护理交接班制度完整版课件整理

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝护理交接班制度完整版护理交接班制度完整版时间反复无常，鼓着翅膀飞逝护理交接班制度完整版护理交接班制度201806-21主要内容292交接班意义◎交接班制度◎交接班存在的问题◎交接班服务规范概念图是一种结构化和网络化的结构图，借助于概念图辅助教学可以充分地激发学生的右半脑功能，有效调动学生头脑中的原有认知表象，提高学生思维的发散度.初三复习课应该怎么上才能有效？笔者认为，一节经典的初三复习课通常包含如下几个方面：基础知识回顾、方法规律总结，而这几块都可以借助于概念图来有效组织，笔者在教学实践中发现初三物理复习课应用概念图能够起到很好的复习效果.本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于初中物理课堂教学实践。1概念图在初三物理复习中的作用分析1.1概念图帮助复习课高效完成基础知识的回顾与总结到了初三，有很多教师不由感慨，复习课反而没有前面新授课好教，感慨学生前面都学过了，以前做题速度还可以的，怎么到了初三反而拿到习题做题很慢了呢？而且有些问题在新授课的时候学生学得比较扎实的，怎么到了复习阶段反而都忘记了呢？笔者认为，从遗忘规律来看，学生前面的知识学习是零碎的，加上目前中考的模式，学生对物理的重视程度远远不及语数外，导致学生对基础知识的认识不够全面，自然在应用上也就存在困难了，因此在复习的过程中必须回顾基础知识和基本技能，与学生一起回顾基础知识，适当地进行总结是重要的。如何回顾要复习的知识和内容呢？借助于概念图，能够给学生呈现完整的知识模块和体系，有利于提升复习的整体效果。例如，笔者在和学生复习欧姆定律这一章节内容时，通过如图1所示的概念图，可以帮助学生有效回顾电压、电流和电阻三个物理量之间的关系。[TP12CW07.TIF，BP#]再例如，笔者和学生一起复习功和机械能这部分内容时，借助于如图2所示的概念图，帮助学生立足于三维教学目标串接这部分基础知识，有序复习和构建知识网络。[TP12CW08.TIF，BP#]1.2概念图帮助学生在解题反思中总结规律和方法例题是初中物理复习的重要载体，我们在实施复习课教学的过程中，必须结合学生的认知水平和中考的考点要求，精心选择例题，激发学生的思维，帮助学生理顺解题的程序，在解题过程中完成知识的有效回顾和内化，不仅如此，笔者认为还应该鼓励学生在解题完成后将解决问题所用到的方法和规律进行总结。解题后反思是解决问题渠道的总结和归纳，笔者认为借助于概念图也可以很好地完成这项工作，而且能够提高学生解决此类问题思维的聚合度。例如，笔者在和学生一起复习机械功与机械能这一整章内容时，设计了如下一道简单的例题。例1当你用桶从井中提水的时候，你对桶所做的功是[CD#3]；（选填总功，有用功或额外功）如果桶掉进井里，从井里捞桶的时候，桶里带着一些水，这时你对桶做的功是[CD#3].（选填总功，有用功或额外功）在学生完成了对问题的思考后，笔者提供如图3所示的概念图帮助学生理顺这个问题中各个物理量之间的关系，帮助学生找到解决此类问题的方法，提高解决问题的能力。[TP12CW09.TIF，BP#]实践经验表明，在复习课的例题解决过程中借助于概念图效果是非常明显的.学生经过分析后能从概念图中找到问题的联系，并在理解题意的基础上顺利地完成了习题.对于一些不爱动脑筋思考的学生，也因为能从绘制概念图的过程中获得题意，增强了信心也调动了积极性，还获得了相应的成功体验，现在大部分学生都能主动动脑建构概念图来解题.可见，教师在习题课教学中运用概念图来辅助讲解，能明显地提高课堂教学效果.另外，概念图是学生自己在教师的引导下建立起来的，因此会达到触类旁通的效果。