在手工操作活动中促进小班幼儿精细动作发展的研究

在手工操作活动中促进小班幼儿精细动作发展的研究本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 【摘要】在幼儿期，手是认识事物某些特征的重要器官，通过手的运动，可使幼儿认识事物的各种属性和联系，知觉的完整性和具体思维能力得到发展。而手的动作主要是精细运动的发展。小班幼儿的自我意识逐渐增强，开始学习和掌握一些小肌肉动作技能，也很愿意自己尝试做一些事情。但在实际教育中，特别是在家庭教育中却普遍存在着一些误区：家长往往注重对孩子的识字、语言等智力活动，而忽视对孩子动手能力的培养；他们没有认识到手活动与脑活动之间的密切联系，认为孩子还小，动手操作能力用不着从小培养，长大了自然会；家长的怕不安全、凡事包办代替，养成孩子饭来张口衣来伸手的坏习惯；种种原因使得孩子动手能力较差，在活动中胆小，缺乏自信。为此，我们在实践中运用了各种形式的手工操作活动来发展小班幼儿的精细动作，旨在通过多种途径，有效发展幼儿手的动作的协调性和灵活性，从而促进幼儿全面发展。【关键词】小班幼儿手工操作精细动作发展在幼儿期，手是认识事物某些特征的重要器官，通过手的运动，可使幼儿认识事物的各种属性和联系，知觉的完整性和具体思维能力得到发展。而手的动作主要是精细运动的发展，它包括手眼协调，指尖动作，手指屈伸等局部运动，而这些活动正是发展幼儿精细动作的重要途径。因此，动手操作能力的培养成为关键性的问题，而幼儿园中手工操作活动的教育作用不容忽视。《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中指出：要创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。[1]心理学家皮亚杰也认为："智慧的花是开放在指尖上的"。这些都说明了动手的重要性，因为幼儿年龄特点，他们手指小肌肉群还没有发育成熟，有些动作还不够灵活，通过手工操作活动训练培养幼儿的动手能力，对幼儿有着非常重要的影响。[2]1幼儿精细动作发展现状及分析进入小班，幼儿的自我意识逐渐增强，开始学习和掌握一些小肌肉动作技能，也很愿意自己尝试做一些事情。但在实际教育中，特别是在家庭教育中却普遍存在着一些误区：家长往往注重对孩子的识字、语言等智力活动，而忽视对孩子动手能力的培养；他们没有认识到手活动与脑活动之间的密切联系，认为孩子还小，动手操作能力用不着从小培养，长大了自然会；而当孩子一拿起剪刀或其他物品进行操作时，大人就以安全或其他理由阻拦，使孩子失去学习与锻炼的机会；有的家长凡事包办代替，养成孩子饭来张口衣来伸手的坏习惯；种种原因使得孩子动手能力较差，在活动中胆小，缺乏自信。为此，我们在实践中运用了各种形式的手工操作活动来发展小班幼儿的精细动作，旨在通过多种途径，有效发展幼儿手的动作的协调性和灵活性，从而促进幼儿全面发展。2促进小班幼儿精细动作发展的策略兴趣是幼儿最好的老师，更是完成某一任务的必要条件。我们根据幼儿的发展特点，有选择的开展有趣又有益的操作活动，培养了幼儿的动手兴趣，促进幼儿的精细动作的发展。2.1在泥工活动中增强动作协调性的发展。幼儿园泥工活动是运用黏土、橡皮泥、面团、纸黏土等进行物体造型，在幼儿手工操作活动中，泥工深受幼儿喜爱。当他获得一块橡皮泥的时候，他会很高兴地反复揉搓、捏弄着，这时幼儿的手指和肌肉便参与了锻炼。色彩鲜艳的橡皮泥激发了幼儿动作的兴趣，同时教师为幼儿选择他们所熟悉的、感兴趣的、立体的物体形象，幼儿在做做玩玩、认识感知中增强了手部动作的协调性、灵活性，促进了其智力的发展。