力的教案集锦5篇

Qualityisthebestguaranteeformaintainingcustomerloyalty.（页眉可删）力的教案集锦5篇力的教案篇1教案示例•力的测量课时：1课时.教学要求：.知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成具体观念..知道弹簧测力计是测量力的工具，知道它的构造.会用弹簧测力计测量力.教具：拉力器，弹簧测力计.学生实验器材：弹簧测力计，木块，长木板，一根头发.教学过程：、引入新课（5分钟）请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器.要求其他同学观察，然后回答：.弹簧为什么伸长了？.两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？.哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大.利用弹簧的伸长可以测量力的大小.本节学习力的测量.板书：二、力的测量二、力的单位（5分钟）国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛.为纪念牛顿而命名.板书：1.力的单位；牛顿.拿起2个鸡蛋的力大约是1N.提起质量为1kg的物体的力约为10N.举起20kg的小孩的力约为200N.三、弹簧测力计（10分钟）说明弹簧测力计是测量力的工具.根据拉力越大弹簧伸得越长制成.让学生拿起弹簧测力计，观察它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩.介绍使用方法：.观察刻度、零点一一不用力拉秤钩时，指针是否指在零刻度处？量程多大？分度值代表多少牛顿？.使用注意事项：加在弹簧测力计上的力不能超过量程..讨论“想想议议”中的问题.板书：2.测量工具：弹簧测力计.四、学生实验：练习使用弹簧测力计.（20分钟）让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上.实验中教师巡回检查，及时解决问题.弹簧测力计的量程：分度值：水平拉木块的力：在斜木板上拉木块的力：拉断头发的力：五、小结.教案示例•力的测量由收集及整理，转载请说明出处力的教案篇2一、活动：探究影响物体所受重力大小的因素.用弹簧测力计测量物体的重力.提出猜想.设计实验.进行实验，收集证据，得出结论5.交流与评价二、判断重力的方向三、重力势能四、学生小结本节课内容五、布置作业讨论图8-12至图8-14提出的问题，找出其共同原因是地球对物体的吸引作用，引出重力的概念。根据图8-15介绍用弹簧测力计测量物体重力的方法提问：物体所受重力的大小究竟与哪些因素有关指导学生对实验方案进一步修正。结论：物体所受重力的大小与它的质量成正比。关系式：G=mgg=9.8N/kg对学生的探究结果给予一定的评价例题：质量是450g的物体所受重力是多大？通过演示课本图8-17实验，让学生明确物体所受重力的方向总是竖直向下的演示被举高的物体在下落过程中能对其它物体做功，而具有重力势能参与体验，参与讨论。练习使用弹簧测力计测量物体所受的重力，并正确读数，记录数据。猜想1：可能与物体的形状有关猜想2：可能与物体的质量有关猜想3：……根据所提供的器材设计一个简易实验进行实验，验证自己的猜想是否正确小组交流探究结果已知：m=450g=0.45kg求：G=?解G=mg=0.45kgX9.8N/kg=4.41N答：物体所受的重力是4.41N.体验竖直方向是与水平面垂直，与斜面不垂直力的教案篇3重点、难点分析.合力的概念.理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同.为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过实验进行定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解.尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，而是等效代替..同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成.两个力作用在一个物体上的情况很多，首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，然后对这些事例进行分析，区分不同类型，进而明确我们所要研究的问题，然后再组织学生进行课本中安排的实验.对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行实验前可以让学生思考，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜想的基础上进行实验.课时安排1课时教学设计示例（一）导入新课在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的.这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题.（二）新课教学1.同一直线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同.学生讨论并举例例1两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来.例2一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动.例3一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的.以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要.下面我们用实验来进一步研究这个问题.教师向学生介绍实验仪器，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，弹簧后边用一块白纸板衬托.将一个物体挂在弹簧下，弹簧伸长一定的长度，其指针指在一定的位置，用笔在白纸板上标上记号.换用两个物体挂在弹簧下，弹簧指针指在同一位置.实验前让同学注意观察指针所指示的位置.实验结束后教师讲解并提出问题.可配合将实验过程制成图，用投影打出.