湘教版五年级下册科学全册教案

湘教版五年级下册教案集第一单元《听话的电磁铁》 21制作电磁铁 22电磁铁的磁力 93电磁铁的磁极 124生活中的电磁铁 14湘教版五年级下册《地球的运动》教学设计 161太阳及影子 172昼夜交替 213昼夜是怎样形成的 234一年四季 275四季是怎样形成的 29第三单元显微镜下的的世界 311、解开生物体构造的隐私 312、无处不在的微生物 363微生物的生活 404微生物的功及过 42湘教版五年级下册《遗传和变异》教学设计 461从种瓜得瓜说起 462找遗传规律，育良种 513奇妙的基因工程 54湘教版五年级下册《青春活力》单元教学设计 601我们在成长 602我们的成长曲线 633男孩和女孩 66第六单元我们怎样做支配 701我们怎样做支配 702科学自己做，我也能成功 73新学期的话教学目的1．让学生初步理解本学期的教学内容和相关要求。2．筹建班级科学活动角，明确评比机制，创设良好的班级学习环境。教学准备1．及班主任、校指导沟通商讨新学期科学教学事宜（试验室器材添置、班级科学图书角或科学活动角的建立等）。2．崭新的用作科学记录的大图画本。教学过程1．新年的问候。2．关注欢送转入的新生。3．新学期科学学习活动要求。⑴学生分组全班人，分为组，每组人。确定组长人选，陈述组长及成员的权利和义务，明确奖惩制度。⑵关于科学记录本重申科学记录的意义。鼓励学生做好记录，并提出新的要求。分发科学记录本。4.新学期科学学习内容⑴阅读课文书目理解本学期教学内容，并翻阅自己最感爱好的内容。⑵集体沟通，进一步激发学习爱好。⑶教师陈述建立科学活动角（或图书角）的意义，发动学生建立科学活动角（或图书角）。第一单元《听话的电磁铁》1制作电磁铁【教学目的】科学探究：仿照奥斯特的发觉，对试验现象进展分析后提出合理猜测。用自制电磁铁讨论电磁铁的根本性质。在玩电磁铁的过程中发觉并提出问题。会对自己要讨论的问题提出简洁的设想、方案或思路。情感、看法价值观：学习奥斯特细致、细致、努力的科学讨论精神。体验及别人合作有助于增进思索。科学学问：知道电能产生磁。知道电磁铁由铁芯和线圈两局部构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消逝。【教学重、难点】重点：指导学生制定试验讨论支配。难点：做通电导线使指南针偏转的试验，可以通过分析建立说明；引导学生在“玩”中视察发觉，提出新的问题。第一课时这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的试验，进展分析建立说明模型，知道电流可以产生磁性。从而体验科学史上这一发觉的过程，意识到留意视察、擅长思索的品质的重要。【教学准备】1.学生自备：一号电池2.教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。【教学建议】磁的根本性质是三年级下册学习过的，教师在教学过程中引导学生适时复习回忆，有利于学生理解。【教学过程】方案一一、谈话导入1820年的一天，丹麦科学家奥斯特发觉了一个有关电和磁的隐私。你们想知道这个隐私是什么吗？今日我们就一起来重现历史上那个宏大的时刻。二、仿照奥斯特的发觉1.奥斯特当年正在用一个简洁的电路做试验，试验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？2.桌上有教师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料来仿照试验呢？3.学生思索答复。教师根据学生设计试验的状况予以适当的指导。(提示学生试验时要将小磁针及导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，视察通电时小磁针N极的指向有什么变更。)4.学生活动。5.你们有什么发觉？你怎样说明这个现象呢？6.如今你们认为奥斯特的猜测是什么？7．电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗？8．学生猜测后供应一些铁屑学生试验验证。三、验证奥斯特的猜测1.奥斯特在发觉了这个现象之后，连续几个月把自己关在试验室里接着讨论，他又做了几百次类似的试验。其中就有这样一个试验：他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。又会发觉什么呢？2.学生活动3.汇报：你们又有什么发觉？在哪种状况下指南针偏转的角度大？四、总结拓展1、经过这些试验之后，奥斯特虽然没有做出太多的说明。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发觉又得到了牛顿等科学家的进一步证明和开展。为我们解决了很多生活中的问题。2、想一想：你今日带来的电池里还有电吗？能用什么方法检验？方案二一、谈话导入1820年的一天，丹麦科学家奥斯特正在用一个简洁的电路做试验，试验桌上还放着指南针。无意中奥斯特突然看到一个现象……，从今揭开了电及磁关系的隐私！你们想知道这个隐私是什么吗？二、仿照奥斯特的发觉（一）复习回忆一个简洁电路由哪些局部组成，如何连接？（短路、断路）关于“磁”，你们已经知道些什么？（能也只能吸铁；磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化）（二）新授1.奥斯特当年做试验的时候，究竟发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年的试验吗？2.桌上有教师准备的材料。你还记得奥斯特的试验是怎样做的吗？3.学生思索答复。（连接一个简洁的电路，指南针放在导线下）教师根据学生设计试验的状况予以适当的指导。(提示学生试验时要将小磁针及导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，（视察重点：指南针小磁针N极的指向有什么变更。)4.学生活动。5.你们有什么发觉？（导线通电后磁针发证偏转。）你怎样说明这个现象呢？（在哪些状况下磁针会发生偏转呢？a.铁；b.磁）6.如今你认为奥斯特的猜测是什么？（你认为……是什么，其实是询问学生说明现象时自己的猜测。学生意见可能有两种：a.导线通电后变成了铁；b.导线通电后有了磁性。教师要持中立看法：都有可能）三、验证奥斯特的猜测1.如何推断导线通电后是变成铁还是有了磁性？（通电导线是否可以吸铁）2.供应一些铁屑学生试验验证。3.沟通试验现象，总结：奥斯特试验告知了我们什么？你能用最简介的文字说明吗？（导线通电后能产生磁性—电能产生磁—电生磁）四、总结拓展１.通电导线有磁性，想一想，我们能利用这个现象做些什么？２.请同学们课后查阅搜集更多关于奥斯特的故事。板书设计：电电和磁奥斯特磁导线通电，磁针偏转电能生磁教学后记：第二课时这一课时通过学生制作制作铁钉电磁铁、探究电磁铁，知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的根本性质，养成细致细致、乐于合作的品质。【教学准备】。1.学生自备：透亮胶、回形针、电池2.教师准备：绝缘导线（约1米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒【教学设计】一、谈话导入通过上节课的讨论，我们知道了什么？（电可以产生磁--通电导线有磁性，可以使磁针发生偏转，却不能吸引铁屑！）有什么方法可以使通电线圈吸起回形针呢？1825年，英国人斯特金根据“通电导线有磁性”这一发觉独创了电磁铁，我们也来做一个吧。（板书课题：电磁铁）二、新授（一）制作电磁铁，探究根本性质1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。2.教师一边示范一边讲解制作要领：⑴朝着同一个方向绕导线。⑵要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。⑶两头要留有适当的引线。