2012年度基础教育课程改革课题教师小_第1页
2012年度基础教育课程改革课题教师小_第2页
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：附2：杭州市国家基础教育课程教师小课题研究方：不爱表现，当自己是课堂上多余的一员。几乎每个班上总有那么几个人，是置身课堂之外的听众。难（二）分二、对概念的操作定直观的描摹，因此在本课题研究中，依据表现性学习的相关理论，制定出低年级学生在语文学习中与表现（二）1.表现性学习具体指标的研具有童真特质。小学低段正处于活泼好动的，他们的世界充满了好奇、新鲜。所以，表现性学习活动的设计就不能太偏重理性、抽象，而应该实之以符合其特点的，生动有趣的学习活动。（2）六大表现性学习指标（见图诵读。学生富有表现力性格特征又让“”发挥了重要作用。老师富有性的范读；学生兴致勃勃地模仿读；师生仔细。在学会说之前要先学会听。他人的表达，吸收他人的想法，发散自己的思维。复述他人说2.基于不同教学情境的表现性学习策略运用案例研 3.学生理解并掌握表现性学习策略的具体方法研式：同样个教学务，让同的同完成。通过程、果的比，让欠的一方找因进行 及时改。这点朗读中很好的用。 行动研究法：在课堂中、课后观察学生的学习状态，多方面学生课堂参与性不高的原因。此外，在课堂教学活动的实施过程中，根据实际情况，及时做好活动调整并写好活动预案与教后。案例分析法：选取班级典型代表，进行观察。 2、根据课题研究方案，开展研究工作3、学习相应理论和 第五阶段：总结阶段：1、参加课题研讨会，及时总结课题研

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