血液系统疾病护理总论课件

血液系统疾病护理总血液系统疾病护理总论血液系统疾病护理总巴→◎Q一红细胞愿-→→回→①--回+-→圆中性粒细胞→一单核细胞○器→一一一的帮⑧嘈性粒细胞B淋巴细胞T淋巴细胞干细多系祖细胞单系粗细胞可识别的前体细胞外周成熟血细图3-1血细胞生成模式图「造血系统疾病分类和病因红细胞疾病数量异常(减少:贫血增多:红细胞增多症膜缺陷:红细胞增多症、PNH质量异常酶缺陷:G-6-PD缺乏血红蛋白异常:地中海贫血语感就是人们对语言文字直觉的感知、领悟和把握的能力。敏锐的语感是学好语文的一个重要条件，语感的强弱直接影响着学生对语言文字的理解、积累和运用的效果，直接制约着学生语言能力的发展。语言学家夏丐尊先生曾明确强调：“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。”《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适用实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此可见，语感能力的培养可以有力地促进学生语文素养的形成和提高。语感能力培养应成为语文教学中一个不可等闲视之而需大做文章的重要目标，中学语文教师应努力优化阅读教学策略，着力培养学生的语感能力。一、传统阅读教学中语感能力培养存在的问题语感是语文教学理论与实践的热点，在语文教学中倍受广大教师的关注。然而，长期以来，在应试教育思想的束缚下，中小学语文教师在课堂教学中片面注重课文思想内容的分析，忽视了对学生进行语言能力的培养，不能有效地引领学生去对语言文字材料进行感悟与欣赏，在很大程度上忽视了语感的培养，使语文教学一度陷入误区。即便是实施课程改革以来，许多教师对新的理念和要求不求甚解、浅尝辄止，对培养学生语感能力，切实提高学生语文素养的重要性没有引起足够重视，依然行走在“理性分析”的老路上，依然不肯放弃禁锢学生发展的“以知识为中心，以教师为中心，以教师的讲授为中心”的“三中心”地位。这种根深蒂固的地位导致教师在语文教学中，重理解轻积累，重分析研究轻语言实践。课堂上教师追求的是讲深讲透，喜欢脱离语言文字，滔滔不绝地架空分析，或离开课文的整体而布置大量琐碎的练习，搞得学生身心疲惫。语感能力之差具体表现在学生身上是：朗读一篇文章不够通顺流畅，不能正确处理好有标点或无标点处的停顿；唱读现象极为严重；读断句、读破句现象屡“听”不鲜。学生对语言文字的感受也仅仅停留在文字表面上，不能深刻感受文章遣词造句的准确传神、生动美妙；对文章丰富的意蕴和人文内涵领悟不够深入，不能结合自己的生活体验或亲身经历来发表自己独特的见解和感受。二、阅读教学中语感能力培养之策略1.通过感情朗读，积淀并丰富语感《语文课程标准》指出：“教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”而感情朗读则是培养语感的基本方法。感情朗读的过程是把无声文字变成有声语言、把缄默的书面语言变成响亮的口头语言，并融入自己情感的一个再创造的过程。借助感情朗读，可以发展学生的口头语言，培养学生的语言感受力，增强学生对课文内容的理解；借助感情朗读，可以锻炼学生的语言记忆力，让学生感知并享受语言中蕴含的无限情趣，促进学生语感的积淀与丰富。中小学语文教材中的许多课文都适合感情朗读，阅读教学过程中的好多环节都可以恰如其分、恰到好处地融入朗读训练。经典诗词韵律鲜明、含蓄优美、耐人寻味，富有鲜明的节奏感和音乐感，尤其适合朗读和背诵。