2概念图在初三物理复习课中应用的基本步骤2.1备课阶段，收集复习课所用资源[HJ1.83mm]课程资源的开发及合理利用，是教师应具备的能力，对于复习课更是如此，我们教师可以首先自己画一个概念图，对照概念图收集好复习课所需要的课程资源，便于课堂上通过播放多媒体视频或提供具体的问题等方式，引入需复习的物理概念和知识。2.2课前预习阶段，学生自主完善概念图凡事预则立.对于初三复习课也是如此，教师和学生在课前要迸行预习，并绘制出相应的概念图，通过预习学生可以明确要复习的这章节有哪些知识和内容，涉及到哪些规律和方法，如果是物理实验，则梳理实验目的、实验器材、研究方法、实验?i骤.通过预习阶段，丰富概念图，实现新旧知识的有效整合。2.3分析题意，转化为物理情景学生根据题目中文字所表达的意义，将其转化为具体的物理情景.这样就将抽象的文字表述转变为具体的景象，再根据物理情景，进一?i找到具体的物理条件，并转化为数学条件，用概念图将相关的物理条件与物理情景相联系。2.4明确问题，找到已知条件引导学生利用概念图明辩题目情景所体现的物理问题的特征，并思考已知条件与物理条件之间的相互制约关系，让学生通过概念图找到它们的横向联系，有利于培养学生解决问题的能力。2.5解决问题，选择恰当方法引导学生选择合适的物理规律，运用合适的物理方法来解决问题.将习题知识内化为自己知识的有机组成部分。3概念图促进初三复习课三维教学目标达成在初中物理复习课教学中，无论是知识梳理还是习题教学，物理的概念、规律、公式等最基础的知识都可渗透在物理习题里，因此，学生通过习题课的学习可以更准确、更深入地理解和巩固物理规律及公式，同时还可以提高学生解决实际问题的能力.因此，也可确立习题教学目标的三个维度：第一个维度是知识的积累，即掌握物理概念、物理规律其及与之相关的运用，了解物理学史实、基本观点、思想等.通过某些习题所涉及的信息来关注科学技术的主要成就和发展趋势，使学生能开阔眼界，用基础的物理学知识解释其工作原理，同时习题还应反映出物理学对经济、社会的影响，再次自然现象和生活中的常见物理问题也可用简答式的习题呈现；第二个维度为解题的过程与方法的维度，即解题的过程大致为先以个例的形式渗透，然后从多个相似例子中抽象概括，概括出它们的共性，然后再具体运用巩固，最后拓展和提高，在这个维度更多地体现了学生在解题过程的“成长”；第三个维度为情感态度和价值观.在习题课上就是规范练习让学生形成科学的态度，比如严谨、实事求是的态度与习惯等。概念图与习题课相结合，利用概念图指导学生解题，学生既可听到教师的讲解，又可清晰地看到解题的整套思路，这种解题思维的可视化大大降低了学生的认知负荷，而且题目中所涉及的条件与信息在概念图中显而易见.这样，习题的概念图可作为复习的第一手资料，因为它能给学生呈现出当初解题的情景，便于理解记忆，增强学生处理信息的能力，并且学生在绘制概念图的时候，大脑会处在不断有新联系的发展区，这些都有利于习题的解决.前言在实施素质教育的今天，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义，因此在语文教育中阅读教学起着至关重要的作用。阅读是一种复杂的思维过程，要通过大脑进行联想、想象，运用概念进行比较、综合、分析、推理、判断，阅读更是一种体验情感的过程，能够让读者进入作者所虚构的境界，感受作者在文中传达出的各种情感、各种体悟，与作者来一次灵魂之间的对话。阅读教学把文本、作者、教师、学生紧紧联系在一起，在教师的指导下，与文本学生能产生心灵的交流和思维的碰撞，并通过阅读获得自学的能力。21世纪人才培养的需要和社会发展的特点，提出全新的教育要求，只有积极应对，主动适应，才能使语文教学呈现真正生命活力。一、初中语文阅读教学策略（一）将多样化的阅读教学内容引入课堂子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是自我行动的前驱动力，是主观能动性的催化剂，是一把打开知识大门的万能钥匙。语文阅读教学中非常重要的一点便是培养和激发学生的学习兴趣，这样，既可以使学生身心都静下来阅读，又可以保证其思维的清晰，更可以促使其爱上阅读。