消化系统常用药物介绍剖析课件

消化系统常用药物介绍剖析56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。消化系统常用药物介绍剖析消化系统常用药物介绍剖析56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。消化系统疾病常用药药学工作室消化系统疾病常用药物、助消化药物二、治疗胃、十二指肠溃疡常用药物三、镇吐常用药物四、止泻常用药物五、导泻药物一、成因分析初中生正值青春期，这时候的学生特别需要父母为他们精心导航。然而，现实却是：农村初中学生的不少家长，要么外出打工，让孩子在家留守；要么心有余而力不足，不知道到底该怎么管教自己的孩子。这就导致这些学生出现了一些心理问题：孤独、乖僻、心理失衡、放任自流、辍学厌学、欺瞒师长等。为什么会出现这种现象呢？究其原因，是因为农村初中学生的家长缺少科学的家庭教育的指导。在情感上，家长都重视孩子的教育，然而在现实生活中却往往忽视教育的点点滴滴，如“顶嘴”“自私”“外出逃学”“极端行为”等。长此以往，这对整个社会的发展、未来国家人才的竞争和人口素质的提高，无疑是一个不可低估的不利因素。因此，除了要特别有针对性地疏导这些“特殊家庭”的学生，我们还很有必要根据“家庭教育薄弱，严重影响教育效果”这一特殊现象，针对他们的家长，进行必要的家庭教育指导，努力寻求家庭教育与学校教育形成合力的有效途径，切实发挥学校教育、家庭教育的合力作用，从根本上帮助这些“特殊家庭”当中的“特殊学生”。二、相关策略在教育孩子的问题上，家长与教师应该是同样重要的教育者，是为了共同教育好孩子而结成的教育联盟。只是教师受过专门教育，比家长多一些工作经验。教师应该从平等合作的角度出发，平等地对家长进行家庭教育指导。（一）指导家长努力提高自身素质家长素质主要指的是思想道德品质的好坏，文化科技知识水平的高低，心理品质的健康程度等。1.努力提高思想道德水平家长首先要求自己有高尚的品德，对事业、家庭有高度的责任感；在社会上奉公守法，遵守社会公德，讲究文明礼貌，乐于助人，等等。2.努力提高文化科技知识水平在当今时代，文化科技日益发达，知识不断更新，即使高学历的人如不继续学习，也会跟不上时代的要求。家长努力学习，不仅可以提高科学文化素养，更重要的是可为孩子做出爱学习的好榜样。3.要具备良好的心理素质心理素质主要是指人的性格、情绪、意志、兴趣等个性特征，以及处理人际关系方面的自我调节能力等。家长的情绪对孩子性格的形成有着直接作用。我们常说的“有其父必有其子，有其母必有其女”就是这个道理。家长特别应具备坚韧的毅力，遇到困难敢于碰硬，善于动脑去解决，不达目的不罢休，给孩子树立榜样――因为现在学生最欠缺的不是智力，而是毅力。（二）让家长明白孩子的成长比成才重要前面分析现状时，我们看到，不少家长自己文化水平不是很高，因此他们把希望寄托在了孩子身上，希望他们能够考上高中以至大学。可是，这种美好的愿望在现实生活中不是那么容易实现。家长不能只是一味凭自己的主观臆想，希望孩子能够弥补过去自己没有读多少书的遗憾，应根据孩子的本身条件、目前的文化水平，为他们制定一个切实可行的目标。家长对孩子的期望值应适中，特别是应该切合孩子的实际情况。过高、过低的目标都不利于孩子的成长。（三）指导家长密切配合学校教育家庭教育、学校教育、社会教育是现代国民教育的三大组成部分。在这三部分之中，家庭教育是基础，无论在时间、教育内容、教育方式上都具有优势，是其他两种教育替代不了的。我们也特意提醒家长以及其他监护人关注这个问题。从最终反馈来看，那些能够密切配合学校工作的家长，他们的孩子发展都不错；那些没有配合学校工作的家长，他们的孩子问题就比较多，如上网、进游戏机室、打台球、打架斗殴等。特别是前面提到的“离异家庭”以及“留守学生”，因为缺少得力的监管，相比较而言，更容易出问题。（四）指导家长合理进行批评惩罚1.批评时不能歧视和侮辱孩子家长在批评孩子时不要带侮辱性地谩骂，如“你这个猪头”“你这个傻瓜”等。要知道，我们批评的目的是为了改正孩子的错误行为，而不是为了自己出气。过分的辱骂容易使孩子产生对抗情绪，影响教育的效果。2.批评时要注意态度真诚真诚的态度比一味的指责有效得多，有利于孩子接受批评，改正错误。如“这次考试失败你找过自己的原因吗？”因为孩子会觉得，家长是因为关心他而批评他，而不会认为家长是拿骂他来出气。3.批评时要简明，抓住要害如批评孩子爱看电视而做作业随便敷衍了事时，不要牵扯到不尊重父母等上面去，不要一直唠叨。否则既不利于此次错误行为的纠正，又容易使孩子产生对抗情绪和逆反心理。4.批评要考虑场合处于青春期的孩子特别注重自己的自尊心，因此，家长千万不要在大庭广众之下批评孩子。