骨折内固定方案及选择原则课件

骨折内固定方案及选择原则51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。骨折内固定方案及选择原则骨折内固定方案及选择原则51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。骨折内固定方案及选择原则骨折治疗AO原则(经典)解剖复位坚强内固定·障骨折端血运早期功能锻炼通过骨折块间加压而达到绝对的稳定性,从而实现坚强固定,使骨折一期愈合一、农村初中英语教学存在的问题如果说教学是利用教学媒介，实现知识在两个主体之间得以交流的活动。那么农村初中英语教学的问题不外乎是两个主体和一个媒介的问题。一切影响这三者的因素都可以认为是制约农村英语教学发展的因素。（一）教学主体一——教师队伍问题教学是一个涉及到两个主体的过程，教师作为实施教学的主体，必然对整个教学环节和教学效果产生直接的影响。由于农村，尤其是欠发达地区的农村条件差，优秀的教师资源很难留在农村。因此，农村英语教学师资缺乏，流动性较大以及结构不合理是当前农村初中英语教学中最突出的问题。具体表现为：（1）教师队伍中英语专业学历偏低；（2）教师队伍中高级职称偏少；（3）教师补充引进来源面偏窄，大学毕业生比例不大；（4）教研组拔尖人才少，学术梯队不健全。以上这些问题，也可以说是农村教师队伍构成的普遍问题。优秀英语教师的大量流失，使得农村初中英语教学捉襟见肘。而这种不稳定性又进一步使得英语教师队伍组成结构更加失衡，从而直接影响到农村英语的教学质量。（二）教学主体二——学生群体问题学生作为参与教学活动的主体，其兴趣，心理，配合程度直接决定了教学效果的好坏。由于农村小学英语教学存在开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一的问题。农村小学英语教学走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。应此，进入到初中，学生一是表现出比较大的差距，二是基础普遍不好。由于词汇的积累仅仅处于原始积累或者起步阶段，词汇量小，听说读写都存在较大的问题。加上除了课堂以外，没有任何语言环境，直接导致学生说得少，听得少，读得少。入门的难度使得大部分学生不愿意开口说，开始记。久而久之就导致了兴趣的丧失。加之部分家长不够重视，更在一定程度上促使学生忽视英语学习。（三）教学媒介问题这里指的教学条件不仅包括学校的硬件设施，也包括农村英语教材。虽然随着教育投入的不断加大，农村基本教学设施得到很大程度的改善，但是和城市，尤其是发达地区的学校比，农村学校的硬件设施如多媒体室、语音室、英语教学软件等教学设备和资源仍然缺乏，还处在脱离于时代发展要求的状态。限于此，教学开展形式也还处于比较传统的讲授形式，多样性发展有待提高。除北京、上海等大城市采用自己编写的教材外，全国大部分地方还是采用统一教材。而同一教材的编写更多地体现了城市化特点，背离农村需要。教材对背景知识的要求，有时候无形的增加了教师的备课难度，提高了对学生接受能力的要求，成了主体双方的交流障碍。这种人为增加教学难度和学习难度的教材编写，已经在现实的英语教学实践中遭遇尴尬。二、解决措施根据上面对三个方面问题的分析，我们可以分别对每一方面提出相应的解决措施。首先，教师队伍问题是一个全局和长期的问题。一方面教师需要提高自身修养完善自己的知识结构，改善自己的教学方法。特别要提高自己的专业水平，做好钻研教材、熟读大纲，设计教学过程等必要的教学准备。