智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告中国智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告目录业现状解读用户需求及产品分析健康大数据与云服务行业展对于中国学生，尤其是成长于偏僻落后的农村学生来说，学英语之前已经完全形成了汉语思维方式，因此在学习英语时，习惯于先把英语翻译成汉语储存在脑子里，运用时先用汉语想好如何表达，再把它译成英语说出来，这种做法会不可避免地导致所说的英语都是“中国式英语”。因此，笔者认为农村英语教学中如何培养学生的英语思维尤为重要，具体做法主要有以下几个方面。一、教师英语授课农村学生日常生活中没有太多机会接触英语，因此，英语教师应该重视每个英语课堂，坚持用简单易懂的英语口语授课，营造浓厚的学习氛围。用纯英语口语上英语课，才能收到耳濡目染、潜移默化和身临其境的效果。教师必须有用英语上课的习惯，不仅指示语、日常交际要用英语说，课文讲解、练习等一切主要课堂活动也要用英语说，同时要求学生用英语表达自己的观点，向教师提问并回答教师的问题。遇到一些较难理解的内容，教师可以结合眼神、手势、动作、表情等肢体语言，或者运用一些形象直观的手法，让学生多猜测并理解其含义，而不是用汉语翻译过来；尽量放慢语速，通过反复强化、反复训练，直到大部分学生理解为止，随着时间的推移，慢慢学生就能习惯了。虽然这个过程会比较漫长而艰辛，但是鼓励学生尝试去做、积极去做，坚持下去，就会为他们在今后的英语学习中形成积极、自然的英语思维奠定坚实基础。我们可真切地感受到，外籍教师全部用英语讲授，学生几个月后的口语水平和表达能力显著提高，这就有力地证明了纯英语课堂教学模式对学生语言能力的提高确实是有益的。二、创设情境教学著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”成功的外语课堂教学应当在课内创设更多情境，让学生有机会运用已学的语言材料。如果学生学了却用不到，思维如何能得到培养？所以，在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。有所见才能有所想，有所想才能有所感，有所感才能有所说。在特定环境中，人的某种特定或相关的思想才能更容易被激发出来。创设情境，调动学生的主动思维教学活动，不仅仅是教师教学生学的过程，同时是情感交流的过程。课程标准强调“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性”。语言来源于生活，又服务于生活，日常生活是提高学生个人能力的最佳“课堂”。教师可以在英语课上开展一些模拟情景对话、购物、导游、采访等活动，给学生提供可参与的氛围和情境，引导学生在仿真的环境中去想、去说、去做，在学生运用已学语言表达眼前的情境或活动时，既是对所学知识点的理解和巩固，又可以为学生提供锻炼思维的仿真氛围。举一个很简单的例子，“Nicetomeetyou”大家都知道它的意思是“很高兴见到你”，这样简单的句子，靠死记硬背是很容易的。如果遇到实际交际情况，死记硬背者就会一时难以在记忆库中将其搜索出来，很可能会语塞；但如果是在课堂情景中记住的，这个句子就会伴随实际出现的场景一起到嘴边，随之脱口而出。三、感知原味英语农村学生学习条件有限，把英语思维的培养仅仅局限于课堂和教材是远远不够的。要培养英语思维，就要大量、长时间地接触这门语言。因此，学生应该在课外多读英语文章，听英语歌曲，看英文电影，每天不同形式、不同时间地接触英语、思考英语，就会逐渐形成英语思维。教师应该给学生推荐一些较好的英语课外读物、期刊，例如书虫系列丛书，《新概念英语》，二十一世纪报等。如果经济条件比较差，个人无法订购报刊、丛书，则可以全班集体订购一两套，然后教师保存，学生借阅，这样不但节省费用，而且老师可以起到鼓励督促的作用，学生相互之间也可以交流阅读内容，互相学习提高。同样，教师可以向学生推荐一些简单易学的英语歌曲和英文电影，鼓励学生多听、多模仿。这样既可以激发学生的英语学习兴趣，又可以培养学生的英语思维。四、实际运用英语语言的学习、思维能力的培养，除了注重听、读这两个输入过程之外，语言的输出也必不可少且尤为重要。重视学生写作练习，有助于思维的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使思维得到全面发展。因此，要学好英语，培养英语思维，就要多写英语。写作就是对读、听、说的最好反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成了英语思维的能力，写作练习对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中，我要求同学们写日记。刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会形成用英语思维的能力。总而言之，英语思维在外语学习中至关重要，要想真正把握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养学生的英语思维能力。教师还可以结合学生实际情况和兴趣爱好，有针对性地定期组织一些英语课外活动，例如英语角、英语沙龙，或者朗诵、唱歌、讲故事、表演、辩论、日常生活用语比赛、日常生活所见事物单词分类竞赛，等等。经常这样持之以恒地做，既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生经常置身于英语环境中，在潜移默化中促进英语思维习惯的逐步养成。总之，任何一种思维能力的培养都不是一朝一夕之事，英语思维能力的培养也是如此。教师要坚持用英语授课，创设情境教学，并让学生感知原味英语，每天做到实际运用英语。在此过程中，语言的学习和思维的训练可以完美结合，在学生通过主动活动和头脑运转获得知识、运用知识的同时，思维能力也得到锻炼和提高。把自主学习的过程进行分步实施的话，主要包括教师设计、自主参与、反馈和评价。学生的生疑、师生的合作、生生互动的探究是一个整体性的过程，最终实现自主生成，实现知识的理解、知识逻辑的自我构建、自我知识的拓展和演绎。只有在每一步学生的主体地位都得到充分保障的同时，才能激发起学生自主学习的热情和兴趣。分层教学的本意就是根据不同学生的情况而真正做到因材施教。自主学习和分层教学完全可以有效的结合起来。分层教学赋予了自主学习新的内涵，人本主义心理学的先驱人物罗杰斯（C.Rogers）认为：“真正意义的学习只有发生在所学内容具有个人相关性和学习者能主动参与之势。”如何通过分层教学实现自主学习，这是一个值得思考的问题。本文将从分层教学中教师的教学设计、动态管理和评价反馈三方面分析分层教学与自主学习方式结合的必然性。首先，我们必须提出一个问题：教学活动中怎样才能让学生有效果、有规范性的自主学习？教师的组织引导就显得很重要了，作为教学活动的组织者和参与者，教师如何制订自主学习的方案是学生能否自主学习的关键。应根据学生自主学习的能动性、主动性和个体差异性，提出针对不同学生的课堂设计来吸引学生参与课堂等措施以提高学生的学习能力。教师在制订方案前肯定需要对学生的知识和能力有一个大致的了解。然后依据学生的知识和能力对不同的学生提出不同的目标和要求，并设置相对应的活动让学生达成。在这里教师的设计逻辑已经对学生进行了一个简单的分层。师生的活动本身就是一个预设、生成、互动和评价的过程，在这个过程中教师预设思维显得比较关键。而贯彻分层教学的思路，依据不同学生的知识和能力有效的组织教学活动，这是师生良性互动的开始。自主学习绝不仅仅是学生个人的学习，是依据于教师一定框架的建构，以及教师对学生自主学习活动上一些的规定来开展实施的，不同学生对知识理解和把握的深度和广度都是不一样的，生活经验也有差异。教师在安排自主学习的过程中，有效的借鉴分层教学的经验，可以取得更好的效果。生生互动，也是教师在分层设计上必须认真考虑的环节，也是学生能否真正自主学习的关键。生生互动是知识的碰撞、是生活经验的理论化、是知识的实践过程。学生在课堂内外的讨论互动中能有效的建构自己的知识逻辑，把生活经验理论化。教师或小组的总结都能有效帮助学生完成学习过程、掌握基本的方法，所以合理的分组是必须的。而分组的关键就是在于学生的知识和能力，这正是分层教学的核心。以分层教学的思路对学生进行合理的分组，达到同层次性和差异性，使小组内能有效、良性的沟通，从而实现自主学习的目标。其次，自主学习的管理也是一个不能回避的问题。自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行一定的评价。因此自主学习的管理主要还是依赖于学生本身，让其把自主学习和自主管理有效的结合起来，但是教师在其过程中的管理也是不能缺位的。动态的分层教学管理需依据学生经过一段时间的分层教学和辅导，学生的学习发生一些变化而进行调整。学生通过努力后其知识和能力可能发生了层次上的变化。教师要根据学生的学习是动态的、可变的实际出发，同时要根据反馈检测情况，实施动态管理，及时调整层次及教学要求，加强个别辅导，促使每个学生都能在原有的基础上得到较大的提高。自主学习也是一样，学生经过一段时间的学习后其知识和能力也会发生动态的变化，对自主学习的组织和内容都应该进行动态的管理和调整，借鉴分层教学的经验，这样才能保证自主学习的活力。最后，自主学习的评价机制是一个重要的环节。