无创通气及其护理课件整理

无创通气及其护理聪明出于勤奋，天才在于积累无创通气及其护理无创通气及其护理聪明出于勤奋，天才在于积累无创通气及其护理概念(机械通气是在患者自然通气和/或氧合功能出现障碍时运用器械(主要是呼吸机,ventilator)使患者恢复有效通气并改善氧合的支持手段;机械通气从连接方式上分类可以分为有创机械通气和无创机械通气;“课前候课”，即指体育教师在上课前几分钟提前到操场，事先准备好场地，做好上课的准备。课前候课无论对教师、对学生、对上好每一节课都有很好的帮助作用。为此，笔者结合的自己的教学实践经验，谈小学体育课“课前候课”应该关注的四点问题和体现的四点作用的思考，与大家共同探讨学习。一、“课前候课”应该关注的四点问题（一）关注室外场地器材的安全检查体育教师提前候课对体育课所需场地、器材进行检查，是体育课安全进行的前提保证。课前体育教师要对体育课所需场地进行巡查，主要巡查：场地的划线是否规范、场地平整性如何、场地布置是否合理、场地是否与其他体育教师有无冲突、场地是否存在安全隐患，通过以上的场地、器材安全巡查，为执教者上好本节体育课打下良好的基础。（二）关注教师身体状态的自我调节上课前体育教师要对自己的服装进行检查、整理，体育课中教师保持干净、整洁的运动服装能给自己和学生带来良好的精神状态。如本节体育教师运动量教大或技能动作难度较大的，体育教师一方面要提前活动好自己的身体关节，使身体有一个预热准备；另一方面要本课中技能动作进行一次事先演练预习，避免出现示范不到位，起不到教师榜样示范作用，影响着学生教学技能的掌握。（三）关注课堂教学内容的再次梳理体育教师要利用课前候课的几分钟，对本课的所上教学内容进行回忆，特别要对本课教学的教学策略、组织队形的变动进行有重点的一一梳理，避免出现教学内容漏上或场地调动的混乱，会影响本课教学目标的达成。（四）关注学生上课情况的基本了解体育教师可以利用课前几分钟，对提前到操场的学生进行目光观察和语言交流，观察他们穿的服装是否规范，对学生服装佩戴着的不安全物件提醒学生进行摘除，并可以提前询问体育委员本节课上课学生的生病、受伤等情况进行基本了解，做到心中有数，以便在体育教学中区别对待。通过与学生的语言交流，了解学生对本课教学内容的基础情况，这样可以根据学生情况在课堂中提前思考调整教学目标、教学策略。二、“课前候课”应该体现的四点作用（一）课前候课有利于发挥教师表率作用体育教师长期坚持课前候课，会养成自己对工作高度负责、认真的工作态度，可在学生心目中塑造可敬的形象，形成榜样的作用，会带来学生积极主动、自觉地来上体育课。体育教师课前候课能使学生养成不迟到、守纪律的好习惯；能使学生在上课几分钟及时回想上节课所上内容的重点、难点、关键点以及教师布置的课后练习自己完成情况等，使学生养成课后复习，课前加深记忆的习惯；课前候课还能积极有效地督促学生终身每一节课、上好每一节课。（二）课前候课有利于提高教师教学能力体育教师可在课前候课时的几分钟内集中精力，对自己本课上预设的教学内容、组织教学、练习手段进行一次全面的回忆，也可以针对当前的气候、天气、室外环境等外界环境的变化对本课预设的教学策略作进一步的强化和调整，使教学思路进一步条理化，以便开课后尽快进入角色，指导学生练习。（三）课前候课有利于加强课堂安全管理开课前体育教师可以对上课所需的场地、器材提前做认真仔细地检查、布置，并迅速回想一下以往上这些内容的课时自己所采用的练习方法、学生在练习中的表现及所容易出现的问题等，以此预测本节课学生练习种可能出现的一些意外情况，做到心中有数，以便做好保护欲帮助的准备，防止意外事件发生。