2023年新课标四大核心素养心得体会（21篇）

2023新课标四大核心素养心得体会（21篇）本次课标修订的一项重要变革就是进展学生核心素养，它贯穿全部学科课标文本，隐含在课程内容及教学实践中，表达在课程学习结果的详细描述中。例如：数学学科提出培育学生“学会用数学的眼光观看现实世界、会用数学的思维思索现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。这就既需要有课程目标的总体规划，内容的选择、组织，还需要在各局部内容的“学业要求”及最终的“学业评价”中，做详细的描述，使核心素养，不再是空洞的语词口号，而变成学生真实的力量、品行和价值观，从而真正实现立德树人的根本任务。

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通过对《生物新课程标准》和《义务教育课程标准》教师学习指导书的阅读学习,让我知道了：新教材的设计理念是

①面对全体学生

②提高学生的科学素养

③提倡探究性学习。

这就使我明确了本学科教学真谛，懂得怎样去教、到达什么目的。新课标确定了学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满意了社会和学生双方面的需要，重视学生的共性化进展以及解决实际问题力量的培育。充分表达学问、力量、情感态度和价值观的新课程三维目标。详细体会有以下几点：

第一、新课标注意学生探究性学习力量的培育。

在教材中大量设置探究试验内容，比方说：在《环境影响生物的生存》这节课，为了让学生弄清非生物因素对生物生存的影响，就安排了探究水、温度、阳光、空气等条件对植物生长的比照试验。虽说试验不行能在教学时间内去做，但是可以不只为课后试验，学生依据第一节学过的科学探究方法，通过设置对比组和转变试验变量及掌握变量的做法是完全能够独立或者合作完成的。这就培育了学生的主动学习意识、科学探究学习力量、促使学生亲身体会科学探究过程、提高学生的科学素养。

其次、新课标凸显重要概念的传递。

20xx年课程标准增加了50条概念，也许增加的文字约20xx多个字。生物学概念是生物学课程内容的根本组成，生物学中的重要概念处于学科的中心位置，是对生命根本现象、规律和理论的理解和解释，对生物学及相关学科有支撑作用，有助于人们理解世界。课堂教学中可以使用术语或描述内涵的方式传递生物学概念，而用描述概念内涵的方式传递概念可以更好的针对学生的年龄特点和认知力量来确定概念教学的深度和广度。教学中教师要帮忙学生完成从感性学问到理性学问的转变。精选恰当的教学活动，如讲授、演示、试验、资料分析、争论等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用，让课标解读进入到了课堂操作的层面。

第三、新课标对学生的学习方式方法提出更高要求。

新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，教师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合。学生的主动性、积极性得到充分发挥，在剧烈的争辩分析中，既解决了问题，又学到了学问，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的力量。

总之，作为新世纪的年轻教师，肯定要跟上时代的步伐，跟上课改的步伐。在今后的工作中积极学习、大胆创新、勤于动脑、更新理念、改良教学方法、不断给自己充电、提高自身素养。在自己的教学岗位上仔细努力贯彻落实新课标的指导思想，在平凡的岗位上，演绎出更加光荣夺目的人生。

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从前我几乎没有读过，现在却觉得像尚方宝剑一样的，就是《初中语文新课程标准》。没有读《课标》，怎么能知道给学生教什么呢？带着这样的熟悉，我仔细读了《课标》。这段时间对新课标的`学习，使我对语文教学的新要求，有了比拟直观的理解，也为下一步的教学供应了新的思路。

我思索的第一个问题：什么才对学生终身有益呢最全面的网站？除了听说读写、探究思考等心理力量外，文化素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以深入到学生的灵魂，建构世界观，重塑心灵。文化人格是人格的深层构造，是个体全部生活的精神之“根”。我们的语文教学应当有这样的理念，应当为学生的终身进展打下坚实的精神底蕴，才能真正实现对学生价值观的培育。

都说“工具性与人文性的统一”，是语文课程的根本特点，是与其他学科有着本质区分的地方。但是假如把一篇文章的解读把“工具性”无限制的放大，那势必上成了自然科学，抹煞了语文文字的深刻内涵，摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染，再也谈不上提高道德修养和审美情趣。同样的道理，假如单单着眼于“人文性”，只留意分析作品里的思想情感，而不顾语言文字运用的方法技巧，只注意文本内容对学生的影响，那又上成了思想品德课和道德讲堂，丢弃了“语文课程也是实践性课程”这一根本理念。

所以，我们的语文课必需上出语文味来。它要培育人在思想情感方面的进展，培育学生提高人文素养这方面的价值，固然它也要让学生在语文课程中获得学问，提高力量。最近在预备赛教，特殊可怕文言文的教学，当时唐教师告知我，无论哪一种文体，都必需是工具性与人文性的统一，既要让学生思想情感受到熏陶感染，又要培育学生感受、理解、观赏、评价的力量。这种对教师的引领、导向，是完全顺应新课标的精神的。于是，在详细的教学过程中，热门思想汇报我将文言文的“文言并重”和“诵读为主”作为主线来设计教学，完成对文言文的教学任务，落实双性目标。鼓舞学生自主阅读、鼓舞他们自由表达，提倡自主、合作、探究的学习方式，重视学生的独特感受，教师只是适时的点拨引导，通过合作学习解决阅读中的问题。这样的课堂无疑是开放而富有活力的。

然而我的解读只在浅层，还有许多的内容等待我去挖掘，只要我们领悟了新课标的内涵、精华、实质，然后在课堂中坚决不移的贯彻实施，那我们的语文课肯定会上出语文味！

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通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的熟悉，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的进展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育学生的创新精神，我们教师必需依据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心预备，让语文课堂成为学生的乐园。

在已往的教学中，有局部教师将整个教学过程设计为“灌”和“填”的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强调：教师必需集中更多的时间和精力从事那些有效果和有制造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的力量，让学生自觉地参加到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正表达在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都布满活力。要做到这一点，教师必需做好如下预备：