分层教学、梯度评价能适应学生多样性的需要，面对大的个体差异，为使学生学得进、能成才，比较现实的选择就是分层教学、差异考核。同时也有利于有效的管理课堂，在河源的普通高中学校里，学生经常在课堂上诱发出种种不良行为，如睡觉、讲话、看网络小说、上课走神等，使得教师上课时要投入更多的时间用于课堂管理。如果降低学习及考核难度，让他们听得懂，考试时使他们获得成功感，就会调动他们学习的积极性。分层教学、梯度评价能有针对性地为不同的学生设计不同的目标、内容，给学生不同的选择权，使学生根据自己的实际水平和兴趣自主选择应达到的目标，从而突出学生的主体地位，促使学生自主发展。自主学习中评价机制也凸显了其重要性，传统的教学侧重于诊断性和总结性的评价，这类评价方式过分强调甄别与选拔的功能，忽视了评价的改进与鼓励功能，不能对学生产生持续的激励作用。新课程的评价既要发挥评价的甄别功能，同时，更要发挥教育功能、改进和激励功能，使评价的过程成为促进学生发展和提高的过程，使每一个受教育者获得最大的发展。分层教学的梯度评价在这里提供了良好的思路。自主学习的评价机制中引入分层教学的形成性和梯度的评价方式是必要的，强调过程中的自我评价，发现自己的学习能力，这才能真正调动学生的自主性和积极性。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。自主学习的目的在于尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主体。所以笔者认为在自主学习中结合分层教学的思维有助于自主学习真正意义上的实施。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1中国智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告中国智能家用医疗健康检测设备市场2目录业现状解读用户需求及产品分析健康大数据与云服务行业展目录3智能医疗健康设备市场宏观环境有利行业发展宏2012年,卫生部发中国2020战路研究中国经济发展迅速,居民可支配收入,尤其是假告》,推动移动关智能硬件发展城镇居民可支配收入持续增加,生活水平提升国观014年6月,《医督管理条例》修订,医疗保健意识增强,疾病预防需求增加,从而民政完分类管理制度,简化审批流程,监管模式促进医疗健康终端设备行业的发展经策调整为“先产品注册、后生产许可济推国家对在线电商的扶持,有利于智能医疗健康促动设备的销售社PEST大会因学速,有于用关平,则数素逐年增长的各类慢病人群,及日益增长的医疗规范和促进作用技刺健康支出,是购买医疗健康设备的要驱动力大数据和云服务技术的完善,有利于为用户提术激社会老龄化和空果老人现象严重,面向老年人供增值服务,提升用户体验,从而进一步促进的医疗健康市场潜力巨大医疗健康智能硬件市场的发展障智能医疗健康设备市场宏观环境有利行业发展4市场已经历首个快速增长期,即将进入启动期中国智能家用医疗健康检测设备市场AMC模型应用成熟期20102014)多动互联网、物联网技术的国内互联网巨头和大型盈利,市场处加速2014年9月,小米国内互联网巨头新九数于BA粉布同孩动构会练化0态习惯4度h智能硬件等智能硬件行列量发布,资本大量处方药郸禁,大高,行业持续发展边在医进入医患魔行城F化方面的探索早、中期投资区间全投资区间市场进入成熟区来源:EnfoDesk易玩智库市场已经历首个快速增长期,即将进入启动期5中国智能家用医疗设备厂商面临的问题与挑战线下渠道匮乏产品制造商合作困难目前,智能硬件产品主要依靠电商、预售等线上平除部分大型公司外于资金和销量的旦老年人习销产品中经渠道的匮乏极大地阻碍了行业发展。渠道制造生态售后系统碎片化、应用缺失系统服务缺乏实体店,售后服务不便目前整个智能医疗健康设备市场生态环境高度碎片品各自运行不同的平台智能硬件厂商普遍没有实体店。客户如果遇到产品质量问题,只能通过邮奇的方式返修,维修成中国智能家用医疗设备厂商面临的问题与挑战6目录业现状解读用户需求及产品分析健康大数捐与云服务行业展目录7智能家用医疗健康检测设备用户及需求分析E重生球周期管理和美容度关注胎儿及自身健康,易患品接受程度高孕期病,产品需求有血压计血糖仪胎心仪、健康秤智能体温计为主要需求,持慢性病人续监测体温,并具有自动预警功能,符合人体工程学设计,减少佩时的异物感老年人儿童,老成人是里点智能家用医疗健康检测设备用户及需求分析8智能家用医疗健康检测设备产品类型智能血压计智能心电仪智能胎心仅智能温度计智院手表实时臣测心率体温,运动和眠追智能家用医疗健康检测设备产品类型9智能家用医疗健康检测设备产品问题分析产品操作不够便捷,老年人使用不产品和数据服务内容不检