如图所示将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用.将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力和.弹簧伸长说明了什么？说明力作用在弹簧上，使弹簧的形状发生了变化.挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明了什么？弹簧的伸长量相同，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同.一个力（F）产生的效果跟两个力（和）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（和）的合力.求两个力的合力叫二力的合成.在讲解中要求同学注意，合力不是力的和，在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解.请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的事例也可以重复.（学生边举例，教师边在黑板上画出示意图，以便于分析）【例1】一个人在前面拉车，另外一个人在后边推车.【例2】两个人共同提一桶水.【例3】房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力.以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？有两个力互成角度的，也有两个力在一条直线上的.在一条直线上的力有方向相同的，有方向相反的.在上面这些事例中，最简单的是同一直线上的两个力.我们先来研究同一直线上的二力合成问题.同一直线上两个力的合成有两种情况，一种是同一直线、方向相同，另一种是同直线方向相反.请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下，这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？在学生思考的基础上，请同学说出自己的猜想，教师把同学猜想的大意写在黑板上.请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，看完后亲自完成这两个实验；验证一下自己的猜想.学生看书，然后开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导，实验结束后提问.同一直线上，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？同一直线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同.同一直线上，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系？同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同.在完成上述内容的基础上教师可提问：两个小孩共同提一桶水，每个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力，如果他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？［学生］效果相同.［老师］两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？［学生］相等.［老师］在这种情况下，大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？［学生］不等.［老师］为什么？学生今天我们研究的是同一直线上的两个力的合成，这两个小孩施加的两个力不在同一直线上，不能用同一直线上二力合成的规律来研究这个问题.（三）总结、扩展今天我们研究同一直线二力合成的方法，这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题.互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则，用力和为邻边作平行四边形，这个平行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向.（以两个小孩提水桶问题为例，用平行四边形法则求出它们的合力）实际上同一直线上两个力的合成问题，是互成角度二力合成的特殊情况，课本第六节就是这方面的内容，同学们感兴趣可以先看书自学，然后我们再一起探讨.力的教案篇4一、教学内容通过对不同类型线条的观察、比较，体会线条不同的美感，感受生活和艺术作品中线条线条的韵律、节奏。帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条组合起来学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。通过对向日葵画法的示范，让所学的线条进行实践运用。二、教学目标知识与技能：学生在欣赏、分析、绘画练习中提高了对线条这一艺术语言的认识，了解了线的表现力和形式美感。过程与方法：学生在课堂的实践练习中，体验、感受线条的表现力，培养学生的观察力、想象力、创造力。教师示范进一步引导学生熟练掌握线的表现方法。情感态度与价值观：学生能去发现生活中的美，更热爱生活，愿意去表现生活的美。三、教学重点学生了解、体会、感受线所具有的表现力，提高对线造型美术作品的欣赏水平。四、教学难点如何启发学生从线条的表现力这一角度欣赏、理解相关美术作品。五、教具准备多媒体课件、示范画六、教学过程.欣赏图片《牛》以及教师纯线条示范画，引入新课一一《线的表现力》。.了解生活中的线。.欣赏图片寻找大自然中各种各样的线条。（探究活动）同学们一起找大自然中有哪些不同种类的线条。总结归纳：直线、曲线、折线等。.学习线的特点。观察教师示范画让同学们找寻其特点。根据学生之间的评析，教师总结出线条的特点有：长短、粗细、疏.欣赏大师作品，展示线条的魅力所在，展示线条在书画作品中都有着不可替代的作用。.教师示范向日葵的具体步骤：构图、轮廓，细部刻画。.学生作品评价。自评、互评、师评。.课堂小结。板书线条的种类：直线、曲线、折线线条的特点：粗细、长短、疏密步骤：1、构图。2、轮廓、3、刻画力的教案篇5一、教材依据本节课是经全国中小学教材审定委员会20__年初审通过义务教育课程标准实验教科书—出版传媒集团—科学技术出版社出版的八年级物理下册第八章《力》的第四节《力的作用是相互的》。