无论是文言诗词还是现当代诗歌或散文诗（譬如高尔基的《海燕》、戴望舒的《我用残损的手掌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等），都需要在课堂上运用多种形式进行反复的朗读训练，以期调动学生的朗读兴趣，拉近学生对文本的距离，培养学生对诗歌语言的敏锐感受力。散文教学，特别是抒情散文的教学，需要开展大量的感情朗读训练。散文教学的起始阶段，可以是教师进行有声有色的范读，也可以播放配乐朗诵的音像视频，把学生带入一种美好的意境。示范完毕后让学生模仿朗读，而后再进行感情朗读或朗诵。2.通过品味鉴赏，激活并提升语感语文教育家叶圣陶先生曾说：“不了解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细咀嚼、品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。”因此，在阅读教学中，教师要引导学生抓住那些富有鲜活表现力的词语或句子，用心揣摩、品味，理解它们在文本中的内涵与作用，进而深刻透彻地理解课文的主旨和写作手法，不断地培养学生的语言感受力。文学作品在描写人物时，表现出了很强的形象性和感情色彩，同一意思若运用不同的词语或句式，表达效果就会迥然不同、相去甚远；同一个词语在不同的语境里也会表现出不同的情趣与意味。“语境”是一方沃土、一缕阳光，它赋予了词语鲜活的生命；离开了“语境”，语言文字有时会黯然失色，缺乏应有的表现力。阅读教学中，为了有效地引导学生理解作者遣词造句之妙，感受的语言文字的魅力，可以运用比较寻异法、语境探究法、变换句型法等方法，让学生在品味、鉴赏中感悟不同词语或句式在表达效果上的差异，进而激活并提升语感。三、结语语感能力的高低将直接影响到学生阅读的速度与质量，影响到学生语言运用能力的发展，诚如叶圣陶先生所说：“语感之所以最要紧，是因为有了较强的语感，也就有了较强的驾驭语言文字的能力，有了这个基本功，也就有了日常交际的能力了。”语文教学的终极目标就是培养学生的语感。在课程改革不断深入的今天，语文教师作为学生语文学习的引领者，要积极践行新课改理念，深入钻研教材，瞄准“语感”这一目标，着力加强语感能力的培养与训练，让学生在语文学习之旅上，愉悦地享受着语感阳光的照耀，带着对祖国语言文字的深厚感情，步入多姿多彩的语文殿堂。【兴趣教学；课堂气氛；求知欲；情感我们作为老师的都知道，一个学生对某一学科感兴趣，他的这科成绩一般都相当不错，也就是说，兴趣是学生学习的最好诱因。一旦学生对某一学科产生浓厚的兴趣，他对这一学科就有了登堂入室的良好机会。我们作为老师的，就是要培养学生的学习兴趣并加以正确引导，以让学生取得更好的成绩。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者就从以下几点来加以论述。1培养融洽的师生关系是前提正所谓“亲其师，信其道”，教师的人格魅力能够让学生信服，进而对你所教授的学科产生兴趣。教学的过程，不仅是知识的传授过程，还是师生进行感情交流的过程。我们的人格魅力体现在：热情，乐观，自信，慈祥。我们老师也是人，也有喜怒哀乐，但我们不能把自己生活中的不顺带到课堂，相反，我们在课堂上应该是乐观的，热情的，阳光的，让学生一看就有一种亲切感，用我们的情绪去感染学生，去带动学生，我们的一举一动，一颦一笑，都能拉近与学生的关系。我们应该关怀学生的生活，尤其是住宿的学生，看他们是否吃得饱，穿得暖，是否有疾病，是否有心理上的不适等等，让学生觉得我们就是他们的亲人，有事才能对你说，有话才敢对你讲，消弥了师生间的距离。我们还应该提高自己的业务水平，让学生觉得我们是一个博学的老师，知识对学生的征服力是巨大的，使学生对我们信服，进而对英语这一科也提起了学习的兴趣。