司马光教学设计

WOR格式《司马光》教学设计教学目标：知识与技能：①认识5个生字。会写7个生字。②掌握重点字义，理解课文的意思。③能借助注释，用自己的话讲这个故事。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵课文。3•情感，态度与价值观： 学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。教学重点：掌握重点字义，理解课文的意思。能借助注释，用自己的话讲这个故事。背诵课文。教学难点：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。教学方法:品读法。2•点拨讨论法。教学准备：教师：多媒体课件。学生：课前搜集文言文的有关知识。教学过程：一、图片导入（图：司马光砸缸）看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？生：司专业资料整理WOR格式马光砸缸对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书一一《宋史》里面，（板书：文言文）也叫做司马光救友.请大家齐读课题一一《司马光》 。同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？（提示：简、韵 ？?）、初读课文同学们的预习完成得不错。现在，请先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。开始吧！课文比较短，请大家再读一遍.这次试着读出停顿，读懂句子。看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。（学生点评）冈"才几位同学都能做到“音准”，“文顺，”但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。现在，请听老师的范读， 可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿 /得活。专业资料整理WOR格式这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试？？（齐读）三、看注释，自解句意文意大家的课文都读得很不错了，下面我们来看看这则文言文是什么意思。出示自学指导： 小组同学一起， 结合注释，理解句子的意思。不理解的做上记号，向老师提出。（5分钟后，比一比哪一小组讲得好。）小组合作学习。弄不懂的语句记下来，全班同学交流不懂的字词。各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师予以点拨。把每句话的意思连起来，说全文大意。讲故事比赛。四、朗读课文，感悟人物下面我们一起感悟课文。出示自学指导：课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声交流，再全班交流。）根据句子的意思学做司马光的动作。 （光持石击瓮破之）专业资料整理WOR格式司马光持石击瓮时，心里怎么想？砸缸的结果怎么样？假如当时你也在场，你会怎么想，怎么做？学生交流、反馈，反复朗读，理解感悟。小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！当堂训练从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么？写下来。五、总结文言文学法通过今天的学习，你掌握了学习文言文的哪些好方法？六、通过这节课的学习，你懂得了什么？（我懂得了：我们不能到危险的地方玩耍， 遇到危险时，我们要急中生智，动脑筋想出好办法？？）七、拓展延伸由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》 。同学们想进一步了解