在课堂上还要做到“精讲多练”。在条件允许的情况下，学校可以组织教师到其它学校参观学习，或者定期组织教师素养培训，建立师徒制等老人带新人的模式。从而形成多方位人才培养渠道，把教师队伍建设的基础从依靠教师个人提升转变到依靠平台建设的机制上来。另一方面，国家应该加强对农村教师队伍建设的支持，切实提高农村教师待遇，为留住优秀人才提供切实的物质保障。其次，关于学生群体方面，瑞士著名的教育学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都需依赖于兴趣。”中国也有句老话，“兴趣是最好的老师”。兴趣无疑是推动学生主动学习的内在动力。因此，激发学生的学习兴趣，是提高学习效果的重要途径。教师备课和设计教学过程都是以激发学生兴趣为目的而展开。避免枯燥的填鸭式教学，利用学生刚接触英语时候的新鲜感培养兴趣可以作为突破口。例如，单词的记忆可以融于歌曲的学习，声音的模仿以及图片视频或者对话中。在入门阶段，应尽量避免对语法的过多涉及，而应该增加诵读，复述等来加强学生的语感。开展丰富的课外兴趣学习小组，英语演讲比赛，歌曲比赛等活动都是进一步挖掘和激发学生兴趣的有效形式。积极心理暗示告诉我们，鼓励在教学过程中是最需要的。自信是使兴趣延续的持久动力。最后，关于教学设施和教材的问题，这很大程度上依赖于政府对农村英语教学的投入以及学校的方针政策。但是只要经费到位，这却是在短期内能很快解决的问题。至于教材，因为重新编写或者改编都有可能使内容与教学需求再一次冲突，而且短期内不太可能完成，因此，在保证教学大纲要求的知识点的前提下，有所选择的丢弃一些篇章，根据教学实际，重新加入新的教学素材是操作性较强的途径。三、总结农村英语有其特殊的问题，针对三个面的问题，我们提出了不同的解决措施，但最主要的，还是对教师队伍的素质提出了较高的要求。农村英语教学质量的提高，基础在教育投入的加大，重点在学生群体兴趣的培养而关键在于教师队伍的建设。处理好这三者的关系将会是解决农村英语教学问题的核心。自改革开放以来，我国逐步步入社会转型关键时期，而剧烈的社会转型也对社会生活的方方面面产生了广泛而深刻的影响。其中，我国劳动力的大规模转移造就了农村地区出现大量的留守儿童。本文基于调查分析的方法，研究农村留守儿童存在的主要身心健康问题，并提出有针对性的教育措施，为促进农村留守儿童的身心健康发展以及政府部门的决策提供参考。一、农村留守儿童身心健康问题分析（一）“亲情饥渴”现象严重由于农村地区的实际情况，大部分留守儿童的家长都是跨区、跨省务工，平时忙于工作，很少有时间回家。因此，大部分留守儿童一年到头很难有机会和父母相处，无法感受到父爱和母爱的温暖，存在严重的“亲情饥渴”。在这一背景下，许多留守儿童在心理上都存在一些问题，甚至部分产生了对父母的怨恨之情，叛逆心理十分严重。（二）自卑、孤独心理比较严重由于农村留守儿童长期缺乏父母的关爱和教育，加之周围环境和同学、伙伴的歧视，往往会在心底产生一种被遗弃的心理，自卑、孤独心理比较严重。这些儿童往往对父母的亲情具有强烈的渴望，害怕周围人同情的目光。由于心理需求长期得不到满足，且经常处于压抑的心理状态之中，农村留守儿童往往会自我封闭，不善于交往，甚至部分儿童由于极度自卑，存在自虐甚至自杀倾向。（三）狭隘、自私、自我中心意识明显由于农村留守儿童的父母长期在外打工，他们一般与祖父母或外祖父母一起生活，平时的家庭教育责任完全落在祖辈身上。由于，传统文化和教育水平等诸多主客观因素的影响，这些人难以承担起对留守儿童的教育责任。