主动脉内球囊反搏泵调节课件

主动脉内球囊反搏泵调节16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。主动脉内球囊反搏泵调节主动脉内球囊反搏泵调节16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。主动脉气囊反搏机操作工新课程标准实施已经好几年,我国大多数中小学生学习信息技术知识已经不再是“零起点”了,但是以计算机技术为基础与核心的信息技术知识浩如烟海,而且在不断更新变化,学生面对这样一个巨大的、繁杂的、可以说是“超链接”结构的知识网络,往往还是会感到茫然而产生畏难情绪。因此,《初中信息技术课程标准》提倡注重培养学生独立获取新知识、新技能的自主学习能力。“授之以鱼,不如授之以渔。”只有让学生学会学习,具有较高的信息素养,才能终身受益,才能适应信息社会终身学习的需要。在展开各模块的教学内容时,可以培养学生应用信息技术解决实际问题的能力为主线,让学生在具体的应用实践中逐步提高获取、传输、处理和应用信息的能力,从感性到理性地掌握有关的知识、思想和方法。这样,学生创新能力才会有源有本。具体教学实践中,笔者大多采用以下这三种方法:一、加强双基教学二、增加实践活动初中信息技术课程是一门实践性非常强的课程,上机操作实践是实现素质教育的基本手段,是培养学生操作技能的主要途径,也是发展学生非智力因素的一个重要环节。所以,初中信息技术的教学不能纸上谈兵,不能只有老师一个人在那干巴巴地讲课,最好的方法是边听讲边操作。这样,学生才能学以致用,并在运用过程中实现自己的创意,展示自己的独特个性,即所谓创新能力。比如,今年是国庆60周年,为了让学生所学的基本知识能发挥作用,笔者让学生在网上搜集国庆的有关资料,搜集南通市建国以来的巨大成就,要求学生制作成宣传手册,这种做法结合了教材第3单元《设计应用文档?主题活动――制作宣传册》的学习内容,既有对学生设计应用文档基本知识和基本技能的测试,又是对学生创新能力的考查。通过实践活动,学生个个积极踊跃,八仙过海各显神通,不少学生制作的小册子图文并茂、首页新颖别致,很好地体现了学生的创新能力。有的学生还替小册子取名为《60年的辉煌历程》、《60年今昔对比》、《翻天覆地60年》、《南通,我可爱的家乡》等等。增加实践活动不是放任自流,这个实践是指对基本知识的实践。只有这种有目的地实践,学生才有可能在掌握了基本技能以后去开拓创新。三、体现学生主体传统教学模式的主体是教师,教学时往往是教师讲学生听,学生被动地接受知识,这非常不利于调动学生的积极性。信息技术作为工具性十分强大的新型学科,我们要培养的是学生运用信息技术工具处理信息的能力,有效地进行各门学科的学习和研究,并使其成为自己今后进一步学习和工作的工具。因此,在信息技术课教学中应尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。学生是学习的主体,教师在教学中起组织、引导、控制、咨询的作用。强调学生的主体性,可以充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。比如,学习第2单元《管理计算机》(见初中信息技术实践指导》),这里的知识相对来说比较抽象,在教学时可采用“自主学习、疑问探讨、学生总结、教师补充、巩固练习”的方法,其中每一个步骤的实施学生都在机上操作,体现了学生的主动性、主体性。笔者给自己定下的原则是:能少讲的尽量少讲,能不讲的尽量让学生自己去获取知识,教师在微机房内巡回、点拨、解惑。学生创新能力的培养来源于扎实的基础知识,来源于反复的实践活动,来源于主体性的充分发挥。只有做到了这几点,创新才成为可能;否则,就是一句空话。就生物课程而言，积极开发和利用生物课程资源是顺利实施新课程的有力保障。在农村中学，教育条件落后。同时又潜藏着丰富的课程资源而得不到开发和利用。因此。开发和利用农村丰富多样的生物课程资源，是当前农村中学生物课程改革和实施的必然要求。