初学英语，学生们对这一新的学科不了解，他们少年的好奇心是非常强烈的，但随着学习的深入，时间的推移，知识量越来越大，学起来也就有了难度，他们的兴趣可能随之而有所下降。这时我们老师就要因材施教，分层教学。对于知识水平低的学生，让他们做简单的问答题，转换练习，主要是保证并提高他们学习的积极性，这样才能使他们不放弃，还能逐渐地培养他们的思维能力。对于智力水平较高的学生则进行有难度地练习，让他们体会思维的乐趣，理性的魅力，提高他们的思维能力。2尽量用英语进行教学，鼓励让学生用英语进行学习任何一种语言的学习，都离不开听、说、读、写，而我们许多英语老师都只注重写，而忽视了说，这样造成我们学生好多都是学的“哑巴英语”，只会做题，不会应用。我们老师在教学中应该尽量用英语组织教学，烘托一种课堂气氛，学生为了能听懂你的课，一定会用心听你说的每一个单词，注意力非常集中，当他们完整地听懂了你说的第一句话，他们一定非常高兴，强烈的好胜心和求知欲被激起，学习的兴趣自然就有了。当然一开始这样做很困难，但我们老师不要灰心，要坚持。先用简单的日常用语，语速要慢，辅之以肢体语言和形体动作和必要的表情。久而久之，学习英语的热情及兴趣就会长盛不衰。我们还应该鼓励学生多说，回答问题用英语，学生间的课上交流用英语，讨论用英语，用多种形式来鼓励他们说。一开始出现错误，甚至是相当多的错误也是在所难免的，不要让学生产生畏惧心理，不要怕错。对于敢发言的同学进行表扬、鼓励，使学生间形成一种良性的竞争，看谁敢说，看谁说的对，谁说的好，在这样的氛围中，想不学、想不感兴趣也难。当学到一定程度，还可以进行英语演讲比赛，用这种形式对学生们进行鼓励。3创设学习英语的情景，采取多样的形式教学情景教学是我们现在提的比较多的教学方法，因为它能最大限度地提升学生的学习兴趣。我们英语教学也不例外。如在教学“去餐馆就餐”这一课时，我们可以预先准备好相关的道具，如牛奶、面包、可乐等食品和饮品来创设情景。讲桌就是吧台，老师可以扮成服务员，学生可以扮成顾客，让顾客（学生）用英语点饮料、食品：CouldIhavesomebottlesoforange（milk，bread）？服务员拿出顾客需要的物品说：OK。然后服务员再问：Howmanywouldyoulike？顾客回答：Hereyouare.顾客说：Thankyou.表演一次后再让学生用其他的物品进行表演。学生参与其中，其表现欲被激发出来，肯定会积极参加，在兴奋与快乐中他们就掌握了我们可能在课堂上要用几节课才能让学生掌握的句型，同时也培养了学生实际应用英语的能力，一举两得。我们还可以采用多媒体进行教学。心理学研究表明，新的或刺激性的事物往往能引起人们强烈的兴趣，对于感兴趣的事物人们又往往会愉快主动地去接受、学习、研究。多媒体教学就是这种能引起学生强烈兴趣的教学方式。随着现代科技的突飞猛进，多媒体技术越来越先进，集声、光、电、景于一体，有信息量大、趣味性强的特点，已越来越成为学生心目中的最爱。我们在教学中要更多地运用多媒体教学，以学生喜闻乐见的方式来进行英语教学，如我们可以用初中学生喜欢的动画片来进行英语教学，形象而生动，感染力强，再如我们可以对电影进行剪辑，再播放。在不太发达的地区，我们可以利用图画进行英语教学。图画也是一种形象生动的教学形式。课本插图、挂图、照片等教学图片都可以。我们还可以用简笔画进行教学。简笔画的特点是简单易学，形象生动，学生能随学随掌握，边听边画，风趣幽默，信息量也不少，再加之以教师的语言描述，也能让学生形成深刻的印象，提高学生的学习兴趣和热情。