例如，受到“隔代亲”等传统教育思想的影响，祖辈们往往对留守儿童溺爱有加，管束和教育不足，在与家人和同伴出现矛盾时，往往会进行袒护，久而久之就会造成留守儿童狭隘、自私、自我中心的心理意识，对外往往表现为虚荣心强、心胸狭窄、十分计较个人得失。二、改善农村留守儿童身心健康状况的教育建议造成农村留守儿童身心问题的原因和影响因素是多方面的。因此，要改善农村留守儿童身心健康状况，仅凭学校的努力是不够的，需要家庭、学校和社会通力合作，形成教育合力。（一）家庭层面留守儿童身心问题产生的根本原因是父母不在身?，因此，远在外地的父母不能将儿童的管理和教育问题全部推给祖辈家长，应该利用电话、网络等多种手段增加与儿童的沟通，关心其生活、学习和情绪状态。此外，父母不仅要与儿童直接交流，还应该多与其他监护人和学校、教师交流，及时全面掌握儿童的成长动态。留守儿童的年龄较小，生活自理能力相对不足，再加上家长需要外出打工等因素的影响，儿童的成长均衡问题极易受到影响。因此，如果家长必须要外出打工，首先要提供给儿童必需的生活开支。其次，家长要教会儿童基本的生活技能，使儿童在物质需求和自身条件方面能够满足健康成长的基本要求。儿童的祖父辈监护人要采取正确的教育和引导方式，一方面要给予儿童充分的关爱，使他们能够享受到家庭的温暖，一方面又不能过分纵容和溺爱儿童，以保证他们的健康成长。鉴于留守儿童的心理往往比较脆弱和敏感，父母要利用有限的机会加强教育，提升儿童的心理承受能力和交往意识，以最大程度减少儿童的孤独感。（二）学校层面在学校教育层面，教师无疑是最重要的因素。因此，农村学校教师应该重视和关注留守儿童，公平公正地对待班级上的每一名学生，以减少留守儿童在班级内的不公平待遇感。例如，留守儿童往往具有特殊的心理特征，逆反心理比普通儿童表现得更为强烈。因此，教师在对这些儿童进行教育时，必须要注重教育方式方法的选择，切忌简单粗暴。对那些“问题型”留守儿童，教师要多沟通和引导，基于他们的成长环境和心理特点，进行关爱式的谈心和家访，以有效缓解他们的“亲情饥渴”和孤独心理。在学校管理方面，建议农村学校积极进行学生心理健康诊疗室和心理健康档案建设。在档案建设方面，要注意方式方法，在具体的操作层面上不能给留守儿童带来负面的心理认知，否则就会失去其本初意义。例如，在进行问卷调查时要面向全体学生，并避免那些带有明显针对性和刺激性的问题。（三）社会层面一个儿童的健康成长离不开家庭和学校环境，也离不开社会大环境的支持和帮助。因此，净化留守儿童的成长环境，尤其是社会环境是一个亟待解决的重要问题。在这方面，政府要充分发挥自身的积极作用，通过行政管理和政策引导，为广大留守儿童提供良好的社会环境。首先，农村富余劳动力的产生和流动是留守儿童产生的社会根源，只有解决农民的就地就业问题，才能从根本上解决农村留守儿童问题。因此，政府要通过产业结构调整，促进地域经济发展，千方百计解决农民工的就地就业问题。其次，各级政府要引导社会团体和机构做好留守儿童的社区教育和服务工作，构建起留守儿童身心健康发展的社会化监督和服务体系，为留守儿童提供学习、教育、生活等全方位的指导和服务，保护留守儿童的合法权益，促进他们的身心健康成长。最后，要充分发挥主流媒体的宣传教育作用，积极宣传相关的法律、法规和国家政策，构建起关心、关爱留守儿童的社会氛围。例如，可以利用农忙和春节等农民工返乡时段，向留守儿童家长传授家庭教育的理念和方法，使他们能够正确地进行子女教育，共同做好留守儿童的教育工作。骨折内固定方案及选择原则51、山气日夕佳，飞鸟相与还。