一、深钻课程标准，领悟课改精神。

语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以力量为核心，是语文力量和语文学问、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课改不再将学生把握系统学问放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱、培育学生具有剧烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培育学生学生感觉观看、体验、参加社会生活的力量，培育学生的创新力量和综合运用力量。这就是要求教师在活动设计的时候，注意学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生剧烈的学习动力和参加欲。在活动中，让学生自觉去猎取学问。

二、充分运用多媒体教学帮助手段。

为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学帮助手段能够给学生以详细形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中猎取新知。

三、与时俱进，提高自身素养。

传统的课程体系偏重于书本学问传授，课程综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教育他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观，也是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面表达学问与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民效劳，树立远大抱负，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的选择。

我深知，实施新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结阅历，开拓进取，为促进学生全面进展、全面提高教育质量而不懈努力。

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一、更新观念，提高熟悉。

通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的熟悉：

1、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教育从学生的进展、学生的需要动身。依据课改的指导思想，学生是学问的建构者。学习是阅历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，坐在教室里，不是被动的承受学问，而是要主动的进展学问建构。通过自主的学问建构活动，学生的制造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，共性得到进展。

2、树立“安康第一”的思想，表达身体、心理、社会“三维”安康观，实现运动参加、运动技能、身体安康、心理安康与社会适应四个领域目标。

3、《新课标》强调教学是教与学的交往、互动、师生间的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中要求师生共享彼此的思索、阅历和熟悉，沟通彼此的情感、体验与观念，为此教法要求创新，开放和放开，以培育学生的兴趣为主，采纳探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。

4、改革评价体系，转变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生进展、教师提高和改良教学实践的功能。

5、积极进展校本课程的开发，探究学生喜爱、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，依据学校校本课程开发规划进展的，不是教师个人行为。

6、课程是阅历。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生供应的学习时机，是师生互动产生的阅历。课程不仅仅包括了学问，而且包括了学习者占有和获得学问的主体活动过程，课程学问是在布满生气的社会交往中建构生成的。

7、教材是范例。以往我们总把教材看作是学科学问体系的浓缩和再现，教材是学科学问的载体。这种教材观的实质是“教材即学问”，因此，教材中的学习内容必需是定论、共识或某一领域公认的原理、法则、定理，排解有争议的问题，不给学生发挥空间和争论的余地。这种远离生活情境的“学科中心”或“学术中心”的教材观，与我国根底教育新课程的根本理论相去甚远，随着新课程的进展，对教材的观念转向“示范性”，即把教材看作是引导学生认知进展，生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必需完全承受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进展反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。

二、实践过程。

1、了解学生。开学后，从介绍教师盼望到达的目标入手，与学生共同制定课堂常规，然后进展教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育根底，最终确定学习目标。

2、制定教学规划。依据对学生的调查了解，对比体育与安康水平四的标准，确定学年、学期教学目标。

3、初步确定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与安康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，教师进展评分。

4、努力适应新学校教育教学要求。新教师、新学校、新学生，依据新课程的要求，尽快适应新环境，摸索出学生喜爱的课堂形式。本学期也许用了5节课，在教完新播送操的同时了解了学生的兴趣、爱好、运动力量，发觉男生比拟喜爱篮球、足球，女生对球类兴趣不高，但喜爱教师组织嬉戏活动，依据学生的这样特点有规划的开展教学活动，高一年级学习效果比拟明显。

三、对新课程实践后的一点体会。

（1）、“课堂”的观念变了。

1、课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去，我们经常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作教师表演的舞台，认为教师只要表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必需要借助交往来进展。只有在真正有效的交往与互动中，学生猎取的学问才是“内化”了的，增长的力量才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真实切”的。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间掌握是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。

2、课堂不是对学生进展训练的场所，而是引导学生进展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象无视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。获得学问有两种：一种是学问走向学生，一种是学生走向学生。前者是在认真的“加工”学问的前提下，在课堂上再现学问，以单位时间传授学问为主，后者是在认真分析学生的根底上，引导学生去探求学问，使学生最终成为学问的占有者。

3、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让学生学会学习，把握学习的本事，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代进展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培育学生终身体育的意识和习惯，更要留意让学生体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念。

4、课堂不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育才智充分展现的场所。课堂情景是极为简单的，从不同的角度，课堂展现的是不同的情景，课堂总处在一种变化的状态，要求教师必需要依据变化的情形不断调整自己的行为，把学生置于动身点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。

（2）、教学内容选择余地大。教师可以依据学校和学生的实际状况组织教学，针对体育与安康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动敏捷，以往在小学或高中教材内容，现在可以依据学生的需要，安排在初中进展教学。例如：小学的一些技巧、嬉戏、高中的球类。

（3）、评价方法的改革：评价功能从注意甄别与选拔向鼓励、反应调整。新课程表达以人为本的思想，要求评价采纳自模评价和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自办法识明显提高。

（4）、体育与身体安康相联系。提出身体、心理、社会三维安康观和五个领域的目标，要求教师在教学过程中考虑的更多、更认真，充分利用课堂教学促进学生的全面进展。

（5）、注意学生兴趣的培育。在教学实践中，重视学生兴趣的培育，形成特长，为学生终身体育打好根底。课堂上重视了学生的兴趣，学生学习表现出积极、仔细，学习效果好。

我现在正在探究：依据学校的体育竞赛，确定教学规划和进度，让学生学与用结合，提快乐趣，进而形成学校制度，促进学生课余体育活动的开展，使体育教学形成良性循环。

（6）、课堂较多地消失师生互动、公平参加的生动局面。现在的课堂形式多样，常常有学生争论、评价、沟通，让大家共同提高，教师多是鼓舞性语言，学习内容广泛，学生兴趣和积极性比以前更高。

（7）、加强引导。新课程要求学生积极参加教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要留意引导。防止这种状况：教师特别留意爱护学生的自尊心和积极性，而同学间的言行损害另一个学生的自信念。