笔者选取江苏省的54所农村中学，就生物课程资源的开发和利用现状进行了调查。调查采用问卷调查法，同时辅之以访谈法。教师问卷共发放108份，回收104份，回收率96.3％。访谈包括对校长的访谈和对部分学生家长的访谈。一、农村中学生物课程资源开发和利用的现状分析(一)农村中学生物课程资源相对短缺与城市学校相比，农村学校经济条件落后，课程资源特别是作为课程实施条件的资源严重不足。调查发现。大部分学校缺乏基本的教学设施。教师的教学仍停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上，更不用说通过互联网获得知识和信息。在对“生物实验课的开出情况”的调查中。91％的教师反映由于开展生物实验的仪器、设备、药品有限甚至根本没有，所以只能把“做实验”变成教师“讲实验”、学生“听实验、背实验”。另外，由于课程资源开发者的自身因素，生物教材的编写多多少少都带有城市化的倾向，适合农村中学的生物教材相对短缺。(二)农村中学已有的生物课程资源闲置、浪费农村潜藏着丰富的生物课程资源，笔者调查的农村就有池塘、果园、畜牧养殖基地、反季节蔬菜生产基地以及丰富的森林资源和矿产资源等。此外，当地农民的耕作技术、养殖技术、嫁接技术等也是丰富的生物课程资源。然而调查发现，86％的教师在教学中并没有利用过这些课程资源，只有14％的教师“偶尔利用”这类资源。受以往“教教材”做法的影响，很多老师只把教科书、教学参考书理解为课程资源，却忽略了学校外丰富多彩的生物世界，这种狭隘的课程资源观使很多生物课程资源不能被及时加工、转化、进入中学生物课程，造成很多有价值的生物课程资源的闲置和浪费。(三)教师缺乏开发和利用生物课程资源的意识和能力1、生物教师对新课程的了解情况。对新课程，大部分生物教师了解不深。对“课程资源”一词，50.8％的生物教师听说过，49.2％的生物教师没有听说过。对正在实行的新课程，38％的生物教师觉得基本适应，52％的生物教师觉得部分适应，10％的生物教师觉得很难适应。2、生物教师对开发和利用生物课程资源目的的认识。调查发现，生物教师认为开发和利用生物课程资源的目的依次为“学生考试升学的需要”、“使学生更好地掌握生物学知识”、“提高学生的学习兴趣”、“增加学生的感性认识”。开发和利用生物课程资源的直接目的应是服务于教学方式、学习方式的改变，最终目的是提高教育教学质量。生物教师对开发和利用生物课程资源目的的错误认识。也限制了他们开发和利用课程资源的意识。3、生物教师对课程资源的识别和利用情况。调查发现。农村生物教师的课程资源意识较淡薄，对课程资源的平均识别率仅为58.8％。从“中学生物教师对课程资源的利用情况”的调查统计结果看，教师对课程资源的利用情况更是不容乐观。59.3％的课程资源很少被利用或根本没被利用。根据对《生物教师课程资源利用情况调查表》中部分典型的课程资源选项统计分析，有83％的教师很少或从不利用“教室内的生物角、墙报等宣传生物学知识”；92.5％的教师很少或从不“带学生对校园植物挂牌”；95％的教师很少或从不“带学生到当地果园或其他生产基地参观学习”。(四)学校缺乏开发利用生物课程资源的支持环境教师要成功开发和利用课程资源，除了自身因素，还需要一些外部条件的支持。首先要取得学校的支持和帮助。而调查发现，大多数农村中学校长没有课程资源意识，对教师开发利用课程资源不愿意提供经费和政策的扶持。其次，家长的理解和支持也是不可缺少的因素。而调查中大部分家长以为只要学生能考出高分，开不开发课程资源无所谓。最后，教师在开发课程资源的过程中必须思考、尝试、交流。必须查找相关资料，这就需要一定的时间和精力。而现实情况是，农村中学教师教学任务繁重，根本没有时间和精力静心思考，那么让他们开发课程资源也就不切实际了。所以，农村学校要开发课程资源，必须解放教师。在制度上给教师创造―个宽松的环境。二、开发利用农村中学生物课程资源的途径和方法(一)开发和利用农村自然资源农村学校更接近大自然，有丰富而真实的自然资源，是生物学的“天然实验室”。