（四）课前候课有利于增强师生感情交流在课前候课过程中可以与上课学生进行语言交流，初步了解本班学生对本课即将学习的体育知识和技能基础进行一次了解，也可无形地暗示体育委员做好课前准备，师生之间共同来布置好场地，放置好所需器材，提示学生提前调整好自己的学习情绪，提前进入该节课的学习状态。课前师生之间的有效语言交流可以拉近师生之间的距离，为课堂中创设和谐民主的课堂气氛创造条件。因此，体育教师要上好每一节课，首先应该要从课前候课做起，把课前候课当作一堂成功体育课的重要部分，切忌临时抱佛脚，切忌等上课铃声响起才匆匆到场地，不打无准备之仗。我们要对学生高度负责、教学认真的职业道德对待体育教学工作，要时刻把握好自己的角色特点，当好一节体育课的出色演员，才能使体育课堂真正起到应用的作用。校本教研作为学校教育改革与发展的新理念，是一个学校持续发展的动力源。但在当前的校本教研活动中，存在“校本教研活动低效”现象，不仅使校本教研走过场，也影响了研究的质量。究其重要的原因就在于缺乏有效的管理。针对农村中小学校本教研管理现状，我们根据系统科学原理和行为科学理论，就农村中小学校本教研管理提出如下策略：一、建立导向机制1.课题导向。课题研究是教师的一种创新性活动。课题是校本教研工作的龙头和载体，没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科研兴校”。为了避免教师“为研究而研究”“从理论到理论”的实践与研究脱节的现象，近几年来，我们以新课程理念为指导，立足学校教育教学实际，以省级重点课题“校本教研的模式与网络化校本教研机制的研究”为依托，从临泽县中小学校本教研状况出发，全面调查中小学校本教研现状。在此基础上综合文献资料研究，依据系统科学的原理，最终形成了“校本教研的模式与网络化校本教研机制”。通过课题研究使教师及时了解掌握校本教研的模式与网络化校本教研的发展前沿动态、发展方向以及研究热点等信息，为教师创造性开展校本研究工作打下了坚实的基础。2.考核导向。校本教研仅凭引导是不够的，它必须同考核紧密结合在一起。学校要制定校本教研考核的若干细则和要求，定期和不定期地考核校本教研的落实情况，从定性、定量两个方面全面进行考核。通过考核既要肯定优秀教师的校本教研成绩，使他们获得心理上的满足而产生荣誉感，进而提高校本教研热情，又要督促那些落在后面的教师，使他们尽快找到差距，努力改进不足。通过用差异推动进取，不断地完善和总结校本教研考核机制，引导教师乘着校本教研的快车沿着健康的轨道前进。3.评价导向。评价是校本教研的逻辑终点，是管理的得力助手。准确的评价是校本教研有效管理的重要保证，它具有导向、评定、激励、鞭策等多种功能。学校必须彻底摒弃以学生书面考试成绩作为唯一评价教师专业能力标准的评价方式，应根据新一轮课程改革的要求建立多元、合理的评价机制，强化形成性评价，定期（一般以一个月一次为宜）对教师个人和全校校本教研情况进行全方位的检查评估和反思小结，并及时对下一阶段校本教研工作提出建议要求，为教师持续开展校本教研活动提供助力导向。在对教师个体合理评价的同时，学校还应该建立对群体如教研组、年级组等的科学评价机制，为群体之间的合作与竞争提供牵引力。二、建立动力机制1.激励机制。首先，进行目标激励。为了使教师实现专业成长目标，体验教师职业的快乐和幸福，实现个人的人生价值。学期初学校根据《教师梯次成长平台设置及管理办法》，从每位教师个人实际出发，帮助教师量身定做个人校本教研和专业成长目标。各分管领导要帮助教师修订长期的校本教研计划和短期的校本教研措施，制定合理的目标，引导教师规划自己的职业生涯。其次，进行内需激励。