（8）、教师要多尝试各种教学方法。在教学实践中留意尝试各种教学方法，或由学生供应他们喜爱的练习方法，提高教学实效，同时体育教师应由教练型向陪练型转变。

四、课改中遇到的问题：

1、体育教师素养提高的问题，一方面是学习态度，另一方面是学习时间。

2、可借鉴、可参考的实践阅历少。由于是新事物，现有的资料，方法很少，很多教师都有这种疑问：新课程究竟该这样教。但从另一个角度看，对我们每一位教师又是挑战，更是机遇，我们去探究、去尝试，形成的做法、思想，就是课改的阅历、成果。

3、以人为本，多鼓舞、多表扬这种气氛培育出来的学生有很多优点，同时不行避开的存在缺少挫败感，眼高手低，自以为是的性格，甚至极不虚心。而利用体育教学，培育学生优良的思想品质，任重道远。

4、因教学内容选择余地大，评价方法敏捷，体育教师想“偷懒”很便利。如何标准教师教学的问题。

5、生成新课程的问题。如何依据学生的需要，结合学生、学校的实际，安排教学内容，形本钱校校本课程。

总的来说，通过《新课标》的学习我糊涂地熟悉到，体育课程改革是一个长期的过程，我们更应深入讨论，不断探究、不断加强学习，勇于进取，努力提高自身的综合素养，使自己的教学更有时代改革的特色！

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学习新课标最切身的体会就是教师教育理念和师生角色的转化!

1、教育理念的转化

新课程要求教师确立新的教学观，克制教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在许多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给学生，把学生作为学问的“容器”进展灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分信任学生的力量，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人，而不是支配学生的掌握者，学生是学习的主体，学习的仆人。教学的目的是帮忙每一个学生进展有效的学习，使每个学生都得到充分进展。教学过程是师生交往共同进展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过争论、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量。

2、要正确熟悉新的学习方式新的学习方式

主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的仆人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题猎取学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培育学生的制造精神和实践力量。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的需要。

总之无论我们多么习惯和喜爱从前的教学模式，无论有多大的困难险阻，新课标已经为我们指明白新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向!

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一、识字写字教学

看了《新课标》之后，我对小学语文的识字写字教学有了进一步的了解和熟悉。同时也让我明白我们所说的识字写字教学不仅仅是识字教学，应当贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。在识字中、在阅读中、在习作中表达着字词教学。字词教学表达的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。

识字写字教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜爱的方式正确认读字词。

而识字写字教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有许多，如：利用工具书理解字词；依据详细的语境来理解词语；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字、组词法来理解词语等等。

我们还需要留意的是，字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。我们可以让学生来做一个词语嬉戏——生字开花。即：依据生字的特点，鼓舞学生多组几次词，更重要的是让学生发散思维，去思索由这个生字词可以想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等等，这样孩子们由一个生字可以积存好多新词语，熟悉好多成语、俗语、古诗、名言、警句。这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。

识字写字教学的终极目标就是运用。所以，在字词教学中，不仅应当让学生正确认读，正确理解，丰富积存，更重要的是能敏捷运用，为了培育学生的运用意识，我们可以开展一些好玩的活动，如：能用一个词说一句话；能连用两个词写几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔等等。

二、阅读教学

语文学科不同于其它学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴，还具有独特的学科性质，即：工具性、综合性、根底性。所以，语文教学的本质任务就是让学生通过阅读，感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用和进展语言，激发学生对祖国语言的喜爱。

教学中我们应当重视培育学生阅读兴趣，提倡学生在生活中学语文，在生活中用语文。重视通过课内的朗读、默读，渐渐培育学生阅读的兴趣——关键是读出味道、读出乐趣、读出所得，使学生自然而然地“喜爱阅读，感受阅读的兴趣”。

而“读”是理解文章的一种有效手段，是阅读教学的重要内容，更是体会语言的有效途径之一。因此，我认为阅读教学的活动设计可以采纳不同层次、不同形式的读，到达训练的目的。实行示范读、试读、自由读、指名读、分角色等多种方式，使学生从读中发觉问题、解决问题，使“读”这种行为与课文的内容，语言表达、力量训练结合在一起，不是为读而读，而是用读的方法训练学生经受一个由“自己读——学习读——练习读——共性读”的提高过程。

所以在阅读教学活动中，教师要真正地把学生当作活动的主体，设置具有思维价值的问题情境，然后留给学生充分的自读空间与时间，让孩子去读、去想、去悟，并引导学生养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。让学生在自我阅读的活动过程中，准时圈画出重点词句，在书中空白处登记自己在自读中的感受及熟悉，用不同符号标记出自己的怀疑之处，到达自动探究、主动发觉的目的。启发学生读读、想想、划划、议议、多读多想多体会。剔除与重点无关紧要或易读懂的局部，突出重点的教学，突出自学方法的点拨，使学生不但学到学问，而且智能也得到快速的进展。

总之，作为教师，我们应当拥有新的`头脑，新的思维，不断提高自己，完善自己，为培育拥有新头脑、新思维的共性学生而努力。

三、口语交际教学

学习和使用语言是一种力量，它是不能一蹴而就的，需要长期训练。在我们的教学活动中，无论是语文课程还是数学课程，甚至是音乐美术课程，到处都有学生与学生之间、教师与学生之间值得探讨、沟通的内容，这就为学生的语言熬炼供应了实践平台。以口语交际课程训练为关键.从《听说训练》到《口语交际》，尽管形式与内容都有大角度的转变，但它们的根本宗旨都是培育学生能倾听他人表达、清楚表达自己想法的习惯。它要求教师要仔细上好生动好玩的口语交际课，为培育学生的共性表达供应扎实有效的根底。于是在语文课堂中进展口语交际的训练有着它得天独厚的优势。利用语文教材训练低年级学生的语言表达是很有效的方法。教材对学生进展语言表达训练供应了较广泛的内容和多种形式。同时，教材在阅读课文及根底训练题中，也都编排了人物对话交际的训练内容。为此，教师在教学中，要尽量让学生积极主动地参加语言表达实践。所以我觉得我们应凭借语文教材，加强语言表达训练，以课堂教学为平台，训练学生标准表达。

