蒙古族小学蒙汉双语教学的现状及解决对策

本文格式为Word版，下载可任意编辑——蒙古族小学蒙汉双语教学的现状及解决对策

对于世界各多民族国家而言，双语乃至多语言现象就是一种极其普遍的。在少数民族地区实施的双语教学与汉英双语教学有所识别，对少数民族而言，蒙汉双语教学是指在我国片面地区实行的蒙古族语言和汉族语言这两种语言的教学。是指学生的母语（第一语言）与非母语相结合组织教学的一种教学体制，是蒙古族教导的重要组成片面。

1蒙古族小学蒙汉双语教学的现状分析

（一）蒙古族小学双语教学模式

内蒙古地区的双语教学模式经过几十年的进展逐步形成三种主要“双语”教学模式。一是蒙语授课为主，加授汉语文；二是汉语授课为主，加授蒙语文；三是与汉族学生同班就读模式：在生源较少的蒙古族聚居区采用。

（二）蒙古族小学双语教学处境

近年来全区蒙古族小学双语生汉语水平有明显提高，双语教学工作取得了显著劳绩。

小学生入学前就有确定的汉语根基。我区城镇聚居区一年级就开头学校自编教材上汉语文课，教材有蒙汉对照。二年级开头使用内蒙古自治区统编双语教材，汉语文阅读教材有蒙汉对照。从三年级开头双语生的汉语教材没有蒙汉对照，绝大多数小学生都能听懂老师讲的课。个别难懂的字词或内容教师特意用蒙语举行讲解。大多数学生汉语课劳绩较好，听、读、写都没有障碍，能够很好的掌管汉语文课的内容，也能在日常生活当中使用汉语举行交流。可见，小学双语生汉语水平已根本得志汉语课程及口语交际的需要。反映出我区现阶段双语教学所取得的劳绩，这有以下几个方面的因素：

第一，蒙古族小学双语生对学习双语的熟悉。由于蒙语是他们的母语，小学双语生对其有着猛烈的认同和情感依恋。但由于我区经济进展与科技交流的需要，国家主流语汉语文字的普及与社会对双语人才的需求量的增长，双语生及家长充分熟悉到学豪杰语的重要性。

其次，语言环境是影响蒙汉双语生的又一个因素，在一个人的成长过程中语言环境、文化传统和体验均会影响其语言态度和语言才能。在城镇聚居的蒙古族家长对汉语的普及有很高的认知。尽管居住在牧区的双语家长的，他们的汉语水平较上一辈有了明显提高。这对学汉语的蒙古族小学生打造了有利的条件。另外现代科技兴隆电子设备繁多，多媒体手段的普及给小学双语生学习汉语创造了有一个途径。

第三，双语师资队伍创办与培养也是很重要的因素，双语教师教学水平的上下直接影响双语教学效果，抉择双语生学识的掌管及才能的培养。首先，从我区现有师资学历层面分析。我区现有教师师资学历根本得志蒙古族小学双语教学的需要。再者，近几年来对双语教师的培训投入了大量的人力物力，国家对此也分外重视。例如对普遍话培训、汉语职业才能测试、骨干教师培训、计算机信息技术培训、教师远程教导培训等等。

（三）教材使用处境

学生通过教材才能获取系统的学识，进而影响整个教学质量。2022年蒙古族学校借鉴以往的阅历，编写和设计出了重视汉语的学科特点和其次语言特点的汉语教科书。提防汉语的工具性和人文性，提防语言的感知、感悟、积累和语感的培养等等。另外，重视借助母语学习汉语，针对蒙古族学生的汉语表达时展现的漏用或错用介词和连词，用词不当、用词重复、语序颠倒等现象编写汉语强化训练。同时根据地区和学生的汉语根基差异，增加教科书的弹性。另一个重要的特点是提防汉语口语交际和汉语才能训练。借鉴了英语教科书在口语交际训练、听说训练等方面的教学方法，结合实际处境有所改创，形本金民族特色教材。

2022年由教导部公布的《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》和2022年公布的《民族中小学汉语课程标准（义务教导）》都提出了少数民族学生的“汉语素养”这一概念。“汉语素养”包括喜欢国家通用语言文字的思想感情、正确学习和掌管汉语文的方法，以及相应的汉语文学识、才能，“并能丰富汉语的积累、培养语感，逐步形成汉语思维才能”。此外，母语为非汉语的少数民族学生的“汉语素养”相对于汉语母语学生的“语文素养”而言，更突出了汉语的交际和应用才能，而不过于提防汉语文学识点的识记。因此，在蒙古族小学汉语教学中，从“教授学生汉语文学识”到“提高学生汉语素养”的教学重心的转变，既是蒙古族小学汉语作为其次语言教学的根本要求，也是培养具有应用国家通用语言文字才能的根基和前提。

2存在的问题

（一）双语教导的政策有待完善

首先，双语教导政策有与实际相脱节的处境，双语教导政策制定者自身存在的缺点。我区片面领导干部由于没有系统的学习马克思经典著作有关民族语文的学识和有关国家的最新政策。因此，他们在贯彻民族政策时，往往轻易极端化，不能很好的把握正确的方向。其次，资源缺乏对双语教导带来了确定的影响。改革开放以来，我区的双语教导取得了一些劳绩，但相对于兴隆地区来说，我区的经济还处于劣势，地方财力不能得志当前的双语教导的需求。再次，人力资源的投入还不够和现代化教导设备创办缺乏等特点。结果，双语教导政策的不完善给双语教导带来的影响。中央和我区都高度重视少数民族教导的进展，形成了一系列的扶持少数民族教导进展的政策和措施，但是，少数民族教导立法工作相对滞后，使少数民族教导重大政策在实施过程中存在确定的认为干扰因素。

（二）双语教材教辅资源开发中存在的问题

目前我区蒙古族小学双语教材存在确定缺陷，例如：民族文化的损失。国家实施以汉族主流文化为主要特征的教导，少数民族文化难以得到充分表达，好多优秀的少数民族文化

被摈弃在学校课程之外。我区现行的蒙古族小学蒙古语文教材是民族语言自编教材，內容又简朴、类别又少，同时缺乏一整套交付资料和音视频资料，而翻译类教材也无法得志蒙古族学生的语言习惯、学识水平、文化背景；汉语教材以汉文化为中心，缺少民族特色，那么采用全国统编教材，对于蒙古族传统学识及文化历史介绍不够，给学生的理解和学习带来了困难与偏