学校要建立教师需求信息反馈制度，及时了解教师中存在的带有普遍性的真问题，并针对这些问题组织教师开展校本教研，比如，在青年教师“四个一（即一次发言、一个提议、一篇案例、一节新课）”教研活动中找出优点，进行“我能行”成功体验，并加以赏识性分析鼓励，提高广大教师参加校本教研的自信心。最后，进行榜样激励。为了充分发挥榜样带动的正能量作用，达到以点带面，影响一片的效果，将教师在参与国家、省、市、县级校本教研比赛活动中取得的显著成绩，作为教师年终考核、专业技术职务考核、名师培养对象、名师、学科带头人评选、评优、树模、职务（职称）评审、岗位聘用和绩效工资发放的必备优选条件，以此满足教师的成就感，也使其他教师学有了榜样。2.竞争机制。为了激发教师参加校本教研的积极性，在校本教研过程中要引入竞争机制，创设良好的竞争环境，调动教师力争上游的热情。首先，要进一步完善“中小学优秀教研组评比细则”“教育科研课题管理办法”“优质课评选办法”“教育教学优秀成果评选管理办法”等，使各项评比规范化、制度化。其次，创设校本教研成果展示的平台，定期开展课例、论文、优质课、课题研究成果等评比。通过各种平等竞争，努力在教师中形成赶、帮、超的研究氛围。如，在师资建设方面，我们针对学校整体师资力量薄弱的状况，一方面，以校为本，推出《华强中心小学骨干教师确认管理办法》，打造校内骨干教师队伍。另一方面，努力创造条件，积极推荐有校本教研成果奖的校级骨干教师参与市、县、省级骨干教师、省级农村乡镇骨干教师、“青年教学能手”、教学名师、学科带头人等的评选，使教师的校本教研成果能够及时得到关注和分享，从而使教师体验到校本教研成果的价值。三、建立约束机制1.领导机制。校本教研的重心和关键在学校。学校是“校本教研”的主体，校长是第一责任人。学校校长要坚持以人为本、服务教研的理念，营造教师自主创新的氛围，提供教师个人发展的机会和空间。学校要在校长的领导下，建立健全校本教研机构，成立以校长为组长，以教务主任、各学科教研组长、学科带头人、骨干教师为成员的校本教研领导小组。校长、副校长、教务主任分学科参与校本教研活动，与教师一起研讨交流，分享经验，解决问题。学校还应设立教科室专人负责教育科研工作，要制订制度，规定各自的职责、任务。教科室则要对全校的校本教研工作进行督促、指导和宏观调控。2.制度机制。校本教研制度建设是形成浓厚的教育科研氛围的重要保证。当前很多学校缺乏常规的教育科研管理制度，严重影响了学校校本教研的有序发展。因此，学校应当通过重建和完善如“教研、教研组活动、集体学习与备课、听说评课、课题研究、教科研奖励”等具有本校特色可操作性强的校本教研制度，营造校本教研文化氛围，强化规章约束，做到校本教研工作有章可循，使校本教研工作走上规范化、制度化的轨道，使学校的校本教研活动科学、合理、有效地高效运行，由被动变为主动，由无序走向有序。3.经费机制。校本教研经费是教师进行校本教研的重要保证和动力，对教师开展校本教研有激励和扶持作用。学校要在经费开支中明确规定开展校本教研的经费份额，对课题研究者资料购置、课题立项、鉴定（评估）、成果评选、参加和召开学术研讨会等给予经费支持。在学校内部，则宜树立“培训即是福利”的观念，本着“机会均等，公开公平可行”的原则，力所能及地加大对骨干教师培养的投入力度，提供必需的报刊、书籍、文件、档案等图书资料，长期订阅与校本教研相关的报刊，使教师可以在第一时间了解到最新的教研观念，掌握最新的研究成果，把握最新的研究动态，以指导自己的校本教研活动。激发广大教师参与校本教研的积极性，从而有力地保障校本教研的正常开展。另外，还应从教师的学习工作环境、现代化的教学设备设施、教师参与校本教研时间等方面予以保障。