要想激发学生的学习兴趣，我们要采用多种形式引导激发孩子内心的感受，让他们尝到阅读的乐趣。例如，让课外书籍走进课堂，平时，每周都抽出一两节课，让学生进阅览室或者自带课外书籍阅读。或者，让选修课程学习贯穿于初中各年级之中。就实施新课程标准的情况来看，主要学习的还是必修课程，安排选修课程的学习是在必修结束以后。但是笔者认为，同时开设必修课程和选修课程在客观条件允许的情况下，进行选修课程的学习每周用2节课的时间。这样既兼顾到了掌握语文基本知识，又考虑到了学生的学习兴趣，有何不可呢。强调个性化阅读是新课程的标准，重视学生的思考和感悟，学生创造性?读要鼓励，在课堂上学生阅读喜欢的作品，是学生给以语文阅读的最大尊重，也是鼓励学生阅读迸行创造性的好方法。总而言之，教师要想尽一切办法来扩大学生阅读视野，培养学生广泛的阅读兴趣。（二）营造教师与学生共同诵读的氛围目前，很多初中语文教师已经忽略了示范朗读的重要性。示范朗读不仅能激发学生对阅读的兴趣，而且当教师对书本全情投入时，教师会通过声音传达给学生自己的理解，并感染学生用声音中渗透出的感情。在教师示范朗读的基础上再让学生反复诵读，学生就能通过诵读把感悟表达出来。部分人认为教师的示范朗读带来固定的范式给学生的诵读，会造成学生模仿教师的诵读的情况。但是在学生的欣赏和审美品位尚未达到一定标准，如果教师的示范朗读省略了，那么对于文章就很难对学生感悟的质量进行保证，所以是教师的指导必不可少的。在诵读结束后，可以鼓励学生自己动手编排话剧，再现当时真实地情景。通过教师示范朗读教学过程学生探究文章的积极性得到带动激发，能够完成发展多种能力，阅读教学是很有效的。（三）在阅读教学中构建“意会”与“言传”的桥梁苏教版的语文教学教材所选择的文本材料，内容十分丰富，包括有许多古今中外的名篇佳作，本身就是良好的阅读教学素材，教师在教学过程中应该充分运用教材，圆满完成由“意会”到“言传”的教学过程。要想使学生能够正确理解文章的内容，需要引导学生掌握扎实的问题知识和分析技巧，在正确理解的基础上按照要求进行理性地表达，则需要学生有扎实的语言功底，根据课程标准的能力要求，中考语文对学生的语文能力考察十分全面，教师在教学过程中应该注重阅读、领悟、鉴赏过程的有机结合，实现意会知识的有效言传化。如在讲解契诃夫的《变色龙》时，教师在呈现契诃夫的早期创作理念以及文章创作背景之外，还应该对文章的内容进行分析，引导学生体会小说的讽刺意义和象征意义，使学生掌握类似文本的分析方法。与此同时，在阅读教学的过程中，还要扎实推进语言训练，使学生的语言表达能力得到有效的提升，搭建起“意会”与“言传”的桥梁，避免出现“我明白作者的意思，但是我说不出来”的现象。（四）引入个性化评价手段有什么样的评价观念和评价行为就会有什么样的教育行为。初中语文教学要实现个性化阅读，就必须要引入个性化的评价手段。如果不同个性的学生一直接受同一标准的评价，势必会将个性化阅读扼杀在摇篮里。教师作为阅读结论、反馈的中介和评价者，所传达出的信号必须是真诚的、负责任的、激励的和向上的。不能一味死抠“参考答案”，更不能忽略或藐视个体阅读的感受体验和理解。学生是发展的主体，不可避免地，学生看问题会有些片面，抑或非常偏激，得出的结论甚至有悖于真理，但人的发展潜能巨大，因为个性化阅读体验是无法复制的体验，它的珍贵就体现在是个体的、独特的，因而要避免静止绝对地看问题，而要发展地看问题。作为教师学生的见解应充分尊重，当学生出现看法偏差时，对学生的积极性教师要学会很好地保护。不应一味的否定学生的偏颇见解，而是应该让发表看法的学生知其所以然，在与教师的交流中从而使学生获取有用的科学和信息知识。二、结论就语文教学而言，阅读是教育之本，学习之母，语文之根，在语文教学中语文阅读教学作为核心，在一轮新的课程改革中有着举足轻重的地位。通从教学目标以及能力目标的培养来说，阅读教学是初中语文的教学重点，教师在对教材课文进行讲解的过程中，应该注重提高学生的阅读能力和语言表达能力，使学生能意会文章的内容，同时也能通过自己的语言对文章内容进行总结。