制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（用自制电磁铁接触回形针）3．学生动手制作铁钉电磁铁，并自由试验。（教师巡察过程中提示学生留意视察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发觉。）（二）、讨论电磁铁的制作材料1、我们如今来视察一下电磁铁的构造，它可以分成几局部？2、学生视察后答复。3、假设把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？4、先让学生说一说自己的猜测，然后进展试验，要求学生试验中搞好记录。被导线缠绕的物体能否吸引回形针5、学生汇报试验结果。6、介绍磁化现象。三、总结回忆1、我们这一节课制作和讨论了电磁铁，请细致回忆一下我们的试验过程，想想你有什么发觉，把你的发觉写下来。2、学生独立整理，写出自己的发觉。3、学生汇报整理的状况，师生共同进展条理化的总结。四、课外拓展请同学们课外用制作的电磁铁试验，看关于电磁铁，你会产生哪些感爱好的问题？板书设计教学反思第三课时本课时让学生通过玩电磁铁发觉并提出问题，然后是根据问题提出猜测，最终尝试着制定一个试验支配验证这个猜测。【教学准备】1.学生自备：透亮胶、回形针或大头针、电池2.教师准备：铁钉电磁铁材料、开关、电池盒、指南针、剪刀等【教学过程】一、谈话导入1、上一节课布置同学们课外玩玩电磁铁，这一节课我们来接着玩电磁铁。你想怎样玩电磁铁呢？2、让学生讲一讲他们课外的玩法，教师相机启发学生应用已知磁铁性质的学问，设计电磁铁的试验。二、学生分小组玩电磁铁1.刚刚同学们讲了很多的玩法，下面我们就来分小组玩一玩。提出要求：组长主持本组活动。本次活动时间为15分钟,小组活动要有序有效必需先动脑再动手。同组同学先想一想，及本组同学说一说自己准备怎么玩，然后才能动手试验。各小组间要绽开竞赛，比一比：哪个组玩法多、发觉多；玩过后哪组提出的问题多！记录员留意做好记载。2.学生分小组做电磁铁的试验，教师巡察指导。3.分组讨论：你们有哪些玩法？哪些发觉？提出了那些问题？填写P5面的问题卡片4.共同梳理分组汇报：玩法、发觉和问题重点：你们都提出了什么问题？你提出问题的根据是什么？5.教师确定鼓励性评价各小组活动表现。三、制定讨论支配。1.刚刚同学们提出了这么多问题，这些问题怎么解决呢？（是的，这些问题必需通过试验讨论才能解决。）2.强调制定支配的意义。为了使我们的试验讨论有确定的目的性，试验讨论的过程能保持较为正确的方向，使讨论活动能有序的开展。我们须要在试验前学会制定支配。这是一种科学的方法，科学家正是用这种科学的方法来讨论大自然的奇异的。3.选取一个学生提出的问题，介绍制定支配的程序⑴支配前要根据问题先提出猜测，让学生对提出的问题做出猜测。⑵做出猜测后就要制定支配了。你觉得支配应当写清晰一些什么内容呢？⑶学生根据以前的探究阅历答复。⑷介绍并示范制定一份合理可行的支配包括的工程有：讨论的问题、我们的猜测、试验的材料、试验的方法、步骤等。4.各组自选一个关于电磁铁的问题初步制定一个讨论支配，写在科学文件夹上。5.小组内互评，举荐本组制定得最好的支配，课后给教师批阅。评价标准：查看支配工程是否齐全，是否提出了活动的大致思路。四、总结拓展同学们都根据提出的问题制定了讨论支配，下一步就要动手讨论了。请同学们课外进展相应的讨论，看谁有新发觉哦！板书设计：试验支配我的问题：电磁铁……？我的猜测：电磁铁……。试验材料：电池、导线、铁钉、……试验方法：（比照试验法限制条件：比照条件：）试验步骤：1.……2.……3.……（可图、文结合）……教学反思：2电磁铁的磁力【教学目的】科学探究根据试验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜测。针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜测，制定支配并施行探究活动。归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。情感看法及价值观培育学生实事求是，细致细致，及人合作的试验习惯。培育学生独立思索、勇于探究的科学看法。科学学问知道电磁铁的磁力大小及电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。第一课时【教学准备】1.学生自备：一号电池3节、大头针或回形针若干2.教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线【教学设计】一、试验导入1.回忆：上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针？（各小组数据不一样，个别小组没有留意）再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引回行针，登记吸引的个数。2.小组汇报比拟，提出问题：为什么各组电磁铁的磁力大小不一样呢？3.今日我们就一起来讨论：电磁铁的磁力（板书课题）二、作出我们的假设1.上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2.要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些方法？你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？3.学生小组内沟通，教师巡察，强调假设时要说明自己的理由，尽量避开无端的揣测。指导填写P6表格。4.全班沟通，教师简要板书。三、指导制定支配1.我们的这些假设可以被证明吗？应当怎么做试验证明？2.学生阅读教材上的范例。以讨论电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的比照试验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个试验中我们要变更哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？3.看书P7表格，小组讨论并填写表格。教师根据课前批阅各组最佳支配发觉的问题给一些建议。4.全班沟通小组填写的讨论支配。沟通时留意找出试验设计的不严密的地方。5.组长根据本组试验支配，对下节课活动在小组内进展布置、分工。板书设计电磁铁的磁性可能影响电磁铁磁力大小的因素：线圈的圈数电池个数（电流强弱）铁芯的形态…………教学反思第二课时【教学准备】1.学生自备：一号电池若干、回形针若干。2.教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。【教学设计】一、谈话导入1.上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进展了大胆的假设，并设计试验的方案，这节课我们接着这项讨论。把我们自己的假设证明一下，好吗？2.板书课题二、新授（一）小组检验所选择的假设1.各小组根据自己的假设设计试验记录表格。2.教师强调各小组要分工协作，提示各组做好小组的汇报发言准备。分组领取试验材料。3.各小组根据自己的假设和讨论支配进展试验。（二）汇报沟通，共享讨论成果1.全班沟通（1）试验前的假设是什么？我们要变更的条件是什么？（2）怎样变更要变更的条件？怎样限制不变更的条件的？（3）获得了哪些试验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2.总结这2节课的学习，我们发觉电磁铁的磁力及哪些因素有关？有什么样的关系？3、学生填写P8的空格。三、拓展：设计超强磁力的电磁铁1.汇总这些讨论成果后，我们可以用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？2、让学生说一说自己的想法。3、动手试一试，小组比一比。板书设计教学反思3电磁铁的磁极【教学目的】科学探究根据试验，对变更电磁铁磁极的因素做出猜测。