骨折内1骨折内固定方案及选择原则骨折内固定方案及选择原则2骨折治疗AO原则(经典)解剖复位坚强内固定·障骨折端血运早期功能锻炼通过骨折块间加压而达到绝对的稳定性,从而实现坚强固定,使骨折一期愈合骨折治疗AO原则(经典)3BO原则(现代)现代骨折治疗的观念由机械力学向生物学方面发生了彻底的改变,即从解剖复位、坚强固定、骨折一期愈合的力学固定方式(AO)演变为间接复位、弹性固定、间接愈合的生物学固定方式(BO)。必须充分重视局部软组织和骨的血运,固定可靠而无加压。BO原则(现代)4骨折固定稳定性·绝对稳定拉力螺钉/钢板加压钢板相对稳定髓内钉外固定桥接钢板骨折固定稳定性5临床常用的螺钉种类临床常用的螺钉种类6螺钉的命名应用部位(皮质骨螺钉、松质骨螺钉)心特点(自攻螺钉、自钻螺钉)心螺钉设计(如空心钉、锁定钉)心直径(如45mm螺钉)

功能或机制(钢板螺钉、拉力螺钉、位置螺钉、交锁钉、锚钉、推拉螺钉、复位螺钉、阻挡钉)螺钉的命名7皮质骨与松质骨螺钉皮质骨螺钉松质骨螺钉(32mm螺纹)松质骨螺钉(16mm螺纹)皮质骨与松质骨螺钉8自攻与自钻螺钉普通螺钉白攻型解天外国定支架的自钻斯氏钉自钻型螺钉自攻与自钻螺钉9空心钉空心钉10锁定螺钉新型锁定钉与传统皮质骨螺钉相比:螺柱更粗承受更大的屈曲和剪切力与周国骨质接触面积更大,应力传递更佳螺纹变窄锁定钉不需要依靠宽大的螺纹来获得加压螺纹缩窄为螺柱加粗提供了条件锁定螺钉11骨折内固定方案及选择原则课件12骨折内固定方案及选择原则课件13骨折内固定方案及选择原则课件14骨折内固定方案及选择原则课件15骨折内固定方案及选择原则课件16骨折内固定方案及选择原则课件17骨折内固定方案及选择原则课件18骨折内固定方案及选择原则课件19骨折内固定方案及选择原则课件20骨折内固定方案及选择原则课件21骨折内固定方案及选择原则课件22骨折内固定方案及选择原则课件23骨折内固定方案及选择原则课件24骨折内固定方案及选择原则课件25骨折内固定方案及选择原则课件26骨折内固定方案及选择原则课件27骨折内固定方案及选择原则课件28骨折内固定方案及选择原则课件29骨折内固定方案及选择原则课件30骨折内固定方案及选择原则课件31骨折内固定方案及选择原则课件32骨折内固定方案及选择原则课件33骨折内固定方案及选择原则课件34骨折内固定方案及选择原则课件35骨折内固定方案及选择原则课件36骨折内固定方案及选择原则课件37骨折内固定方案及选择原则课件38骨折内固定方案及选择原则课件39骨折内固定方案及选择原则课件40骨折内固定方案及选择原则课件41骨折内固定方案及选择原则课件42骨折内固定方案及选择原则课件43骨折内固定方案及选择原则课件44骨折内固定方案及选择原则课件45骨折内固定方案及选择原则课件46骨折内固定方案及选择原则课件47骨折内固定方案及选择原则课件48骨折内固定方案及选择原则课件4936、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!50骨折内固定方案及选择原则51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。骨折内固定方案及选择原则骨折内固定方案及选择原则51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。骨折内固定方案及选择原则骨折治疗AO原则(经典)解剖复位坚强内固定·障骨折端血运早期功能锻炼通过骨折块间加压而达到绝对的稳定性,从而实现坚强固定,使骨折一期愈合一、农村初中英语教学存在的问题如果说教学是利用教学媒介，实现知识在两个主体之间得以交流的活动。