农村中学生物教师要充分发挥这一优势，多途径地开发利用农村课程资源。比如，在学生学习扦插和嫁接的知识和技能时，教师可以把学生带到果园，让果农现场讲解扦插、嫁接技术，学生现场实习，比在教室空洞地听讲效果要好得多。在开发和利用农村课程资源的过程中，要结合当地农村的实际，贴近农村学生的生活。启发学生善于用生物学的眼光去关注生活，关心农业生产，使学生正确认识科学、技术、社会之间的密切关系。(二)开发利用生物实验课程资源1、自制简易实验器材。农村中学生物教师和实验员应因地制宜，因陋就简，利用身边廉价的器具和材料，搞好实验教学。比如，可以指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或寻找廉价、易得的替代实验用的药品。这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保的意识。2、充分利用实验室。实验室并不只是为做演示实验或分组实验而准备的，还应该将它定位于“用于学生自主学习、主动探究”的场所，并鼓励学生利用课余时间做探究性实验。此外，还应该考虑到物理实验室、化学实验室也可能成为生物科学探究的课程资源，如某些仪器、药品等，甚至个别生物学实验也可以拿到物理实验室去探究。(三)开发教师中的课程资源教师是课程资源重要的开发者，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者。因此，教师本身就是重要的课程资源，教师应注意自身资源的开发与利用。1、转变传统观念，树立正确的课程资源观。课程资源观直接影响人们认识和开发课程资源的积极性，也影响课程资源开发的程度和效果。为此。教师要积极参与新课程培训，提高对课程资源开发对教育教学方式、学习方式变革以及实现新一轮课程改革目标的意义的认识，了解课程资源理论和实践研究的最新成果，接受新的课程资源理念，形成对课程资源的正确认识。同时，教师还要注意自我学习，自我反思，逐步形成科学的课程资源观。2、发挥自身特长，实现资源共享。在课程资源的开发和利用过程中。教师首先要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能。形成自己的教学风格。其次，教师要注意学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短，资源共享。最后，教师还要发挥群体合力。因为只有全体教师团结合作，共同参与，才能有学校课程资源的合理、有效开发，才能有鲜明的学校特色。(四)开发和利用学生中的课程资源学生是教育的对象，是教学的主体。也是教育的重要资源。因此，在开发和利用农村中学生物课程资源时，学生的重要性不能忽视。学生的知识、经验、兴趣、情感、个体差异甚至错误等都是很重要的课程资源。因此。在开发和利用学生中的课程资源时，应注意以下几个方面：1、充分利用学生的已有知识和生活经验。建构主义学习理论认为。学生不是被动地接受外在信息，而是主动地根据以前的认知结构注意和选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。因此，知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为经验才是最有价值的。学生有丰富的生活经验，教师在教学过程中，应充分利用这些无形资源，通过相互交流，激发学习兴趣，提高教学质量。2、注意激发学生的学习兴趣。学生的兴趣也是一种资源。心理学家布鲁纳说过：学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。学生只有对学习产生了兴趣，才可能积极、主动地去学习，才可能取得理想的教学效果。教师在教学过程中应注意激发学生学习生物学的兴趣。3、充分利用学生的差异。学生之间是存在差异的，学生的差异也是一种资源。