针对可能变更电磁铁磁极变更的因素，制定支配并施行探究活动。归纳概括出变更电磁铁磁极的缘由。情感看法及价值观培育学生实事求是，细致细致，及人合作的试验习惯。科学学问知道电磁铁也有南北极。知道电磁铁的磁极是可以变更的。【教学重、难点】针对可能变更电磁铁磁极变更的因素，制定支配并施行探究活动。【教学准备】电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。【教学设计】一、教学导入1、开宗明义，提出问题：电磁铁也有南北极吗？2、板书课题：电磁铁的磁极二、新授：（一）电磁铁是否也有南北极1.引导学生思索：假设电磁铁有南北极的话，应当怎样试验检验？2.学生汇报自己的试验设计。3.各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生视察推断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。试验中其他小组的试验结果学生可以下位统计。4.汇报沟通，提出问题：分析你的记录表，有什么发觉？为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？（二）、变更电磁铁磁极的缘由1.变更电磁铁的磁极的缘由有哪些呢？请同学们细致比照一下各小组的试验方法以及电磁铁的构造，互相讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜测的根据。2.小组汇报自己的猜测以及猜测的根据，梳理学生的猜测。3.有了猜测，下一步就是试验验证了，不过先得制定试验支配，请同学们根据自己的猜测把试验支配写在书上10面的表格中。4.沟通、讨论支配：试验设计有没有不严密的地方？该如何改进？提示还有学生试验时的留意事项。５.小组修改试验设计并按支配施行探究活动，刚好在书上的表格中。６.全班沟通总结：通过试验探究发觉，变更线圈缠绕的方向，变更线圈两端连接的电池正负极可以变更电磁铁的磁极。三、课外延长思索比拟电磁铁及条形磁铁有哪些一样及不同？你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进展视察。板书设计教学反思4生活中的电磁铁【教学目的】科学探究归纳概括电磁铁及条形磁铁的异同。自制简易蜂鸣器，并探究其工作原理。用查阅资料的方式，更多地理解电磁铁在生活中的应用。综合运用所学电磁铁的学问，设计自己感爱好的电磁铁工具。情感看法及价值观乐于用学到的关于电磁铁的学问解决自制蜂鸣器中存在的问题。意识到电磁铁在生活中的应用很多。科学学问知道电磁铁及条形磁铁的异同。知道电磁铁在生活中的应用，利用的是电磁铁磁性的有无、磁力大小可以限制的特性。【教学重、难点】理解电磁铁在生活中的应用，探究其工作原理。【教学准备】制作蜂鸣器的材料，电磁铁在生活中的应用影像资料或图片资料，废旧电铃、听筒、玩具车马达等。【教学设计】一、谈话导入通过前面的学习我们已经知道了电能生磁，利用这一发觉，可以制作电磁铁；理解了电磁铁的一些根本性质。那么电磁铁的独创有什么意义呢？今日我们就来学习生活中的电磁铁。（板书课题）二、新授（一）比拟电磁铁及条形磁铁1.电磁铁及试验用的条形磁铁有哪些一样和不同呢？请同学们分组讨论，每组选定一名记录员，记录讨论发言的状况。2.各组整理讨论结果，填写电磁铁及条形磁铁的异同记录表。3.汇报沟通：请一到两个小组汇报整理的状况，其他同学补充发言。共同梳理，形成共识：工程磁铁电磁铁不同点磁性永久通电有磁，断电无磁南北极位置不行以变更磁极可以变更磁力大小不变磁力大小可以变更运用简洁运用较费事没线圈有线圈一样点都有磁性都有南北极同极相斥，异极相吸。（二）、电磁铁在生活中的运用1.提问：电磁铁有哪些特性？利用这些特点，电磁铁能应用于哪些方面？2.视频介绍⑴.谈话：因为电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消逝的性质，电磁铁被广泛应用到生活中。电磁铁在生活中的应用特别广泛，下面我们来看一段视频。⑵.播放视频，介绍电磁铁在生活中的应用。3.视察分析：⑴.教师这里还有一些小电动机，一个电铃，一个听筒……你能找出它哪个地方用到了电磁铁吗？⑵.学生分小组视察。3.消费、生活中还有哪些地方用到了电磁铁呢？（先让学生说一说自己知道的，然后布置学生课后接着视察。）（三）、自制蜂鸣器，探究其原理1.这些电磁铁工具是怎样工作的呢？下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。2.请同学们利用桌上的试验器材，按照教材供应的示意图，组装蜂鸣器。组装时请留意平安，防止图钉等物件伤到手。3.学生接通电路，让蜂鸣器开场工作，细致视察电磁铁是怎样工作的。4.你看到什么试验现象？5.全班沟通：蜂鸣器发声时塑料片振动的缘由是什么呢？（当接通电路时，电磁铁产生磁性，塑料弹片上的铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上的触点及导线的连接断开，电磁铁磁性消逝，塑料弹片弹回，当触点重新及导线连接时，塑料弹片上的铁片再次被电磁铁的钉帽吸引，就这样，塑料弹片因电磁铁磁性的有无，而产生振动发出声音。）6.你们刚刚的试验遇到了什么问题吗？怎样解决这个问题呢？（提这个问题是想共同检查解决蜂鸣器中塑料片没有振动或振动幅度很小的问题。）7.学生再试验一次，有问题的小组想方法解决问题。三、拓展运用：设计电磁铁工具1.刚刚制作了蜂鸣器，理解了它是怎样利用电磁铁工作的。我们身边还有这么多的电磁铁工具，它们有什么利弊呢？请选择你感爱好的电磁铁工具，细致分析，提出你的改进意见，然后将你的设计图画在14面的空格中。2.学生独立分析设计。3.沟通评价学生的设计，鼓励课后完成制作。板书设计教学反思湘教版五年级下册《地球的运动》教学设计1太阳及影子【教学目的】科学探究能绘制温度变更曲线图和物体影子长度变更曲线图，并能分析曲线图发觉一天里温度及影子长度的变更规律。培育、训练学生的空间思维及想象力。设计制作一个太阳钟。情感看法及价值观能及同学团结合作，开展小组的讨论活动。科学学问知道一天里太阳在天空中位置的变更状况及所引起的太阳高度的变更状况。相识一天中随着太阳高度的变更，物体的影子会发生方向及长度的变更。相识一天中气温也会随着太阳高度角的变更而变更。知道可以利用影子的变更来测定时间。知道太阳每天在天空中的运动形式，能利用太阳分辨方向【教学重、难点】重点：制定视察支配，进展视察试验，发觉一天里温度及影子长度的变更规律。难点：设计制作一个太阳钟。【教学准备】粉笔、卷尺（米尺）、铅笔、绘图纸、直尺、厚纸板（或小木板）、竹杆（或小铁丝）等。【教学建议】课前留心天气预报；及其他教师协调，将第一课时支配在早自习；建议教师也选取一个视察物，每隔一段时间用石灰粉沿影子画出影子长短方向。第一课时【教学过程】一、谈话导入、提示课题这节课我们一起讨论一下太阳及影子的奇异，情愿吗？板书课题。二、探究太阳在天空中的位置变更（一）理解学生已有认知1.看书上的插图，小结一天中太阳在天空中的位置变更。2.大家认为太阳在天空中的位置变更及影子有什么关系？小组讨论，把大家都认同的意见登记来。3.分组汇报（提示倾听，避开重复发言）。学生每答复一条教师都询问大家：“你们同意这种观点或这种说法吗？”教师在副板书处做好记录，对于学生有争议的意见做上记号，暂不作评判。（二）提出问题，作出预料。1.提出问题：一天中，随着太阳位置的变更，物体的影子、气温究竟会怎样变更呢？2.分组讨论，作出预料，把预料的结果写在科学文件夹上（三）讨论视察方法，设计视察支配。1.那么你们认为怎样视察可以验证我们的预料呢？请同学们分组讨论，制定视察支配。我们比一比，哪个小组的支配最可行。2.拿出科学文件夹，学生讨论设计，师巡回指导。3.沟通讨论的结果，师评价鼓励：①选择视察物要选择空旷地直立的物体影子做为视察的对象，旗杆、教学楼影长不简洁测定，可选择排球架、单双杠等。假设没有可以用来观测的对象，亦可以在小木板上立一根小杆，再将其放在阳光下用来视察。（视察过程中形成影子的标记物不能挪动）②观测工程太阳的位置、高度，影子的方向及长短。