狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件

狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨一狂犬病发病机理以暴露后处理的临床相关问题探讨新课程改革几年来，初中语文教学迎来了春天，课堂教学充满青春的活力。学生的学习方式、教师的教学手段都发生了深刻的变化。而教学过程中，我们很难将语文教学与艺术联系起来。其实，语文学科是一门由飞扬着作者灵性的特殊教学内容而形成浓郁的人文特色的课，是一门不仅训练学生分析和运用语言的能力，而且熏陶其情操、发展其个性、培养其人格素质的特殊的课。要优化语文课堂教学，就必须把语文课视为执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术品，走语文教学艺术化的道路。只有这样，初中语文学科的素质教育才能真正地实现，学生的语文素养得到真正的提升。那么，初中语文教学如何特显其内在的艺术特性，走出一条宽广的艺术化的道路呢？一、语文学科具有内在的艺术特征语文即语言，是重要的交际工具、思维工具，孕育着深厚的文化底蕴。人们用变化无穷的语言和奇特神妙的组合，表达变化无穷的意义，是信息交流的载体。同时，它蕴含着丰富的历史、文化积淀，陶冶人的思想，激活人的思维，这就为培养学生的创新思维、创新精神提供了条件。那么，语文的艺术性就在于培养学生的语言分析、运用语言的能力，熏陶情操、发展学生的个性品质，培养学生高尚的道德情操。这就要求我们优化语文课堂教学，把语文教学看作智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术品，走语文教学艺术化的道路。语文教学应独树一帜，并富有美学的创新精神，师生心灵共鸣，并激发其审美愉悦的学习状态，着眼于语文教学整体美感效应，而不拘泥于某种教学方法和手段的基本艺术创造原则，这应该是语文教学艺术追求的核心和本质，赋予语文课以生生不息的艺术活力与清新美感。在教学中，我们应该结合教学内容，具体讲解时能左右逢源、妙趣横生，语文课堂给学生带来一路春风，将学生进入一个轻松和谐的氛围中，在知识的海洋里流连忘返，全身心地陶醉。有时在学生“山穷水尽”的关键时刻，教师或抛砖引玉，或画龙点睛，给学生“柳暗花明又一村”的境地，使学生心领神会，豁然开朗。二、语文教学是师生情感的交流过程教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。语文也是如此，必须使教与学、主导与主体之间形成一种机制，形成一种审美的情感交流。这就要求语文教师必须担当传播情感的使命，及时捕捉情感迸发点，将情感精心播撒于学生的心田，再用自己爱的雨露去滋润，使之扎根、发芽，茁壮成长。语文教材就是情感的世界，教师要充分挖掘教材中情感的资源，利用现代化的教学手段（如声像兼优的多媒体教学）展示其美的世界，将学生带入一个情感世界。通过各种形式将情感传达给作为主体的学生，引起学生的共鸣，使学生受到审美情感的激励和感染，并融情感于学习中。同样，学生作为主体，要时刻把情感反馈给教师，当教师体验到学生的情感时，就能产生一种情感再激励，从而形成教学中的情理交融的境界。三、将语文课堂视为启迪心灵的明灯语文教学只激励情感是不够的，还要调动学生的灵感，引导学生去探索、创造。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求。在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。当学生在心灵深处产生了一种强烈的求知欲望，教师一定要充分利用语文课堂，抓住这个时机带领学生在知识的海洋里遨游，用自己的智慧去启迪学生的智慧，用自己的意志去调解学生的意志，用自己的个性去影响学生的个性，用自己的心灵去呼唤学生的心灵，使教学成为一种赏心悦目、最富有创造性、最激动人心的“精神解放”运动，使课堂步入一个相容而微妙的世界。听过于漪老师课的人都会有这样的感觉：知识像涓涓的流水，伴着美妙的音律，流进你的心田，潜入你的记忆深处，给你享受，使你终身受益。是的，语文课堂应该像润物的春雨，像夏夜的清风，像秋山的风叶，像高原的瑞雪，去开垦荒漠的心田，涤荡污浊的心灵，引发联想，引人创造，使以静态的文字沉睡在课本中的美质语文在我们富有激情的艺术创造精神和创造原则的点化下，还原并活化各具形象、充满才思的作者本人，让他们带着作者独特的生命气息走进莘莘学子的心灵深处。语文教学必须走艺术化的道路。只有这样，才能为创新教育开辟一条广阔的天地。作为一名年轻的语文教师，我会尽自己最大的努力，为之奋斗。我相信，语文，这朵淡雅的小花，一定会绽放出最美丽的色彩！英语作为国际语言，自然也就成为各教学的重中之重。但是现在学校的学生的文化课水平都相对较低，这样如何解决英语教学水平低下的问题就成为在校教师面对的一道难题。本文将对分组合作学习方法进行讨论，就理论基础以及实践过程中的问题进行阐述，旨在为英语教学找到一条新的出路。一、当前英语教学中存在的问题1.生源英语底子薄弱。由于学生在初中时期文化课基础较差，很多学生对学好文化课没有信心，学习英语更是难上加难。即使有部分学生想要学好英语，但也是心有余而力不足，最后同样失去了学习英语的信心。2.教学设备无法满足学生日常使用。当前大多数学校由于招生规模迅速扩大，学生人数激增，学校的基础设施已经无法满足当前的教学要求，再加上后期投入不足，让学校的英语教学愈显捉襟见肘。很多学校没有现代化的语言设备，甚至没有语音教室。更有甚者，一些学校没有英语磁带和录音机，以至于无法完成英语听力教学的基础模块。这些原因都导致学校的英语教学水平无法提高，直接影响了教学质量和毕业生的素质。二、分组合作学习方式在英语教学中的优势1.可以帮助学生快速提高英语口语水平。虽然学生的英语基础薄弱，但是学生之间的英语水平相差并不是很多，采用分组合作学习模式，让学生之间相互交流，不会让学生感到自卑，他们的开口能力会很快提高，口语水平也自然会有很大提高。2.分组学习的模式取代了传统的由教师填鸭式教学的模式。学生可以在课堂上得到自由发挥的机会，再也不是被动地听讲和记笔记。教师只是起到引导作用，学生的主观能动性更强，课堂气氛也更加活跃。3.分组合作的学习模式还能培养学生的合作和竞争意识。首先在合作的模式下，学生必须要顾及到整个团体的利益，但是在团体利益的框架内还必须寻求自我的提高和发展。需要追求自我利益。这样就让学生的合作和竞争意识得到了提高。例如，一个学习小组内的学生必须使自己与整个小组的学习进度保持一致，但是又必须时刻想着超越他人，这样就提高了竞争能力。