在英语的兴趣教学中，还有许多方法，如教师可以在课外时间开展一些活动，组织英语角或英语园地，编制英语卡片，出版校园英语报，出英语板报等方式来练习或讲解，以解决英语学习中的疑难问题，掌握重点，辨析错误，介绍英美国家的风土人情，通过对相关国家的了解来激发学生学习英语的兴趣。英语教学的形式多种多样，教学有法，但无定法，如何掌握，如何运用，这还要靠我们教师自己下功夫去体会。血液系统疾病护理总血液系统疾病护理总论血液系统疾病护理总1巴→◎Q一红细胞愿-→→回→①--回+-→圆中性粒细胞→一单核细胞○器→一一一的帮⑧嘈性粒细胞B淋巴细胞T淋巴细胞干细多系祖细胞单系粗细胞可识别的前体细胞外周成熟血细图3-1血细胞生成模式图巴→◎Q一2「造血系统疾病分类和病因红细胞疾病数量异常(减少:贫血增多:红细胞增多症膜缺陷:红细胞增多症、PNH质量异常酶缺陷:G-6-PD缺乏血红蛋白异常:地中海贫血「造血系统疾病分类和病因3白细胞疾病数量异常减少:粒细胞缺乏症(药物、电离辐射、化学毒物、感染、肿瘤)增多:感染、炎症、过敏反应、癌肿质量异常:白血病、淋巴瘤、骨髓瘤白细胞疾病4、出血性疾病减少:血小板减少性紫癜血小板异常量增多:血小板增多症质血小板无力症凝血功能障碍先天性:血友病、凝血酶原缺乏症获得性:凝血因子缺乏、抗凝物质过多血管壁异常〔过敏性紫癜遗传性毛细血管扩张症单纯性紫癜、出血性疾病5血液系统疾病实验诊断方法血象1、红细胞数量及形态检查网织红细胞计数3、白细胞计数、分类计数及形态红细胞溶解试验及免疫学试验、血红蛋白电泳四、止、凝血功能试验1、血小板计数2、出、凝血时间测定3、凝血酶原时间测定4、纤维蛋白原测定血液系统疾病实验诊断方法6五、血管功能检査束臂试验六、骨髓细胞检查骨髓穿刺术的配合1、充分解释穿刺术的目的、可能的不良反应。穿刺部位的消毒,过程的配3、穿刺术后伤口的保护。五、血管功能检査7「病人的评估病史(一)起病情况及病情的演变、诊疗经过贫血:发生的急缓、伴随症状出血:诱因、部位(皮肤黏膜、消化道、泌尿生殖道)、创伤部位持续出血时间、严重程度感染:发热的原因、伴随症状「病人的评估8二)既往、个人、生活、家族史用药史辐射线接触史生活环境饮食习惯职业家族相关病史三)心理状态及社会支持的状况二)既往、个人、生活、家族史9身体评估一般状态二)相关体检的基本内容皮肤粘膜:颜色;有无出血现象;有无牙龈增生肿胀;有无皮肤粘膜的破损及皮下结节,°淋巴结:表浅淋巴结大小、数量、部位、质地、活动度。心脏:心尖搏动位置、心率、心杂音(部位、强度)。°肝、脾脏:是否能触及、大小、质地。骨、关节:有无叩压痛、部位身体评估10血液系统疾病护理总论课件11血液系统疾病护理总论课件12血液系统疾病护理总论课件13血液系统疾病护理总论课件14血液系统疾病护理总论课件15血液系统疾病护理总论课件16血液系统疾病护理总论课件17血液系统疾病护理总论课件18血液系统疾病护理总论课件19血液系统疾病护理总论课件20血液系统疾病护理总论课件21血液系统疾病护理总论课件22血液系统疾病护理总论课件23血液系统疾病护理总论课件24血液系统疾病护理总论课件25血液系统疾病护理总论课件26血液系统疾病护理总论课件27血液系统疾病护理总论课件28血液系统疾病护理总论课件29血液系统疾病护理总论课件30血液系统疾病护理总血液系统疾病护理总论血液系统疾病护理总巴→◎Q一红细胞愿-→→回→①--回+-→圆中性粒细胞→一单核细胞○器→一一一的帮⑧嘈性粒细胞B淋巴细胞T淋巴细胞干细多系祖细胞单系粗细胞可识别的前体细胞外周成熟血细图3-1血细胞生成模式图「造血系统疾病分类和病因红细胞疾病数量异常(减少:贫血增多:红细胞增多症膜缺陷:红细胞增多症、PNH质量异常酶缺陷:G-6-PD缺乏血红蛋白异常:地中海贫血语感就是人们对语言文字直觉的感知、领悟和把握的能力。