③视察间隔时间每隔一节课视察记录一次。４.重申活动纪律。（团结协作，不做及上课无关的事）（四）、室外视察，搜集数据1、组长领队下楼，保持宁静。2、分组，合作试验，搜集数据。师巡回指导，刚好订正不良现象。三、总结（提早5分钟回教室）1、评价刚刚学生的室外试验表现。2、要求学生下午利用课间活动时间接着视察，记录结果，探究它的规律。3、明确下节课内容：下节课我们将对这节课视察得到的数据进展整理。总结出其中的奇异。板书设计：教学反思：第二课时【教学设计】一、谈话导入这节课我们接着来探究太阳和影子的奇异。（板书课题：太阳和影子）二、新授（一）影长及气温的关系1.各小组汇报自己的观测数据2.组分析视察结论，说一说阳光下物体影子的长度的变更和气温的变更有什么规律。3.沟通视察结果，共享我们的发觉。4.讲解如何把影长随时间变更的数据和气温变更的数据整理成曲线图：纵轴表示影长（气温），横轴表示时间。5.学生自己将数据整理成曲线图（先让学生用铅笔在曲线图上画。）6.析曲线图：①一天中阳光下的影子是怎样变更的？什么时候最长？什么时候最短？②一天中气温又是怎样随时间变更的？（讲解一天中最高气温不在中午的缘由。）③我们还有什么发觉？（二）制作太阳钟１.介绍古代的太阳钟——日晷①铺垫孕伏“哪位同学能告知我如今几点了？”“你们是通过什么知道如今的时间？”（手表；上课的时辰表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的变更呢？”②学生阅读19面的资料，理解日晷。③播放视频：日晷。教师对日晷的计时原理进展适当的讲解。２.制作太阳钟１.制作简易太阳钟①谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期视察制作了各种形态的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？②小组讨论制作方案，共同讨论如何给自己的太阳钟标上刻度，画出设计图。③动手制作。④展示、评比。三、课外拓展1.修改完善自己的日晷，并用它来测定时间。2.玩手掌日晷（教师讲解、演示，并出示示意图。）在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发觉可以借助手掌做日晷。手掌日晷充分表达了人民的才智。运用方法是这样的（教师带着同学们理论体验）：我们面对南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔及手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。同学们课后也可以试一试玩一玩。3.在用日晷测定时间的同时，留心身边动植物的变更。板书设计教学反思2昼夜交替【教学目的】科学探究制定讨论动植物是怎样适应昼夜变更的支配设计试验讨论昼夜变更对动植物行为的影响。情感、看法及价值观在讨论活动中不损害动物、不损伤植物，学会关爱生命。科学学问知道昼夜变更会影响动植物的行为。【教学重、难点】制定讨论动植物是怎样适应昼夜变更的支配设计试验讨论昼夜变更对动植物行为的影响。【教学准备】常见动、植物的图像资料做成PPT、小猫（或其他小动物）、小瓦手电筒等。【教学设计】一、谈话导入1.太阳东升西落，地球上昼夜交替。人们日出而作，日落而息。昼夜变更会影响人们的行为，会不会影响动、植物的行为呢？2.提醒课题：今日我们就来一起讨论昼夜对动植物的影响。教师板书课题。二、新授：（一）、初次讨论昼夜现象对动植物的影响（唤醒学生生活阅历）1.小组沟通：我们知道的动植物行为受到昼夜变更影响的例子。动、植物名称受到昼夜变更影响的表现2.沟通、留意避开重复发言。3.欣赏幻灯片，思索问题:【幻灯片内容可分为两局部：A.昼夜对植物（太阳花、向日葵、昙花、郁金香、牵牛花、合欢树等）的影响；B.昼夜对动物的影响（蛾、蝙蝠、蝶、狗、公鸡等）。】(1)视察植物在一天中不同时段的图片和视频。思索：这些植物在一天中有什么变更？是什么在影响着它们发生变更？(2)从这些植物的变更中可以发觉什么规律吗？(3)动物在一天中不同时段有什么变更？有什么规律？4.集体沟通。教师小结：每种动植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变更着，和钟的周期一样。这种影响动植物生活的节律我们也称作生物钟。（二）、探究一种动物对昼夜变更的适应1.在我们的四周生活着各种各样的小动物，我们可以通过什么途径理解它们对昼夜变更的适应？（白天干什么，在夜间都干些什么？……）下面请各小组选定一种动物，写出视察讨论支配。2.学生讨论制定讨论支配。3.沟通支配，共同讨论确定方法。4.讨论过程中要留意些什么呢？（要求学生确定要留意平安卫生，选择性情温驯的动物，例如小猫或小白鼠。同时教化学生爱惜动物，削减对动物的损害。用小电筒照眼睛也能明显看到瞳孔的收缩，但灯泡不能太亮。）5.布置学生课外讨论，做好讨论记录。三、拓展讨论昼夜对植物的影响昼夜现象对植物有什么影响？植物怎样适应这种变更？请同学们课外选一种植物进展讨论。（可以选择的课题：商场门前被缠满小灯泡的树及四周没有缠灯泡小树苗生长状况比照调查）板书设计教学反思本课教学上可以准备丰富的课件，对可能出现的状况都做确定的处理，在实际的教学过程中会获得较好的效果。在学生的探究及汇报过程中，教师的评价要充分到位，这一点也是在今后的教学中应当多多留意的方面。3昼夜是怎样形成的【教学目的】科学探究能用查阅资料及模拟试验的方法来探究昼夜交替的成因。培育学生的空间想像力。情感、看法及价值观能敬重不同的意见的存在，并能进展去伪存真的分析及选择。科学学问理解古人对昼夜成因的猜测。知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。【教学重、难点】教学重点：用查阅资料及模拟试验的方法来探究昼夜交替的成因。教学难点：体验地球的不同转法，会初步说明地球产生昼夜交替的现象。【教学准备】1.学生用：地球仪（从支架上取下来，贴小人儿）、手电筒(或蜡烛)、试验记录表。2.教师用：模拟傅科摆器材一套。【教学设计】第一课时（地球自转形成昼夜交替）一、导入课题太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜驾临 。为什么地球上昼夜会不断地交替？昼夜是怎样形成的？今日我们一起讨论这个问题。二、新授：（一）昼夜形成的猜测及验证1.前人说法及自己的猜测。⑴.对于这个问题，人们很早就开场讨论，有两种不同的说法：请同学们阅读P24的资料，理解一下前人对这一现象的讨论。（有条件的可以先播放相关视频资料）⑵.关于昼夜的形成，你赞成哪一种说法？说一说自己的理由。也可以提出不同的揣测哦！⑶.学生思索后答复。【同学们经过了细致的思索，作出了你们的答复，教师梳理一下以后，主要有这几类揣测，我们一起来看。（1）地球自转。（2）地球自转，又围着太阳转。（3）地球围着太阳转。（4）太阳围着地球转。】2.模拟昼夜的形成⑴.对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的揣测，这些揣测会不会出现昼夜交替？我们有什么方法进一步证明呢？⑵.共同讨论，引入模拟试验，体会试验材料及模拟对象的相像性。地球——乒乓球(不透亮球体)太阳——手电筒(或蜡烛光源)把乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）⑶.分组试验，模拟验证：在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用试验的方法检验每一种假设。把你的推断记在科学文件夹中。3.汇报沟通作标记的地方昼夜会不会变更？能不能说明昼夜交替？（二）地球自传的实证——傅科摆1.导入：通过模拟试验，几种揣测都是能说明昼夜交替现象的，那么原委哪一种是符合生活中的真实状况呢？我们来阅读一则科学资料。2.学生独立阅读后集体沟通。3.教师利用试验器材模拟演示讲解，加深理解。演示：摆具有保持摇摆方向不变的特点。