除此之外，生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的剧烈欲望。既然如此，我们就应当在课内外给学生创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进展语言表达。这是语言表达训练的一条重要途径。课堂教学中，针对教材实际，通过创设情境让学生参加，引起学生语言交际的欲望，激发他们语言交际的热忱。以校园活动为平台，创设交际情境，促进学生表达共性化，由于依托教材的口语交际训练，在肯定程度上对学生的思想与见解造成肯定的限制，致使学生的表达只能停留于一般的口齿清晰阶段。因此，学校、班级、教师、学生之间应组织开展丰富多彩的沟通活动，形成学生共性表达的大舞台。还可以开展读书活动。由班委协商制定活动时间与内容，设计敏捷多样的内容。

四、教师的心理素养

其实无论从事什么工作，都必需首先成认自己的身分，根据自己的身分进展专业活动。教师只有在思想上成认自己的职业身分，按教师的标准去要求自己，才能对教师工作布满信念，才能约束自己，不参加有失教师身分的不良活动，自觉抵抗外界对教师工作的不良刺激。

一个教师具有乐观积极的自身心理环境，就会对教育工作布满信念，对教育学生有兴趣，以工作的劳累为欢快，教学效果会越来越好；反之，当一个教师的教育心理环境不良，有教育偏见，厌烦学生，他的心情、教育行为都会有特别表现，对教育教学工作会产生负面影响。因此，要努力加强学习，改善自身心理环境，适应社会大环境的变化而变化。

除此之外，教育工作要求教师遇事能掌握自己的心情，保持冷静，能承受困难和挫折的考验。假如教师毫无承受力量，一遇到困难就不知所措，稍有不如意就灰心丧气，那是无法搞好教学工作的。在工作中缺乏魄力，遇事缩手缩脚，不愿管和不想管学生，怕引起麻烦，怕担当责任；或者对学生方法简洁，不能掌握自己的心情冲动，都是不利于教学的。所以，要主动担当难度较大的教学工作、治理工作或担当班主任工作等，通过大量的教育教学实践，磨练自己的耐性。随着一个个困难的克制，承受挫折的力量就会不断提高。

总之，对工作、对生活始终保持一种积极的心态，克制负性心情对自己的困扰，要重视自身的心理安康，常常进展自我调适,树立正确的人生观、价值观，忠诚教育事业，喜爱学生，积极乐观地生活，以良好的心态，面对工作与生活。

新课标四大核心素养心得体会8

2022年9月4日，我在三高的龙门教研室参与了初中物理新课程培训学习，这次初中物理新课标新教材培训在教师的仔细组织下开展的有声有色。经过这次培训我得到了很多启发。下面谈谈我在这次培训过程中感受最深的一些、培训内容系统全面，主要内容：

1、《课程标准》的修订进程；

2、《课标标准》解决了哪些教学实践问题.；

3、落实《课程标准》要求，提高物理教学的有效性；

4、人教版《初中物理教材》修订简介。

由薛世龙教师讲解，主要内容是：

1、教学设计为什么；

2、教学设计怎么做；

3、教学设计实例。

接着分组互动沟通：

1、修订后的课标和教材主要变化及在教学中的根本对策；

2、在课堂教学中存在的问题及对策；

3、在新课标新教材的背景下如何提高教学的有效性。

二、通过本次培训学习，我知道我国第八轮根底教育课程改革从2022年开头，至今已经过了11年头，经过十余年的课改实践，国家层面在全国范围进展了广泛而深入的调查讨论。反复征求业界，政界，知名人士，高等院校及根底教育各方人士的意见。针对课改试验中存在的问题和缺乏，对根底教育各学科的课程标准进展了仔细修订。对相应教材进展了修订调整。新课程各学科课程标准《修订版》已于2022年11月底正式公布，今年秋季起全面付诸实施。

三、对教师也提出了新的要求，新课程标准不仅对教材进展了修订调整，对教师的角色也提出的了新的问题，即是如何按课改的要求搞好物理课堂教学。课堂教学过程涉及理念、内容、学生、教师、环境、资源等诸多因素,是一个简单的过程.它是有既定目标的、讲求效率的、师生共同进展的过程.目标、效率、进展是搞好课堂教学的三要素,是上课或评课的根本依据.在新课改的要求,搞好初中物理课堂教学要做到如下几点：

（一）教师如何落实“三维”目标，我们要变化回忆教学目标，熟悉到学问的地位，技能和情感态度价值观的培育，注意过程提高教学的开放度。

（二）学生主体地位与学习方式多元化

1、现代教育是主体性教育、多元化教育，学习方式多元化非常重要。在课堂教学中正确把握探究学习方式非常重要。学习方式不是万能，也不是唯必需用好：七阶段；六要素；

（三）发挥教师主导作用，教师首先要提高教学素养，做到话怎么讲？字怎么写？课怎么上？

2、教师的引导作用：有效启发。

（1）明确启发目标（针对什么?)；

（2）注意启发策略；

（3）遵循思维规律；

（4）营造和谐气氛。

3、组织作用：依托科学合理的课堂教学构造。

（1）科学而合理的课堂教学构造的重要性。

（2）设计科学合理的课堂教学应考虑：教学目标；师生关系；课堂构造；学习方式；心理需求；教学方法；教学手段；训练活动；资源整合。我必需要在新课改的要求，提高自己的教学素养。

经过这次培训，我熟悉到了新课程标准的教材的整体构造与每个章节内容的关系，也深深体会到科研的重要性，也熟悉到连续教育的重要性。树立了终身学习的目标，我肯定在课改的实践中找准自己的动身点和位置。并不断的学习中提升自己，完善自己。