那么农村初中英语教学的问题不外乎是两个主体和一个媒介的问题。一切影响这三者的因素都可以认为是制约农村英语教学发展的因素。（一）教学主体一——教师队伍问题教学是一个涉及到两个主体的过程，教师作为实施教学的主体，必然对整个教学环节和教学效果产生直接的影响。由于农村，尤其是欠发达地区的农村条件差，优秀的教师资源很难留在农村。因此，农村英语教学师资缺乏，流动性较大以及结构不合理是当前农村初中英语教学中最突出的问题。具体表现为：（1）教师队伍中英语专业学历偏低；（2）教师队伍中高级职称偏少；（3）教师补充引进来源面偏窄，大学毕业生比例不大；（4）教研组拔尖人才少，学术梯队不健全。以上这些问题，也可以说是农村教师队伍构成的普遍问题。优秀英语教师的大量流失，使得农村初中英语教学捉襟见肘。而这种不稳定性又进一步使得英语教师队伍组成结构更加失衡，从而直接影响到农村英语的教学质量。（二）教学主体二——学生群体问题学生作为参与教学活动的主体，其兴趣，心理，配合程度直接决定了教学效果的好坏。由于农村小学英语教学存在开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一的问题。农村小学英语教学走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。应此，进入到初中，学生一是表现出比较大的差距，二是基础普遍不好。由于词汇的积累仅仅处于原始积累或者起步阶段，词汇量小，听说读写都存在较大的问题。加上除了课堂以外，没有任何语言环境，直接导致学生说得少，听得少，读得少。入门的难度使得大部分学生不愿意开口说，开始记。久而久之就导致了兴趣的丧失。加之部分家长不够重视，更在一定程度上促使学生忽视英语学习。（三）教学媒介问题这里指的教学条件不仅包括学校的硬件设施，也包括农村英语教材。虽然随着教育投入的不断加大，农村基本教学设施得到很大程度的改善，但是和城市，尤其是发达地区的学校比，农村学校的硬件设施如多媒体室、语音室、英语教学软件等教学设备和资源仍然缺乏，还处在脱离于时代发展要求的状态。限于此，教学开展形式也还处于比较传统的讲授形式，多样性发展有待提高。除北京、上海等大城市采用自己编写的教材外，全国大部分地方还是采用统一教材。而同一教材的编写更多地体现了城市化特点，背离农村需要。教材对背景知识的要求，有时候无形的增加了教师的备课难度，提高了对学生接受能力的要求，成了主体双方的交流障碍。这种人为增加教学难度和学习难度的教材编写，已经在现实的英语教学实践中遭遇尴尬。二、解决措施根据上面对三个方面问题的分析，我们可以分别对每一方面提出相应的解决措施。首先，教师队伍问题是一个全局和长期的问题。一方面教师需要提高自身修养完善自己的知识结构，改善自己的教学方法。特别要提高自己的专业水平，做好钻研教材、熟读大纲，设计教学过程等必要的教学准备。在课堂上还要做到“精讲多练”。在条件允许的情况下，学校可以组织教师到其它学校参观学习，或者定期组织教师素养培训，建立师徒制等老人带新人的模式。从而形成多方位人才培养渠道，把教师队伍建设的基础从依靠教师个人提升转变到依靠平台建设的机制上来。另一方面，国家应该加强对农村教师队伍建设的支持，切实提高农村教师待遇，为留住优秀人才提供切实的物质保障。其次，关于学生群体方面，瑞士著名的教育学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都需依赖于兴趣。”中国也有句老话，“兴趣是最好的老师”。