讲解：“傅科摆”摇摆后，地面的刻度盘会及摆的摇摆方向发生偏移，这可以证明地球在自转。4.形成共识：昼夜交替是由于地球的自传形成的。三、拓展延长：地球是怎样自传的？自传一周须要多长时间？查阅搜集有关资料。第二课时（地球绕地轴自转，地轴始终倾斜）【教学准备】地球仪（或大的中国地图）；写有“北京”、“乌鲁木齐”的小卡片【教学过程】一、谈话导入上节课我们学习知道了昼夜交替是由于地球的自传形成的。今日我们接着讨论关于地球自转的话题。二、新授：（一）地球怎样自传1.地球是怎样自传的？自传一周须要多长时间？同学们搜集到哪些有关资料？2.同组沟通后集体沟通（留意倾听，避开重复发言）3.教师引导加深理解⑴根据学生生活经验，简洁牵引，理解自转方向自西向东。向前行驶，——向后退；人坐车、船里看到路旁（岸边）的树向后行驶，——向前进。请同学们站起来，原地旋转360度，感受教室四壁反方向运动。以上这些事实可扶植学生初步体会相对运动的概念——运动和静止是相对的，在运动的物体上视察其他静止的物体时，静止的物体朝相反的方向运动。太阳东升西落——地球运动的方向：自西向东或逆时针方向。⑵引导理解：地球绕地轴自转。①引导阅读指南车信箱资料——极昼和极夜②补充资料：“不动”的北极星③学生猜测说明这些现象产生的缘由，教师演示：“不动”的北极星说明地球的自转是围绕地轴自西向东运动的。什么情形才会出现极昼和极夜呢？（地轴始终是向一个方向倾斜的。为后面理解四季形成作点铺垫）⑶地球自传一周约须要24小时。（二）探究谁先看到日出1.同一天里，是北京的小挚友和乌鲁木齐的小挚友谁先看到日出？请同学们先在地球仪上找出这两个地区，确定它们的地理位置关系，再进展预料。2.设计好试验方案，填写在P27面，分小组探究。3.汇报：哪个地方的人先见到日出？为什么？根据学生汇报状况，可以引导学生进展一个演示嬉戏，加深印象：请几个同学背向手拉手围成一个圆圈（代表地球），其中两人分别代表北京和乌鲁木齐，另请一名同学代表太阳。全部同学一起逆时针转动，“北京”和“乌鲁木齐”见到太阳就叫一声“亮”。4.让学生自己在地球仪上找出更多的地点，推断不同地点看到日出前后状况的比拟。七、课外延长地球是不是只有自转这种运动方式呢？请同学们课外查阅资料理解。板书设计4一年四季【教学目的】科学探究能用阅读资料和视察的方法来讨论四季对动、植物的影响。情感、看法及价值观能坚持较长时期的视察季节变更对动物、植物的影响。科学学问1．知道四季变更对人类生活的影响。2．相识四季变更对动物、植物行为的影响。【教学重、难点】用阅读资料和视察的方法来讨论四季对动、植物的影响。【教学准备】不同季节里的动物、植物的图像资料。【教学设计】一、谈话引入1、同学们，一年有哪几个季节呢？板书：一年四季2、你知道每一个季节的主要特征是什么吗？（学生畅所欲言）3、播放关于四季变更的图片或视频。二、新授：（一）四季对我们的影响——学习合理支配作息1、春夏秋冬四季都有各自显明的特征，四季的变更影响着我们人类的活动。请看我们学校各个季节的作息时辰表。2、出示学校的作息时间比照表。（要将四个季节的作息时辰表综合为一让学生视察）3、你发觉各个季节的支配有什么不同吗？为什么要这样支配呢？4、你觉得学校的作息时间支配合理吗？为什么？5、你能根据季节的特点设计一份夏季和冬季的作息时辰表吗？试一试，填写在28页的表格中。6、小组沟通设计的状况，评一评：谁设计的合理？为什么？7、季节的变更影响着我们的作息。季节的变更对我们的生活还有哪些影响呢？（二）、四季变更对动植物的影响。1．动物的行为和植物的形态也会随季节变更而发生变更，我们知道些什么呢？小组里说一说。2.PPT出示拖足蜂的四季变更图、雷鸟的羽毛变更图，讨论：除此之外，你还知道哪些动物也有这样的变更呢？（梅花鹿、雪兔、大雁等）3.PPT出示银杏等植物的四季变更图。体会四季对植物的影响。百花齐放的春天、郁郁葱葱的夏季、硕果累累的秋季、万物萧瑟的冬季。四季变更对动植物的影响可真不小，让我们留心视察，发觉更多动植物随季节变更的隐私吧。（三）、更多的视察——我们的视察支配。1.我们四周的动植物在各个季节又是什么样子？你想视察什么动物或植物？（提示选择平安的，变更明显，易视察的。）2.制定视察支配：选一种身边的动植物，视察它从冬季到春季的变更。学生把支配写在课本30面。3.沟通支配，布置学生课外视察，做好纪录（可图文结合）。四季变更视察纪录春季：夏季：秋季：冬季：板书设计教学反思5四季是怎样形成的【教学目的】科学探究能用查阅资料及模拟试验的方法来探究四季是怎样形成的。培育及开展学生的空间想象力。情感、看法及价值观能细致、细致地视察，逐步养成留意事实的良好习惯。科学学问理解哥白尼的奉献，“日心说”的创立者。知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。理解四季是在地球的公转过程中形成的。理解南、北半球的季节变更是相反的。【教学重、难点】用查阅资料及模拟试验的方法来探究四季是怎样形成的【教学准备】小地球仪、手电筒、小组试验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。【教学设计】一、提出问题。一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的二、新授：（一）相识地球的公转。1.学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，理解哥白尼的重大奉献。2.提问，学生答复：哥白尼对天文学有什么重大的奉献呢？3.教师讲解演示，引导理解地球的公转可补充说明：1533年哥白尼《天体运行论》出版，此后七十年间，虽然遭到马丁•路德的斥责，但未引起罗马教廷的留意。后因布鲁诺和伽利略公开宣扬日心地动说，危及教会的思想统治（教会以“地心说”为理论根底），罗马教廷才开场对这些科学家加以迫害，并于公元1616年把《天体运行论》列为禁书。然而经过开普勒、伽利略、牛顿等人的工作，哥白尼的学说不断获得成功和开展。1718年，英国天文学家哈雷发觉了恒星在天空中的位置是有变更的，称之为恒星自行。1748年英国天文学家布拉得雷发觉了光行差，即恒星的星像位置在确定微小范围摇摆。1838年，德国天文学家贝塞尔发觉了恒星周年视差。这些发觉使地球绕太阳转动的学说得到了令人信服的证明。【出示长米尺（两端各贴一个圆片），人从不同位置(视角)视察,两个圆片间的视差不同】。一边演示（留意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周须要一年，四季的变更是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且方向不变。（二）探究四季形成的缘由。1.提出问题，作出推想⑴地轴倾斜是四季形成的缘由之一吗？⑵学生推想，并说一下推想的根据。（很重要，目的在于引起学生思索，并想象地球在天空中的可能的状况，对想象实力的提升有扶植）⑶那我们应当怎样试验讨论呢？⑷组织学生讨论应当试验的几种状况。（不倾斜、倾斜且方向不变）2.试验探究⑴、我们如今就这几种状况进展讨论，看地面上承受太阳照耀的状况是怎么样的。⑵学生阅读课本上33-34面的试验方法，教师说一下试验留意事项，要求学生细致搞好试验记录。⑶学生试验。⑷汇报、沟通：①地轴不倾斜，地球上会出现四季的变更吗？②地轴倾斜，地球上会出现四季的变更吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生比照分析图描绘四季形成的缘由。还要分析太阳直射和斜射时哪种状况阳光更剧烈）⑸想一想，南北半球的季节有什么区分呢？三、拓展。1.阅读资料：四季的划分2.假设地球在公转中，地轴方向是变更的，又会怎样呢？3.学生说自己的想法。4.布置学生课外用试验验证自己的想法。板书设计教学反思第三单元显微镜下的的世界1、解开生物体构造的隐私【教学目的】科学探究1．可以运用显微镜视察局部细胞切片，并能作简洁记录。2．能根据所视察到的细胞构造进展合理的想象和推想。情感看法、价值观1．对未知世界充溢新颖 心和求知欲。2．