每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，利用学生之间的差异，使他们看到那些与自己不同的观点，同时加强学习者之间的合作，从而完善对事物的理解。4、重视课堂的动态生成资源。虽然教师讲课前都要进行备课，但是在课堂上实施时不可能完全按照事先的教学预设去进行。因为课堂是师生互动与思维碰撞的场所，学生可能出错，学生可能会有自己的看法，学生可能提出“尖端”问题，课堂可能会有事先不能预料的偶发因素，课堂的某些情境可能会再次激发教师的灵感等，这些都是很有价值的资源，教师能随机应变理好这些资源，可使课堂的教学“更上一层楼”。三、农村中学生物课程资源开发和利用的支持策略(一)加大课程资源的投入力度学校课程资源的开发需要一定的资金投入，而当前的农村教育经费又存在严重短缺的困难。要缓解这一矛盾，首先应加大国家教育经费的投入，特别在课程资源的投入上要优先予以保证。同时，教育管理者要多方面积极筹措资金，高效益地使用资金，保证用于课程资源开发和利用的资金的落实与有效使用。(二)完善生物课程资源开发利用的政策保障体系首先，当地的教育行政部门和学校的管理者要能正确地认识开发和利用课程资源的重要性和价值，并制定相应的政策，加强对教师的培训，强化教师的课程资源意识和提高课程开发能力，建立相应的奖励和激励机制，鼓励教师积极进行课程资源的开发和利用。其次．减少教师工作量，为教师开发和利用课程资源提供充足的时间和精力。最后．培养专业的课程资源管理员，建立合理的课程资源管理制度和评价制度，激发教师开发和利用课程资源的积极性。主动脉内球囊反搏泵调节16、自己选择的路、跪着也要把它走完。1主动脉气囊反搏机操作主动脉气囊反搏机操作2工工38%形B83显示屏幕含所有功能按键手柄及置物凹槽球囊气体输出/输入讯号插座连接插座记录器电力指示灯FLASHCARD插孔电源开关MODEM插座AC电源8%形B834绿灯亮表示交流电已连接3确认交流电琥珀色灯亮表示蓄电池正在充电源是否连接电源插座位置绿灯亮表示交流5主动脉内球囊反搏泵调节课件6氢气更换尽量不要拆1。提起控制杆2。提起氮气瓶。凝水集水瓶在氦气3。逆时针旋出空氦气瓶瓶后面。提起氦气瓶可取出。4。顺时针旋入新的氦气瓶氢气更换7氢气更换1。提起控制杆冷凝水集水瓶在氦气瓶后面。提起氦气瓶可取出。氢气更换8号员使用Phone-Phone讯号连接线接收由Bedsidemonitor传输过来的ECG和AP讯号,波形分别以绿色及红色显示于屏幕上第及第二条波形轨道上。直接接收由病人身上传输过来的FCG和AP讯号,经主机前级放大器放大后波形分别以绿色及红色显示于屏幕上第一及第条波形轨道上。号员9AB导管带颜色标记的接头,插入机器自动测知不同的球囊容量,杜绝过度充气Availblein8Fr.30ccconfigur:fionssseelcentrallumenstabilizesAB导管带颜色标记的接头,插入10制功能键141电信号选择触发模式选择律失常识别血压信号选择操控模式选择压力游标调节充气时机调节放气时机调节屏幕冻结泵开关帮助功能键警报处理打印充气量调节辅助比率调节制功能键11主动脉内球囊反搏泵调节课件12主动脉内球囊反搏泵调节课件13主动脉内球囊反搏泵调节课件14主动脉内球囊反搏泵调节课件15主动脉内球囊反搏泵调节课件16主动脉内球囊反搏泵调节课件17主动脉内球囊反搏泵调节课件18主动脉内球囊反搏泵调节课件19主动脉内球囊反搏泵调节课件20主动脉内球囊反搏泵调节课件21主动脉内球囊反搏泵调节课件22主动脉内球囊反搏泵调节课件23主动脉内球囊反搏泵调节课件24主动脉内球囊反搏泵调节课件25主动脉内球囊反搏泵调节课件26主动脉内球囊反搏泵调节课件27主动脉内球囊反搏泵调节课件28主动脉内球囊反搏泵调节课件29主动脉内球囊反搏泵调节课件30主动脉内球囊反搏泵调节课件31主动脉内球囊反搏泵调节课件32主动脉内球囊反搏泵调节课件33主动脉内球囊反搏泵调节课件34主动脉内球囊反搏泵调节课件35主动脉内球囊反搏泵调节课件36主动脉内球囊反搏泵调节课件37主动脉内球囊反搏泵调节课件38主动脉内球囊反搏泵