测数据与医疗级要求有一定差距问题分析数据分析能力较弱,医产品过于分学专业性不散,用户需足,多处于使用多种设概念性阶具智能家用医疗健康检测设备产品问题分析10目录行业现状解读知户需求及产品分析63健康大数据与云服务行业目录11智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告课件12智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告课件13智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告课件14智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告课件15智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告课件16智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告课件17智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告课件18智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告课件19智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告课件20智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告课件2151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、2236、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告中国智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告目录业现状解读用户需求及产品分析健康大数据与云服务行业展对于中国学生，尤其是成长于偏僻落后的农村学生来说，学英语之前已经完全形成了汉语思维方式，因此在学习英语时，习惯于先把英语翻译成汉语储存在脑子里，运用时先用汉语想好如何表达，再把它译成英语说出来，这种做法会不可避免地导致所说的英语都是“中国式英语”。因此，笔者认为农村英语教学中如何培养学生的英语思维尤为重要，具体做法主要有以下几个方面。一、教师英语授课农村学生日常生活中没有太多机会接触英语，因此，英语教师应该重视每个英语课堂，坚持用简单易懂的英语口语授课，营造浓厚的学习氛围。用纯英语口语上英语课，才能收到耳濡目染、潜移默化和身临其境的效果。教师必须有用英语上课的习惯，不仅指示语、日常交际要用英语说，课文讲解、练习等一切主要课堂活动也要用英语说，同时要求学生用英语表达自己的观点，向教师提问并回答教师的问题。遇到一些较难理解的内容，教师可以结合眼神、手势、动作、表情等肢体语言，或者运用一些形象直观的手法，让学生多猜测并理解其含义，而不是用汉语翻译过来；尽量放慢语速，通过反复强化、反复训练，直到大部分学生理解为止，随着时间的推移，慢慢学生就能习惯了。虽然这个过程会比较漫长而艰辛，但是鼓励学生尝试去做、积极去做，坚持下去，就会为他们在今后的英语学习中形成积极、自然的英语思维奠定坚实基础。我们可真切地感受到，外籍教师全部用英语讲授，学生几个月后的口语水平和表达能力显著提高，这就有力地证明了纯英语课堂教学模式对学生语言能力的提高确实是有益的。二、创设情境教学著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”成功的外语课堂教学应当在课内创设更多情境，让学生有机会运用已学的语言材料。如果学生学了却用不到，思维如何能得到培养？所以，在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。有所见才能有所想，有所想才能有所感，有所感才能有所说。在特定环境中，人的某种特定或相关的思想才能更容易被激发出来。创设情境，调动学生的主动思维教学活动，不仅仅是教师教学生学的过程，同时是情感交流的过程。课程标准强调“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性”。语言来源于生活，又服务于生活，日常生活是提高学生个人能力的最佳“课堂”。教师可以在英语课上开展一些模拟情景对话、购物、导游、采访等活动，给学生提供可参与的氛围和情境，引导学生在仿真的环境中去想、去说、去做，在学生运用已学语言表达眼前的情境或活动时，既是对所学知识点的理解和巩固，又可以为学生提供锻炼思维的仿真氛围。