新课标四大核心素养心得体会9

经过学习新课标我熟悉到了新课改的必要性。在教学实践中，把课标学习与教材教法讨论结合起来。从中我体会到以下几点:经过新课标的学习，提高自身素养。转变传统的教育观念。教师不再只是传授学问，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。教师将从学问的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。

仔细学习新课标，深入领悟《美术新课程标准》的内涵，全面提高学生的整体美术素养，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活。讲授新课程应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、学科体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系。

依据学生的年龄特征和不一样教学资料，制造性地选择和运用教科书的各种设计，实行相宜的教学策略，提倡启发式、争论式、师生互动等新的教学模式，促进学生美术素养的整体提高。

充分运用多媒体教学帮助手段，为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学帮助手段能够给学生以详细形象、有声有色的情境感受，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中猎取新知。

在实践工作中，应不断总结反思，常常撰写教学案例、教育随笔、教学心得等;并和同事们相互沟通相互学习，进取探讨，总结阅历。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思惟，深切领悟到作为先生，我们应当以学生进展为本，教导学生公正选择课程、制订学习准备；

帮助学生打好根底，提高对数学的整体意识，进展学生的力量和利用意识，注意数学常识与实际的接洽，注意数学的文明价值，增进学生的迷信观的造成。通过这些天的培训，使我受益匪浅，以下是我的心得体会。

在应试教育眼前，我们的数学教育工不同程度地存在着抓尖子生，疏忽“学困生”的现象，这即不符合素养教育的恳求，也重大影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，必定要面对全部学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，咱们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的根本上进步，取得成功。

学习数学的终极目标是运用。数学起源于生涯，又效劳出产实际，所以在教学中联系生活背景讲授数学；

使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会自动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也能够应用数学解决实际问题，使他们熟悉到数学的适用性。

学生在做题时，往往会呈现套路，不能具体问题具体剖析，这是很大水平上的归纳和模拟训练造成的。特别是综合温习阶段，教师习惯把一些问题分类整理、演绎已先容解题的个别方式，实际上这样学生是欢迎的，由于方法便于接收。后果也比较显明，但这样做轻易发生思维定势，再加上经常性的仿照训练，对一些问题的解法构成了一个固定的模式，一旦题型变了，就一筹莫展。在教养中要防止这种景象的产生，要选遍一些因思维定势而犯错的标题，以引起学生的留神，还要在平常的教学进程中渐渐浸透存在开放性跟摸干脆的问题，使学生都能给出本人对问题的懂得、解答。培育学生良好的思维品德和敢于探究的精力。

新课程以学生为中心，以运动为核心，让学生在活动中学会协作，学会探究，新课程将以创新为中心，重视学生翻新才能的造就，激发学生创造的愿望，勇于立异。在日常教学中，就要贯彻新课标的领导思维，更新理念，改进教学方法，争夺早日成为及格的、成熟的数学教师。

新课标四大核心素养心得体会10

从数学新课标中，我们发觉数学课标中要求并强调数学学科本身要留意的一些规律：实际问题数学模型，并最终利用数学学问来解决；让学生懂得数学与生活有广泛而亲密的联系；这就是课标中提到的人人学习有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人要获得不同的进展；在课标中同时强调促进学生全面、全体、长期持续地进展。所以数学课程改革除了要注意数学学科本身的进展规律之外，就是要求实行人的教育，这与素养教育的本质是全都的，所以数学课程的改革就是加强数学学科的素养教育功能，加强数学学科的学科育人功能。详细教学中要做到以下几点：

一、授课过程中学问点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准学问的生长点。上课过程中要留意让学生进展解题方法及解题过程的总结及整理，并留意学问点的提炼与总结。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参加为前提，没有学生的积极参加，就不行能有自主、探究、合作学习。

二、在教学活动中，教师首先要当好组织者。教师要充分信任学生，信任学生完全有学习的力量，把时机交给学生，俯下身子看学生的学习，公平参加学生的讨论。这样培育学生对数学钻研并提高合作力量，丰富学生的思维想象力量。其次教师要做一个胜利的引路人。一堂新课开头，教师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，用学生感兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力

三、建立合理的科学的评价体系

初中数学课程既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化。

四、初中教师在新课程中的角色应是：课程价值的思索者、学科专业的播种者、学生进展的促进者、合作探究的协、资源保障的效劳者、终身进展的示范者。我们可通过在吸取学生时代的阅历的同时，通过在职培训、自身的教学阅历与反思、和同事的日常沟通、参加有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

总之，通过学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和力量的培育。面对新课改，我们不再是学问的权威，课堂上要求必需放下“架子”，让学生喜爱你，充分发扬教学民主，敬重学生的人格，努力形成新型的、公平和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的进展为中心，以提高学生的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标

新课标四大核心素养心得体会11

今日专家的讲座，使我受益匪浅，我从专家透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育学生的语文力量。一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展学生的共性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

2、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改良，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想的根底上，从本班学生的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一公民要有肯定的口语交际力量和运用现代技术搜寻，处理信息的力量，基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写力量，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践力量，既然现代社会需要这些力量，我们就应当做好这方面的评价工作。

新课标四大核心素养心得体会12

义务教育课程方案和课程标准（2023年版）正式公布，这是2023年《义务教育课程设置试验方案》执行20年来的首次系统修订，是2023年义务教育课程标准修订10年后的再次系统修订。

课程是实现育人目标的最重要载体，也是教师教、学生学、质量评价的直接依据，新方案和新课标的公布，将开启新的教育教学改革。针对新修订的课程方案和课程标准，我谈四点体会。

以“一体设计”为导向

新修订的课程方案和课程标准表达一体化设计。首先，表达“学段一体化”，即表达幼小连接、小初连接、初高连接，整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进展九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；在课内课外学习活动方面也进展了一体化设计，明确课后延时效劳时间与教学时间的关系。