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝护理交接班制度完整版护理交接班制度1护理交接班制度201806-21护理交接班制度2主要内容292交接班意义◎交接班制度◎交接班存在的问题◎交接班服务规范主要内容3交接班的意义护士交接班工作交璇既是对前是护理工作的个重要部分,也是对治疗本理工作的概括和评价,时为F是易发生护理缺步临床护理提供依授陷的环节之使患者的治疗护理不间断,保证护理工作的连续性。既是护患沟通的重要同时对把握也是非常重的种统急危重症病交接班的意义4护士交接班制度1、根据医院和科室的情况实行轮流值班每班人员运用护理程针对患者个性化情况实施整体护理.不2、值班人员应坚守岗位顺行职感新保证各项治疗者提前15分钟到科室,阅读交班报告,交接物品。护士交接班制度53、值班人员必须在交接班前完成本班的各项常规工作,做好备项护理记录,整理好物品,为下一班做好维备,需下一班执行的医嘱应做好详细交代3与接爽者共同做好交接后方可离开。4、值班、接班中如发现新情、浴器械物品交代不清者,应立即查实、确认5、各班交接时均要相互进行书面、口头床头交接。要求做到三清:交接本要写清、口头要讲清、患者床头要交清。3、值班人员必须在交接班前完成本班的各6交班内容病区概况患者总数、出入院转科、转院、分娩手术、死亡人炭、以新入院、危重患者、抢救患者天于术前后或有特殊检查处理、有行为常、当养倾。向的患者病情变化及心理状态。交班内容7医嘱执行和护理记录情况医嘱执行情况,重症护理记录,各项检查标采集及各种处置完成情况,对尚未完成的工,应奇搜班者交代清楚特殊虑者:查看昏迷、瘫痪等危更度者无压疮,以及基础护理完成情况,各种烏管固定及畅况药品和设备情况:贵重、毒、麻、精神药品及抢救药品、器械、仪器的数量、技术状夵等,并签全名。医嘱执行和护理记录情况医嘱执行情况,重症87、护士交接班十不交不接:1交接班双方衣帽不整洁不交接不接2本班工作未完成不交不接3输血、输液不通畅不交不接4为下班准备工作未做好不爱不5各种引流不畅不交不接6医疗器械及药品账目不符术丈不接7抢救物品不全不交不接8医嘱未查对不加不接9危重患者床褥不整齐、不于燥不交不接10治疗室、办公室不整洁不交不接7、护士交接班十不交不接:9交班存在问题292交班者1、交班内容不准确(准备不够、不全面2、交班条理不清晰,重点不突出3、医学术语使用不准确、不恰当;4、交班者声音小,语言含糊;5、精神倦怠,仪表仪容不整;交班存在问题10交班存在问题接班者292在思想上不够重视晨会交班2、对所交患者的疾病或相关知识不了解;3、晨会时注意力不集;交班存在问题11护理交接班制度完整版课件整理12护理交接班制度完整版课件整理13护理交接班制度完整版课件整理14护理交接班制度完整版课件整理15护理交接班制度完整版课件整理16护理交接班制度完整版课件整理17护理交接班制度完整版课件整理18护理交接班制度完整版课件整理19护理交接班制度完整版课件整理20护理交接班制度完整版课件整理21护理交接班制度完整版课件整理2231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里23时间反复无常，鼓着翅膀飞逝护理交接班制度完整版护理交接班制度完整版时间反复无常，鼓着翅膀飞逝护理交接班制度完整版护理交接班制度201806-21主要内容292交接班意义◎交接班制度◎交接班存在的问题◎交接班服务规范概念图是一种结构化和网络化的结构图，借助于概念图辅助教学可以充分地激发学生的右半脑功能，有效调动学生头脑中的原有认知表象，提高学生思维的发散度.初三复习课应该怎么上才能有效？笔者认为，一节经典的初三复习课通常包含如下几个方面：基础知识回顾、方法规律总结，而这几块都可以借助于概念图来有效组织，笔者在教学实践中发现初三物理复习课应用概念图能够起到很好的复习效果.