敏锐的语感是学好语文的一个重要条件，语感的强弱直接影响着学生对语言文字的理解、积累和运用的效果，直接制约着学生语言能力的发展。语言学家夏丐尊先生曾明确强调：“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。”《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适用实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此可见，语感能力的培养可以有力地促进学生语文素养的形成和提高。语感能力培养应成为语文教学中一个不可等闲视之而需大做文章的重要目标，中学语文教师应努力优化阅读教学策略，着力培养学生的语感能力。一、传统阅读教学中语感能力培养存在的问题语感是语文教学理论与实践的热点，在语文教学中倍受广大教师的关注。然而，长期以来，在应试教育思想的束缚下，中小学语文教师在课堂教学中片面注重课文思想内容的分析，忽视了对学生进行语言能力的培养，不能有效地引领学生去对语言文字材料进行感悟与欣赏，在很大程度上忽视了语感的培养，使语文教学一度陷入误区。即便是实施课程改革以来，许多教师对新的理念和要求不求甚解、浅尝辄止，对培养学生语感能力，切实提高学生语文素养的重要性没有引起足够重视，依然行走在“理性分析”的老路上，依然不肯放弃禁锢学生发展的“以知识为中心，以教师为中心，以教师的讲授为中心”的“三中心”地位。这种根深蒂固的地位导致教师在语文教学中，重理解轻积累，重分析研究轻语言实践。课堂上教师追求的是讲深讲透，喜欢脱离语言文字，滔滔不绝地架空分析，或离开课文的整体而布置大量琐碎的练习，搞得学生身心疲惫。语感能力之差具体表现在学生身上是：朗读一篇文章不够通顺流畅，不能正确处理好有标点或无标点处的停顿；唱读现象极为严重；读断句、读破句现象屡“听”不鲜。学生对语言文字的感受也仅仅停留在文字表面上，不能深刻感受文章遣词造句的准确传神、生动美妙；对文章丰富的意蕴和人文内涵领悟不够深入，不能结合自己的生活体验或亲身经历来发表自己独特的见解和感受。二、阅读教学中语感能力培养之策略1.通过感情朗读，积淀并丰富语感《语文课程标准》指出：“教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”而感情朗读则是培养语感的基本方法。感情朗读的过程是把无声文字变成有声语言、把缄默的书面语言变成响亮的口头语言，并融入自己情感的一个再创造的过程。借助感情朗读，可以发展学生的口头语言，培养学生的语言感受力，增强学生对课文内容的理解；借助感情朗读，可以锻炼学生的语言记忆力，让学生感知并享受语言中蕴含的无限情趣，促进学生语感的积淀与丰富。中小学语文教材中的许多课文都适合感情朗读，阅读教学过程中的好多环节都可以恰如其分、恰到好处地融入朗读训练。经典诗词韵律鲜明、含蓄优美、耐人寻味，富有鲜明的节奏感和音乐感，尤其适合朗读和背诵。无论是文言诗词还是现当代诗歌或散文诗（譬如高尔基的《海燕》、戴望舒的《我用残损的手掌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等），都需要在课堂上运用多种形式进行反复的朗读训练，以期调动学生的朗读兴趣，拉近学生对文本的距离，培养学生对诗歌语言的敏锐感受力。散文教学，特别是抒情散文的教学，需要开展大量的感情朗读训练。散文教学的起始阶段，可以是教师进行有声有色的范读，也可以播放配乐朗诵的音像视频，把学生带入一种美好的意境。示范完毕后让学生模仿朗读，而后再进行感情朗读或朗诵。2.