画多少个圆呢？跟前面的问题有关吗？对这个“问题串”，老师可以引导学生从生活场景入手，增强学生对外接圆概念的理解，再加上教师的有效启发，逐层推进引导，用学生比较感兴趣的实际问题引入新课知识，既能激起学生学习知识的好奇心，又能使学生在问题解决的过程中加强对知识透彻的理解。二、创设问题串，优化课堂教学1.创设有生活情境的问题串，提高学生的课堂参与度一个成功的课堂中学生应该是主体，要吸引学生积极主动地参与到课堂中，教师在课堂上可采取创设有生活情境的问题串，指导学生去动手大胆探究，综合运用所学的知识去解决实际问题。有效地设计问题串，能提高学生的课堂参与度和活跃度，从而优化课堂教学。案例：学习八年级上册三角形的稳定性。问题1：为什么晾衣架是三角形呢？问题2：晾衣架可以是平行四边形吗？问题3：两者有什么不同吗？能运用学过的什么知识去解释呢？这几个问题从生活实际出发，引起学生的好奇心，能激发学生的求知欲望，从而积极主动地探究问题。设计问题串的时候注意加入生活情境，比较容易激发学生的求知欲望，吸引学生的注意力。所以具有生活情境的问题串，能使课堂充满生机和活力，让学生喜欢上数学课，能认真听好数学课。2.从学生的“最近发展区”出发，创设有实效的问题串学生的学习有两种发展水平：学生现有的发展水平和潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教师在设计问题时要控制好难度，要考虑学生的知识基础和实际经验能力等。问题处于“最近发展区”时，能够激发学生的学习积极性，学生才能有效地探求解决问题的方法。设计的问题还要幅度适中，有问有答，有广泛的学生参与度。教师设计合理的问题，可以驱使学生在多种互动中生成知识，激发学生的学习兴趣。并且用问题启发引导学生认真学习数学，找准问题切入点，整理解决问题的多种方法，从而培养学生的解题能力，创设有实效的问题串。案例：学习九年级下册求扇形的面积：问题1：假如风扇的可达范围是3米，转动的角度是100度，那么风扇的扫射区间多大？问题2：小学学过圆的面积公式，能想起来吗？问题3：那么扇形的面积该怎样求呢？跟圆的面积公式有关吗？问题4：学了能帮助我们解决一些什么样的实际问题？能求出风扇的扫射区间多大了吗？问题1可以马上吸引学生，问题2可以唤起学生对旧知识的回忆，问题3和问题4是对本节知识的研究学习。对于这些问题，学生应用已有的基础知识，综合运用已有的解题经验，能很容易得出公式以及很好地运用公式。问题诱发了学生的兴趣，在不断的追问中让学生接受挑战，激发学习欲望，自己寻找解决问题的方法，这样就很自然地达到了教学目标。3.通过设计变式问题串，培养学生灵活的应用能力教师在设计问题串的时候，不要太单一，可以通过变式问题加强对学生的训练。这样可以通过举一反三，对比加强，使学生触类旁通。学生通过对知识进行梳理，使得应用条理化，从而掌握解决问题的方法，对知识有一个系统的认识。让学生进行变式问题串的训练，可以培养学生灵活的数学应用能力。案例：如图，直线l及直线l外两点A、B问题：在直线l上找出一点P，使得PA+PB最小。点P在哪里？4.通过教学反思，提炼完善“问题串”教师在每节课后应总结学生的学习情况和反馈情况，随之调整导学案和教法，通?^教学反思提炼完善“问题串”，以便巩固和完善课堂。我们可以设置反思问题串，教师展示之前相关的问题，提出反思的问题，组成问题串，反馈各类学生的掌握情况，并适当进行变式问题训练，不断提炼完善“问题串”，训练学生的知识迁移运用能力。案例：九年级上册“二次函数与一元二次方程”时：问题1：一元二次方程x2-2x+1=0有几个解？（以前学过）问题2：二次函数y=x2-2x+1与x轴的交点有多少个？问题3：已知抛物线y=x2+mx-2m2（m≠0），该抛物线与x轴有多少个不同的交点？问题4：请同学们思考一下二次函数与一元二次方程之间有什么联系？在此案例中通过设计相关联的问题串，能够引起学生反思，引导学生从不同的层次和角度去反思问题，促使学生积极主动参与到学习活动中去，把错综复杂的学习内容形成一个知识网络，通过不断反思去融会贯通，从而提升学生的数学素养，优化课堂教学。三、问题串具有较高的实际应用价值1.能激发学生的学习兴趣郭沫若曾说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”这说明了学习兴趣的重要性。浓厚的学习兴趣能使学生快乐，忘记劳苦，喜欢学习数学。