这样，很容易使孩子产生“破罐子破摔”的想法。（五）指导家长真正读懂自己的孩子处于青春期的孩子“与父母家庭的联系削弱”，所以家长应该学会换位思考，多从孩子的角度去思考他们的问题。父母更要了解孩子，要深入到孩子的内心世界中去：了解他们在想什么，喜欢什么；了解他们平时爱和谁玩耍，玩些什么；周末喜欢什么样的游戏活动，等等。发现孩子的“秘密”，是父母教育孩子基础。难以想象，一个连自己的孩子都不了解的家长能够教育好自己的孩子。另外，家庭教育指导的对象是家长，特别是那些常年在外的“留守学生”的家长，教师不能够像教育学生那么方便，几乎可以随时把他们叫（召集）到身边来指导。这就注定了这种家庭教育指导不可能是系统的，只能是零碎、散乱的，更多的只能是“亡羊补牢”式的后补状态。社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。研究表明：学生的逻辑分析能力有两次大的快速发展，一次是六岁至八岁，另一次是九岁左右，但这两次逻辑思维的发展都有具体思维的参与和协助。而依赖于视觉、直观的简单推理能力到十一岁已相当发达，纯逻辑关系判断形式推理等抽象思维能力要到十二岁以后才能发达起来。而初中生正好处在十一至十五岁之间，已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这正是发展、培养创造思维能力和最佳时期。教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法、用同一词、词组或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等发展。1、比较法它是就某词或谈话要点作为求异点，引导学生求异思维，如学生学了短语infrontof，由引导学生比较它与inthefrontof之间的异同点，通过比较发展了学生的发散思维，加强鉴别力，提高了思维能力。2、联想法一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式，过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合中学生求新求异的心理特点。3、创设情境，自由会话法在学习初中第二册Lesson21后，要求两位同学假设相互碰面，某A向某B提出某种活动的建议（说明活动的时间、地点）A：××，areyoufreetomorrow？B：Ithinkso，why？A：Wouldyouliketoplaybasketball？B：Oh，thankyou.I’dloveto.WhattimeshallIcome？A：Abouthalfpastthreetomorrowafternoon，ok？B：Ok.Whereshallwemeet？A：Let’smeetoutsidetheschoolgate.B：Allright.Atthreethirtytomorrowafternoon，outsidetheschoolgate，seeyoulater.A：seeyoulater.通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发了学生的创造性思维。在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还让学生根据所学对话和旧的知识创设情景，自编一个新对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。4、看图说话法它不仅能巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。如初中第二册Lesson35课文中的图让学生看，根据所学问答的知识编一段对话。A：Excuseme，WhereisNo16MiddleSchool？B：Sorry，Idon’tknow.Askhim，hemayknow.A：Excuseme，WhereisNo16MiddleSchool？C：It’soverthere.Walkalongtheroad，andtakethesecondturningontheright.Thentakethefirstturningontheleft.It’sabout15kilometresaway.Youhadbettertakeabus.A：WhichnumberdoIneed，please.C：Ithinkyouneedanumber12.A：Thankalot.C：Notatall.5、用同一词、词组或句型说英语句子就是从某一词、词组或句型为求异点检查学生的理解和运用，引导学生进行求异思维，训练思维的变通性。