经过多年的实践探索，我们建立的校本教研管理策略，激活了教师潜在的教研意识、教研兴趣及合作精神，提高了教研能力，促进了教师的专业成长，促进了学校教育教学质量的可持续提升。无创通气及其护理聪明出于勤奋，天才在于积累无创通气及其护理无1无创通气及其护理无创通气及其护理2概念(机械通气是在患者自然通气和/或氧合功能出现障碍时运用器械(主要是呼吸机,ventilator)使患者恢复有效通气并改善氧合的支持手段;机械通气从连接方式上分类可以分为有创机械通气和无创机械通气;概念(3概念(二)口无创通气(Noninvasiveventination,NV)是指不经人工气道(气管插管或气管切开)进行的机械通气;令无创通气包括胸外负压通气(铁肺)、高频振荡通气、液体通气、膈肌起博、经面(鼻)气道正压通气,目前临床以后者常用无创通气以口鼻面罩和病人相连,无需气管内导管,其设备包括:鼻罩、鼻枕、全面罩、口罩、鼻管(婴儿)。概念(二)4无创通气及其护理课件整理5有创通气与无创通气的区别(一)有创通气无创通气连接方式气管插管面罩气管切开鼻罩创伤性有无方便性不方便方便漏气补偿弱强大控制模式压力控制压力控制容量控制有创通气与无创通气的区别(一)6有创通气与无创通气的区别(二有创通气无创通气报警设置镇定剂可用慎用痰液清除容易患者配合要求低必须配合入睡后气道阻塞无有有创通气与无创通气的区别(二7右创通无创右创通无创8作用机制有效增加潮气量,增加肺顺应性;改善肺泡通气及气体交换,使PO2升高PCO2降低减少呼吸肌做功,降低氧耗,有效改善氧合作用机制9工作模式CPAP(持续气道正压通气)PS∨(压力支持通气)B|PAP(双水平正压通气)PAV(成比例通气)工作模式10令CPAP&BiPAP1.CPAP患者在设置好的正压水平进行呼吸,(10cmH2O);目的保持肺泡开放以改善氧合。÷2.BPAP患者在两个正压水平间呼吸;|PAP吸气正压,类似压力支持帮助提高吸氧力,EPAP类似PEEP以保持肺泡开放令CPAP&BiPAP11无创通气及其护理课件整理12无创通气及其护理课件整理13无创通气及其护理课件整理14无创通气及其护理课件整理15无创通气及其护理课件整理16无创通气及其护理课件整理17无创通气及其护理课件整理18无创通气及其护理课件整理19无创通气及其护理课件整理20无创通气及其护理课件整理21无创通气及其护理课件整理22无创通气及其护理课件整理23无创通气及其护理课件整理24无创通气及其护理课件整理25无创通气及其护理课件整理26无创通气及其护理课件整理27无创通气及其护理课件整理28无创通气及其护理课件整理29无创通气及其护理课件整理30无创通气及其护理课件整理31无创通气及其护理课件整理32无创通气及其护理课件整理33无创通气及其护理课件整理34无创通气及其护理课件整理35无创通气及其护理课件整理36谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻37无创通气及其护理聪明出于勤奋，天才在于积累无创通气及其护理无创通气及其护理聪明出于勤奋，天才在于积累无创通气及其护理概念(机械通气是在患者自然通气和/或氧合功能出现障碍时运用器械(主要是呼吸机,ventilator)使患者恢复有效通气并改善氧合的支持手段;机械通气从连接方式上分类可以分为有创机械通气和无创机械通气;“课前候课”，即指体育教师在上课前几分钟提前到操场，事先准备好场地，做好上课的准备。课前候课无论对教师、对学生、对上好每一节课都有很好的帮助作用。为此，笔者结合的自己的教学实践经验，谈小学体育课“课前候课”应该关注的四点问题和体现的四点作用的思考，与大家共同探讨学习。