因此，我们要在数学教学中通过设计问题串激发和培养学生的学习兴趣，启发学生的求知欲望，使教学富有知识性和趣味性，从而优化课堂教学，大面积提高学生对数学学习的期待和兴趣。有了学习兴趣，学生在课堂上就会积极大胆地表达自己的观点，还能积极提问，积极思维，主动解决问题，从而优化课堂教学。2.能提高学生的数学思维能力数学具有较大的抽象性，要求比较灵活，要有效培养学生的思维能力和解决问题的能力。教师可以通过设计问题串，引导学生自主探究问题，很好地运用开放有效的提问方式，从而有效提升学生的数学思维能力。当然，教师要注意引导学生将问题串所得到的答案进行重新整理，让学生对所学知识有一个网络结构，在问题串的引领下开展有效的数学思维训练，提高解决实际问题的能力。案例：在“加减法解二元一次方程组”时，可设计以下的问题串：问题1：怎样用加减法解二元一次方程组？问题2：什么样的方程组适宜用加减法？问题3：在应用加减法解二元一次方程组时应注意什么问题呢？问题4：解二元一次方程组的时候要根据什么去选取解法呢？这样设计问题串，能帮助学生把知识网络化和系统化，从而帮助学生掌握学习数学的逻辑推理能力，培养学生的数学理解应用能力，从而优化课堂教学。3.能体现学生的主体地位数学课堂教学活动要很好地调动学生的学习兴趣和动手操作探究，引导学生动手研究和合作讨论。在初中数学课堂中教师可以根据教学内容，应用“问题串”进行教学，设置逐层递进的问题，引导学生在研究问题的过程中，不断提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生更好地掌握数学知识。“问题串”教学始终将学生置于学习的主体，努力为全体学生的发展提供有利条件，促进学生积极地投入到自主探究性的数学活动中去，把课堂真正还给学生，真正体现教师的主导作用和学生的主体地位，建设真正有效锘的数学课堂，从而实现教学目标。案例：八年级上册学习“勾股定理”时，教师可以利用“问题串”来探究其中的奥秘：问题1：同学们猜猜直角三角形中三条边之间有什么关系？问题2：结合图形我们可以得出怎样的结论？问题3：如果一个直角三角形的两条直角边分别为6、8，请计算出三角形的斜边？在?@个案例中，环环相扣的问题要求学生自己探究，寻求解决问题的途径，在老师的引导下让学生成为课堂真正的主人。总之，在初中数学课堂教学中，教师可以根据教学内容的特点，依据学生的数学认知结构和发展水平，从学生的生活实际经验和已有的知识基础出发，巧妙地设计问题串，引导学生自主学习，在探究问题的互动中生成知识，从而促进学生思维水平的发展。在课堂上设计问题串不仅可以培养学生的数学素养，还可以培养学生的综合素养和解决问题的能力，从而激发学生的学习动力，优化课堂教学。音乐欣赏对于中学生整体综合素质的提高具有极其重要的作用，它对中学生的道德净化功能、美感修养功能、情感培育功能、才能发展功能和认识深化功能等，可以帮助中学生形成良好的道德情操，具有特别意义。音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，其基本任务就是引导学生知晓和熟悉音乐的语言，体验与感受优秀音乐作品，开阔他们的音乐视野，提高他们的音乐素养。一、有机导入――音乐欣赏课的“序曲”一堂音乐欣赏课前的几分钟，教师应有目的地精心设计导入语，意在唤起学生聆听音乐的兴趣和欲望，对后面的欣赏起到铺垫、引入作用。导入语为学生启示音乐所表现的主要内容，引导大家迅速进入音乐作品所描绘的意境之中，启迪他们在聆听过程中产生不同的联想和感受，激发学生情感上的共鸣。一般来说，教师欣赏前的导入语，可采用直接介绍的方式，即简明扼要地向学生介绍作品所描绘和表现的内容，也可采用间接介绍的方式，从侧面引导学生。如介绍作者生平阅历、乐曲的创作经过和创作意图，创作的社会背景与作品的历史意义、现实意义，或器乐、声乐的乐理常识和演奏形式等。通过上述音乐欣赏常识方面的介绍，学生可以比较容易进入乐曲所表现的境界，感受乐曲所表达的情感。例如，在欣赏德国作曲家贝多芬的《命运交响曲》前，可以先介绍其创作背景。通过贝多芬艰辛、坎坷的一生中与命运抗争，顽强创作的故事，让学生明白：正是音乐中那种崇高的境界、鲜明的个性及时代特征、完美创新的艺术形式，使之成为世界音乐史上最伟大的音乐家。贝多芬面对苦难与困境不屈不挠、顽强拼搏的精神，为学生树立了良好榜样。二、反复聆听――音乐欣赏课的“主旋律”音乐是一门听觉艺术。在音乐欣赏教学过程中，学生的听觉居绝对的主导地位。