调节课件39主动脉内球囊反搏泵调节课件40主动脉内球囊反搏泵调节课件41主动脉内球囊反搏泵调节课件42主动脉内球囊反搏泵调节课件43主动脉内球囊反搏泵调节课件44主动脉内球囊反搏泵调节课件45主动脉内球囊反搏泵调节课件46主动脉内球囊反搏泵调节课件47主动脉内球囊反搏泵调节课件48主动脉内球囊反搏泵调节课件49主动脉内球囊反搏泵调节课件50主动脉内球囊反搏泵调节课件51主动脉内球囊反搏泵调节课件52主动脉内球囊反搏泵调节课件53主动脉内球囊反搏泵调节课件54主动脉内球囊反搏泵调节课件55主动脉内球囊反搏泵调节课件56主动脉内球囊反搏泵调节课件57主动脉内球囊反搏泵调节课件58主动脉内球囊反搏泵调节课件59主动脉内球囊反搏泵调节课件60主动脉内球囊反搏泵调节课件61主动脉内球囊反搏泵调节课件62主动脉内球囊反搏泵调节课件63主动脉内球囊反搏泵调节课件64主动脉内球囊反搏泵调节课件65主动脉内球囊反搏泵调节课件66主动脉内球囊反搏泵调节课件67主动脉内球囊反搏泵调节课件68主动脉内球囊反搏泵调节课件69主动脉内球囊反搏泵调节课件70主动脉内球囊反搏泵调节课件71主动脉内球囊反搏泵调节课件72主动脉内球囊反搏泵调节课件73主动脉内球囊反搏泵调节课件74谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha75主动脉内球囊反搏泵调节16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。主动脉内球囊反搏泵调节主动脉内球囊反搏泵调节16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。主动脉气囊反搏机操作工新课程标准实施已经好几年,我国大多数中小学生学习信息技术知识已经不再是“零起点”了,但是以计算机技术为基础与核心的信息技术知识浩如烟海,而且在不断更新变化,学生面对这样一个巨大的、繁杂的、可以说是“超链接”结构的知识网络,往往还是会感到茫然而产生畏难情绪。因此,《初中信息技术课程标准》提倡注重培养学生独立获取新知识、新技能的自主学习能力。“授之以鱼,不如授之以渔。”只有让学生学会学习,具有较高的信息素养,才能终身受益,才能适应信息社会终身学习的需要。在展开各模块的教学内容时,可以培养学生应用信息技术解决实际问题的能力为主线,让学生在具体的应用实践中逐步提高获取、传输、处理和应用信息的能力,从感性到理性地掌握有关的知识、思想和方法。这样,学生创新能力才会有源有本。具体教学实践中,笔者大多采用以下这三种方法:一、加强双基教学二、增加实践活动初中信息技术课程是一门实践性非常强的课程,上机操作实践是实现素质教育的基本手段,是培养学生操作技能的主要途径,也是发展学生非智力因素的一个重要环节。所以,初中信息技术的教学不能纸上谈兵,不能只有老师一个人在那干巴巴地讲课,最好的方法是边听讲边操作。这样,学生才能学以致用,并在运用过程中实现自己的创意,展示自己的独特个性,即所谓创新能力。比如,今年是国庆60周年,为了让学生所学的基本知识能发挥作用,笔者让学生在网上搜集国庆的有关资料,搜集南通市建国以来的巨大成就,要求学生制作成宣传手册,这种做法结合了教材第3单元《设计应用文档?主题活动――制作宣传册》的学习内容,既有对学生设计应用文档基本知识和基本技能的测试,又是对学生创新能力的考查。通过实践活动,学生个个积极踊跃,八仙过海各显神通,不少学生制作的小册子图文并茂、首页新颖别致,很好地体现了学生的创新能力。有的学生还替小册子取名为《60年的辉煌历程》、《60年今昔对比》、《翻天覆地60年》、《南通,我可爱的家乡》等等。增加实践活动不是放任自流,这个实践是指对基本知识的实践。只有这种有目的地实践,学生才有可能在掌握了基本技能以后去开拓创新。三、体现学生主体传统教学模式的主体是教师,教学时往往是教师讲学生听,学生被动地接受知识,这非常不利于调动学生的积极性。