本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于初中物理课堂教学实践。1概念图在初三物理复习中的作用分析1.1概念图帮助复习课高效完成基础知识的回顾与总结到了初三，有很多教师不由感慨，复习课反而没有前面新授课好教，感慨学生前面都学过了，以前做题速度还可以的，怎么到了初三反而拿到习题做题很慢了呢？而且有些问题在新授课的时候学生学得比较扎实的，怎么到了复习阶段反而都忘记了呢？笔者认为，从遗忘规律来看，学生前面的知识学习是零碎的，加上目前中考的模式，学生对物理的重视程度远远不及语数外，导致学生对基础知识的认识不够全面，自然在应用上也就存在困难了，因此在复习的过程中必须回顾基础知识和基本技能，与学生一起回顾基础知识，适当地进行总结是重要的。如何回顾要复习的知识和内容呢？借助于概念图，能够给学生呈现完整的知识模块和体系，有利于提升复习的整体效果。例如，笔者在和学生复习欧姆定律这一章节内容时，通过如图1所示的概念图，可以帮助学生有效回顾电压、电流和电阻三个物理量之间的关系。[TP12CW07.TIF，BP#]再例如，笔者和学生一起复习功和机械能这部分内容时，借助于如图2所示的概念图，帮助学生立足于三维教学目标串接这部分基础知识，有序复习和构建知识网络。[TP12CW08.TIF，BP#]1.2概念图帮助学生在解题反思中总结规律和方法例题是初中物理复习的重要载体，我们在实施复习课教学的过程中，必须结合学生的认知水平和中考的考点要求，精心选择例题，激发学生的思维，帮助学生理顺解题的程序，在解题过程中完成知识的有效回顾和内化，不仅如此，笔者认为还应该鼓励学生在解题完成后将解决问题所用到的方法和规律进行总结。解题后反思是解决问题渠道的总结和归纳，笔者认为借助于概念图也可以很好地完成这项工作，而且能够提高学生解决此类问题思维的聚合度。例如，笔者在和学生一起复习机械功与机械能这一整章内容时，设计了如下一道简单的例题。例1当你用桶从井中提水的时候，你对桶所做的功是[CD#3]；（选填总功，有用功或额外功）如果桶掉进井里，从井里捞桶的时候，桶里带着一些水，这时你对桶做的功是[CD#3].（选填总功，有用功或额外功）在学生完成了对问题的思考后，笔者提供如图3所示的概念图帮助学生理顺这个问题中各个物理量之间的关系，帮助学生找到解决此类问题的方法，提高解决问题的能力。[TP12CW09.TIF，BP#]实践经验表明，在复习课的例题解决过程中借助于概念图效果是非常明显的.学生经过分析后能从概念图中找到问题的联系，并在理解题意的基础上顺利地完成了习题.对于一些不爱动脑筋思考的学生，也因为能从绘制概念图的过程中获得题意，增强了信心也调动了积极性，还获得了相应的成功体验，现在大部分学生都能主动动脑建构概念图来解题.可见，教师在习题课教学中运用概念图来辅助讲解，能明显地提高课堂教学效果.另外，概念图是学生自己在教师的引导下建立起来的，因此会达到触类旁通的效果。2概念图在初三物理复习课中应用的基本步骤2.1备课阶段，收集复习课所用资源[HJ1.83mm]课程资源的开发及合理利用，是教师应具备的能力，对于复习课更是如此，我们教师可以首先自己画一个概念图，对照概念图收集好复习课所需要的课程资源，便于课堂上通过播放多媒体视频或提供具体的问题等方式，引入需复习的物理概念和知识。2.2课前预习阶段，学生自主完善概念图凡事预则立.对于初三复习课也是如此，教师和学生在课前要迸行预习，并绘制出相应的概念图，通过预习学生可以明确要复习的这章节有哪些知识和内容，涉及到哪些规律和方法，如果是物理实验，则梳理实验目的、实验器材、研究方法、实验?i骤.通过预习阶段，丰富概念图，实现新旧知识的有效整合。2.3分析题意，转化为物理情景学生根据题目中文字所表达的意义，将其转化为具体的物理情景.