兴趣无疑是推动学生主动学习的内在动力。因此，激发学生的学习兴趣，是提高学习效果的重要途径。教师备课和设计教学过程都是以激发学生兴趣为目的而展开。避免枯燥的填鸭式教学，利用学生刚接触英语时候的新鲜感培养兴趣可以作为突破口。例如，单词的记忆可以融于歌曲的学习，声音的模仿以及图片视频或者对话中。在入门阶段，应尽量避免对语法的过多涉及，而应该增加诵读，复述等来加强学生的语感。开展丰富的课外兴趣学习小组，英语演讲比赛，歌曲比赛等活动都是进一步挖掘和激发学生兴趣的有效形式。积极心理暗示告诉我们，鼓励在教学过程中是最需要的。自信是使兴趣延续的持久动力。最后，关于教学设施和教材的问题，这很大程度上依赖于政府对农村英语教学的投入以及学校的方针政策。但是只要经费到位，这却是在短期内能很快解决的问题。至于教材，因为重新编写或者改编都有可能使内容与教学需求再一次冲突，而且短期内不太可能完成，因此，在保证教学大纲要求的知识点的前提下，有所选择的丢弃一些篇章，根据教学实际，重新加入新的教学素材是操作性较强的途径。三、总结农村英语有其特殊的问题，针对三个面的问题，我们提出了不同的解决措施，但最主要的，还是对教师队伍的素质提出了较高的要求。农村英语教学质量的提高，基础在教育投入的加大，重点在学生群体兴趣的培养而关键在于教师队伍的建设。处理好这三者的关系将会是解决农村英语教学问题的核心。自改革开放以来，我国逐步步入社会转型关键时期，而剧烈的社会转型也对社会生活的方方面面产生了广泛而深刻的影响。其中，我国劳动力的大规模转移造就了农村地区出现大量的留守儿童。本文基于调查分析的方法，研究农村留守儿童存在的主要身心健康问题，并提出有针对性的教育措施，为促进农村留守儿童的身心健康发展以及政府部门的决策提供参考。一、农村留守儿童身心健康问题分析（一）“亲情饥渴”现象严重由于农村地区的实际情况，大部分留守儿童的家长都是跨区、跨省务工，平时忙于工作，很少有时间回家。因此，大部分留守儿童一年到头很难有机会和父母相处，无法感受到父爱和母爱的温暖，存在严重的“亲情饥渴”。在这一背景下，许多留守儿童在心理上都存在一些问题，甚至部分产生了对父母的怨恨之情，叛逆心理十分严重。（二）自卑、孤独心理比较严重由于农村留守儿童长期缺乏父母的关爱和教育，加之周围环境和同学、伙伴的歧视，往往会在心底产生一种被遗弃的心理，自卑、孤独心理比较严重。这些儿童往往对父母的亲情具有强烈的渴望，害怕周围人同情的目光。由于心理需求长期得不到满足，且经常处于压抑的心理状态之中，农村留守儿童往往会自我封闭，不善于交往，甚至部分儿童由于极度自卑，存在自虐甚至自杀倾向。（三）狭隘、自私、自我中心意识明显由于农村留守儿童的父母长期在外打工，他们一般与祖父母或外祖父母一起生活，平时的家庭教育责任完全落在祖辈身上。由于，传统文化和教育水平等诸多主客观因素的影响，这些人难以承担起对留守儿童的教育责任。例如，受到“隔代亲”等传统教育思想的影响，祖辈们往往对留守儿童溺爱有加，管束和教育不足，在与家人和同伴出现矛盾时，往往会进行袒护，久而久之就会造成留守儿童狭隘、自私、自我中心的心理意识，对外往往表现为虚荣心强、心胸狭窄、十分计较个人得失。二、改善农村留守儿童身心健康状况的教育建议造成农村留守儿童身心问题的原因和影响因素是多方面的。因此，要改善农村留守儿童身心健康状况，仅凭学校的努力是不够的，需要家庭、学校和社会通力合作，形成教育合力。（一）家庭层面留守儿童身心问题产生的根本原因是父母不在身?，因此，远在外地的父母不能将儿童的管理和教育问题全部推给祖辈家长，应该利用电话、网络等多种手段增加与儿童的沟通，关心其生活、学习和情绪状态。