如：ondutyWho’sondutytoday？I’m/she’sondutyAreyou/IsLiLei/Aren’tyouondutytoday？I‘mnotondutyandyou’reondutytoday.又如用It’stimetodosth说出如下句子：It’stimetoswimgohomehavearestgoshoppinghaveacapoften经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情景、启发学习思路鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。分层测试是指按照不同的教学目标和知识层次，将试卷根据难易程度分为若干等级，学生根据自身的学习能力和实际水平自愿选择不同层次的试卷，用不同难度的试卷检测其学习水平的一种考试评价方法。利用不同的难度试卷，兼顾某些有学习困难的学生，先通过较低难度的试卷取得较为理想的成绩，以增强她们的自信心，凸显考试评价的激励作用，培养学习兴趣。然后分析导致她们学习能力不足的内因和外因，激发她们学习的动机，为她们创设学习阶梯。鼓励她们向更高一级的难度挑战，哪怕失败也能从中得到一些有益的经验和教训，为自我发展打好基础。而对于某些有着较强学习能力的学生则提出更高的要求，着重培养她们的逻辑思维、综合分析能力，为她们进入更高一级的学业教育打好基础。真正体现素质教育中“以人为本”、“差异学习”的教育理念。基于此种理念，本学期笔者在08届学生中分别选取了实验班和对照班，随后进行比较，效果明显。1、实验对象08级护理专业08-6，08-7班护生设为实验组，在内科护理专业单元测试中选用难度系数不等的A、B、C卷进行测试，08级其他班级设为对照组，选用一卷制进行单元测试。期中期末考试7个班选用统一试卷进行测试。对期末考试成绩进行统计学处理和分析2、实验步骤2.1、进行问卷调查，了解学生对考试的态度结果分析：因为卫校的护生大多来自于中考的落榜生，她们在中学阶段属于被遗忘的一个群体，缺乏超群的智力水平，缺乏科学的学习方法，缺乏教师的足够关注，却要同样承受中考的巨大压力，考试成绩相对的不理想使她们鲜有成功的经历和体验，使她们回避考试，害怕考试甚至厌恶考试，考试留给她们的阴影至今还影响着她们的学习状态，喜欢考试的同学只占到16%，哪怕在喜欢考试的同学中，也只有16%选择考试高分能带给她们心理上的满足，说明中专护生整体的学习成绩和学习状态并不容乐观。在不喜欢考试的同学中，近1/3的同学选择了成绩不理想会打击自信心，正是由于一次一次的失败经历严重削弱了她们的自信心，害怕失败和害怕排名导致了她们无法以理性的态度对待考试，同时2/3的同学非常在意或在意分数，低分的打击将会加剧她们心理的巨变，导致她们考试前处于严重的焦虑状态，反而影响了考试的发挥，陷入了一种恶性循环。很多同学在访谈中提到，她们在考试前明明已经将重点内容背的滚瓜烂熟了，可是听到考试铃声，试卷一发下来，脑子里却是一片空白，手脚颤抖，一考完根本不敢对答案，只想蒙起被子好好哭一场，其实真的考卷发下来，结果并没有预想的那么糟，这就是缺乏自信心的表现。2.2、A、B、C卷的难度系数标准及依据2.2.1、试卷难易度的参考指标①题型：分知识型（简单识记、抽象识记），思辨型（简单推断、双重推断、多重推断），案例型（识记方法、运用方法）②试题内容：按常见度（试题内容和书本叙述的重合度）、信息量（试题内牵涉概念、数据、符号、数据的多少）、覆盖面（本试题涉及知识面的宽窄度）、干扰度（备选答案对正确答案的迷惑程度），每一项参考指标均分3个等级，最后列出综合得分。2.2.2、A、B、C卷的分层原则①A卷重在考核教学大纲中既定的要求掌握的内容，是医学教育中最基本的部分。重在培养学生的基本技能。旨在考核学生最基本的记忆、理解能力。题量较少，选择题中干扰选项设立三项，增加优选法的比例，降低排除法的难度；其面对的主要群体是：学习基础薄弱，理解能力较差，自信心不足，学习习惯不好，缺乏奋斗目标，学习自觉性差的学困生。②B卷在A卷基础上增加了大纲要求的熟悉内容，在知识的运用层次、分析层次进行考核。要求学生具备一定的运用、演示、归纳、解释技能。名词解释、问答题的题量都有所增加，选择题的选项为四项，同时在干扰选项的设置上体现了对学生上述能力的要求；其面对的群体是：智力因素较好，双基不够扎实，学习方法欠缺，不太专心，成绩中等但不够稳定的学生。③C卷则增加了大纲要求的了解内容，对学生的要求从单一应用上升到综合运用层次及批判性评价层次，对学生的创新、预测、逻辑、推理、辨别、判断能力有了更高的要求。