例如：在艺术活动《和面》中，教师一开始运用音乐"吃饼干"（揉一揉、搓一搓、啪啪啪……）来激发幼儿参与活动的兴趣，同时为幼儿的双手做热身。接着教师通过当场示范，让幼儿直接感知面粉成团的过程，激发了幼儿动手操作的欲望。教师在教给幼儿动作技巧时，运用游戏法让幼儿掌握简单的技能，活动中和、捏、揉、搓的部分，教师运用有节奏的念儿歌"一二三四和呀和、二二三四捏呀捏、三二三四揉啊揉、四二三四搓啊搓"这样的教学过程，让幼儿的"和面"变得轻松有趣。幼儿边念儿歌边操作，在儿歌节奏中掌握了揉、搓的动作技巧，增强了双手共同动作的协调性。2.2在纸工活动中促进动作灵活性的发展。纸工活动包括折纸、撕粘纸、剪贴、染纸、纸塑等，幼儿正处在手部肌肉发育阶段，同时，也是喜欢涂画、撕贴的年龄段。执笔、画线、涂色、折纸、剪贴等，这些动作对于幼儿手部的小肌肉群的发育、手指和手腕的一致配合、各种动作的协调发展、手指的灵活性，起着促进作用。⑴剪贴活动《3-6岁儿童学习和发展指南》中对于小班幼儿"手的动作灵活协调"中提出如下目标："能用笔涂涂画画、能熟练地用勺子吃饭、能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合"。[1]剪刀作为一个全方面锻炼手的活动，能极好的促进小肌肉群的发展。我们通过欣赏作品、摆弄剪刀、创编儿歌，使小朋友对剪刀有了初步的认识和兴趣。接着，在幼儿初学剪纸时，我们把动作要领编成儿歌："小小手指伸进来，手指一分嘴张开，手指一合并起来。剪剪剪，剪根面条细又长"。在使用完后告诉幼儿剪刀要闭着嘴巴去休息。这样，幼儿逐步掌握了使用剪刀的方法。在《彩色伞》教学活动中，教师运用以上教学方法，将幼儿分成四组开展操作活动，活动中先让幼儿将彩纸剪成细面条，再剪成小雨点最后用手指边捻边均匀的洒在一片事先粘满双面胶的白纸上，活动完成后，教师将四组作品一起展示在黑板上，让幼儿惊讶的事情发生了，他们小组制作的作品拼成了一把美丽的彩色伞。活动设计依据幼儿动作发展的规律，从粗到细、从大到小，层层发展，幼儿动作灵活性得到发展的同时又体验到与同伴合作与成功的快乐。开展剪纸活动时注重循序渐进的发展原则。从最初握剪刀、用剪刀剪；从随意剪到剪"苹果梗"的一条直线；从剪"毛毛虫"身体的一个圆到剪一些复杂的图案，幼儿使用剪刀也就越来越自如了。为了保持幼儿对剪纸活动的兴趣，我们鼓励幼儿将废旧图书上的图案剪下来，按自己的喜好进行重构拼贴。这样不但提高了幼儿手指活动的灵活性，而且发展了他们的美感，促进了想象力和创新能力。⑵折纸活动折纸是一项充满智慧的活动，孩子在折纸过程中，为完成某个图形，就必须开动脑筋，积极思考，反复实践，以使自己所折的形状符合物体的形象。每折一次都是新方法的尝试，这个过程就是锻炼了幼儿手眼的协调性、手的触感和动作的准确性。在折纸活动《送小鱼回家》和《旋转的风车》中，教师大胆的运用了折纸步骤图，教师边示范边引导幼儿观看示意图，进行观察比较。在直观演示和观察对比中，幼儿学会了使用步骤图，从而掌握了折纸的方法。当一条条小鱼被送回大海，当一个个风车在手中旋转时，幼儿的快乐是无法用语言来表达的，这是运用大脑智慧产生出的愉悦感2.3在自制玩具中提高幼儿创造性的发展。幼儿精细动作的协调性和灵活性得到发展的同时，幼儿对手工操作活动兴趣越来越浓，已经不满足于模仿，自己学着动手动脑进行作品创作，创造的过程首先是个动脑的过程，手指的活动和手眼的协调都有利于智力的发展，制作过程锻炼了孩子的手部肌肉，也进一步促进了手部协调性、灵活性。在《狮子的新发型》和《袋子变变变》中，幼儿根据自己已有的生活经验，对狮子的发型进行撕、卷、贴；按照自己喜欢的动物特征在信封上进行撕剪、粘贴、涂画，幼儿戴上自己设计的狮子发型去参加森林舞会，一个个可爱的动物纸偶快乐的舞动着。