细致地学习显微镜的运用，细致地视察不同的细胞切片。科学学问1．知道显微镜的运用方法。2．知道细胞是构成大多数生物体的根本单位。科学技术社会环境意识到科学技术的开展可以扶植人类提醒自然界的很多隐私。【教学重、难点】学习显微镜的运用。视察细胞。第一课时理解显微镜的构造，学习运用显微镜。【材料准备】1.教师：显微镜和课件；2.学生用：洋葱、镊子、小刀、滴管、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片。（或者教师为每组准备好切片）【教学过程】一、导入新课从种子到参天大树，从幼崽到成年，生物体在不断的长大。为什么生物体会长大呢？历史上曾经有很多人都想揭开其中的隐私，但始终都未能如愿，因为无法看到植物体的微小构造。1665年，英国科学家罗伯特·胡克首次利用显微镜进展视察（课件出示胡克老式显微镜），惊异的发觉软木切片中存在着一个一个“格子”（课件出示软木已死细胞图）。由此，人类发觉了植物体是由细胞构成的，揭开了生物体构造的隐私。这是怎么回事呢？让我们一起走进显微镜的世界去探个原委！二、新授：㈠、理解显微镜的构造学生阅读教材，初步理解显微镜的构造，比照实物，教师讲解，进一步加深印象。㈡、学习运用显微镜1、刚刚我们相识了显微镜的构造，怎样正确的运用它呢？【讲解演示：制作洋葱表皮装片步骤（这一局部可干脆出示教师制好的切片简洁讲解，也可以讲解后由学生制作，根据教情学情自定。）显微镜下的视察和一般视察不同，对视察材料有特别的要求。显微镜下视察的物体必需薄而透亮，对较厚不便于视察的物体，须要制作切片。首先把洋葱鳞茎切成两半，掰下其中一块，留意不要弄掉内表皮;然后在内表皮上用小刀轻轻划“井”字;用镊子撕取“井”字中间的表皮。取到标本后就可以制作显微镜装片，步骤如下：①.在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水；②.用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央，留意标本要平绽开，不能折叠；③.用盖玻片(或另一个玻璃载片)倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再渐渐放下另一端，留意不要有气泡；④.从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水；⑤.然后将做好的洋葱表皮装片放到显微镜载物台上。】2、教师演示正确运用显微镜的方法教师根据操作过程（安放一对光一上片一调焦一视察）一步一步的演示讲解，请组长跟着操作，为了避开调试显微镜的时候发生挡光现象，请把显微镜摆放在迎光面，同学们调试显微镜时要站在背光面，其他同学不要围观。3、教师检查组长完成状况后，各组分组在组长指导下根据操作步骤练习，教师巡察指导。三、整理回忆组织同学们整理试验桌，向学生简洁介绍洋葱表皮的完好构造，总结评价各组状况。板书设计显微镜显微镜的构造（图）视察步骤：安放一对光一上片一调焦一视察、记录教学反思第二课时这一课时主要是在相识、运用显微镜的根底上，指导学生利用显微镜视察几种不同生物的装片，引导学生用画图的方法精确记录不同生物中细胞的构造特点，接着训练学生运用显微镜进展科学视察的技能，让学生娴熟驾驭正确的视察方法，培育学生严谨细致、实事求是的科学视察习惯。【材料准备】。教师准备：显微镜；记录纸；各种贴好标签的切片（建议自制：植物：洋葱内表皮、蚕豆下表皮；动物：口腔上表皮、人血涂片）；人体不同细胞图片。【根据学校硬件状况确定切片种类数量，的确无法组织学生实物视察的可以搜集各种细胞构造图片制成课件。附：口腔上皮细胞装片的制作方法：先用凉开水漱口，然后用牙签在口腔的腮壁处轻轻刮一下，牙签上会附着一些上皮细胞。然后把它轻轻涂在放有一滴清水的载玻片上，搅拌一下，使细胞分散开，再盖上盖玻片。最终从盖玻片的一侧滴一滴碘酒染色，用吸水纸吸去多余的水，就做成了口腔上皮细胞的临时装片。人血涂片的制作方法是：用蘸有医用酒精的脱脂棉，对将要取血的部位(手指尖)进展消毒，再用消毒的针尖刺破指尖的皮肤，挤出一滴血，滴在已消毒的载玻片上;另取一块载玻片作推片，将推片自血滴左侧向右挪动，当血滴匀称地附着在两片之间后，再将推片向左平稳地推移(两片成30^-45度夹角)，推出匀称的血膜，待血膜晾干后即可放在显微镜下视察。假设能给血膜染色视察效果更佳。】【教学过程】一、谈话导入上一节课我们相识、学习运用了显微镜，同学们也亲自体验了罗伯特·胡克发觉生物体奇异的喜悦，上节课时间有限，同学们确定没有看过瘾，其他生物体都是由细胞构成的吗？它们都是一个样子吗？今日这节课我们接着用显微镜来视察生物体的细胞构造，解开生物体构造的隐私。（板书课题）二、新授：㈠、视察各种生物切片，建立较完好的细胞概念：１.明确视察活动纪律：以小组为单位由组长主持活动，确保每个同学都能参及；静心视察、细致绘图；全组同学视察完一种切片后，由组长找教师换领另一种生物切片；喧哗无序的小组将责令返回教室整顿纪律等。２.视察各种切片（教师亲密视察各组活动状况）⑴组长检查显微镜的安放，完成对光、上片、调焦活动（也可由教师课前准备好），组织学生再次视察洋葱内表皮细胞（这个活动让上节课没有视察清晰的同学有了修正时机）⑵组长领取且他细胞切片，组织视察。⑶展示、沟通分小组展示视察结果，共享成果。3.更多的生物⑴细胞播放幻灯片，补充介绍各种生物细胞和他们的功能。⑵总结：生物都是细胞组成的，不仅形态多种多样，功能也是多种多样的，它们互相依靠，共同协作，完成了生命体的各种功能。㈡、猜测：生物体为什么能长大？1.根据我们的视察学习，请你推想一下：生物体为什么能长大？2.阅读指南针信箱，理解细胞的生长和分裂。三、课后拓展显微镜的出现大大拓宽了人类视野，不仅解开了生物体构造的隐私，也为揭开了一个奇异的微生物世界。请同学们课后查找搜集有关微生物的资料。板书设计解开生物体构造的隐私根本构造--细胞—生长分裂形态各异功能多样教学反思2、无处不在的微生物【教学目的】科学探究能对食物变质等生活现象提出确定的猜测。能根据自己的猜测设计简洁试验来验证自己的猜测。能对试验结果进展简洁的分析和推想。情感看法、价值观培育学生乐于探究的精神。科学学问知道微生物的存在。知道微生物和人类生活的关系亲密。【教学重、难点】对食物变质等生活现象提出确定的猜测，并能根据自己的猜测设计简洁试验来验证。知道微生物和人类生活的关系亲密。【教学设计】第一课时通过生活中的一些现象知道微生物的存在，并对食物变质现象提出猜测，并设计试验验证。【材料准备】一些变质食物的图片或实物、三只透亮的杯子、米饭、适量簇新食物、放大镜。一次性塑料手套【教学过程】一、谈话导入日常生活中，我们常见到这样一些状况。（PPT出示：龋齿、水华、发霉的食物、发酵的面团等图片）你还遇到过哪些类似状况？看到这些现象你有什么问题？怎么说明？学生完成p41图表这些现象真有意思，同学们各自都有自己的猜测和说明，究竟怎么回事，我们从最常见的食品变质开场讨论吧。二、新授㈠、视察变质食物1.分小组视察变质食物。（变霉的橘子皮、发臭的小鱼等）每个小组的桌上都摆放了一组变质食物，我们应当怎样视察呢？分组讨论后沟通补充强调：闻气味的方法（扇）用手套不能尝分组视察，填写视察记录表视察方法视察到的现象看闻触……2.沟通视察结果。食物变质后都有哪些变更？（颜色、形态、气味、软硬……）看到这些现象，你有什么问题？3.作出我们的猜测是啊！为什么食物会变质呢？你们有什么想法？先整理自己的想法，再在小组内沟通一下。集体沟通：食物变质可能是……可能是……教师简要板书学生的猜测：温度、湿度、阳光、空气、微生物……（除明显错误外，不做评判）㈡、设计试验验证猜测1.大家对食物变质的缘由做出了种种猜测，究竟对不对，必需通过试验来验证。怎样进展验证才比拟严谨呢？（让学生独立思索后再做集体沟通，明确得限制变量进展比照试验）2.指导制定支配⑴你认为食物变质及什么因素最有关系？要验证这个观点，必需保证哪些条件一样？怎样做到？⑵集体沟通哪些同学认为食物变质及温度有关系？你是怎样设计试验的？大家觉得他的设计中还有哪些须要完善的地方吗？(或:大家有没有好的建议？)