信息技术作为工具性十分强大的新型学科,我们要培养的是学生运用信息技术工具处理信息的能力,有效地进行各门学科的学习和研究,并使其成为自己今后进一步学习和工作的工具。因此,在信息技术课教学中应尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。学生是学习的主体,教师在教学中起组织、引导、控制、咨询的作用。强调学生的主体性,可以充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。比如,学习第2单元《管理计算机》(见初中信息技术实践指导》),这里的知识相对来说比较抽象,在教学时可采用“自主学习、疑问探讨、学生总结、教师补充、巩固练习”的方法,其中每一个步骤的实施学生都在机上操作,体现了学生的主动性、主体性。笔者给自己定下的原则是:能少讲的尽量少讲,能不讲的尽量让学生自己去获取知识,教师在微机房内巡回、点拨、解惑。学生创新能力的培养来源于扎实的基础知识,来源于反复的实践活动,来源于主体性的充分发挥。只有做到了这几点,创新才成为可能;否则,就是一句空话。就生物课程而言，积极开发和利用生物课程资源是顺利实施新课程的有力保障。在农村中学，教育条件落后。同时又潜藏着丰富的课程资源而得不到开发和利用。因此。开发和利用农村丰富多样的生物课程资源，是当前农村中学生物课程改革和实施的必然要求。笔者选取江苏省的54所农村中学，就生物课程资源的开发和利用现状进行了调查。调查采用问卷调查法，同时辅之以访谈法。教师问卷共发放108份，回收104份，回收率96.3％。访谈包括对校长的访谈和对部分学生家长的访谈。一、农村中学生物课程资源开发和利用的现状分析(一)农村中学生物课程资源相对短缺与城市学校相比，农村学校经济条件落后，课程资源特别是作为课程实施条件的资源严重不足。调查发现。大部分学校缺乏基本的教学设施。教师的教学仍停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上，更不用说通过互联网获得知识和信息。在对“生物实验课的开出情况”的调查中。91％的教师反映由于开展生物实验的仪器、设备、药品有限甚至根本没有，所以只能把“做实验”变成教师“讲实验”、学生“听实验、背实验”。另外，由于课程资源开发者的自身因素，生物教材的编写多多少少都带有城市化的倾向，适合农村中学的生物教材相对短缺。(二)农村中学已有的生物课程资源闲置、浪费农村潜藏着丰富的生物课程资源，笔者调查的农村就有池塘、果园、畜牧养殖基地、反季节蔬菜生产基地以及丰富的森林资源和矿产资源等。此外，当地农民的耕作技术、养殖技术、嫁接技术等也是丰富的生物课程资源。然而调查发现，86％的教师在教学中并没有利用过这些课程资源，只有14％的教师“偶尔利用”这类资源。受以往“教教材”做法的影响，很多老师只把教科书、教学参考书理解为课程资源，却忽略了学校外丰富多彩的生物世界，这种狭隘的课程资源观使很多生物课程资源不能被及时加工、转化、进入中学生物课程，造成很多有价值的生物课程资源的闲置和浪费。(三)教师缺乏开发和利用生物课程资源的意识和能力1、生物教师对新课程的了解情况。对新课程，大部分生物教师了解不深。对“课程资源”一词，50.8％的生物教师听说过，49.2％的生物教师没有听说过。对正在实行的新课程，38％的生物教师觉得基本适应，52％的生物教师觉得部分适应，10％的生物教师觉得很难适应。2、生物教师对开发和利用生物课程资源目的的认识。调查发现，生物教师认为开发和利用生物课程资源的目的依次为“学生考试升学的需要”、“使学生更好地掌握生物学知识”、“提高学生的学习兴趣”、“增加学生的感性认识”。开发和利用生物课程资源的直接目的应是服务于教学方式、学习方式的改变，最终目的是提高教育教学质量。生物教师对开发和利用生物课程资源目的的错误认识。也限制了他们开发和利用课程资源的意识。3、生物教师对课程资源的识别和利用情况。调查发现。农村生物教师的课程资源意识较淡薄，对课程资源的平均识别率仅为58.8％。