尤其注重对相关学科的联系、综合、分析判断的能力的测试，培养她们的拓展思维，有着较高的难度系数。名词解释和问答题需要较高的答题技巧。选择题中备选答案增加到五个，选项之间的差别更小，需要更加细致的分析判断。同时增加了多选题，没有明确说明正确选项的数目，学生答题时压力更大。其面对的群体是学习勤奋，上进心强，基础扎实，视野开阔，有较强的思维能力、细致的观察力、持久的注意力，对自己有较高的自我期待，学习主观能动性强。2.2.3、试卷分层选择的原则遵循完全自主自愿的原则2.2.4、分层测试的操作步骤基于公平公正的原则，7个班利用自修课同时进行单元测试，其中08-6、08-7班同学采用难度不同的ABC卷，其余5个班级采用难度相同的同一份试卷进行测试2.2.5、ABC卷的分值计算每份试卷均采用百分制，其中B卷以原始分数计分，为了凸显分层测试的激励机制，A卷的得分乘以0.9，C卷得分乘以1.2后记入档案，作为平时分数，最终作为计算学期总成绩的依据。2.3、进行第一次单元分层测试2.3.1、第一次单元分层测试的试卷选择情况汇总表2.3.2、分层测试后的分析第一次分层测试后，首先让学生对本次测试成绩的满意度进行评价，分析本次测试的成败原因；然后教师在多媒体课件展示3份试卷，对题目的解题思路，答题技巧、所运用的解题方法、同一个知识点在不同难度系数试卷中对认知目标分类的不同要求，通过试卷分析，让学生对考试成败归因有更加客观、明确的认识，尽量减少消极归因（比如运气等）对今后学习的不利影响，树立正面归因（学习态度等）的引导作用，使学生在今后学习中加强自主学习能力的培养；对选择试卷难度较大的同学消除骄傲自满的情绪，培养竞争意识；对选择中等难度试卷的学生挖掘潜力，寻找自身存在的不足；对选择难度较低试卷的同学则积极鼓励，树立自信。每次测试后积极鼓励学生向高难度挑战，向自我挑战，争取自我提高。2.3.3、对照组和实验组的期末成绩进行u检验期末考试内科护理学由学校统一组卷、统一考试，7个班级在规定时间内同时完成考试，考试结束后由学校组织统一阅卷，各项措施保证各班学生考试成绩的真实性，有效性。结果显示：实验组08-6班，08-7班共99人，期末内科护理成绩的平均值74.68,标准差是15.51，对照班08-1、2、3、4、5班共235人，期末内科护理成绩的平均值63.64,标准差是14.47，因为样本人数均超过50位，采用U检验，U=6.07，P＜0.01，有显著性差异。3、实验结果分析上述实验结果表明，实验组的同学内科护理期末平均成绩远远高于对照组，虽然导致考试成绩的差异有很多因素，但是不可否认的是，分层测试作为平时考核评价的方式，执行最基本的检验功能，检验学生对一个阶段以来的学习成效；执行考试的反馈功能，反馈学生对复习迎考手段的有效性；更重要的是，分层测试充分考虑学生在学习能力、学习方法、学习习惯等方面的差异，兼顾学习优异和学习困难的学生，通过不同难度的试卷，在弹性分层的激励机制下，积极地、鼓励性的评价学生，能创设机会让不同层次的学生获得了高分的快乐[2]，收获了自信，体验了成功，更好的凸显考试的激励作用，从而增强了学习主动性，提高了学习效率，使所有学生都能在原有水平上提高学习成绩。消化系统常用药物介绍剖析56、死去何所道，托体同山阿。消化系1消化系统疾病常用药药学工作室消化系统疾病常用药2消化系统疾病常用药物、助消化药物二、治疗胃、十二指肠溃疡常用药物三、镇吐常用药物四、止泻常用药物五、导泻药物消化系统疾病常用药物3消化系统常用药物介绍剖析课件4消化系统常用药物介绍剖析课件5导泻药刺激性泻药润滑性泻药导泻药6、助消化药物助消化药物多为消化液中的成分,能促进消化增加食欲。消化液(胃液、胰液、胆汁)不足时,作为补充使用;也有些助消化药物可以促进消化液分泌或者阻止肠内容物过度发酵,也能治疗消化不良常用的有胃蛋白酶合剂、胰酶、干酵母、乳酶生六神曲、麦芽与谷芽、山楂、鸡内金。、助消化药物7消化系统常用药物介绍剖析课件8消化系统常用药物介绍剖析课件9LOREMIPSUMDOLORLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliquaUtenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequatLOREMIPSUMDOLOR10复方嗜酸乳杆菌片120方乳杆菌片人【药品名称】复方嗜酸乳杆菌片亼【成份】中国株嗜酸乳杆菌菌粉、日本株嗜酸乳杆菌菌粉、粪链球菌菌粉、枯草杄菌菌粉。辅料:蔗糖、碳酸钙、淀粉。亼【药理作用】由中国株嗜酸乳杆菌菌粉、日本株嗜酸乳杆菌菌粉、粪链球菌菌粉、枯草杆菌菌粉组成的复方片剂。为肠道菌群调整药。