这样就将抽象的文字表述转变为具体的景象，再根据物理情景，进一?i找到具体的物理条件，并转化为数学条件，用概念图将相关的物理条件与物理情景相联系。2.4明确问题，找到已知条件引导学生利用概念图明辩题目情景所体现的物理问题的特征，并思考已知条件与物理条件之间的相互制约关系，让学生通过概念图找到它们的横向联系，有利于培养学生解决问题的能力。2.5解决问题，选择恰当方法引导学生选择合适的物理规律，运用合适的物理方法来解决问题.将习题知识内化为自己知识的有机组成部分。3概念图促进初三复习课三维教学目标达成在初中物理复习课教学中，无论是知识梳理还是习题教学，物理的概念、规律、公式等最基础的知识都可渗透在物理习题里，因此，学生通过习题课的学习可以更准确、更深入地理解和巩固物理规律及公式，同时还可以提高学生解决实际问题的能力.因此，也可确立习题教学目标的三个维度：第一个维度是知识的积累，即掌握物理概念、物理规律其及与之相关的运用，了解物理学史实、基本观点、思想等.通过某些习题所涉及的信息来关注科学技术的主要成就和发展趋势，使学生能开阔眼界，用基础的物理学知识解释其工作原理，同时习题还应反映出物理学对经济、社会的影响，再次自然现象和生活中的常见物理问题也可用简答式的习题呈现；第二个维度为解题的过程与方法的维度，即解题的过程大致为先以个例的形式渗透，然后从多个相似例子中抽象概括，概括出它们的共性，然后再具体运用巩固，最后拓展和提高，在这个维度更多地体现了学生在解题过程的“成长”；第三个维度为情感态度和价值观.在习题课上就是规范练习让学生形成科学的态度，比如严谨、实事求是的态度与习惯等。概念图与习题课相结合，利用概念图指导学生解题，学生既可听到教师的讲解，又可清晰地看到解题的整套思路，这种解题思维的可视化大大降低了学生的认知负荷，而且题目中所涉及的条件与信息在概念图中显而易见.这样，习题的概念图可作为复习的第一手资料，因为它能给学生呈现出当初解题的情景，便于理解记忆，增强学生处理信息的能力，并且学生在绘制概念图的时候，大脑会处在不断有新联系的发展区，这些都有利于习题的解决.前言在实施素质教育的今天，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义，因此在语文教育中阅读教学起着至关重要的作用。阅读是一种复杂的思维过程，要通过大脑进行联想、想象，运用概念进行比较、综合、分析、推理、判断，阅读更是一种体验情感的过程，能够让读者进入作者所虚构的境界，感受作者在文中传达出的各种情感、各种体悟，与作者来一次灵魂之间的对话。阅读教学把文本、作者、教师、学生紧紧联系在一起，在教师的指导下，与文本学生能产生心灵的交流和思维的碰撞，并通过阅读获得自学的能力。21世纪人才培养的需要和社会发展的特点，提出全新的教育要求，只有积极应对，主动适应，才能使语文教学呈现真正生命活力。一、初中语文阅读教学策略（一）将多样化的阅读教学内容引入课堂子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是自我行动的前驱动力，是主观能动性的催化剂，是一把打开知识大门的万能钥匙。语文阅读教学中非常重要的一点便是培养和激发学生的学习兴趣，这样，既可以使学生身心都静下来阅读，又可以保证其思维的清晰，更可以促使其爱上阅读。要想激发学生的学习兴趣，我们要采用多种形式引导激发孩子内心的感受，让他们尝到阅读的乐趣。例如，让课外书籍走进课堂，平时，每周都抽出一两节课，让学生进阅览室或者自带课外书籍阅读。或者，让选修课程学习贯穿于初中各年级之中。就实施新课程标准的情况来看，主要学习的还是必修课程，安排选修课程的学习是在必修结束以后。但是笔者认为，同时开设必修课程和选修课程在客观条件允许的情况下，进行选修课程的学习每周用2节课的时间。这样既兼顾到了掌握语文基本知识，又考虑到了学生的学习兴趣，有何不可呢。强调个性化阅读是新课程的标准，重视学生的思考和感悟，学生创造性?读要鼓励，在课堂上学生阅读喜欢的作品，是学生给以语文阅读的最大尊重，也是鼓励学生阅读迸行创造性的好方法。