一、“课前候课”应该关注的四点问题（一）关注室外场地器材的安全检查体育教师提前候课对体育课所需场地、器材进行检查，是体育课安全进行的前提保证。课前体育教师要对体育课所需场地进行巡查，主要巡查：场地的划线是否规范、场地平整性如何、场地布置是否合理、场地是否与其他体育教师有无冲突、场地是否存在安全隐患，通过以上的场地、器材安全巡查，为执教者上好本节体育课打下良好的基础。（二）关注教师身体状态的自我调节上课前体育教师要对自己的服装进行检查、整理，体育课中教师保持干净、整洁的运动服装能给自己和学生带来良好的精神状态。如本节体育教师运动量教大或技能动作难度较大的，体育教师一方面要提前活动好自己的身体关节，使身体有一个预热准备；另一方面要本课中技能动作进行一次事先演练预习，避免出现示范不到位，起不到教师榜样示范作用，影响着学生教学技能的掌握。（三）关注课堂教学内容的再次梳理体育教师要利用课前候课的几分钟，对本课的所上教学内容进行回忆，特别要对本课教学的教学策略、组织队形的变动进行有重点的一一梳理，避免出现教学内容漏上或场地调动的混乱，会影响本课教学目标的达成。（四）关注学生上课情况的基本了解体育教师可以利用课前几分钟，对提前到操场的学生进行目光观察和语言交流，观察他们穿的服装是否规范，对学生服装佩戴着的不安全物件提醒学生进行摘除，并可以提前询问体育委员本节课上课学生的生病、受伤等情况进行基本了解，做到心中有数，以便在体育教学中区别对待。通过与学生的语言交流，了解学生对本课教学内容的基础情况，这样可以根据学生情况在课堂中提前思考调整教学目标、教学策略。二、“课前候课”应该体现的四点作用（一）课前候课有利于发挥教师表率作用体育教师长期坚持课前候课，会养成自己对工作高度负责、认真的工作态度，可在学生心目中塑造可敬的形象，形成榜样的作用，会带来学生积极主动、自觉地来上体育课。体育教师课前候课能使学生养成不迟到、守纪律的好习惯；能使学生在上课几分钟及时回想上节课所上内容的重点、难点、关键点以及教师布置的课后练习自己完成情况等，使学生养成课后复习，课前加深记忆的习惯；课前候课还能积极有效地督促学生终身每一节课、上好每一节课。（二）课前候课有利于提高教师教学能力体育教师可在课前候课时的几分钟内集中精力，对自己本课上预设的教学内容、组织教学、练习手段进行一次全面的回忆，也可以针对当前的气候、天气、室外环境等外界环境的变化对本课预设的教学策略作进一步的强化和调整，使教学思路进一步条理化，以便开课后尽快进入角色，指导学生练习。（三）课前候课有利于加强课堂安全管理开课前体育教师可以对上课所需的场地、器材提前做认真仔细地检查、布置，并迅速回想一下以往上这些内容的课时自己所采用的练习方法、学生在练习中的表现及所容易出现的问题等，以此预测本节课学生练习种可能出现的一些意外情况，做到心中有数，以便做好保护欲帮助的准备，防止意外事件发生。（四）课前候课有利于增强师生感情交流在课前候课过程中可以与上课学生进行语言交流，初步了解本班学生对本课即将学习的体育知识和技能基础进行一次了解，也可无形地暗示体育委员做好课前准备，师生之间共同来布置好场地，放置好所需器材，提示学生提前调整好自己的学习情绪，提前进入该节课的学习状态。课前师生之间的有效语言交流可以拉近师生之间的距离，为课堂中创设和谐民主的课堂气氛创造条件。因此，体育教师要上好每一节课，首先应该要从课前候课做起，把课前候课当作一堂成功体育课的重要部分，切忌临时抱佛脚，切忌等上课铃声响起才匆匆到场地，不打无准备之仗。我们要对学生高度负责、教学认真的职业道德对待体育教学工作，要时刻把握好自己的角色特点，当好一节体育课的出色演员，才能使体育课堂真正起到应用的作用。