二、设计思路为坚持新课改的理念，实施高效课堂，本着先学后教的思想，充分相信学生，大胆放手，让学生在讨论探究中学到知识。在学习了弹力、重力和摩擦力这三种具体的力以后，对它们的共同性质之一 力的作用是相互的相互性的研究是本节课主要解决的问题。力是日常生活和工农业生产常见的概念，力也是整个物理学的核心，是贯穿物理学的主线，学好力，为以后学好物理打下坚实的基础。学生在学习了弹力、重力、摩擦力的基础上，可以通过学生预习、讨论及自己动手实验，教师适时点拨，能得出力的作用是相互的结论。本节教材内容偏少，知识点集中，教学过程可采用观察讨论法和实验探究法。三、教学目标1、知识与技能（1）通过观察和分析，认识到力的作用的相互性并能利用该知识解决生活问题。（2）通过讨论，认识到施力物体同时也是受力物体。（3）知道物体间的相互作用力之间的关系。2、过程与方法(1)通过相互间的讨论、展示和学生点评了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。(2)通过观察和实验来掌握探究物体间相互作用力之间的关系，为后面平衡力的学习打下基础。3、情感、态度与价值观通过实验观察培养团队合作精神，培养学生善于观察的能力及勇于探索、勇于创新的精神。4、现代教学手段运用多媒体教学与传统教学相结合，幻灯片视频动画展示，结合教师精讲，教师在展示幻灯片的同时，运用传统教学，把重点内容及本节课的小结进行板书，以达到学生掌握知识点的目的。四、教学重点掌握力的概念、知道物体间力的作用是相互的。五、教学难点理解力的作用是相互的并用此解释生活中的现象。六、教学准备弹簧测力计（学生9组分组实验器材18个）、ppt制作、物理课本、导学案（教师根据教材内容，备课组内经过各位教师的三次研讨，精心编制导学案）、双色笔（学生通过课前预习和完成导学案情况，在自己有问题的地方用不同颜色的'笔进行改正，或勾画重点内容）、课前5分钟展示（展示导学案中的自主学习部分）七、教学过程I、课前5分钟展示学生展示，各小组分配到人，一般由小组中基础较差的学生展示，同组的其他同学进行点评、改正。没有展示任务的同学在物理学科班长的领导下进行朗读本节课的相关内容，改正导学案中的问题。教师做好课前准备。11、导入新课（幻灯片播放）公元1918年，海南省南天村，有一恶霸，名叫南天虎。人如其名，仗着家财万贯，横行霸道，无恶不作，村里人人谈虎色变。有一天，他十岁的儿子跟几个小朋友到村外玩耍，刚出村口，他儿子就踢到一个石头，摔得头破血流，抱着头，一边哭，一边跑回家叫“爸爸！爸爸……”南天虎看见儿子血流满面，气得咬牙切齿，指着儿子“谁打你的？”儿子有父亲在，什么都忘了，一边拉父亲的手，一边往村外走，走到石头前面，指着势头说：“就是它。”南天虎想都不想，一脚向石头踢去，“唉呀，我的脚断了！”围观的村民，人人暗地称快。有道是“善有善报，恶有恶报”。你知道其中的道理吗？（小故事引入，吸引学生注意力，激发学生思考）III、新课教学一、认识力师：看了这个小故事，在大家学习完这节课后来解释其中的道理。［板书］第八章第四节力的作用是相互的［做一做］1、用手推、拉桌子；用脚蹭地。2、用手拉弹簧测力计，测出拉力。［点评］锻炼学生的动手能力、思考能力，利用身边的物体做简单的物理实验，体现生活中处处有物理的理念。教师分析：用手推、拉桌子，说明手施加了力，桌子受到了力；用脚蹭地，说明脚施加了力，地面受到了力；用手拉弹簧测力计，说明手施加了力，弹簧测力计受到了力。师：一个力的产生需要几个物体？生：两个。师：这两个物体分别叫什么？生：施力物体和受力物体。师：现在我们给力下一个完整的定义。生：物理学中，把物体对物体的作用称为力。［点评］结合前面所学，巩固力的概念。［板书］力是物体对物体的作用。［想一想］当一个物体受到另一个物体的作用时，另一个物体是否也同时受到这个物体的作用呢？二、物体间力的作用事相互的［多媒体展示］1、穿旱冰鞋的小孩推墙，小孩向后退。2、放着磁铁的两个小车，当同名磁极相对时，两个小车同时后退；当异名磁极相对时，两个小车相互靠近。师：现在大家拿出导学案，讨论合作探究一中的内容，并完成合作探究一。（图片见课本57页图8-34、8-35、8-36、8-37）［学生活动］:以小组为单位进行讨论，由组内成员指定一个主讲人，其他成员可以进行纠错或补充，并最终达成一致意见，完成导学案合作探究一的内容。（时间在5分钟左右，教师可以巡查，也可随时解答学生在讨论过程中的遇到的问题。）［教师］幻灯片中出示展示、点评的小组成员，学生讨论结束。师：好，讨论结束，请展示开始展示，点评的同学做好准备。生1：用手指压铅笔尖，手是施力物体，铅笔是受力物体，而手指感到疼，说明铅笔受力的同时对手也施加了力。生2：小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，小华用力推小明，发现两人同时向相反的方向运动，说明小明受力的同时也对小华施加了力。生3：将两个悬挂着的带有异种电荷的小球靠近，会看到两个小球相互吸引，相互靠近。说明两个小球在受力的同时都对对方施加了力。生4：将载有磁铁的小车相载有铁块的小车靠近，发现两个小车相互吸引，相互靠近。说明铁块受力的同时也对磁铁施加了力。师：从上面的4个现象中，发现这些现象说明了一个共同的什么问题?生5：一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用，即力的作用时相互的。［知识小结］一个力必须涉及两个物体，施力物体和受力物体，并且施力物体同时也是受力物体，说明物体间力的作用是相互的。［板书］物体间力的作用是相互的。［补充］多媒体展示图片，运动员起跑、用脚尖踢球脚会感到疼、飞机起飞、火箭发射船浆向后划水使船前进等。［点评］拓展学生的视野，体现“从生活到物理、从物理到社会”的理念［提示］在此环节可让学生多多举例，能更加深理解。［点评］通过一系列活动的展开、演示实验的进行，让学生从感性到理性、从内隐到外显地认识、理解“力的作用是相互的”。［过渡］物理间力的作用是相互的，那么物体间这种相互作用的力有什么关系呢？三、实验探究：物体间相互作用力的关系师：物理中实验探究分为几个环节?生：提出问题、作出猜想、设计实验、收集证据、交流讨论、得出结论。师：按照实验探究的过程完成导学案中的合作探究二的内容。［学生活动利用桌面上的器材，两个弹簧测力计进行实验探究。［点评］给学生提供充足的学习材料、学习探究的时间和空间，让学生在活动中去发现问题、解