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文档简介

信息技术与教育教学深度融合的实践与研究教学设计促进信息技术与课程的优化整合。精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起,引申了学生们的。一比较，便延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学主解决问题。又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。总之，在信息技术教学中是要学生真正认识到学好信息技术的必要进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。三段式教与学是把教与学的过程划分为三个部分，课前、课上和课如果以教师的教和学生的学来划分，就是教师的教学设计、课堂教学、课后反思，学“三段式”对学生而言，“课前”就是学生根据教师网络学习空又照顾个体。“三段式”解决了传统教学的弊端，把更多的时间还给了学生，学生真正变成了学习的主人。“三段式”对学生而言，“课前”就是学生根据教师网络学习空又照顾个体。“三段式”解决了传统教学的弊端，把更多的时间还给了学生，学生真正变成了学习的主人。教师在教学设计过程中基本都是围绕课堂教学内容来实施，很少课堂教学仍然是信息技术应用的主战场，应该尽可能让信息技术在教学中真正发挥作用。教师的教学反思、学生学习体会、知识巩固与拓展延伸，以不同的形式呈现在教师或学生的空间，师生可以互访，并可以实时交流沟通。，所以促进信息技术与教育教学深度融合，还要靠广大教师的不断实践和摸索，真正探索出适合自己的“融合”新模式。“三段式”的教学结构，构建出了“，所以促进信息技术与教育教学深度融

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