举一个很简单的例子，“Nicetomeetyou”大家都知道它的意思是“很高兴见到你”，这样简单的句子，靠死记硬背是很容易的。如果遇到实际交际情况，死记硬背者就会一时难以在记忆库中将其搜索出来，很可能会语塞；但如果是在课堂情景中记住的，这个句子就会伴随实际出现的场景一起到嘴边，随之脱口而出。三、感知原味英语农村学生学习条件有限，把英语思维的培养仅仅局限于课堂和教材是远远不够的。要培养英语思维，就要大量、长时间地接触这门语言。因此，学生应该在课外多读英语文章，听英语歌曲，看英文电影，每天不同形式、不同时间地接触英语、思考英语，就会逐渐形成英语思维。教师应该给学生推荐一些较好的英语课外读物、期刊，例如书虫系列丛书，《新概念英语》，二十一世纪报等。如果经济条件比较差，个人无法订购报刊、丛书，则可以全班集体订购一两套，然后教师保存，学生借阅，这样不但节省费用，而且老师可以起到鼓励督促的作用，学生相互之间也可以交流阅读内容，互相学习提高。同样，教师可以向学生推荐一些简单易学的英语歌曲和英文电影，鼓励学生多听、多模仿。这样既可以激发学生的英语学习兴趣，又可以培养学生的英语思维。四、实际运用英语语言的学习、思维能力的培养，除了注重听、读这两个输入过程之外，语言的输出也必不可少且尤为重要。重视学生写作练习，有助于思维的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使思维得到全面发展。因此，要学好英语，培养英语思维，就要多写英语。写作就是对读、听、说的最好反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成了英语思维的能力，写作练习对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中，我要求同学们写日记。刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会形成用英语思维的能力。总而言之，英语思维在外语学习中至关重要，要想真正把握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养学生的英语思维能力。教师还可以结合学生实际情况和兴趣爱好，有针对性地定期组织一些英语课外活动，例如英语角、英语沙龙，或者朗诵、唱歌、讲故事、表演、辩论、日常生活用语比赛、日常生活所见事物单词分类竞赛，等等。经常这样持之以恒地做，既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生经常置身于英语环境中，在潜移默化中促进英语思维习惯的逐步养成。总之，任何一种思维能力的培养都不是一朝一夕之事，英语思维能力的培养也是如此。教师要坚持用英语授课，创设情境教学，并让学生感知原味英语，每天做到实际运用英语。在此过程中，语言的学习和思维的训练可以完美结合，在学生通过主动活动和头脑运转获得知识、运用知识的同时，思维能力也得到锻炼和提高。把自主学习的过程进行分步实施的话，主要包括教师设计、自主参与、反馈和评价。学生的生疑、师生的合作、生生互动的探究是一个整体性的过程，最终实现自主生成，实现知识的理解、知识逻辑的自我构建、自我知识的拓展和演绎。只有在每一步学生的主体地位都得到充分保障的同时，才能激发起学生自主学习的热情和兴趣。分层教学的本意就是根据不同学生的情况而真正做到因材施教。自主学习和分层教学完全可以有效的结合起来。分层教学赋予了自主学习新的内涵，人本主义心理学的先驱人物罗杰斯（C.Rogers）认为：“真正意义的学习只有发生在所学内容具有个人相关性和学习者能主动参与之势。”如何通过分层教学实现自主学习，这是一个值得思考的问题。本文将从分层教学中教师的教学设计、动态管理和评价反馈三方面分析分层教学与自主学习方式结合的必然性。首先，我们必须提出一个问题：教学活动中怎样才能让学生有效果、有规范性的自主学习？教师的组织引导就显得很重要了，作为教学活动的组织者和参与者，教师如何制订自主学习的方案是学生能否自主学习的关键。应根据学生自主学习的能动性、主动性和个体差异性，提出针对不同学生的课堂设计来吸引学生参与课堂等措施以提高学生的学习能力。教师在制订方案前肯定需要对学生的知识和能力有一个大致的了解。然后依据学生的知识和能力对不同的学生提出不同的目标和要求，并设置相对应的活动让学生达成。在这里教师的设计逻辑已经对学生进行了一个简单的分层。师生的活动本身就是一个预设、生成、互动和评价的过程，在这个过程中教师预设思维显得比较关键。而贯彻分层教学的思路，依据不同学生的知识和能力有效的组织教学活动，这是师生良性互动的开始。