校本教研作为学校教育改革与发展的新理念，是一个学校持续发展的动力源。但在当前的校本教研活动中，存在“校本教研活动低效”现象，不仅使校本教研走过场，也影响了研究的质量。究其重要的原因就在于缺乏有效的管理。针对农村中小学校本教研管理现状，我们根据系统科学原理和行为科学理论，就农村中小学校本教研管理提出如下策略：一、建立导向机制1.课题导向。课题研究是教师的一种创新性活动。课题是校本教研工作的龙头和载体，没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科研兴校”。为了避免教师“为研究而研究”“从理论到理论”的实践与研究脱节的现象，近几年来，我们以新课程理念为指导，立足学校教育教学实际，以省级重点课题“校本教研的模式与网络化校本教研机制的研究”为依托，从临泽县中小学校本教研状况出发，全面调查中小学校本教研现状。在此基础上综合文献资料研究，依据系统科学的原理，最终形成了“校本教研的模式与网络化校本教研机制”。通过课题研究使教师及时了解掌握校本教研的模式与网络化校本教研的发展前沿动态、发展方向以及研究热点等信息，为教师创造性开展校本研究工作打下了坚实的基础。2.考核导向。校本教研仅凭引导是不够的，它必须同考核紧密结合在一起。学校要制定校本教研考核的若干细则和要求，定期和不定期地考核校本教研的落实情况，从定性、定量两个方面全面进行考核。通过考核既要肯定优秀教师的校本教研成绩，使他们获得心理上的满足而产生荣誉感，进而提高校本教研热情，又要督促那些落在后面的教师，使他们尽快找到差距，努力改进不足。通过用差异推动进取，不断地完善和总结校本教研考核机制，引导教师乘着校本教研的快车沿着健康的轨道前进。3.评价导向。评价是校本教研的逻辑终点，是管理的得力助手。准确的评价是校本教研有效管理的重要保证，它具有导向、评定、激励、鞭策等多种功能。学校必须彻底摒弃以学生书面考试成绩作为唯一评价教师专业能力标准的评价方式，应根据新一轮课程改革的要求建立多元、合理的评价机制，强化形成性评价，定期（一般以一个月一次为宜）对教师个人和全校校本教研情况进行全方位的检查评估和反思小结，并及时对下一阶段校本教研工作提出建议要求，为教师持续开展校本教研活动提供助力导向。在对教师个体合理评价的同时，学校还应该建立对群体如教研组、年级组等的科学评价机制，为群体之间的合作与竞争提供牵引力。二、建立动力机制1.激励机制。首先，进行目标激励。为了使教师实现专业成长目标，体验教师职业的快乐和幸福，实现个人的人生价值。学期初学校根据《教师梯次成长平台设置及管理办法》，从每位教师个人实际出发，帮助教师量身定做个人校本教研和专业成长目标。各分管领导要帮助教师修订长期的校本教研计划和短期的校本教研措施，制定合理的目标，引导教师规划自己的职业生涯。其次，进行内需激励。学校要建立教师需求信息反馈制度，及时了解教师中存在的带有普遍性的真问题，并针对这些问题组织教师开展校本教研，比如，在青年教师“四个一（即一次发言、一个提议、一篇案例、一节新课）”教研活动中找出优点，进行“我能行”成功体验，并加以赏识性分析鼓励，提高广大教师参加校本教研的自信心。最后，进行榜样激励。为了充分发挥榜样带动的正能量作用，达到以点带面，影响一片的效果，将教师在参与国家、省、市、县级校本教研比赛活动中取得的显著成绩，作为教师年终考核、专业技术职务考核、名师培养对象、名师、学科带头人评选、评优、树模、职务（职称）评审、岗位聘用和绩效工资发放的必备优选条件，以此满足教师的成就感，也使其他教师学有了榜样。2.竞争机制。为了激发教师参加校本教研的积极性，在校本教研过程中要引入竞争机制，创设良好的竞争环境，调动教师力争上游的热情。