可分解糖类产生乳酸,提高肠道酸度,从而抑制肠道致病菌繁殖。复方嗜酸乳杆菌片12011消化系统常用药物介绍剖析课件12消化系统常用药物介绍剖析课件13消化系统常用药物介绍剖析课件14消化系统常用药物介绍剖析课件15消化系统常用药物介绍剖析课件16消化系统常用药物介绍剖析课件17消化系统常用药物介绍剖析课件18消化系统常用药物介绍剖析课件19消化系统常用药物介绍剖析课件20消化系统常用药物介绍剖析课件21消化系统常用药物介绍剖析课件22消化系统常用药物介绍剖析课件23消化系统常用药物介绍剖析课件24消化系统常用药物介绍剖析课件25消化系统常用药物介绍剖析课件26消化系统常用药物介绍剖析课件27消化系统常用药物介绍剖析课件28消化系统常用药物介绍剖析课件29消化系统常用药物介绍剖析课件30消化系统常用药物介绍剖析课件31消化系统常用药物介绍剖析课件32消化系统常用药物介绍剖析课件33消化系统常用药物介绍剖析课件34消化系统常用药物介绍剖析课件35消化系统常用药物介绍剖析课件36消化系统常用药物介绍剖析课件37消化系统常用药物介绍剖析课件38消化系统常用药物介绍剖析课件39消化系统常用药物介绍剖析课件40消化系统常用药物介绍剖析课件41消化系统常用药物介绍剖析课件42消化系统常用药物介绍剖析课件43消化系统常用药物介绍剖析课件44消化系统常用药物介绍剖析课件45消化系统常用药物介绍剖析课件46消化系统常用药物介绍剖析课件47消化系统常用药物介绍剖析课件48消化系统常用药物介绍剖析课件49消化系统常用药物介绍剖析课件50消化系统常用药物介绍剖析课件51消化系统常用药物介绍剖析课件52消化系统常用药物介绍剖析课件53消化系统常用药物介绍剖析课件54消化系统常用药物介绍剖析课件55消化系统常用药物介绍剖析课件56消化系统常用药物介绍剖析课件57谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基58消化系统常用药物介绍剖析56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。消化系统常用药物介绍剖析消化系统常用药物介绍剖析56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。消化系统疾病常用药药学工作室消化系统疾病常用药物、助消化药物二、治疗胃、十二指肠溃疡常用药物三、镇吐常用药物四、止泻常用药物五、导泻药物一、成因分析初中生正值青春期，这时候的学生特别需要父母为他们精心导航。然而，现实却是：农村初中学生的不少家长，要么外出打工，让孩子在家留守；要么心有余而力不足，不知道到底该怎么管教自己的孩子。这就导致这些学生出现了一些心理问题：孤独、乖僻、心理失衡、放任自流、辍学厌学、欺瞒师长等。为什么会出现这种现象呢？究其原因，是因为农村初中学生的家长缺少科学的家庭教育的指导。在情感上，家长都重视孩子的教育，然而在现实生活中却往往忽视教育的点点滴滴，如“顶嘴”“自私”“外出逃学”“极端行为”等。长此以往，这对整个社会的发展、未来国家人才的竞争和人口素质的提高，无疑是一个不可低估的不利因素。因此，除了要特别有针对性地疏导这些“特殊家庭”的学生，我们还很有必要根据“家庭教育薄弱，严重影响教育效果”这一特殊现象，针对他们的家长，进行必要的家庭教育指导，努力寻求家庭教育与学校教育形成合力的有效途径，切实发挥学校教育、家庭教育的合力作用，从根本上帮助这些“特殊家庭”当中的“特殊学生”。二、相关策略在教育孩子的问题上，家长与教师应该是同样重要的教育者，是为了共同教育好孩子而结成的教育联盟。只是教师受过专门教育，比家长多一些工作经验。教师应该从平等合作的角度出发，平等地对家长进行家庭教育指导。（一）指导家长努力提高自身素质家长素质主要指的是思想道德品质的好坏，文化科技知识水平的高低，心理品质的健康程度等。1.努力提高思想道德水平家长首先要求自己有高尚的品德，对事业、家庭有高度的责任感；在社会上奉公守法，遵守社会公德，讲究文明礼貌，乐于助人，等等。2.努力提高文化科技知识水平在当今时代，文化科技日益发达，知识不断更新，即使高学历的人如不继续学习，也会跟不上时代的要求。家长努力学习，不仅可以提高科学文化素养，更重要的是可为孩子做出爱学习的好榜样。3.要具备良好的心理素质心理素质主要是指人的性格、情绪、意志、兴趣等个性特征，以及处理人际关系方面的自我调节能力等。家长的情绪对孩子性格的形成有着直接作用。我们常说的“有其父必有其子，有其母必有其女”就是这个道理。家长特别应具备坚韧的毅力，遇到困难敢于碰硬，善于动脑去解决，不达目的不罢休，给孩子树立榜样――因为现在学生最欠缺的不是智力，而是毅力。