通过品味鉴赏，激活并提升语感语文教育家叶圣陶先生曾说：“不了解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细咀嚼、品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。”因此，在阅读教学中，教师要引导学生抓住那些富有鲜活表现力的词语或句子，用心揣摩、品味，理解它们在文本中的内涵与作用，进而深刻透彻地理解课文的主旨和写作手法，不断地培养学生的语言感受力。文学作品在描写人物时，表现出了很强的形象性和感情色彩，同一意思若运用不同的词语或句式，表达效果就会迥然不同、相去甚远；同一个词语在不同的语境里也会表现出不同的情趣与意味。“语境”是一方沃土、一缕阳光，它赋予了词语鲜活的生命；离开了“语境”，语言文字有时会黯然失色，缺乏应有的表现力。阅读教学中，为了有效地引导学生理解作者遣词造句之妙，感受的语言文字的魅力，可以运用比较寻异法、语境探究法、变换句型法等方法，让学生在品味、鉴赏中感悟不同词语或句式在表达效果上的差异，进而激活并提升语感。三、结语语感能力的高低将直接影响到学生阅读的速度与质量，影响到学生语言运用能力的发展，诚如叶圣陶先生所说：“语感之所以最要紧，是因为有了较强的语感，也就有了较强的驾驭语言文字的能力，有了这个基本功，也就有了日常交际的能力了。”语文教学的终极目标就是培养学生的语感。在课程改革不断深入的今天，语文教师作为学生语文学习的引领者，要积极践行新课改理念，深入钻研教材，瞄准“语感”这一目标，着力加强语感能力的培养与训练，让学生在语文学习之旅上，愉悦地享受着语感阳光的照耀，带着对祖国语言文字的深厚感情，步入多姿多彩的语文殿堂。【兴趣教学；课堂气氛；求知欲；情感我们作为老师的都知道，一个学生对某一学科感兴趣，他的这科成绩一般都相当不错，也就是说，兴趣是学生学习的最好诱因。一旦学生对某一学科产生浓厚的兴趣，他对这一学科就有了登堂入室的良好机会。我们作为老师的，就是要培养学生的学习兴趣并加以正确引导，以让学生取得更好的成绩。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者就从以下几点来加以论述。1培养融洽的师生关系是前提正所谓“亲其师，信其道”，教师的人格魅力能够让学生信服，进而对你所教授的学科产生兴趣。教学的过程，不仅是知识的传授过程，还是师生进行感情交流的过程。我们的人格魅力体现在：热情，乐观，自信，慈祥。我们老师也是人，也有喜怒哀乐，但我们不能把自己生活中的不顺带到课堂，相反，我们在课堂上应该是乐观的，热情的，阳光的，让学生一看就有一种亲切感，用我们的情绪去感染学生，去带动学生，我们的一举一动，一颦一笑，都能拉近与学生的关系。我们应该关怀学生的生活，尤其是住宿的学生，看他们是否吃得饱，穿得暖，是否有疾病，是否有心理上的不适等等，让学生觉得我们就是他们的亲人，有事才能对你说，有话才敢对你讲，消弥了师生间的距离。我们还应该提高自己的业务水平，让学生觉得我们是一个博学的老师，知识对学生的征服力是巨大的，使学生对我们信服，进而对英语这一科也提起了学习的兴趣。初学英语，学生们对这一新的学科不了解，他们少年的好奇心是非常强烈的，但随着学习的深入，时间的推移，知识量越来越大，学起来也就有了难度，他们的兴趣可能随之而有所下降。这时我们老师就要因材施教，分层教学。对于知识水平低的学生，让他们做简单的问答题，转换练习，主要是保证并提高他们学习的积极性，这样才能使他们不放弃，还能逐渐地培养他们的思维能力。对于智力水平较高的学生则进行有难度地练习，让他们体会思维的乐趣，理性的魅力，提高他们的思维能力。