⑶个人制定书面试验支配㈢、根据试验支配，课后试验。（可独立完成，也可及观点一样的同学一起完成）板书设计试验支配我的问题：食物变质及是否有关系我的猜测：试验材料：试验方法：教学反思第二课时在显微镜下视察霉菌、水中微生物，知道微生物和人类生活的关系亲密。【材料准备】显微镜、霉菌切片、水生物临时装片（根据学生上节课堂中的说到的因素，做好比照试验）【教学过程】一、谈话导入上节课，我们对食物在什么状况下简洁变质进展了大胆的假设，并设计了试验方案进展了试验，这节课我们接着这项讨论。二、新授㈠、食物变质的缘由１.汇报沟通试验结果。认为食物变质及温度有关系的同学是怎样试验的，结果怎么样？说明了什么？还有哪些同学也做了这个试验，你们试验的状况一样吗？（我也做了这样的试验……）认为…………及湿度有关系的………………２.阅读我们进展了这么多讨论，知道了食物变质及温度湿度等很多因素都有关系，但究竟为什么食物会变质呢？请同学们阅读P43“指南车信箱”资料。沟通：原来食物变质是由于微生物引起的。㈡、我所知道的微生物1.你还知道哪些微生物？可以引导学生说一说自己知道的微生物以及微生物的故事，并引导学生通过阅读一些抗菌素的说明书和其他一些资料等知道更多的微生物名称。2.出示一些微生物图片资料，分组视察霉菌、水生物切片。3.阅读教材P44资料，进一步体验微生物的多样性和广布性。三、拓展：知道吗？蘑菇也是真菌呢！同学们课后去调查调查，还有哪些食用菌？都有什么特点？板书设计3微生物的生活【教学目的】科学探究：能通过模拟操作和数学运算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。能设计试验探究相宜微生物生存的环境。情感看法、价值观激发学生的求知欲，使他们乐于探究。科学学问知道局部微生物的繁殖方式。知道微生物相宜生存的环境。【教学重、难点】设计试验探究相宜微生物生存的环境。【教学准备】牛奶（或其他食物）两份【教学设计】一、谈话导入干脆提出讨论话题：我们身边生活着这么多的微生物，那么微生物是怎样生活的？二、新授㈠“疯狂”繁殖的细菌１.讲解：细菌是通过分裂方式繁殖的。在相宜条件下，有的细菌或许每２０分钟就能分裂一次。2、算一算、画一画100分钟后，一个细菌会分裂繁殖为多少个？4个小时（240分钟）后呢？3、小结细菌繁殖速度之快的确让人惊异。㈡、微生物合适怎样的环境1.提出问题细菌等微生物的繁殖实力超强，从古到今，不停繁殖，如今的地球会是这个样子吗？原来微生物的生存也须要相宜的环境。那么，什么样的环境才是相宜微生物生存和繁殖的环境呢？2.猜测小组内沟通猜测，班级汇报。（可结合上节课的内容）挑选出有争议的观点3.指导试验设计a.思索试验中的变量及定量：要验证这个观点，必需保证哪些条件一样？怎样做到？b.集体沟通大家觉得他的设计中还有哪些须要完善的地方吗？大家有没有更好的方法？c.制定书面试验支配。4、各小组课后根据自己的假设和讨论支配进展试验。三、拓展：制作酸奶酸奶是大家宠爱的食品，它是由簇新牛奶在乳酸菌的作用下发酵而成的。你们想不想自己制作一杯酸奶呢？学生阅读P47资料请同学们回家后动手试一试，成功了可要记得及父母一起共享！（留意卫生！）板书设计教学反思4微生物的功及过【教学目的】科学探究：能搜集信息证明自己的观点。情感看法、价值观能正确对待来自各方面的信息，接纳别人不同的观点。能正确对待微生物的功及过。科学学问理解微生物在地球环境中的作用和意义。理解人类对微生物的利用。【教学准备】事先理解和搜集、整理一些关于微生物学问的资料卡片或书籍杂志。第一课时学习调查支配的制定【教学设计】一、整理回忆：1.关于微生物相宜生存的环境试验状况汇报，总结微生物相宜生存的环境。2.根据微生物的生活特性，我们可以实行哪些方法限制它们的繁殖及生长？3.微生物作为一个无处不在而浩大的群体，他们的存在会对人类产生怎样的影响呢？二、新授：㈠、说说你所理解到的微生物对人类的影响1.小组沟通、集体汇报2.看来大家对于“微生物对人类”的影响的理解并不多（或：大家已经对“微生物对人类”的影响已经有所理解），微生物对人类还有哪些影响了，要想更加全面的理解，我们还是去做一番调查吧。㈡、制定调查支配1.怎样进展调查呢？我们得先做一份调查支配。你认为一份比拟完好的调查支配应当包括哪些方面呢？2.讨论：（教学中引导学生⑴我们的调查可以采纳哪些的方式？（采访、查阅书籍、上网搜寻）⑵如何进展采访？问题设计选择适当的时间、地点（预约）意外状况的处理（临时有事、采访中断）⑶搜集到的信息处理设计表格、整理数据分类罗列、刚好记录3、制定试验支配（调查组自由组合，教师做好登记）三、拓展请各组同学课后根据自己制定的支配进展调查，把自己获得的信息以手抄报的形式记录下来。下节课我们来比一比，哪个小组调查得好！板书设计教学反思第二课时整理汇报，绽开“微生物的功及过”的辩论会，训练学生的口语表达和培育具理力争的科学看法。【教学准备】不断跟进理解学生调查状况，刚好指导学生整理自己所获得的信息。供应呈现学生调查结果的展板。【教学过程】一、谈话导入上节课同学们静心制定了自己的调查支配，并在课后进展了细致的调查，这节课我们就来展示一下大家劳动的成果。二、新授：㈠参观各组手抄报1.讲解并描绘参观要求：①讲文明讲次序②一边看一边想：比拟一下，其他小组哪些调查结果及本组一样？哪些是我们小组不知道的，我们小组有哪些内容是其他小组不知道的。2.集体沟通：①你们小组在调查活动中遇到哪些困难，是如何解决的？②经验了这次调查活动你有什么感受？㈡小小辩论会1.谈话：通过调查我们知道了微生物及人类的关系真的很亲密，那么，微生物给人类带来的影响究竟是好还是坏呢？认为微生物对人类有好处的同学举手认为微生物对人类有害的同学举手我信任你们都有自己的理由，究竟谁的理由更充分呢？我们来开一场辩论会吧！如今，给同学们2分钟时间整理自己的思路。2.实行辩论会①评委评价标准：观点明确、证据充分、表述条理清楚、能倾听和汲取对方合理的观点。②正反方分别陈述、发言、总结③教师小结三、拓展：阅读指南针信箱“没有硝烟的斗争”在日常生活中，我们应当养成哪些卫生习惯，预防微生物导致的疾病？板书设计教学反思湘教版五年级下册《遗传和变异》教学设计1从种瓜得瓜说起【教学目的】科学探究1．找寻同种植物的果实、动物的一家、人的一家中的相像和差异，能从中归纳出什么是遗传和变异现象，并对此有个初步的相识。2．调查自己家族并视察身边植物的遗传和变异现象，进一步提升对于遗传和变异的相识。3．能设计调查、视察记录表并施行讨论，能对搜集的数据进展整理、分析，得出结论。情感、看法、价值观1．感受到探究生命奇异的乐趣。2．乐于和别人沟通自己的讨论方法和讨论成果。科学学问1．知道什么是遗传和变异现象。2．知道生物的很多特性是遗传的，理解遗传和变异也是生物的特性之一。【教学重、难点】重点：初步相识遗传和变异现象并找寻更多的证据。难点：动植物中遗传和变异调查活动的落实和组织。【教学准备】教师准备：同一品种植物的果实（西瓜、米、黄豆等），宠物一家的图片或音像资料，遗传特征调查表、植物遗传和变异视察记录表。学生准备：自己一家人的照片（尺寸较大的全家福，每人1张）。第一课时【教学过程】一、教学导入：1.俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，你知道是什么意思吗？2．那“一母生九子，连娘一起十个样”又是什么意思呢？3.刚刚我们讨论的现象好像是里所当然的事了，其实这些现象中隐藏着自然界中奇妙的隐私。是什么隐私呢？我们这节课就来讨论这个问题。4．板书课题：1、从种瓜得瓜说起二、活动：找寻相像及差异1.同一品种的植物果实中，有哪些相像和差异之处呢？教师这里有同一品种的黄豆、玉米、花生、葵花籽，如今发给每个小组一些，请同学们细致视察。（科学不是纸上谈兵，给学生供应实物是特别必要的，学生除了视察种子外部的状况，还可以视察内部的状况。）2.讨论沟通：你重点视察的是什么种子，它们有哪些相像和差异的地方呢？3、植物的果实有相像和差异的地方，那动物呢？教师课件展示宠物猫的一家，提问：图中有猫爸爸、猫妈妈和它们的孩子，它们有哪些一样和差异之处呢？