（二）让家长明白孩子的成长比成才重要前面分析现状时，我们看到，不少家长自己文化水平不是很高，因此他们把希望寄托在了孩子身上，希望他们能够考上高中以至大学。可是，这种美好的愿望在现实生活中不是那么容易实现。家长不能只是一味凭自己的主观臆想，希望孩子能够弥补过去自己没有读多少书的遗憾，应根据孩子的本身条件、目前的文化水平，为他们制定一个切实可行的目标。家长对孩子的期望值应适中，特别是应该切合孩子的实际情况。过高、过低的目标都不利于孩子的成长。（三）指导家长密切配合学校教育家庭教育、学校教育、社会教育是现代国民教育的三大组成部分。在这三部分之中，家庭教育是基础，无论在时间、教育内容、教育方式上都具有优势，是其他两种教育替代不了的。我们也特意提醒家长以及其他监护人关注这个问题。从最终反馈来看，那些能够密切配合学校工作的家长，他们的孩子发展都不错；那些没有配合学校工作的家长，他们的孩子问题就比较多，如上网、进游戏机室、打台球、打架斗殴等。特别是前面提到的“离异家庭”以及“留守学生”，因为缺少得力的监管，相比较而言，更容易出问题。（四）指导家长合理进行批评惩罚1.批评时不能歧视和侮辱孩子家长在批评孩子时不要带侮辱性地谩骂，如“你这个猪头”“你这个傻瓜”等。要知道，我们批评的目的是为了改正孩子的错误行为，而不是为了自己出气。过分的辱骂容易使孩子产生对抗情绪，影响教育的效果。2.批评时要注意态度真诚真诚的态度比一味的指责有效得多，有利于孩子接受批评，改正错误。如“这次考试失败你找过自己的原因吗？”因为孩子会觉得，家长是因为关心他而批评他，而不会认为家长是拿骂他来出气。3.批评时要简明，抓住要害如批评孩子爱看电视而做作业随便敷衍了事时，不要牵扯到不尊重父母等上面去，不要一直唠叨。否则既不利于此次错误行为的纠正，又容易使孩子产生对抗情绪和逆反心理。4.批评要考虑场合处于青春期的孩子特别注重自己的自尊心，因此，家长千万不要在大庭广众之下批评孩子。这样，很容易使孩子产生“破罐子破摔”的想法。（五）指导家长真正读懂自己的孩子处于青春期的孩子“与父母家庭的联系削弱”，所以家长应该学会换位思考，多从孩子的角度去思考他们的问题。父母更要了解孩子，要深入到孩子的内心世界中去：了解他们在想什么，喜欢什么；了解他们平时爱和谁玩耍，玩些什么；周末喜欢什么样的游戏活动，等等。发现孩子的“秘密”，是父母教育孩子基础。难以想象，一个连自己的孩子都不了解的家长能够教育好自己的孩子。另外，家庭教育指导的对象是家长，特别是那些常年在外的“留守学生”的家长，教师不能够像教育学生那么方便，几乎可以随时把他们叫（召集）到身边来指导。这就注定了这种家庭教育指导不可能是系统的，只能是零碎、散乱的，更多的只能是“亡羊补牢”式的后补状态。社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。研究表明：学生的逻辑分析能力有两次大的快速发展，一次是六岁至八岁，另一次是九岁左右，但这两次逻辑思维的发展都有具体思维的参与和协助。而依赖于视觉、直观的简单推理能力到十一岁已相当发达，纯逻辑关系判断形式推理等抽象思维能力要到十二岁以后才能发达起来。而初中生正好处在十一至十五岁之间，已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这正是发展、培养创造思维能力和最佳时期。教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法、用同一词、词组或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等发展。1、比较法它是就某词或谈话要点作为求异点，引导学生求异思维，如学生学了短语infrontof，由引导学生比较它与inthefrontof之间的异同点，通过比较发展了学生的发散思维，加强鉴别力，提高了思维能力。2、联想法一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式，过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合中学生求新求异的心理特点。3、创设情境，自由会话法在学习初中第二册Lesson21后，要求两位同学假设相互碰面，某A向某B提出某种活动的建议（说明活动的时间、地点）A：××，areyoufreetomorrow？B：Ithinkso，why？A：Wouldyouliketoplaybasketball？B：Oh，thankyou.I’dloveto.WhattimeshallIcome？A：Abouthalfpastthreetomorrowafternoon，ok？