创造不仅给孩子带来成功的喜悦，增强他们的自信心，也激发了幼儿再创作的欲望。2.4在手工区域游戏中推动动作熟练性的发展。幼儿精细动作发展不是一蹴而就的过程，是需要反复尝试、锻炼、操作的活动，幼儿手工区域给他们的动作发展提供了有利的平台。在手工区域活动中尽可能地多投入一些能锻炼幼儿动手能力的材料，比如：旧纽扣、大小不等的小串珠、锁和钥匙、小塑料药瓶、种子、绳子、毛线……投放材料还可以根据季节和教学主题延伸来设置，不同的活动内容不仅发展了幼儿手部肌肉的灵活性，同时又满足了幼儿的不同喜好，激发了幼儿的求知欲，对此活动产生了浓厚的兴趣。一个能让幼儿小手动起来的环境，可使幼儿在活动中不断尝试探索，让幼儿的手部肌肉得到足够的锻炼，他们的动手能力也在活动中得到了进一步的提升，从而推动幼儿精细动作向熟练性发展。2.5在家园合作中加强幼儿独立性的发展。《纲要》中指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力"。[3]特别是小班，更离不开家长的支持、配合。小班幼儿生活自理能力的加强更能进一步提高精细动作的发展，而生活自理能力的提高离不开生活教育，生活教育离不开家庭教育。⑴我们利用各种有效形式开展家长工作，使家长成为我们的共同研究者和合作伙伴。我们向家长介绍幼儿小肌肉动作发展的规律及其对幼儿健康成长的重要意义；向家长进行问卷调查，虚心听取家长的意见和建议；定时向家长展示剪纸、折纸等教育的成果来赢得家长的重视，⑵我们通过家长园地、QQ群等帮助家长树立正确的教育观念。要求家长配合在家中为孩子创造一个动手空间，为孩子提供一些动手操作的材料，让孩子自己操作，并利用亲子关系指导自己孩子进行有效地操作。我们还要求家长放手培养孩子的生活自理能力，做到让孩子自己的事情自己做。这样，孩子们的小手真正动起来了，动作的协调性进一步发展了。⑶请家长来园观摩活动，参与亲子课堂。让他们亲眼看到孩子的操作，在亲子活动《搓汤圆》中，家长看到孩子自己有模有样的揉搓着，一个个圆圆的汤圆从他们稚嫩的小手中变出来，惊叹孩子能力的同时，也反思着自己的教育观念。活动后针对幼儿动作的发展结合此次活动案例做了相关的讲座活动，使家长明确手的动作对发展孩子的思维起着积极的参与作用，对家长在生活中如何指导幼儿动作发展，增强幼儿独立性发展起到推动的作用。通过以上多种途径的手工操作活动，幼儿的小肌肉动作发展有了明显的提高，动作协调性、灵活性明显增强，生活自理能力有了飞速发展。与此同时，幼儿在各种活动中表现出了积极、主动、勇于参与的精神状态，也有效地发展了幼儿的观察力、感知力、注意力。同时增强了自信心，培养了孩子健康、活泼的个性。【参考文献】[1]中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].北京.首都师范大学出版社.2012.12（9、10）[2]冯旋骏.《多途径促进小班幼儿精细动作发展的研究》[E].2007.07.24[3]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要》[M].北京.北京师范大学出版社.2013.04（10）[4]寇静.《丰富多彩的手工活动，促进幼儿多种能力的发展》[E].2010.01.18阅读相关文档:浅谈教师如何在幼儿游戏中发挥指导作用浅谈物理教学中的语言艺术整合生态语文课堂要追求四意紧紧立足语文课堂培养低年级口语交际能力的策略浅谈研学后教理念下小学数学课堂探究性学习论多媒体在美术高考辅导中的应用研学后教在小学五年级数学课堂中的应用对大学生体育消费现状的分析谈新课程理念下的语文教学