三、英语教学中如何正确运用分组合作学习模式1.合理的师生评价是分组合作学习模式的基础。学生在分组合作学习过程中，必须由教师对学习过程进行合理的评价和调节，这样才能激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。一般来说，评价首先是由教师进行评价，教师要从小组的学习内容，学习表现以及小组内合作等各个方面进行评价；另外，学生之间也可以互相评价，让同一小组内的学生进行互相评价，发现问题，解决问题。对于评价优胜的小组要有适当的奖励机制，而对评价较差的小组要及时进行指导。同时，教师对学生的评价和指导要从正面出发，不能打击学生，不能抑制学生的积极性。2.培养学生自信、乐观的心境是分组合作学习模式的基本要求。学生自信心不足，所以在学习过程中首先要面对的就是如何打败自己。学生的自卑和学习恐惧心理是首先要解决的问题。只有培养学生自信和乐观的心境，才能使学生更加轻松地投入学习，更加大胆地去发现问题和解决问题。教师在具体的指导过程中，要为一些基础相对较差，不敢表现自己的学生创造更多的展示机会。一旦他们有进步，就要进行鼓励和表扬。此外，教师在布置学习任务时也要结合实际情况，让学生能在现有的基础上发挥自己的能力，能够通过合作完成任务，让他们的成就感增加，自信心得到提升。3.单元教学与合作学习相结合。在英语教学的过程中，不仅要合作学习，也应该有相匹配的单元教学。这样能促进学生英语知识的运用，使得合作学习过程中的交流更加频繁，促进学生更好地掌握所学知识。所以，合作学习应该加入演讲、讨论、情景对话等多种方式，提高合作学习的效率。在英语教学中引入分组合作的学习方式，可以充分激发学生的主动性和积极性，让学生的主体地位得到体现，使得英语教学水平得到提高。但是分组合作学习毕竟是一种教学策略，虽然优势明显，但是并不能完全解决英语教学中的所有问题，所以，在分组合作学习的同时，还要配合其他的教学方法，才能真正实现英语教学的全面突破。狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨1、合法而稳定的权力在使用1狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨狂犬病暴露后处理及临床相关2一狂犬病发病机理以暴露后处理的临床相关问题探讨一狂犬病发病机理3狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件4狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件5狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件6狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件7狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件8发病机理狂犬病毒一破损皮肤、粘膜一机体狂犬病发病(1)病毒:嗜神经性,对神经组织有强大亲和力(2)机体免疫力:机体产生中和抗体中和病毒发病机理9狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件102暴露后处理的临床相关问题探讨2暴露后处理的临床相关问题探讨11狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件12狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件13狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件14狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件15狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件16狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件17狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件18狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件19狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件20狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件21狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件22狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件23狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件24狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件25狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件26狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件27狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件28狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件29狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件30狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件31狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件32狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件33狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件34狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