B：Ok.Whereshallwemeet？A：Let’smeetoutsidetheschoolgate.B：Allright.Atthreethirtytomorrowafternoon，outsidetheschoolgate，seeyoulater.A：seeyoulater.通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发了学生的创造性思维。在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还让学生根据所学对话和旧的知识创设情景，自编一个新对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。4、看图说话法它不仅能巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。如初中第二册Lesson35课文中的图让学生看，根据所学问答的知识编一段对话。A：Excuseme，WhereisNo16MiddleSchool？B：Sorry，Idon’tknow.Askhim，hemayknow.A：Excuseme，WhereisNo16MiddleSchool？C：It’soverthere.Walkalongtheroad，andtakethesecondturningontheright.Thentakethefirstturningontheleft.It’sabout15kilometresaway.Youhadbettertakeabus.A：WhichnumberdoIneed，please.C：Ithinkyouneedanumber12.A：Thankalot.C：Notatall.5、用同一词、词组或句型说英语句子就是从某一词、词组或句型为求异点检查学生的理解和运用，引导学生进行求异思维，训练思维的变通性。如：ondutyWho’sondutytoday？I’m/she’sondutyAreyou/IsLiLei/Aren’tyouondutytoday？I‘mnotondutyandyou’reondutytoday.又如用It’stimetodosth说出如下句子：It’stimetoswimgohomehavearestgoshoppinghaveacapoften经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情景、启发学习思路鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。分层测试是指按照不同的教学目标和知识层次，将试卷根据难易程度分为若干等级，学生根据自身的学习能力和实际水平自愿选择不同层次的试卷，用不同难度的试卷检测其学习水平的一种考试评价方法。利用不同的难度试卷，兼顾某些有学习困难的学生，先通过较低难度的试卷取得较为理想的成绩，以增强她们的自信心，凸显考试评价的激励作用，培养学习兴趣。然后分析导致她们学习能力不足的内因和外因，激发她们学习的动机，为她们创设学习阶梯。鼓励她们向更高一级的难度挑战，哪怕失败也能从中得到一些有益的经验和教训，为自我发展打好基础。而对于某些有着较强学习能力的学生则提出更高的要求，着重培养她们的逻辑思维、综合分析能力，为她们进入更高一级的学业教育打好基础。真正体现素质教育中“以人为本”、“差异学习”的教育理念。基于此种理念，本学期笔者在08届学生中分别选取了实验班和对照班，随后进行比较，效果明显。1、实验对象08级护理专业08-6，08-7班护生设为实验组，在内科护理专业单元测试中选用难度系数不等的A、B、C卷进行测试，08级其他班级设为对照组，选用一卷制进行单元测试。期中期末考试7个班选用统一试卷进行测试。对期末考试成绩进行统计学处理和分析2、实验步骤2.1、进行问卷调查，了解学生对考试的态度结果分析：因为卫校的护生大多来自于中考的落榜生，她们在中学阶段属于被遗忘的一个群体，缺乏超群的智力水平，缺乏科学的学习方法，缺乏教师的足够关注，却要同样承受中考的巨大压力，考试成绩相对的不理想使她们鲜有成功的经历和体验，使她们回避考试，害怕考试甚至厌恶考试，考试留给她们的阴影至今还影响着她们的学习状态，喜欢考试的同学只占到16%，哪怕在喜欢考试的同学中，也只有16%选择考试高分能带给她们心理上的满足，说明中专护生整体的学习成绩和学习状态并不容乐观。