总而言之，教师要想尽一切办法来扩大学生阅读视野，培养学生广泛的阅读兴趣。（二）营造教师与学生共同诵读的氛围目前，很多初中语文教师已经忽略了示范朗读的重要性。示范朗读不仅能激发学生对阅读的兴趣，而且当教师对书本全情投入时，教师会通过声音传达给学生自己的理解，并感染学生用声音中渗透出的感情。在教师示范朗读的基础上再让学生反复诵读，学生就能通过诵读把感悟表达出来。部分人认为教师的示范朗读带来固定的范式给学生的诵读，会造成学生模仿教师的诵读的情况。但是在学生的欣赏和审美品位尚未达到一定标准，如果教师的示范朗读省略了，那么对于文章就很难对学生感悟的质量进行保证，所以是教师的指导必不可少的。在诵读结束后，可以鼓励学生自己动手编排话剧，再现当时真实地情景。通过教师示范朗读教学过程学生探究文章的积极性得到带动激发，能够完成发展多种能力，阅读教学是很有效的。（三）在阅读教学中构建“意会”与“言传”的桥梁苏教版的语文教学教材所选择的文本材料，内容十分丰富，包括有许多古今中外的名篇佳作，本身就是良好的阅读教学素材，教师在教学过程中应该充分运用教材，圆满完成由“意会”到“言传”的教学过程。要想使学生能够正确理解文章的内容，需要引导学生掌握扎实的问题知识和分析技巧，在正确理解的基础上按照要求进行理性地表达，则需要学生有扎实的语言功底，根据课程标准的能力要求，中考语文对学生的语文能力考察十分全面，教师在教学过程中应该注重阅读、领悟、鉴赏过程的有机结合，实现意会知识的有效言传化。如在讲解契诃夫的《变色龙》时，教师在呈现契诃夫的早期创作理念以及文章创作背景之外，还应该对文章的内容进行分析，引导学生体会小说的讽刺意义和象征意义，使学生掌握类似文本的分析方法。与此同时，在阅读教学的过程中，还要扎实推进语言训练，使学生的语言表达能力得到有效的提升，搭建起“意会”与“言传”的桥梁，避免出现“我明白作者的意思，但是我说不出来”的现象。（四）引入个性化评价手段有什么样的评价观念和评价行为就会有什么样的教育行为。初中语文教学要实现个性化阅读，就必须要引入个性化的评价手段。如果不同个性的学生一直接受同一标准的评价，势必会将个性化阅读扼杀在摇篮里。教师作为阅读结论、反馈的中介和评价者，所传达出的信号必须是真诚的、负责任的、激励的和向上的。不能一味死抠“参考答案”，更不能忽略或藐视个体阅读的感受体验和理解。学生是发展的主体，不可避免地，学生看问题会有些片面，抑或非常偏激，得出的结论甚至有悖于真理，但人的发展潜能巨大，因为个性化阅读体验是无法复制的体验，它的珍贵就体现在是个体的、独特的，因而要避免静止绝对地看问题，而要发展地看问题。作为教师学生的见解应充分尊重，当学生出现看法偏差时，对学生的积极性教师要学会很好地保护。不应一味的否定学生的偏颇见解，而是应该让发表看法的学生知其所以然，在与教师的交流中从而使学生获取有用的科学和信息知识。二、结论就语文教学而言，阅读是教育之本，学习之母，语文之根，在语文教学中语文阅读教学作为核心，在一轮新的课程改革中有着举足轻重的地位。通从教学目标以及能力目标的培养来说，阅读教学是初中语文的教学重点，教师在对教材课文进行讲解的过程中，应该注重提高学生的阅读能力和语言表达能力，使学生能意会文章的内容，同时也能通过自己的语言对文章内容进行总结。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝护理交接班制度完整版护理交接班制度24护理交接班制度201806-21护理交接班制度25主要内容292交接班意义◎交接班制度◎交接班存在的问题◎交接班服务规范主要内容26交接班的意义护士交接班工作交璇既是对前是护理工作的个重要部分,也是对治疗本理工作的概括和评价,时为F是易发生护理缺步临床护理提供依授陷的环节之使患者的治疗护理不间断,保证护理工作的连续性。既是护患沟通的重要同时对把握也是非常重的种统急危重症病交接班的意义27护士交