其次，表达“教、学、评一体化”，课程方案和课程标准是中小学“教、学、评”的根本遵循，增加了学业质量标准和考试命题建议，在此根底上明确提出了素养立意的命题思想，素养立意的试题更有构造性、整体性、情境性等真实任务的特点，让测评发生在学问处于生成状态或应用状态的情境之中。这一变化必将对义务教育阶段的学业评价尤其是考试命题工作产生重要影响。

以“核心素养”为导向

新修订的课程方案和课程标准突出核心素养导向。即核心素养贯穿于课程编制、课程实施的全过程，基于学科核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推动考试评价改革，是此次修订释放的一大重要信号。

强调核心素养导向，就是注意培育学生终身进展和适应社会进展所需要的正确价值、关键力量和必备品行，特殊是真实情境中解决问题的力量，也就是说，在教学中，各门课程都要思索，在培育学生核心素养方面，如何表达学科特征。此次修订，明确本课程着力培育的学科核心素养。如数学教师不仅要关注学生数学学得怎么样，语文教师不仅要关注语文学得怎么样，更要关注学生价值观和品行的形成，这就是核心素养的要求。

以“学科实践”为导向

新修订的课程方案和课程标准强调实践导向。即强化学科实践，推动育人方式变革，为此，各学科课程标准在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观看、考察、试验、调研、操作、设计、筹划、制作、欣赏、阅读、创作、制造等，因此，落实课标要求就是要把这些实践性活动真正落在实处。在学科整合上，进一步加强综合课程和综合实践活动，科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。在跨学科学习方面，特地设立了占10%课时比例的“跨学科主题学习活动”，加强了学科间的相互关联，带动了课程综合化实施，强化了实践性要求。

课程内容是课程标准修订最为实质的问题。本次课标修订的一项重要变革，是跳出了学科规律和学问点排列的传统方式，以主题、工程、任务等构造化的方式来组织课程内容，强调学生在主题等活动中，通过完成学习任务获得学问和解决问题，亲历实践、探究、体验、反思、合作、沟通等深度学习过程，反映了课程内容改革的新动向。

以“双减政策”为导向

教育部教材局局长田慧生介绍，在义务教育课程修订过程中，把落实好中心关于“双减”的要求全面融入到修订工作中。课程方案和课程标准的修订以中心新决策、新部署为根本遵循，坚决落实“双减”工作就是其中重要的指导思想之一。方案、课标修订明确提出要坚决将“减负增效提质”作为修订的重要目标，提出要加强义务教育课程建立，必需对教与学的内容、方式进展改革，做好做实做强学校教育，落实立德树人根本任务。

新修订的课程方案和课程标准，在义务教育课程标准中特地研制了学业质量标准。学业质量标准对于教师教什么、教到什么程度作出了全面系统的规定。这样就可以有效地避开在实际教学过多过难等问题，对于有效地减轻学生学业负担供应了指导。

新修订的课程方案和课程标准，在作业设计、改革考试评价等多方面照应了“双减”的要求。作业是课程改革中不行无视的关键领域，在评价建议局部，特地增加了作业评价建议，对作业类型、作业层次、作业立意、作业量都提出了明确要求。同时，在教学提示、教材编写建议局部，也明确提出了作业习题设计要求，要削减死记硬背、机械重复作业，丰富作业类型，增加作业针对性，增加实践性作业，要掌握作业量和作业难度。

新修订的义务教育课程方案和课程标准（2023年版）刚刚公布，本人的学习还在起步阶段，本人的学习不够深入全面，请各位批判指正。

新课标四大核心素养心得体会13

语文课程致力于学生核心素养的形成与进展，为学生学好其他课程打下根底；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好共性和健全人格打下根底；为培育学生求真创新的精神、实践力量和合作沟通力量，促进德智体美劳全面进展及学生的终身进展打下根底。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增加分散力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族宏大复兴等方面具有不行替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年义务教育中的重要地位。新课标更加注意爱护学生的共性。学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避开千篇一律的教育，不能在学生毕业时，脑子里的东西都一模一样。在近几年中，尤为重视在语文教学中爱护学生鲜亮的共性，培育学生的创新意识。经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得连续努力。

课标是“纲”，提纲挈领，让教师抓住重点；课标是“灯”，指引我们前进的方向。通过学习新课标，四学年教师对相应学段的课标要求有了更深、更精准的体会。本次学习对于教师们理解和把握教材及教学理念，有效实施新课程教学意义重大。全面把握新课标非一朝一夕就能实现，四年级全体教师将连续静下心来研读新课标，讨论新形势下的教学策略，为孩子们的终身学习，为接下来的教学顺当进入新课程改革奠基！

新课标四大核心素养心得体会14

通过六年短暂的小学生活，我学到了很多的学问，也领悟了很多道理。在六年的小学生活中，我学到了汉语拼音、汉字、词语、句子、标点符号等等的一些根底学问，我现在最终体会到了它的重要性，后来，我们又慢慢地熟悉古诗文、百科学问，并会背、会默，古诗文成了有学问人的口头语。阅读是一件很困难的事，有很多的高考生都是在阅读上失的分，写作也是一个难点，难就难在审题立意上，只要你围围着一个事物的中心写就行。在这六年的学习中，令我印象最深的是学习拼音、汉字的那一段时间，是多么的美妙又是多么的艰难。

我又具备了写字的力量，人人都会写字，我也就不例外了。除此之外，我又具有了默读的力量，默读其实特别的简洁，人人都会，但是能一目十行的人就不多了。我还具有写作的力量，由于我觉得作文特殊好写，很简单。我想到什么我就写什么，始终不离题。这些力量，我想大局部的人似乎都具有，我还应当具有口语交际这个力量，有了口语交际这个力量，也有利于我的写作和朗读。对了，我还具有听课的力量，我仔细听教师讲课，仔细的做笔记，但是有时候没有做笔记。我还受到了我们中华民族文化的熏陶，这些文化教育，对我真是终生受益无穷。