在不喜欢考试的同学中，近1/3的同学选择了成绩不理想会打击自信心，正是由于一次一次的失败经历严重削弱了她们的自信心，害怕失败和害怕排名导致了她们无法以理性的态度对待考试，同时2/3的同学非常在意或在意分数，低分的打击将会加剧她们心理的巨变，导致她们考试前处于严重的焦虑状态，反而影响了考试的发挥，陷入了一种恶性循环。很多同学在访谈中提到，她们在考试前明明已经将重点内容背的滚瓜烂熟了，可是听到考试铃声，试卷一发下来，脑子里却是一片空白，手脚颤抖，一考完根本不敢对答案，只想蒙起被子好好哭一场，其实真的考卷发下来，结果并没有预想的那么糟，这就是缺乏自信心的表现。2.2、A、B、C卷的难度系数标准及依据2.2.1、试卷难易度的参考指标①题型：分知识型（简单识记、抽象识记），思辨型（简单推断、双重推断、多重推断），案例型（识记方法、运用方法）②试题内容：按常见度（试题内容和书本叙述的重合度）、信息量（试题内牵涉概念、数据、符号、数据的多少）、覆盖面（本试题涉及知识面的宽窄度）、干扰度（备选答案对正确答案的迷惑程度），每一项参考指标均分3个等级，最后列出综合得分。2.2.2、A、B、C卷的分层原则①A卷重在考核教学大纲中既定的要求掌握的内容，是医学教育中最基本的部分。重在培养学生的基本技能。旨在考核学生最基本的记忆、理解能力。题量较少，选择题中干扰选项设立三项，增加优选法的比例，降低排除法的难度；其面对的主要群体是：学习基础薄弱，理解能力较差，自信心不足，学习习惯不好，缺乏奋斗目标，学习自觉性差的学困生。②B卷在A卷基础上增加了大纲要求的熟悉内容，在知识的运用层次、分析层次进行考核。要求学生具备一定的运用、演示、归纳、解释技能。名词解释、问答题的题量都有所增加，选择题的选项为四项，同时在干扰选项的设置上体现了对学生上述能力的要求；其面对的群体是：智力因素较好，双基不够扎实，学习方法欠缺，不太专心，成绩中等但不够稳定的学生。③C卷则增加了大纲要求的了解内容，对学生的要求从单一应用上升到综合运用层次及批判性评价层次，对学生的创新、预测、逻辑、推理、辨别、判断能力有了更高的要求。尤其注重对相关学科的联系、综合、分析判断的能力的测试，培养她们的拓展思维，有着较高的难度系数。名词解释和问答题需要较高的答题技巧。选择题中备选答案增加到五个，选项之间的差别更小，需要更加细致的分析判断。同时增加了多选题，没有明确说明正确选项的数目，学生答题时压力更大。其面对的群体是学习勤奋，上进心强，基础扎实，视野开阔，有较强的思维能力、细致的观察力、持久的注意力，对自己有较高的自我期待，学习主观能动性强。2.2.3、试卷分层选择的原则遵循完全自主自愿的原则2.2.4、分层测试的操作步骤基于公平公正的原则，7个班利用自修课同时进行单元测试，其中08-6、08-7班同学采用难度不同的ABC卷，其余5个班级采用难度相同的同一份试卷进行测试2.2.5、ABC卷的分值计算每份试卷均采用百分制，其中B卷以原始分数计分，为了凸显分层测试的激励机制，A卷的得分乘以0.9，C卷得分乘以1.2后记入档案，作为平时分数，最终作为计算学期总成绩的依据。2.3、进行第一次单元分层测试2.3.1、第一次单元分层测试的试卷选择情况汇总表2.3.2、分层测试后的分析第一次分层测试后，首先让学生对本次测试成绩的满意度进行评价，分析本次测试的成败原因；然后教师在多媒体课件展示3份试卷，对题目的解题思路，答题技巧、所运用的解题方法、同一个知识点在不同难度系数试卷中对认知目标分类的不同要求，通过试卷分析，让学生对考试成败归因有更加客观、明确的认识，尽量减少消极归因（比如运气等）对今后学习的不利影响，树立正面归因（学习态度等）的引导作用，使学生在今后学习中加强自主学习能力的培养；对选择试卷难度较大的同学消除骄傲自满的情绪，培养竞争意识；对选择中等难度试卷的学生挖掘潜力，寻找自身存在的不足；对选择难度较低试卷的同学则积极鼓励，树立自信。每次测试后积极鼓励学生向高难度挑战，向自我挑战，争取自我提高。2.3.3、对照组和实验组的期末成绩进行u检验期末考试内科护理学由学校统一组卷、统一考试，7个班级在规定时间内同时完成考试，考试结束后由学校组织统一阅卷，各项措施保证各班学生考试成绩的真实性，有效性。结果显示：实验组08-6班，08-7班共99人，期末内科护理成绩的平均值74.68,标准差是15.51，对照班08-1、2、3、4、5班共235人，期末内科护理成绩的平均值63.64,标准差是14.47，因为样本人数均超过50位，采用U检验，U=6.07，P＜0.01，有显著性差异。3、实验结果分析上述实验结果表明，实验组的同学内科护理期末平均成绩远远高于对照组，虽然导致考试成绩的差异有很多因素，但是不可否认的是，分层测试作为平时考核评价的方式，执行最基本的检验功能，检验学生对一个阶段以来的学习成效；执行考试的反馈功能，反馈学生对复习迎考手段