2尽量用英语进行教学，鼓励让学生用英语进行学习任何一种语言的学习，都离不开听、说、读、写，而我们许多英语老师都只注重写，而忽视了说，这样造成我们学生好多都是学的“哑巴英语”，只会做题，不会应用。我们老师在教学中应该尽量用英语组织教学，烘托一种课堂气氛，学生为了能听懂你的课，一定会用心听你说的每一个单词，注意力非常集中，当他们完整地听懂了你说的第一句话，他们一定非常高兴，强烈的好胜心和求知欲被激起，学习的兴趣自然就有了。当然一开始这样做很困难，但我们老师不要灰心，要坚持。先用简单的日常用语，语速要慢，辅之以肢体语言和形体动作和必要的表情。久而久之，学习英语的热情及兴趣就会长盛不衰。我们还应该鼓励学生多说，回答问题用英语，学生间的课上交流用英语，讨论用英语，用多种形式来鼓励他们说。一开始出现错误，甚至是相当多的错误也是在所难免的，不要让学生产生畏惧心理，不要怕错。对于敢发言的同学进行表扬、鼓励，使学生间形成一种良性的竞争，看谁敢说，看谁说的对，谁说的好，在这样的氛围中，想不学、想不感兴趣也难。当学到一定程度，还可以进行英语演讲比赛，用这种形式对学生们进行鼓励。3创设学习英语的情景，采取多样的形式教学情景教学是我们现在提的比较多的教学方法，因为它能最大限度地提升学生的学习兴趣。我们英语教学也不例外。如在教学“去餐馆就餐”这一课时，我们可以预先准备好相关的道具，如牛奶、面包、可乐等食品和饮品来创设情景。讲桌就是吧台，老师可以扮成服务员，学生可以扮成顾客，让顾客（学生）用英语点饮料、食品：CouldIhavesomebottlesoforange（milk，bread）？服务员拿出顾客需要的物品说：OK。然后服务员再问：Howmanywouldyoulike？顾客回答：Hereyouare.顾客说：Thankyou.表演一次后再让学生用其他的物品进行表演。学生参与其中，其表现欲被激发出来，肯定会积极参加，在兴奋与快乐中他们就掌握了我们可能在课堂上要用几节课才能让学生掌握的句型，同时也培养了学生实际应用英语的能力，一举两得。我们还可以采用多媒体进行教学。心理学研究表明，新的或刺激性的事物往往能引起人们强烈的兴趣，对于感兴趣的事物人们又往往会愉快主动地去接受、学习、研究。多媒体教学就是这种能引起学生强烈兴趣的教学方式。随着现代科技的突飞猛进，多媒体技术越来越先进，集声、光、电、景于一体，有信息量大、趣味性强的特点，已越来越成为学生心目中的最爱。我们在教学中要更多地运用多媒体教学，以学生喜闻乐见的方式来进行英语教学，如我们可以用初中学生喜欢的动画片来进行英语教学，形象而生动，感染力强，再如我们可以对电影进行剪辑，再播放。在不太发达的地区，我们可以利用图画进行英语教学。图画也是一种形象生动的教学形式。课本插图、挂图、照片等教学图片都可以。我们还可以用简笔画进行教学。简笔画的特点是简单易学，形象生动，学生能随学随掌握，边听边画，风趣幽默，信息量也不少，再加之以教师的语言描述，也能让学生形成深刻的印象，提高学生的学习兴趣和热情。在英语的兴趣教学中，还有许多方法，如教师可以在课外时间开展一些活动，组织英语角或英语园地，编制英语卡片，出版校园英语报，出英语板报等方式来练习或讲解，以解决英语学习中的疑难问题，掌握重点，辨析错误，介绍英美国家的风土人情，通过对相关国家的了解来激发学生学习英语的兴趣。英语教学的形式多种多样，教学有法，但无定法，如何掌握，如何运用，这还要靠我们教师自己下功夫去体会。血液系统疾病护理总血液系统疾病护理总论血液系统疾病护理总31巴→◎Q一红细胞愿-→→回→①--回+-→圆中性粒细胞→一单核细胞○器→一一一的帮⑧嘈性粒细胞B淋巴细胞T淋巴细胞干细多系祖细胞单系粗细胞可识别的前体细胞外周成熟血细图3-1血细