从“中学生物教师对课程资源的利用情况”的调查统计结果看，教师对课程资源的利用情况更是不容乐观。59.3％的课程资源很少被利用或根本没被利用。根据对《生物教师课程资源利用情况调查表》中部分典型的课程资源选项统计分析，有83％的教师很少或从不利用“教室内的生物角、墙报等宣传生物学知识”；92.5％的教师很少或从不“带学生对校园植物挂牌”；95％的教师很少或从不“带学生到当地果园或其他生产基地参观学习”。(四)学校缺乏开发利用生物课程资源的支持环境教师要成功开发和利用课程资源，除了自身因素，还需要一些外部条件的支持。首先要取得学校的支持和帮助。而调查发现，大多数农村中学校长没有课程资源意识，对教师开发利用课程资源不愿意提供经费和政策的扶持。其次，家长的理解和支持也是不可缺少的因素。而调查中大部分家长以为只要学生能考出高分，开不开发课程资源无所谓。最后，教师在开发课程资源的过程中必须思考、尝试、交流。必须查找相关资料，这就需要一定的时间和精力。而现实情况是，农村中学教师教学任务繁重，根本没有时间和精力静心思考，那么让他们开发课程资源也就不切实际了。所以，农村学校要开发课程资源，必须解放教师。在制度上给教师创造―个宽松的环境。二、开发利用农村中学生物课程资源的途径和方法(一)开发和利用农村自然资源农村学校更接近大自然，有丰富而真实的自然资源，是生物学的“天然实验室”。农村中学生物教师要充分发挥这一优势，多途径地开发利用农村课程资源。比如，在学生学习扦插和嫁接的知识和技能时，教师可以把学生带到果园，让果农现场讲解扦插、嫁接技术，学生现场实习，比在教室空洞地听讲效果要好得多。在开发和利用农村课程资源的过程中，要结合当地农村的实际，贴近农村学生的生活。启发学生善于用生物学的眼光去关注生活，关心农业生产，使学生正确认识科学、技术、社会之间的密切关系。(二)开发利用生物实验课程资源1、自制简易实验器材。农村中学生物教师和实验员应因地制宜，因陋就简，利用身边廉价的器具和材料，搞好实验教学。比如，可以指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或寻找廉价、易得的替代实验用的药品。这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保的意识。2、充分利用实验室。实验室并不只是为做演示实验或分组实验而准备的，还应该将它定位于“用于学生自主学习、主动探究”的场所，并鼓励学生利用课余时间做探究性实验。此外，还应该考虑到物理实验室、化学实验室也可能成为生物科学探究的课程资源，如某些仪器、药品等，甚至个别生物学实验也可以拿到物理实验室去探究。(三)开发教师中的课程资源教师是课程资源重要的开发者，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者。因此，教师本身就是重要的课程资源，教师应注意自身资源的开发与利用。1、转变传统观念，树立正确的课程资源观。课程资源观直接影响人们认识和开发课程资源的积极性，也影响课程资源开发的程度和效果。为此。教师要积极参与新课程培训，提高对课程资源开发对教育教学方式、学习方式变革以及实现新一轮课程改革目标的意义的认识，了解课程资源理论和实践研究的最新成果，接受新的课程资源理念，形成对课程资源的正确认识。同时，教师还要注意自我学习，自我反思，逐步形成科学的课程资源观。2、发挥自身特长，实现资源共享。在课程资源的开发和利用过程中。教师首先要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能。形成自己的教学风格。其次，教师要注意学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短，资源共享。最后，教师还要发挥群体合力。因为只有全体教师团结合作，共同参与，才能有学校课程资源的合理、有效开发，才能有鲜明的学校特色。(四)开发和利用学生中的课程资源学生是教育的对象，是教学的主体。也是教育的重要资源。