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文档简介

小二班半日观摩方案一、入园活动(7:20-8:00)配班教师接待幼儿入园,帮助幼儿稳定情绪。主班教师测体温并组织幼儿洗手、挂毛巾、放水杯并进行晨检活动。晨间活动内容:自主选择幼儿利用各种材料叠高二、早餐(7:50-8:30)教师在餐前组织幼儿上厕所、洗手,养成幼儿良好的卫生习惯!如若有缝隙时间,主班教师可带领幼儿做手指操活动!幼儿进餐情况,纠正幼儿不良的进餐行为。三、主题活动(8:30-9:00)活动名称:《水宝宝搬家》(科学语言)活动目标:.鼓励幼儿感知水会流动的特征。(重点).能大胆尝试探索用不同的方法帮水搬家,引导幼儿动手体验玩水的乐,激发幼儿探索的兴趣。(难点).萌发幼儿节约用水、保护水资源的情感。活动准备:.经验准备:幼儿在以前玩水过程中初步了解了水的特征。.物质准备:自制小水路;玩水材料:水盆、水筐、注射器、海绵、空矿泉水瓶、毛巾、纸杯等;植物、平衡木、拱形门。活动过程:一、通过帮水宝宝在小水路上玩滑梯活动,幼儿亲身体验,了解水的会流动的特征。提问:水宝宝在水路上会怎样?小结:水会流动,并能从高处流向低处。二、提供材料,引导幼儿自主探究,帮水宝宝搬家。.教师出示搬水工具:矿泉水瓶、纸杯、注射器、海绵等,幼儿自选物品,自主探究,教师巡回指导。要求:每人自选一样物品,试一试帮助水宝宝搬家?提醒幼儿保护好水宝宝,不要把水宝宝弄丢。.幼儿相互交流自己的发现,讲述帮水宝宝搬家的方法。提问:你是用什么材料帮水宝宝搬家的?在帮水宝宝搬家时,水宝宝怎么了?小结:水会流动,并且通过小朋友的帮助,水宝宝成功的搬进了新家。三、延伸活动,引导幼儿感受水的重要性,萌发节约用水的情感。.帮小白兔解决缺水问题,体验成功运水的乐趣。.分享交流,感知水的重要性。四、区域活动(9:10〜9:35)幼儿分区进行活动。根据小班情况开设图书区、娃娃家、建构区和美工区益智区,幼儿可自由选择所喜欢的区域进行活动。教师在旁协助幼儿活动,帮助幼儿解决之间的不友好行为,教育幼儿要爱护图书及玩教具等。五、户外活动(9:50-11:00)9:50-10:00整理衣物,出户外。10:00准时做操10:10集体活动《蚂蚁搬家》活动目标:.在蚂蚁搬家的游戏中促进幼儿基础动作的学习.在捡拾布球的过程中发展幼儿的大小肌肉和身体协调性.在站报纸的游戏中初步体验协作的意识活动准备活动准备:报纸若干、小布球若干。活动过程:热身操幼儿在音乐伴奏和教师示范带领下,一起做《快乐冒险》的律动。主题游戏:回洞穴帮忙故事引导:要发大水了,蚂蚁要快快回家把粮食搬出来。游戏方式:将报纸折成长条为障碍,摆放在小朋友队前,示意为水流,小朋友需跳过障碍回到队伍后方;故事引导:进入洞穴,要快快地把粮食搬出来。游戏方式:分组操作,一组小朋友排成2排,俩俩相对,每对小朋友将折好的一条报纸拉住,被拉住的报纸放在高(钻爬)或低位(跳跃)便形成障碍,另一组小朋友穿越所摆放的障碍后,拿一颗小布球放到篮子里,然后到队伍后方排队。.分散活动:幼儿自主选择户外活动材料!利用大型综合玩具锻炼幼儿跑、跳、爬、攀、钻等技能,及全身动作的协调性。六、餐前活动(11:00-11:10)教师组织幼儿洗手、喝水,养成幼儿良好的卫生习惯。并利用这段时间,安排幼儿进行一些较安静的活动(听故事、念儿歌手指操等等),安抚幼儿的情绪,使幼儿能够心情愉快、安静地进餐。七、午餐(11:10-11:40)培养幼儿安静进餐并指导幼儿正确进餐动作。八、餐后散步(11:40-11:50)九、午睡(11:50-14:10)小数除法教材简介:本单元的主要内容有:小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值。教学建议:.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁。.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排:本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数(一)——商大于1教学内容:P16例1、做一做,P19练习三第1、2题。教学目的:1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验。教学重点:理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点:理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程:一、复习准备:计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4= 4164-32= 13804-15=二、导入新课:情景图引入新课:同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1:王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师:求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题:“小数除以整数”。三.教学新课:教师:想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论。分组交流讨论情况:(1)生:22.4千米=22400米 22400+4=5600米 5600米=5.6千米(2)还可以列竖式计算。教师:请同学们试着用竖式计算。计算完后,交流自己计算的方法。教师:请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问:24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师:同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师:大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”:25.2・6 34.5+15五、课堂作业:练习三的第1、2题课后反思:学生们在前一天的预习后共提出四个问题:1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大, 最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度, 有研究的价值. 在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程, 教学效果相当好.第二课时 小数除以整数(二)——商小于1教学内容:P17例2、例3、做一做,P18例4、做一做,P19—20练习三第3一11题。教学目的:1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添。继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移。教学重点:能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点:正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况。教学过程:一、复习:教师出示复习题:)22.4+4 (2)21.454-15教师先提问:“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2:上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米, 那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?问:你为什么要除以7, 题目里并没有出现〃7〃?原来〃7〃这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算, 在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问:“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢?为什么要商0?(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位。)强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。4/3 7.2/9学生做完后,教师问:在什么情况下,小数除法中商的最高位是0?2、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时,教师提问:接下来怎么除?请同学们想一想。引导学生说出:12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4:想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法。(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;(4)如果有余数,要添0再除。师:怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试。5、P18做一做。三、课堂小结:1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时,计算要注意什么?四、课堂作业:P19第4题,P20第8、11题。五、作业:P19第3、5、6题,P20第7、9、10题。课后小记:本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽

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