我学习语文有一些好的方法，假如要是让背一些古诗文或课文的话，可以选择晚上或早上来背，背的时候要一句一句的背，背课文可以把一个长句子中，一些重要的词语登记来。也可以缩句，背会了之后，再扩句，这样也比拟好背一些。预习和复习，可以让你在课堂上听课时，不坐晕车，不模糊。课后复习，可以让你记的更牢，把握了这两点，再加上背古诗文，学习语文肯定很轻松。写作时，可以多看课外书或者多参考别的同学写的例文，再运用以前学过的学问结合再一起，用上一些美丽的词语，作文也就好写的多了。

我个人认为，语文教师不应当只做一个教书匠，而应当作为一个杂家。什么都要知道一些，什么都要懂一些，什么都要关注一些。

只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种学问、随时引导学生对大事的看法、随时指导学生正确的价值观。

我当年上语文课的时候，学生都喜爱听，缘由之一就在于不止局限于课文的内容，教师的心态和语言才是引导学生兴趣的利器。

新课标四大核心素养心得体会15

通过学习《新课标》我再一次更清楚的熟悉到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文力量，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展学生的共性特长。我们的语文课应上出以下几个特点。

一、表达“语文味”

深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必需从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体会。给学生制造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和的心灵直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，让学生领悟语言文字之美，从而领悟的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加喜爱祖国的语言文字。

二、表达孩子味

小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教育学生和掌握学生，而是通过文本向学生供应一个更活泼、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应当自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和帮忙者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的进展和创见；带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在教师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。语文的仆人是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出孩子味来。

三、表达独特的教学方式

在精确把握教科书编辑思想的根底上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过转变新的教学方法，盼望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在讨论教材时也要讨论学生，熟识学生。突现优势，形成共性化教学风格。每位教师都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的共性。

在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，别有一番味道在心头。

新课标四大核心素养心得体会16

新课程标准把以学生进展为本;作为新课程的根本理念，以提高学生科学素养，满意全体学生的终身进展需求为培育目的,现代课程目标，都是从学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感，转变过去强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于讨论、勤于思索,通过多样化的教学方式，帮忙学生学习物理学问与技能，培育其科学探究力量，使其逐步形成科学态度与科学精神，提高学生的物理素养。因此，在教学的过程中应积极引导学生转变学习方式，

一、“要我学”转变为“我要学”。当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。“自主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我鼓励，自我监控和自我评价。“合作学习”是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力气，共同完成学习任务，更加有效地进展学习。“探究学习”是指学生在学习的过程中采纳探究的方式我在平常的教学中，留意依据不同的教学内容、不同的教学目标，结合不同班级学生的学习力量和特点选用不同的教学方法，细心设计教学过程和练习。在课堂内外让学生自主探究、合作沟通、动手操作、动脑思索，让学生充分发表自己的意见和见解。对不同的学生提出不同的要求和目的，因材施教，让每位学生都能体会到胜利的感觉，激发其对物理的奇怪心、求知欲以及学习物理的兴趣，使他们觉得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教学过程中严密联系实际，使学生真正体会到生活中到处有物理，生活离不开物理从思想上变要我学为我要学了。

二、“学物理”转变为“用物理”。新课程标准提倡学生初步学会从物理学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决简洁实际问题，进展应用物理学问的意识。但物理课程的教学却经常重解题轻应用，重理论轻实践，不太注意物理学问的实际来源和详细应用，而让物理脱节于生活，没有有用性。在教学中,也可以让学生体会物理学问在生活中的重要性，从而激发了他们学好物理的剧烈欲望，变“学物理”为“用物理”。

三、“向教师学”转变“共同探讨”。新课程标准提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，将传统的居高临下的教师地位转变为教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通;将一言堂多言堂转变为师生互动，共同进展。在教学中应当大胆放手，给学生充分的时间，让学生成为学习的主角，成为学问的主动探究者。在物理教学中，不仅仅是直接灌输给学生某些学问，而是给学生一个话题，调动他们自己去看书、查资料、甚至写论文，这样可以逐步培育他们处理信息的力量，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的资料，开阔思路，利于创新。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，以学习为主，转变学生的学习方式，让学生做学习的仆人，挖掘学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，让他们在讨论现实问题的过程中学习物理、理解物理和应用物理，使物理课堂真正成为现实生活与科学学问的联系枢纽。

新课标四大核心素养心得体会17

推举读《新课标解读》使我明白了很多新道理：教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。教学模式将“人——人”系统转变为“人——环境”系统。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。应对学问更新周期日益缩短的时代，我意识到：必需彻底转变过去那种把教师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自我的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

教书和读书生活，使我感受到：教师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不一样。而我们的学生亦是如此，由于人与人之间存在差异，所以教育既要面对全体学生，又要敬重每个学生的共性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习进取性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不一样的可人之处。所以便更需要我们用不一样的方法去浇灌、呵护，才得以使他们安康成长。

常读书和常思索，能使我勇于和蔼于对自我的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自我之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自我的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。

固然读书需要仔细的态度，更需要坚决的毅力。一天爱读书简单，一辈子爱读书不易。任何人都能够使幻想成为现实，但首先你必需拥有能够实现这一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有胜利。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停顿成长，明日你就将停顿教学。身为教师，必需成为学习者。

我深深地明白，仅有乐学的教师，才能成为乐教的教师；仅有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢快中生活，在开心中学习，这就是我最大的追求。所以，我首先得让自我再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完善的教学艺术作为一种人生目标，把自我生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。

“书籍是人类提高的阶梯。”——高尔基的名言流传至今，不知鼓励了多少莘莘学子们。我们的生活离不开书，它赐予了我们各种各样的学问，告知了我们做人的道理，更带给了我们无尽的欢快。我喜爱读书，让我们一齐来共享读书的欢快和喜悦吧，在书的世界里，我们都是最完善的自我！