因此，在开发和利用农村中学生物课程资源时，学生的重要性不能忽视。学生的知识、经验、兴趣、情感、个体差异甚至错误等都是很重要的课程资源。因此。在开发和利用学生中的课程资源时，应注意以下几个方面：1、充分利用学生的已有知识和生活经验。建构主义学习理论认为。学生不是被动地接受外在信息，而是主动地根据以前的认知结构注意和选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。因此，知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为经验才是最有价值的。学生有丰富的生活经验，教师在教学过程中，应充分利用这些无形资源，通过相互交流，激发学习兴趣，提高教学质量。2、注意激发学生的学习兴趣。学生的兴趣也是一种资源。心理学家布鲁纳说过：学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。学生只有对学习产生了兴趣，才可能积极、主动地去学习，才可能取得理想的教学效果。教师在教学过程中应注意激发学生学习生物学的兴趣。3、充分利用学生的差异。学生之间是存在差异的，学生的差异也是一种资源。每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，利用学生之间的差异，使他们看到那些与自己不同的观点，同时加强学习者之间的合作，从而完善对事物的理解。4、重视课堂的动态生成资源。虽然教师讲课前都要进行备课，但是在课堂上实施时不可能完全按照事先的教学预设去进行。因为课堂是师生互动与思维碰撞的场所，学生可能出错，学生可能会有自己的看法，学生可能提出“尖端”问题，课堂可能会有事先不能预料的偶发因素，课堂的某些情境可能会再次激发教师的灵感等，这些都是很有价值的资源，教师能随机应变理好这些资源，可使课堂的教学“更上一层楼”。三、农村中学生物课程资源开发和利用的支持策略(一)加大课程资源的投入力度学校课程资源的开发需要一定的资金投入，而当前的农村教育经费又存在严重短缺的困难。要缓解这一矛盾，首先应加大国家教育经费的投入，特别在课程资源的投入上要优先予以保证。同时，教育管理者要多方面积极筹措资金，高效益地使用资金，保证用于课程资源开发和利用的资金的落实与有效使用。(二)完善生物课程资源开发利用的政策保障体系首先，当地的教育行政部门和学校的管理者要能正确地认识开发和利用课程资源的重要性和价值，并制定相应的政策，加强对教师的培训，强化教师的课程资源意识和提高课程开发能力，建立相应的奖励和激励机制，鼓励教师积极进行课程资源的开发和利用。其次．减少教师工作量，为教师开发和利用课程资源提供充足的时间和精力。最后．培养专业的课程资源管理员，建立合理的课程资源管理制度和评价制度，激发教师开发和利用课程资源的积极性。主动脉内球囊反搏泵调节16、自己选择的路、跪着也要把它走完。76主动脉气囊反搏机操作主动脉气囊反搏机操作77工工788%形B83显示屏幕含所有功能按键手柄及置物凹槽球囊气体输出/输入讯号插座连接插座记录器电力指示灯FLASHCARD插孔电源开关MODEM插座AC电源8%形B8379绿灯亮表示交流电已连接3确认交流电琥珀色灯亮表示蓄电池正在充电源是否连接电源插座位置绿灯亮表示交流80主动脉内球囊反搏泵调节课件81氢气更换尽量不要拆1。提起控制杆2。提起氮气瓶。凝水集水瓶在氦气3。逆时针旋出空氦气瓶瓶后面。提起氦气瓶可取出。4。顺时针旋入新的氦气瓶氢气更换82氢气更换1。提起控制杆冷凝水集水瓶在氦气瓶后面。提起氦气瓶可取出。氢气更换83号员使用Phone-Phone讯号连接线接收由Bedsidemonitor传输过来的ECG和AP讯号,波形分别以绿色及红色显示于屏幕上第及第二条波形轨道上。直接接收由病人身上传输过来的FCG和AP讯号,经主机前级放大器放大后波形分别以绿色及红色显示于屏幕上第一及第条波形轨道上。号员84AB导管带颜色标记的接头,插入机器自动测知不同的球囊容量,杜