首先，要进一步完善“中小学优秀教研组评比细则”“教育科研课题管理办法”“优质课评选办法”“教育教学优秀成果评选管理办法”等，使各项评比规范化、制度化。其次，创设校本教研成果展示的平台，定期开展课例、论文、优质课、课题研究成果等评比。通过各种平等竞争，努力在教师中形成赶、帮、超的研究氛围。如，在师资建设方面，我们针对学校整体师资力量薄弱的状况，一方面，以校为本，推出《华强中心小学骨干教师确认管理办法》，打造校内骨干教师队伍。另一方面，努力创造条件，积极推荐有校本教研成果奖的校级骨干教师参与市、县、省级骨干教师、省级农村乡镇骨干教师、“青年教学能手”、教学名师、学科带头人等的评选，使教师的校本教研成果能够及时得到关注和分享，从而使教师体验到校本教研成果的价值。三、建立约束机制1.领导机制。校本教研的重心和关键在学校。学校是“校本教研”的主体，校长是第一责任人。学校校长要坚持以人为本、服务教研的理念，营造教师自主创新的氛围，提供教师个人发展的机会和空间。学校要在校长的领导下，建立健全校本教研机构，成立以校长为组长，以教务主任、各学科教研组长、学科带头人、骨干教师为成员的校本教研领导小组。校长、副校长、教务主任分学科参与校本教研活动，与教师一起研讨交流，分享经验，解决问题。学校还应设立教科室专人负责教育科研工作，要制订制度，规定各自的职责、任务。教科室则要对全校的校本教研工作进行督促、指导和宏观调控。2.制度机制。校本教研制度建设是形成浓厚的教育科研氛围的重要保证。当前很多学校缺乏常规的教育科研管理制度，严重影响了学校校本教研的有序发展。因此，学校应当通过重建和完善如“教研、教研组活动、集体学习与备课、听说评课、课题研究、教科研奖励”等具有本校特色可操作性强的校本教研制度，营造校本教研文化氛围，强化规章约束，做到校本教研工作有章可循，使校本教研工作走上规范化、制度化的轨道，使学校的校本教研活动科学、合理、有效地高效运行，由被动变为主动，由无序走向有序。3.经费机制。校本教研经费是教师进行校本教研的重要保证和动力，对教师开展校本教研有激励和扶持作用。学校要在经费开支中明确规定开展校本教研的经费份额，对课题研究者资料购置、课题立项、鉴定（评估）、成果评选、参加和召开学术研讨会等给予经费支持。在学校内部，则宜树立“培训即是福利”的观念，本着“机会均等，公开公平可行”的原则，力所能及地加大对骨干教师培养的投入力度，提供必需的报刊、书籍、文件、档案等图书资料，长期订阅与校本教研相关的报刊，使教师可以在第一时间了解到最新的教研观念，掌握最新的研究成果，把握最新的研究动态，以指导自己的校本教研活动。激发广大教师参与校本教研的积极性，从而有力地保障校本教研的正常开展。另外，还应从教师的学习工作环境、现代化的教学设备设施、教师参与校本教研时间等方面予以保障。经过多年的实践探索，我们建立的校本教研管理策略，激活了教师潜在的教研意识、教研兴趣及合作精神，提高了教研能力，促进了教师的专业成长，促进了学校教育教学质量的可持续提升。无创通气及其护理聪明出于勤奋，天才在于积累无创通气及其护理无38无创通气及其护理无创通气及其护理39概念(机械通气是在患者自然通气和/或氧合功能出现障碍时运用器械(主要是呼吸机,ventilator)使患者恢复有效通气并改善氧合的支持手段;机械通气从连接方式上分类可以分为有创机械通气和无创机械通气;概念(40概念(二)口无创通气(Noninvasiveventination,NV)是指不经人工气道(气管插管或气管切开)进行的机械通气;令无创通气包括胸外负压通气(铁肺)、高频振荡通气、液体通气、膈肌起博、经面(鼻)气道正压通气,目