此外，父母不仅要与儿童直接交流，还应该多与其他监护人和学校、教师交流，及时全面掌握儿童的成长动态。留守儿童的年龄较小，生活自理能力相对不足，再加上家长需要外出打工等因素的影响，儿童的成长均衡问题极易受到影响。因此，如果家长必须要外出打工，首先要提供给儿童必需的生活开支。其次，家长要教会儿童基本的生活技能，使儿童在物质需求和自身条件方面能够满足健康成长的基本要求。儿童的祖父辈监护人要采取正确的教育和引导方式，一方面要给予儿童充分的关爱，使他们能够享受到家庭的温暖，一方面又不能过分纵容和溺爱儿童，以保证他们的健康成长。鉴于留守儿童的心理往往比较脆弱和敏感，父母要利用有限的机会加强教育，提升儿童的心理承受能力和交往意识，以最大程度减少儿童的孤独感。（二）学校层面在学校教育层面，教师无疑是最重要的因素。因此，农村学校教师应该重视和关注留守儿童，公平公正地对待班级上的每一名学生，以减少留守儿童在班级内的不公平待遇感。例如，留守儿童往往具有特殊的心理特征，逆反心理比普通儿童表现得更为强烈。因此，教师在对这些儿童进行教育时，必须要注重教育方式方法的选择，切忌简单粗暴。对那些“问题型”留守儿童，教师要多沟通和引导，基于他们的成长环境和心理特点，进行关爱式的谈心和家访，以有效缓解他们的“亲情饥渴”和孤独心理。在学校管理方面，建议农村学校积极进行学生心理健康诊疗室和心理健康档案建设。在档案建设方面，要注意方式方法，在具体的操作层面上不能给留守儿童带来负面的心理认知，否则就会失去其本初意义。例如，在进行问卷调查时要面向全体学生，并避免那些带有明显针对性和刺激性的问题。（三）社会层面一个儿童的健康成长离不开家庭和学校环境，也离不开社会大环境的支持和帮助。因此，净化留守儿童的成长环境，尤其是社会环境是一个亟待解决的重要问题。在这方面，政府要充分发挥自身的积极作用，通过行政管理和政策引导，为广大留守儿童提供良好的社会环境。首先，农村富余劳动力的产生和流动是留守儿童产生的社会根源，只有解决农民的就地就业问题，才能从根本上解决农村留守儿童问题。因此，政府要通过产业结构调整，促进地域经济发展，千方百计解决农民工的就地就业问题。其次，各级政府要引导社会团体和机构做好留守儿童的社区教育和服务工作，构建起留守儿童身心健康发展的社会化监督和服务体系，为留守儿童提供学习、教育、生活等全方位的指导和服务，保护留守儿童的合法权益，促进他们的身心健康成长。最后，要充分发挥主流媒体的宣传教育作用，积极宣传相关的法律、法规和国家政策，构建起关心、关爱留守儿童的社会氛围。例如，可以利用农忙和春节等农民工返乡时段，向留守儿童家长传授家庭教育的理念和方法，使他们能够正确地进行子女教育，共同做好留守儿童的教育工作。骨折内固定方案及选择原则51、山气日夕佳，飞鸟相与还。骨折内51骨折内固定方案及选择原则骨折内固定方案及选择原则52骨折治疗AO原则(经典)解剖复位坚强内固定·障骨折端血运早期功能锻炼通过骨折块间加压而达到绝对的稳定性,从而实现坚强固定,使骨折一期愈合骨折治疗AO原则(经典)53BO原则(现代)现代骨折治疗的观念由机械力学向生物学方面发生了彻底的改变,即从解剖复位、坚强固定、骨折一期愈合的力学固定方式(AO)演变为间接复位、弹性固定、间接愈合的生物学固定方式(BO)。必须充分重视局部软组织和骨的血运,固定可靠而无加压。BO原则(现代)54骨折固定稳定性·绝对稳定拉力螺钉/钢板加压钢板相对稳定髓内钉外固定桥接钢板骨折固定稳定性55临床常用的螺钉种类临床常用的螺钉种类