件35狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件36狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件37狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件38狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件39狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件40狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件41狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件42狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件43狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件44狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件45狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件46狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件47狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件48狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件49狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件50狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件51狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件52狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件53狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件54狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件55狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件56狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件57狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件58狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件59狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件60狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件61狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件62狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件63狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件64狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件65狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件66狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件67狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件68狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件69狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件70狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件71狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件72狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件73狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件74狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件75狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件76狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件77狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件78狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件79狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件80狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件81谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，82狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨一狂犬病发病机理以暴露后处理的临床相关问题探讨新课程改革几年来，初中语文教学迎来了春天，课堂教学充满青春的活力。学生的学习方式、教师的教学手段都发生了深刻的变化。而教学过程中，我们很难将语文教学与艺术联系起来。其实，语文学科是一门由飞扬着作者灵性的特殊教学内容而形成浓郁的人文特色的课，是一门不仅训练学生分析和运用语言的能力，而且熏陶其情操、发展其个性、培养其人格素质的特殊的课。要优化语文课堂教学，就必须把语文课视为执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术品，走语文教学艺术化的道路。只有这样，初中语文学科的素质教育才能真正地实现，学生的语文素养得到真正的提升。那么，初中语文教学如何特显其内在的艺术特性，走出一条宽广的艺术化的道路呢？一、语文学科具有内在的艺术特征语文即语言，是重要的交际工具、思维工具，孕育着深厚的文化底蕴。人们用变化无穷的语言和奇特神妙的组合，表达变化无穷的意义，是信息交流的载体。同时，它蕴含着丰富的历史、文化积淀，陶冶人的思想，激活人的思维，这就为培养学生的创新思维、创新精神提供了条件。那么，语文的艺术性就在于培养学生的语言分析、运用语言的能力，熏陶情操、发展学生的个性品质，培养学生高尚的道德情操。这就要求我们优化语文课堂教学，把语文教学看作智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术品，走语文教学艺术化的道路。语文教学应独树一帜，并富有美学的创新精神，师生心灵共鸣，并激发其审美愉悦的学习状态，着眼于语文教学整体美感效应，而不拘泥于某种教学方法和手段的基本艺术创造原则，这应该是语文教学艺术追求的核心和本质，赋予语文课以生生不息的艺术活力与清新美感。在教学中，我们应该结合教学内容，具体讲解时能左右逢源、妙趣横生，语文课堂给学生带来一路春风，将学生进入一个轻松和谐的氛围中，在知识的海洋里流连忘返，全身心地陶醉。有时在学生“山穷水尽”的关键时刻，教师或抛砖引玉，或画龙点睛，给学生“柳暗花明又一村”的境地，使学生心领神会，豁然开朗。二、语文教学是师生情感的交流过程教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。语文也是如此，必须使教与学、主导与主体之间形成一种机制，形成一种审美的情感交流。这就要求语文教师必须担当传播情感的使命，及时捕捉情感迸发点，将情感精心播撒于学生的心田，再用自己爱的雨露去滋润，使之扎根、发芽，茁壮成长。语文教材就是情感的世界，教师要充分挖掘教材中情感的资源，利用现代化的教学手段（如声像兼优的多媒体教学）展示其美的世界，将学生带入一个情感世界。通过各种形式将情感传达给作为主体的学生，引起学生的共鸣，使学生受到审美情感的激励和感染，并融情感于学习中。同样，学生作为主体，要时刻把情感反馈给教师，当教师体验到学生的情感时，就能产生一种情感再激励，从而形成教学中的情理交融的境界。三、将语文课堂视为启迪心灵的明灯语文教学只激励情感是不够的，还要调动学生的灵感，引导学生去探索、创造。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求。在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。当学生在心灵深处产生了一种强烈的求知欲望，教师一定要充分利用语文课堂，抓住这个时机带领学生在知识的海洋里遨游，用自己的智慧去启迪学生的智慧，用自己的意志去调解学生的意志，用自己的个性去影响学生的个性，用自己的心灵去呼唤学生的心灵，使教学成为一种赏心悦目、最富有创造性、最激动人心的“精神解放”运动，使课堂步入一个相容而微妙的世界。听过于漪老师课的人都会有这样的感觉：知识像涓涓的流水，伴着美妙的音律，流进你的心田，潜入你的记忆深处，给你享受，使你终身受益。是的，语文课堂应该像润物的春雨，像夏夜的清风，像秋山的风叶，像高原的瑞雪，去开垦荒漠的心田，涤荡污浊的心灵，引发联想，引人创造，使以静态的文字沉睡在课本中的美质语文在我们富有激情的艺术创造精神和创造原则的点化下，还原并活化各具形象、充满才思的作者本人，让他们带着作者独特的生命气息走进莘莘学子的心灵深处。语文教学必须走艺术化的道路。只有这样，才能为创新教育开辟一条广阔的天地。作为一名年轻的语文教师，我会尽自己最大的努力，为之奋斗。我相信，语文，这朵淡雅的小花，一定会绽放出最美丽的色彩！英语作为国际语言，自然也就成为各教学的重中之重。但是现在学校的学生的文化课水平都相对较低，这样如何解决英语教学水平低下的问题就成为在校教师面对的一道难题。本文将对分组合作学习方法进行讨论，就理论基础以及实践过程中的问题进行阐述，旨在为英语教学找到一条新的出路。一、当前英语教学中存在的问题1.生源英语底子薄弱。由于学生在初中时期文化课基础较差，很多学生对学好文化课没有信心，学习英语更是难上加难。即使有部分学生想要学好英语，但也是心有余而力不足，最后同样失去了学习英语的信心。2.教学设备无法满足学生日常使用。当前大多数学校由于招生规模迅速扩大，学生人数激增，学校的基础设施已经无法满足当前的教学要求，再加上后期投入不足，让学校的英语教学愈显捉襟见肘。很多学校没有现代化的语言设备，甚至没有语音教室。更有甚者，一些学校没有英语磁带和录音机，以至于无法完成英语听力教学的基础模块。这些原因都导致学校的英语教学水平无法提高，直接影响了教学质量和毕业生的素质。二、分组合作学习方式在英语教学中的优势1.可以帮助学生快速提高英语口语水平。虽然学生的英语基础薄弱，但是学生之间的英语水平相差并不是很多，采用分组合作学习模式，让学生之间相互交流，不会让学生感到自卑，他们的开口能力会很快提高，口语水平也自然会有很大提高。2.分组学习的模式取代了传统的由教师填鸭式教学的模式。学生可以在课堂上得到自由发挥的机会，再也不是被动地听讲和记笔记。教师只是起到引导作用，学生的主观能动性更强，课堂气氛也更加活跃。3.分组合作的学习模式还能培养学生的合作和竞争意识。首先在合作的模式下，学生必须要顾及到整个团体的利益，但是在团体利益的框架内还必须寻求自我的提高和发展。需要追求自我利益。这样就让学生的合作和竞争意识得到了提高。例如，一个学习小组内的学生必须使自己与整个小组的学习进度保持一致，但是又必须时刻想着超越他人，这样就提高了竞争能力。三、英语教学中如何正确运用分组合作学习模式1.合理的师生评价是分组合作学习模式的基础。学生在分组合作学习过程中，必须由教师对学习过程进行合理的评价和调节，这样才能激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。