新时期中职生心理问题及教育途径探索

新时期中职生心理问题及教育途径探索摘要：中职教育作为我国职业教育的重要组成局部，每年为我国各行各业培养大量的技术人才。中职阶段的学生，正处在青春期，身心快速成长。中职生作为一个特殊职业教育群体，在成长过程中出现心理问题的几率较大。为了更好地促进中职生健康成长，教育管理者在注重知识技能教育的同时，更应该关心学生的身心健康，积极探索有效的心理健康教育途径。

关键词：中职生心理问题教育途径

中职生是一个特殊的群体。他们当中很大一局部在初中阶段是老师和家长眼中的问题学生。中职生的年龄在十五六到十七八之间，正处在身心开展最为迅速、精力最为旺盛、心理开展最为关键的时期，也是少年向青年过渡的阶段。

在学习上，他们从义务教育阶段走向职业教育阶段，虽然没有了升学压力，但他们直接面对的是就业压力。生活上，他们从依靠父母的家庭生活过渡到相对独立的学校生活，有着诸多的不适应。另外，当今社会又处在一个飞速开展的时代，人们的生活节奏和压力日益增大。来自家庭、学校、社会的压力，以及自身所面临的各种困惑，冲击着他们的内心世界，有些问题如果没有及时得到解决，很容易引发其心理问题。中职生的心理健康教育问题必须引起我们的

重视。

一、新时期中职生心理问题分析

新时期的中职生，心理开展主要表现在以下几个方面：

在智能方面，中职生的思维能力开展迅速，推理能力已经到达成熟水平，但辩证思维尚未完全成熟。由于工作生活经验缺乏，在面临一些事件时，往往作出一些不成熟的批判和抉择。

在自我意识方面，自我认知、自我体验和自我调节能力均有提高。但自我认知过程中，往往存在认知偏差，不能做到正确、全面地认识自我。自我评价方面，开始由具体评价转向抽象评价，但评价过程中仍带有主观色彩。自我调节能力的开展有待提高，仍然缺乏自我提升的动力。

在情绪方面，中职生容易冲动，不能理性地控制自己的行为，他们的很多行为往往带有很强的感情

色彩。

在精神需求方面，他们有了更高的追求，渴望成功，渴望得到别人的认可和尊重，逐渐意识到自己对家庭、社会所负的责任，但还是需要正确引导。

在社会行为方面，亲子关系在中职生人际交往中占的比重降低，中职生由家庭生活走向更宽广的学校生活和社会生活，同学关系、师生关系、朋友关系在人际交往中占了更大的比重。有些学生渴望独立，会公然对抗父母的忠告，朋友之间那么可以互訴衷肠，并对异性交往产生了兴趣，与教师之间的关系也变得“复杂〞。

我们调查发现，中职生容易出现的心理问题有以下几个方面：

第一，目标不明确，自卑感较强，自信心缺乏。这是由于他们的学习经历决定的。中职生知识根底薄弱，学习能力差，在面对专业理论知识和技能操作中的困难时，很容易放弃。

第二，很大一局部学生存在人际交往障碍。中职生年龄较小，生活经验少，人际交往能力差，缺乏处理矛盾的技巧和方法。

第三，情绪调控能力较差。主要表现在遇事冲动、不冷静，容易感情用事，不考虑行为后果。

第四，早恋现象高发。中职生生理发育的成熟和性意识的萌发，是早恋现象高发的主要原因。

第五，就业困难引发的心理问题。面对求职择业时剧烈的竞争，年级尚小的中职生时常感到迷茫，常常忧虑自己的前途。

面对以上问题，学校必须加强心理健康教育和引导，及时帮助学生走出情绪的阴霾，获得心灵的抚慰。学校心理健康教育的方式有很多，如何把多种方式更好地融合在一起，建立符合中职生特点的心理健康教育途径，是一个关键问题。以下是笔者针对此问题的阐述。

二、中职生心理健康教育途径的探索

1.开展心理辅导课程，提升学生心理素质

在中职院校的课程设置中，可以专门开设心理健康课程，由专业的心理教师进行授课。心理辅导课程以开展性为课程定位，面向全体学生。心理辅导课程主要是预防，而不是治疗和矫正。根据中职生的心理开展程度及面临的主要问题，可以开设学校适应、自我意识、学习、人际交往、生涯规划辅导等几大模块的内容。通过课堂教学，为学生们普及心理健康知识，帮助学生掌握一定的心理调节方法，提高学生的职业规划能力。通过一系列的辅导课程，能够让学生合理对待以后在学习、工作、生活中遇到的问题，并能运用所学方法进行自我心理调节。