（引导学生从两个方面视察答复，一是小猫和猫爸爸妈妈的异同，二是小猫之间的异同。）4.刚刚我们讨论了动植物，那我们人呢。请同学们拿出你的家庭的合影，说说你这个家庭父母、兄弟姊妹中之间有哪些相像和差异？（最好是全家福了，直系亲属根本都在的那种照片。）5.讨论沟通：你发觉你这个家庭的成员有哪些相像和差异？6.小结：黄豆繁殖后代还是黄豆，猫妈妈生孩子还是猫，这种现象就是遗传。猫妈妈的几个孩子之间，孩子及父母之间长相都有差异，这一现象就是变异。三、活动：家族中的遗传和变异。1.阅读：道尔顿的发觉。2.通过阅读，你有什么怀疑呢？（学生或许会感到惊异——他们的母亲并没有色盲，为什么他们却有色盲呢？假设学生能提出这样的问题，那正是教师须要引导他们明白的：色盲是一种遗传体征，道尔顿有色盲是隔代遗传的，因此在进展家族遗传特征调查时，必需调查3代人，同代人中也要调查。）3．教师根据学生的怀疑相机讲解什么是色盲，相识色盲是一种遗传体征。4、你是色盲吗？下面我们来测试一下：请看课本55面三组测试图，快速将答案写在纸上，愈快愈好。5.教师公布答案，学生比照。（必需这样，要关注那些是色盲的同学，爱护其自尊心）四、阅读：惊异的皇族病1.阅读《惊异的皇族病》2.说说血友病A在皇族中传播的缘由。3.理解：还有哪些病也是常见的遗传病。五.布置课外理论：1、假设要对家庭的遗传和变异的特征进展调查的话，我们要调查哪些人？可以做哪些工程的调查呢？2、根据下发的调查表，调查自己家庭中还有哪些特征遗传下来，有哪些特征发生了变异？遗传特征调查表调查人：爷爷奶奶爸爸妈妈我有无色盲有无耳垂单眼皮或双眼皮板书设计：从种瓜得瓜说起植物动物都繁殖相像的后代后代之间、后代及上代都有差异人遗传变异教学反思：第二课时【教学准备】1.学生自备：整理好的家庭遗传特征调查表2.教师准备：植物特征调查表、课件：同类植物的一样和不同的图片展示。【教学设计】一、汇报导入1、上节课布置了同学们课外调查家庭遗传特征，如今请同学们汇报一下调查的状况。2、学生汇报。（先可以让学生小组内沟通，然后找一两个代表全班沟通。）3、通过课外的调查你有什么体会吗？4、这节课我们来接着讨论这些方面的问题。二、视察植物的遗传和变异1.我们对人的遗传和变异有了确定的理解。自然界的植物也是这样吗？让我们带着放大镜，走进自然进展视察。视察之前同学们思索：我们可以视察些什么工程？应当留意些什么问题？（学生可能会谈到视察同种植物不同植株的相像及不同，也可能会谈到同一植株上的叶、花、果等，这都可以。）2．学生看表格，说一说，表格中可以增加哪些工程。叶茎花根颜色大小形成（假设学生有困难，教师可以适当指导。也可以放到视察的时候根据状况填写。）3．带着学生进展室外视察。三、整理、汇报及沟通1、学生进教室分小组整理视察记录。（整理的时候小组组员可以商议，到达资源共享的目的）2．汇报沟通状况：你视察的是什么植物？你视察到了它哪些特征？3．讨论：同学们刚刚汇报的状况中，植物的哪些特征是遗传？哪些特征是发生的变异现象？4、课件展示一组关于植物的遗传及变异的图片，边播放教师边讲解。四、总结拓展1、欣赏了迷人的植物世界，让我们来回忆一下，通过这两节课的学习，你有什么收获？2、学生思索答复。3、你知道袁隆平吗？他有什么奉献？他通过杂交育种使水稻获得了哪些优秀品质？请你们课外搜集他的有关资料，将你感爱好的写在科学文件夹上。板书设计从种瓜得瓜说起植物名称遗传的特征变异现象（以下教师或学生在对应的工程下以简要文字随堂板书相关内容）教学反思2找遗传规律，育良种【教学目的】科学探究通过搜集资料和学习，能发觉育种技术的进步和遗传规律的驾驭程度有关。情感、看法、价值观1．懂得科学可以改善人们的生活。2．意识到规律是客观存在的，只有找到规律才能更好地利用规律。科学学问1．知道育种技术是在不断进步的。2．知道生物的遗传是有规律的，知道发觉生物遗传规律的是孟德尔。3．知道夏尔、袁隆平利用遗传规律为进步粮食产量作出的奉献。【教学重、难点】教学重点：理解育种技术的进步改善了人们的生活。教学难点：相识到育种技术的进步过程就是人们探寻遗传规律并充分利用它的过程。【教学准备】教师准备：1．关于嫁接、杂交技术应用的图片或音像资料。2．搜集关于孟德尔探寻遗传规律、夏尔育成杂交玉米、袁隆平培育杂交水稻的资料。3、课件《杂交育种》学生准备：搜集袁隆平通过杂交育种使水稻获得优良品质的资料。【教学设计】一、教学导入：1.谈话：在我国，人们很早就利用嫁接的方法改进果树的品种，利用杂交的方法选育动物良种。2.出示课件，播放一组关于嫁接、杂交技术应用的图片或音像资料。学生一边视察，一边思索：这些方法，是否变更了果树（或动物）的品种？人们这样做有什么好处？。3、学生答复上面的问题。4、教师讲解：嫁接，植物的人工养分繁殖方法之一。即把一种植物的枝或芽，嫁接到另一种植物的茎或根上，使接在一起的两个局部长成一个完好的植株。嫁接对一些不产生种子的果木（如柿的一些品种）的繁殖意义重大。嫁接既能保持接穗品种的优良性状，又能利用砧木的有利特性，到达早结果、增加抗寒性、抗旱性、抗病虫害的实力，还能经济利用繁殖材料、增加苗木数量。常用于果树、林木、花卉的繁殖上；也用于瓜类蔬菜育苗上。骡是公驴及母马杂交所产生的后代。公马及母驴杂交的后代叫驴骡，但这种状况并不多见。驴骡的体型要比骡小。至少在3000年前，在亚洲某些地区人们已经用骡来驮运物品了，如今世界上很多地区仍在运用骡来干重活儿。骡能吃苦耐劳，可以在马、驴等家畜不能担当其艰辛的条件下工作。骡的高度、皮毛的匀称度、颈部和臀部的形态及马相像。此外头部短而粗，耳长，肢瘦，蹄小和鬃毛短，这些方面像驴。骡的毛色通常为棕色或栗色，高约120至180厘米，重275至700公斤。骡没有繁殖后代的实力。这是因为：公骡的生殖器官因缺少某种激素而不能产生成熟的精子，母骡的生殖器官虽能产生卵细胞，但缺乏助孕素，因此卵细胞也不能成熟。以上这些方法由来已久，人们如今仍旧在用，但是过去主要是靠自己的阅历，如今由于人们找到了遗传规律，同样是杂交法，所获得的成效就大不一样了。5、板书：找遗传规律，育良种二、孟德尔找遗传规律1．学生自由阅读58面的文字。2、读了这段文字，你知道了什么？你还有什么想知道的？（这个问题的目的主要是让学生明确孟德尔的发觉。学生对孟德尔的发觉过程和内容确定感爱好，这里并不要求告知学生，教师要鼓励学生课外搜集资料理解。）3.提问：孟德尔的宏大发觉给我们什么启示?4．介绍杂交玉米。先让学生阅读书59面的相关文字，然后教师播放关于杂交玉米的图片赐予讲解。5、夏尔育成杂交玉米使产量大幅进步的史实，说明了什么呢？6、补充讲解一些杂交植物进步产量的事实。可以先问一下学生，看学生是否知道一些，然后根据状况予以适当的补充。四、杂交水稻之父——袁隆平1．同学们，上一节课布置同学们搜集了关于相识袁隆平的资料，谁能介绍一下这位科学家呢？2、学生就知道的加以介绍，教师适当订正、补充。3．袁隆平被称为杂交水稻之父，你理解杂交水稻吗？4、教师播放课件，介绍杂交水稻。5、理解袁隆平通过杂交育种使水稻获得了哪些优秀品质呢？如今请同学们将你课前搜集的资料拿出来，以小组为单位进展整理。看哪个小组整理得又快又好。6、学生分小组整理。7、袁隆平通过杂交育种使水稻获得了哪些优秀品质呢？如今各小组说一说，比一比，看哪个小组说的多而准。8、学生汇报，教师相机整理并板书。9、好了，我们知道了杂交水稻的优良品质。如今评一评哪个小组说的多而准。五、课外拓展1、通过这节课的学习，你明白了什么？2、这节课提到了一个遗传因子，也就是基因。关于基因，你知道些什么？请同学们课外搜集相关的资料，感爱好的可以适当记录。板书设计找遗传规律，育良种夏尔杂交玉米体形兴旺孟德尔遗传规律产量高袁隆平杂交水稻抗病抗虫力进步成活率进步教学反思3奇妙的基因工程【教学目的】科学探究1．能查找资料理解人类在哪些领域利用了基因工程技术。2．能进展关于转基因食品的调查并制成资料卡。3．能设想基因技术新产品。情感、看法、价值观1．关切日常生活中的科技新产品、新事物。2．感受科技进步给人们生活带来的便利，并激起创新的意识。科学学问1．知道基因是限制遗传特征的物质。2．初步理解基因工程技术的利用状况。【教学重、难点】教学重点：引领学生从高新技术（基因