一般来说，评价首先是由教师进行评价，教师要从小组的学习内容，学习表现以及小组内合作等各个方面进行评价；另外，学生之间也可以互相评价，让同一小组内的学生进行互相评价，发现问题，解决问题。对于评价优胜的小组要有适当的奖励机制，而对评价较差的小组要及时进行指导。同时，教师对学生的评价和指导要从正面出发，不能打击学生，不能抑制学生的积极性。2.培养学生自信、乐观的心境是分组合作学习模式的基本要求。学生自信心不足，所以在学习过程中首先要面对的就是如何打败自己。学生的自卑和学习恐惧心理是首先要解决的问题。只有培养学生自信和乐观的心境，才能使学生更加轻松地投入学习，更加大胆地去发现问题和解决问题。教师在具体的指导过程中，要为一些基础相对较差，不敢表现自己的学生创造更多的展示机会。一旦他们有进步，就要进行鼓励和表扬。此外，教师在布置学习任务时也要结合实际情况，让学生能在现有的基础上发挥自己的能力，能够通过合作完成任务，让他们的成就感增加，自信心得到提升。3.单元教学与合作学习相结合。在英语教学的过程中，不仅要合作学习，也应该有相匹配的单元教学。这样能促进学生英语知识的运用，使得合作学习过程中的交流更加频繁，促进学生更好地掌握所学知识。所以，合作学习应该加入演讲、讨论、情景对话等多种方式，提高合作学习的效率。在英语教学中引入分组合作的学习方式，可以充分激发学生的主动性和积极性，让学生的主体地位得到体现，使得英语教学水平得到提高。但是分组合作学习毕竟是一种教学策略，虽然优势明显，但是并不能完全解决英语教学中的所有问题，所以，在分组合作学习的同时，还要配合其他的教学方法，才能真正实现英语教学的全面突破。狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨1、合法而稳定的权力在使用83狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨狂犬病暴露后处理及临床相关84一狂犬病发病机理以暴露后处理的临床相关问题探讨一狂犬病发病机理85狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件86狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件87狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件88狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件89狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件90发病机理狂犬病毒一破损皮肤、粘膜一机体狂犬病发病(1)病毒:嗜神经性,对神经组织有强大亲和力(2)机体免疫力:机体产生中和抗体中和病毒发病机理91狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件922暴露后处理的临床相关问题探讨2暴露后处理的临床相关问题探讨93狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件94狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件95狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件96狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件97狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件98狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件99狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件100狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件101狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件102狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件103狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件104狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件105狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件106狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件107狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件108狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件109狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件110狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件111狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件112狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件113狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件114狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件115狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件116狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件117狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件118狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件119狂犬病暴露后处理及临床相关问题探讨课件120狂犬病暴露后处理及临床相