2.开设心理咨询室，提供精准帮扶效劳

心理咨询室是个别辅导的重要方式，主要是对个体提供心理咨询和帮助。面对中职生心理健康水平较低的现状，学校应开设心理咨询室，来帮助在学习、生活中遇到困难或存在困惑的学生，使他们摆脱不良情绪的困扰。

现实生活中，人们对心理咨询有一定的认知偏差，认为需要心理咨询的人是“不正常的〞“有病的〞，所以学校要做好心理健康教育的引导和宣传工作。心理咨询教师不要等学生有了严重心理问题的时候，才逼着学生来咨询，而是应当主动出击，通过定期举办讲座、心理茶座、校园播送等形式，让学生了解和认识心理咨询。

3.学科教学中渗透心理健康教育

关注学生心理健康，加强心理健康教育，不仅仅是心理辅导教师及班主任的职责，而应当渗透到每一位教育工作者的教学工作中。每一位任课老师都应该积极主动地去探索符合学生特点的教学方式，在教学的同时，提升学生的心理素质。

比方语文课，可以通过鼓励学生大胆朗诵、积极参与角色扮演，来提升学生的语言表达水平，培养学生的综合能力。数学可以提升学生的逻辑思维能力。对专业理论知识的学习，可以提升学生的专业素养，同时增强学生的专业自信。实操课程的学习，可以培养学生吃苦耐劳、坚持目标不放弃的优良品质……总之，教学过程不单单是知识的传授，更应该关注学生的心理成长。

4.加强校园文化建设，营造良好的教育环境

环境对人的影响是潜移默化的，校园是与学生最为密切的一种文化环境。建设良好的校园文化，可以陶冶学生的情操，完善学生的人格，而且有利于提高学生的心理素质。

学校可以利用校园宣传栏、播送等宣传普及心理健康教育知识。还可以利用心理健康日来开展一系列校园文化活动，如组织心理健康知识竞赛、心理健康手抄报设计比赛、心理剧表演等。在多样化的活动中，引导中职生正确面对人生成长过程中面临的各种困惑。充满正能量的文化活动能够营造和谐、友爱的校园气氛，有利于学生形成积极阳光的心态，也有助于学生心理的自我调节。

5.统筹多方教育资源，形成心理教育合力

心理健康教育不能只依靠学校，还要统筹多方资源，形成教育合力，推动学生的健康开展。家庭气氛和父母的教养方式对学生的成长和心理开展有着重要影响，在中职生教育过程中，家校合作尤为重要。很多中职生家长缺乏心理学、教育学的知识，在不科学的教育方式下，学生们养成了自私、自利、冷漠、狭隘的性格，严重影响了学生的心理健康。最了解学生的是父母，作为家长应当积极与学校、老师沟通，了解学生在校的情况。同样，老师也应当主动与家长反应学生的在校表现，家校合作，共同探讨教育方法。

另外，学校在进行心理健康教育的时候，可以开展类似于家长课堂之类的活动，向家长们普及心理健康知识，及时与家长进行沟通、交流，提高家庭教育的水平，促进学生的健康成长。

社会是个大课堂，也是一个大熔炉。学校应当鼓励并创造时机让学生多参与社会实践活动。学校可以借助社区、街道、企业等社会资源，组织学生参与社区志愿者活动、敬老院学雷锋活动、企业职业体验活动等，让学生在实践中成长，在与人交往中提高应对事件的能力，提升自身的心理素质。家庭、学校、社会形成三位一体的教育合力，有利于学生的健康开展。

三、總结与反思

中职学校教育的宗旨是为社会培养技能应用型人才，学校在实施教育的过程中，不能一味强调职业性，更要渗透和加强心理健康教育和校园文化建设。只有重视学生的心理健康教育，才能推动其更好开展。另外，学校在关注学生心理健康的同时，也应关注教师的心理健康。因为教育是一种人与人相互作用的过程，同时也是以人来影响人、以人来教育人的过程，只有教师具备良好的心理素质，才能教育引导学生健康开展。

“十年树木，百年树人〞，中职学生的心理健康教育工作不是一蹴而就的，需要学校、家庭和社会的共同努力，更需要学校在教育工作中结合中职生的实际情况，不断改进和探索教育方法