音乐所表现的美，首先为人们的耳朵所感觉。在教学中，学生不仅要认真听，而且要反复听，两遍、三遍……在反复聆听中，使学生在理解中欣赏，在欣赏中升华。此外，要“视”“听”结合，“听”“动”结合，“听”“想”（想象、联想）结合。有一位哲人说过：对于不懂音乐的耳朵来说，再美的音乐也是对牛弹琴。培养学生音乐欣赏能力，首先要培养聆听音乐的能力，在此基础上提高音乐鉴赏力。聆听是指静下心来集中精力、全神贯注地听，让学生展开音乐的双翼翱翔于音乐的自由王国。所以，聆听是领略音乐艺术独特魅力的前提与基础。在课堂教学中，教师要想方设法激发学生的音乐兴趣，可以让学生从欣赏器乐小品、中外名曲和优秀儿童歌曲起步，循序渐进，逐步提高。在“寓教于乐”的教育原则下，逐步培养学生良好的聆听习惯。让学生借助想象与联想，“精鹜八极，心游万仞”，随着音乐的节奏、律动，畅游于童话般的美妙世界。在聆听过程中可以采用如下几种方式。1.“视觉”与“听觉”相感通。音乐形象往往用象征、模拟等方法表现社会生活，借助直观的视觉协助听觉加深感知，可以帮助学生理解音乐形象。例如欣赏冼星海的《黄河大合唱》时，可以同步播放黄河壶口瀑布的视频，让学生边听边看。奔腾汹涌，气势磅礴的画面给学生以强烈的视觉冲击，从而更好地领会音乐作品所表现的中华民族不屈不挠的精神。2.“聆听”与“律动”相融合。人的肢体律动是聆听者对音乐的条件反射或曰即时反应。“律动”不是对音乐作品的元素与结构的强调，而是对其情感表现及其变化的注重，并通过各种动作的模仿真实、具体地再现音乐所表现的情感。音乐的旋律和节奏都有一定的运动性与情绪性，学生可以随着音乐边听、边动，用躯体动作体验、感受音乐艺术的情绪，用躯体动作准确地再现音乐，用躯体动作协助听觉感知音乐的力度和速度。因此，音乐欣赏时，教师可以鼓励学生用动作表达感受，表现音乐。例如欣赏进行曲一类的作品时，可以播放舒伯特的《军队进行曲》，抓住音乐的节奏感强这一特点，让学生踏着音乐的节拍行进。当学生对进行曲有了初步了解后，还可以让学生感受不同国家各种风格的进行曲。如《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》《马赛曲》等，可让学生依据不同乐曲开展不同表演。这样既激发学生对学习音乐知识的兴趣，又加深对不同类型音乐的感受。3.“聆听”与“想象”相结合。要使学生深入理解音乐所表现的内容与情感，还必须展开联想和想象。音乐听觉表象可以导出视觉表象，使音乐情景再现于学生脑海中，激起情感活动，借此加深听觉对音乐形象的感受。因此，在音乐欣赏过程中，教师可以用小故事或声情并茂的描述，激发学生的想象力。三、畅议感受，音乐欣赏课的“终曲”课堂上，一曲音乐欣赏结束之后，教师要组织学生对欣赏的音乐作品进行评议，让学生谈谈自己的体会与感受，这对学生加深理解作品内涵很有帮助。当一个学生用语言表述自己的感受时，其他学生也会有自己的感受，头脑中会浮现出自己过去的一些亲身经历或某种画面。学生之间互相交了感受后，教师再进行学科渗透，让学生用颜料与画笔，把自己大脑中的美好的景色尽情描绘出来。这一环节就是一堂课后面部分的“拓展”。“拓展”环节一般是建立在教师对课堂前面部分的教学内容与教学过程进行小结的基础之上的。例如人音版八年级下《姹紫嫣红》是昆曲《牡丹亭游园》的唱段。表现了一幅风光明丽、鸟语花香的大好春色，欣赏教学时可先用多媒体在大屏幕上播放昆曲《牡丹亭游园》的选段，告诉大家，昆曲就是诞生于昆山地区的。昆曲被誉为“百戏之祖”，是我国戏曲的一枝幽兰，以此引起学生关注激发家乡的自豪感。教师启发学生依据唱词用画笔画出自己脑海中的迷人春色，或画出杜丽娘的戏装人像。既激发了学生的创造性思维，使大家从更深层次上理解音乐，又拓宽了学生的音乐视野，有效提高音乐欣赏能力。《游园》有好些唱段。欣赏完《姹紫嫣红》这一唱段后，在拓展环节还可以让学生听听《步步娇》、《醉扶归》《好姐姐》等其他唱段。通过教师的讲解，让学生深刻理解《游园》所蕴涵的文化价值及其在全剧中的地位，理解文艺作品所表现的人类共同的永恒情感主题，尤其是人们对情与爱、生与死的体验，对弱者的同情和对生命的热爱，等等。音乐欣赏的德育渗透应是润物无声的，是通过潜移默化陶冶情操，激发对美的爱好和追求的。学生正确的审美观，一定的审美能力，是健康完美的人格和健全的个性塑造所必不可少的要素。综上所述，音乐欣赏是学校音乐审美教育实践中不可或缺的环节。人们可以同听一支曲，同唱一首歌，然而感受