新课标四大核心素养心得体会18

面对课程改革，我们怎样能让学生从小就喜爱数学，不怕数学，亲近数学，进而情愿讨论数学呢？新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参加，而参加的程度与学生学习时产生的情感因素亲密相关。教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参加的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、布满自信地学习数学，公平地沟通各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。“让学生喜爱数学”是新课标所提倡的目标之一。这么一句很朴实的话，却是我梦寐以求的境地。如何让学生喜爱数学呢？以下是我对新课标学习的一些感悟：

一、让学生享受生动好玩的数学

小学生自控力量差，上课总有一局部学生的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不抱负。因此，新课设计是特别重要的。有意义的、富有情趣的引入能立刻吸引学生的目光，激起学生的奇怪心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和积极性，使之很自然地进入最正确学习状态。爱玩、好动是孩子的天性。寓数学学问教学于嬉戏活动之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得好玩，学得轻松、学得主动、学得深刻。在嬉戏活动中，学生不知不觉学会了新知，稳固了新学问。在这里，学生的思想得到了很好的沟通，阅历得到了很好的丰富，思维得到了更大的拓展。这样使学生越来越喜爱数学也使学生越学越好玩，更使学生越学越聪慧。

二、让学生体验胜利的数学

胜利教育理论告知我们：学习上的胜利，能够满意学生成就动机中的自我提高的需要，增加学生的自信念，使学生获得成就感，产生剧烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。因此，教师要留意鼓舞学生尝试、探究，体验胜利。要成认学生的个别差异，因材施教，擅长发觉和鼓舞每一个学生进步。让学生人人都有时机获得胜利，人人都能体验到不同层次的满意感和成就感。

三、在多元化的评价中体验胜利

新课标指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们教师对学生的评价要全面、多元，多用鼓励性评语。要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。我们必需清晰地熟悉到：每个学生的根底是有差异的，学习数学的进程也会有差异，假如用同一个标准去衡量评价学生的学习，必定要制造出很多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺”，要注意评价个体在原有根底上的进步，帮其树立学好数学的信念。

记得有人说过：“兴趣是最好的教师。”只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。

新课标四大核心素养心得体会19

在当前教学改革的大背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，现在的小学数学对于学生来说，究竟是一门怎样的课程呢？这次通过参与王儒校长对新课标的讲读，我对小学数学新课标有了更深的理解，现结合详细的工作实践，谈几点体会：

一、比照理解新课程的根本理念，敏捷使用教学方法

我认为正确理解课程标准的根本理念是教好学的关键，由于根本理念是教学的导航。强调根底性、普及性和进展性。注意的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师留意学生学习的情感态度，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的进展。

二、抓好“四基”是进展学生数学的关键

以前在卷面分析时，我们常常提到双基的落实状况，现在可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是进展学生数学的关键。由于，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思索问题，在实际操作中去体会数学，积存数学活动的阅历，为应用打下坚实的根底。

三、留意培育学生在生活中发觉数学、应用数学的习惯

数学来源实际生活，教师要培育学生从生活实际中动身，从平常看得见、摸得着的四周事物开头，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。教师除了让学生将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导学生去发觉身边的数学，登记身边的数学，敏捷利用已有的数学学问去思索问题，养成应用数学的习惯。

总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必需正确、深入理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。

新课标四大核心素养心得体会20

新一轮根底教育课程改革试验己走过几年的历程。在这几年的时间里，广阔音乐教师积极参加课程改革试验，在教学中扎实实践新课程理念，使音乐课堂发生了深刻的变化，课堂变得丰富多彩，布满了动感和活力。但是，我作为一名一线的根底音乐教师，课改中消失的一些重形式，轻内容的问题不能不引起我们的重视。

一、重学习评价的外在鼓舞，轻评价功能的内在发挥。

本次课改提倡多鼓舞学生，以此激发学生学习兴趣和自信念，这样不少教师便片面认为，课堂教学上鼓舞的力度越大，学生学习积极性便会越高，因而在音乐课堂上频繁消失了教师“号召”同学们“掌声鼓舞”，同学们就一起伸出小手拍着，“棒棒，你最棒！”，同学回答下列问题正确时，教师评价同学也只是仅限于“你真棒！”，“你真英勇”……这些表扬方式，使得音乐课堂上掌声不断，“你真棒”的赞扬声不绝于耳。十多年的音乐教学阅历告知我，这种外在鼓励，在学生一开头接触时，都会视为一种动力，一种鞭策，但是长此以往，鼓舞者会变成一种机械动作，被鼓舞者也会习以为常，而起不到鼓舞作用。心理学讨论说明，过多的外在鼓舞，不利于培育学生内在的长久的学习兴趣，也不利于学生良好品质的进展。《音乐课程标准》中指出：“音乐课程评价应通过科学的课程评价，有效地促进学生进展，鼓励教师进取，完善教学治理，推动音乐课程的建立与进展；应有利于学生了解自己的进步，发觉和进展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知表现和制造等力量的进展。”由此我们可以看出，新课改提倡鼓舞学生，并不意味着就是要在课堂上说几句简洁的赞扬语，做几个赞扬的动作，而是要使评价学生的全面进展，特殊是要促进学生安康人格的进展。

二、重现代技术的形式，轻师生自身潜能

《音乐课程标准》中指出：“教师应努力把握现代信息技术，利用其视听结合，声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学效劳。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所隐藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”因此很多学校甚至上级业务部门评价一个教师在课堂教学中是否实践了新课程理念，一个重要的指标，就是在教学中是否使用了多媒体课件，以至于消失很多音乐教师都喜爱在电脑上做文章的现象，原来用大歌片、小黑板可以解决的问题，却不惜一切代价，请人、聘人，动用一切可以动用的力气制作多媒体课件。一个人授课，后面千军万马为其效劳。而效果呢？我的教学实践说明，假如在条件，设备不具备