自主学习绝不仅仅是学生个人的学习，是依据于教师一定框架的建构，以及教师对学生自主学习活动上一些的规定来开展实施的，不同学生对知识理解和把握的深度和广度都是不一样的，生活经验也有差异。教师在安排自主学习的过程中，有效的借鉴分层教学的经验，可以取得更好的效果。生生互动，也是教师在分层设计上必须认真考虑的环节，也是学生能否真正自主学习的关键。生生互动是知识的碰撞、是生活经验的理论化、是知识的实践过程。学生在课堂内外的讨论互动中能有效的建构自己的知识逻辑，把生活经验理论化。教师或小组的总结都能有效帮助学生完成学习过程、掌握基本的方法，所以合理的分组是必须的。而分组的关键就是在于学生的知识和能力，这正是分层教学的核心。以分层教学的思路对学生进行合理的分组，达到同层次性和差异性，使小组内能有效、良性的沟通，从而实现自主学习的目标。其次，自主学习的管理也是一个不能回避的问题。自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行一定的评价。因此自主学习的管理主要还是依赖于学生本身，让其把自主学习和自主管理有效的结合起来，但是教师在其过程中的管理也是不能缺位的。动态的分层教学管理需依据学生经过一段时间的分层教学和辅导，学生的学习发生一些变化而进行调整。学生通过努力后其知识和能力可能发生了层次上的变化。教师要根据学生的学习是动态的、可变的实际出发，同时要根据反馈检测情况，实施动态管理，及时调整层次及教学要求，加强个别辅导，促使每个学生都能在原有的基础上得到较大的提高。自主学习也是一样，学生经过一段时间的学习后其知识和能力也会发生动态的变化，对自主学习的组织和内容都应该进行动态的管理和调整，借鉴分层教学的经验，这样才能保证自主学习的活力。最后，自主学习的评价机制是一个重要的环节。分层教学、梯度评价能适应学生多样性的需要，面对大的个体差异，为使学生学得进、能成才，比较现实的选择就是分层教学、差异考核。同时也有利于有效的管理课堂，在河源的普通高中学校里，学生经常在课堂上诱发出种种不良行为，如睡觉、讲话、看网络小说、上课走神等，使得教师上课时要投入更多的时间用于课堂管理。如果降低学习及考核难度，让他们听得懂，考试时使他们获得成功感，就会调动他们学习的积极性。分层教学、梯度评价能有针对性地为不同的学生设计不同的目标、内容，给学生不同的选择权，使学生根据自己的实际水平和兴趣自主选择应达到的目标，从而突出学生的主体地位，促使学生自主发展。自主学习中评价机制也凸显了其重要性，传统的教学侧重于诊断性和总结性的评价，这类评价方式过分强调甄别与选拔的功能，忽视了评价的改进与鼓励功能，不能对学生产生持续的激励作用。新课程的评价既要发挥评价的甄别功能，同时，更要发挥教育功能、改进和激励功能，使评价的过程成为促进学生发展和提高的过程，使每一个受教育者获得最大的发展。分层教学的梯度评价在这里提供了良好的思路。自主学习的评价机制中引入分层教学的形成性和梯度的评价方式是必要的，强调过程中的自我评价，发现自己的学习能力，这才能真正调动学生的自主性和积极性。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。自主学习的目的在于尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主体。所以笔者认为在自主学习中结合分层教学的思维有助于自主学习真正意义上的实施。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得23中国智能家用医疗健康检测设备市场专题研究报告中国智能家用医疗健康检测设备市场24目录业现状解读用户需求及产品分析健康大数据与云服务行业展目录25智能医疗健康设备市场宏观环境有利行业发展宏2012年,卫生部发中国2020战路研究中国经济发展迅速,居民可支配收入,尤其是假告》,推动移动关智能硬件发展城镇居民可支配收入持续增加,生活水平提升国观014年6月,《医督管理条例》修订,医疗保健意识增强,疾病预防需求增加,从而民政完分类管理制度,简化审批流程,监管模式促进医疗健康终端设备行业的发展经策调整为“先产品注册、后生产许可济推国家对在线电商的扶持,有利于智能医疗健康促动设备的销售社PEST大会因学速,有于用关平,则数素逐年增长的各类慢病人群,及日益增长的医疗规范和促进作用技刺健康支出,是购买医疗健康设备的要驱动力大数据和云服务技术的完善,有利于为用户提术激社会老龄化和空果老人现象严重,面向老年人供增值服务,提升用户体验,从而进一步促进的医疗健康市场潜力巨大医疗健康智能硬件市场的发展障智能医疗健康设备市场宏观环境有利行业发展26市场已经历首个快速增长期,即将进入启动期中国智能