肿瘤的放射影像诊断课件整理

肿瘤的放射影像诊断6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。肿瘤的放射影像诊断肿瘤的放射影像诊断6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。肿瘤学概论仲瘤影像诊断学放射珍断学复旦大学附属肿瘤医院周良平放射诊新科副教授复旦大学上海医学院肿瘤学糸现代影像学主要内容●放射诊断学●超声医学●核医学侧重不同检查方法在肿瘤检查中的优缺点和常见肿瘤的诊断⑨复旦火学上海医学院肿瘤学条1.合作学习的含义与特征合作学习是一种以学生为中心、以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与"个体学习"相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与。合作学习可以使每个学生平等地参与学习、主动思考和主动探究，?W生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。2.目前初中英语小组合作学习实践中存在的不足2.1推广范围小，不能得到全面使用。现在小组合作学习模式在初中学校里并不是很全面的推广，会使用这种方式的学校大多是一些英语辅导机构，而在平常的中学里却很难使用到这种模式。因此，小范围的使用并不能够满足整个社会的中学英语教学要求。随着现在英语的普遍推广和学习，英语在日常生活中也占有一定的位置，初中是学习英语的最好时机，也是最关键的时期，所以，好的教学模式应该尽量得到推广和使用，这样才能提高全民英语的成效。2.2课时紧张，没有充分的实践时间。有些学校会使用这种小组合作进行英语教学，但是现在我们初中的英语课时还是显得比较紧张，课堂上老师用来讲解的很多，有时还用来测验、做卷等等，就算会使用小组合作形式，往往也会很快结束，有的只是有个开场白，学生还没有真正讨论，老师就收走话题开始下面的教学步骤，学生的讨论交流时间往往很少，甚至基本没有。基于初中学生对英语本身就缺少兴趣的情况下，这种教学模式根本起不到应有的作用，与单向教育的效果无异。2.3传统教育模式根深蒂固。传统的英语教学模式一般就是教师在课堂上要求学生朗读课文，背单词，记语法，然后布置一堆英语练习。但是这种教学方式并不能真正提高学生对英语的学习能力，教师在教学过程中也没有去探讨一些创新的方式，而且现在应试教育的压力，教师也没有那么多精力去研究教学方法，他们只会抓紧时间给学生做题，从而忽略了学生真正的学习目的。3.合作学习的实施策略3.1建立有效的小组合作学习。要实现合作学习的成功，就必须要进行合理的分组策略；要考虑到学生的智力因素和情感因素进行合理搭配，将学生的座位按异质小组适当进行调动。可将学生分为4人一小组，8人一大组。既要有固定的小组安排，也要有随机的进行适宜的灵活改变。3.2教师要进行有效监控、科学指导。小组合作教学对教师的指导艺术提出了很高的要求。教师不仅是学生学习活动指挥者，还要成为合作交流的成功的思想者。教师不但要设计，管理和监控学生的活动，还要实时灵活进行角色转换，由引路人变成学生的最佳配角，配合小组成员的各项活动。3.3科学有效的评价机制是合作学习的保障。评价是激活学生思维的有力措施和方法。阿基米德曾经说过，如果给我一个支点和一个足够长的杠杆，我将能撬起地球。教学的成败也在于此，科学的评价机制才能实现合作学习的真正成功。首先，要做到自我评价和合作评价相结合。评价有自我、教师、同学、家长分别做出，从多方面，立体式的作出客观评价，既体现了学生自主的成长意识和正确责任意识，又避免了由于教师单一的评价角度可能带来的某些片面的、不公正的问题，更让学生信服。合作学习把"不求人人成功，但求人人进步"作为评价的最终目标，从而形成相互合作相互竞争的健康良好局面；其次，要做到形成性评价和总结性评价相结合。既注重合作学习的活动过程，又注意合作学习的活动结果和实效。建立小组档案袋和个人成长档案袋。在学期结束评选最佳合作小组和最佳小组个人时，既要考虑成绩累积分数的高低，也要参照小组成员间的团结态度和合作效率，从而推动学习的进一步发展。3.4合理划分学习兴趣小组，为合作学习创造良好氛围。英语教师在组建合作小组时，要根据学生的性别、性格特点和兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，形成一个既能互相竞争又能相互学习的学习群体，促进每位小组成员的发展提高。学习小组的划分应该"人数适量，因材搭配"。小组的学习人数一般以3～6人为宜，且人员的分工应该依据学生的学习特点、学习内容而定。一般应有学习组长，具体负责对学习任务的宏观调控把握，协调成员之间的讨论与争辩。小组可自行确定成员作为记录员，以及时准确的记录同学的讨论结果，便于汇总展示小组的学习成果。小组的发言者应该做到一方面围绕话题做最为简洁的见解，突出自己的鲜明观点；另一方面应该发挥团结友爱的精神，切忌一言到底。小组合作学习在进行探讨交流时应该让每一位同学都感觉自己是学习的主人，都有义务为小组的成果展示自己最大的力量。3.5关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与探究学习。小组合作学习的最大优势在于：突出学生主体，让学生主动参与，乐于探究，形成合作交流。在小组学习中，把学生从被动的去学转变为主动地去学，这就要求学生要养成"自我主体"的学习态度。人人学会自学，人人参与学习过程，搜集信息，积极探索，发现问题。1.教师启动——“交流—互动”的前提。在“交流—互动”教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。2.学生自学——“交流—互动”的基础。在互动式课堂教学中，学生个体是作为一个发现者、研究者、探索者去参与课堂教学活动的。因此，要在英语课堂教学活动尤其是小组活动中更好地与教师和其他同学交流互动，学生就应在课前进行自学预习。在新授课开始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、容易达到的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标和任务，明确自学的方法和要求后，由学生自己整理、归纳自己所弄懂的知识，以便小组发言交流；列出尚未理解的知识，准备提交小组讨论，寻求答案。学生自学可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。学生自学是互动式课堂教学模式中不可缺少的环节，是小组活动的必要准备。3.小组讨论——“交流—互动”的主体。小组活动是高中英语互动式课堂教学的主要组织形式。课堂教学能否体现主体互动、情知互动、人境互动，关键在于小组活动的组织。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4名程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。小组活动是高中英语互动式课堂教学模式的主要环节，是培养学生分析问题和解决问题的能力的重要一环，它也为下一步组际交流创造了条件。4.组际交流——“交流—互动”的关键。在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组发言，汇报他们对讨论内容所得出的结论。然后由其他小组进行补充，或提出评价和质疑，这样就会促成组际之间的进一步讨论和解答。在学生的讨论过程中，教师一定要做好调控工作。最后，教师要不失时机地进行归纳总结。这种方法可以使学生在课堂上大胆地交换各自的看法，使学生积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力。5.练习评定——“交流—互动”的检测。在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价，表扬某些小组活动或组际交流中的良好表现，指出活动中存在的问题，并对所研讨交流的知识做出归纳，检查目标达成度。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段。教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流—互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。总之，课堂教学是一个师生双方共同参与、相互交流、合作学习的过程，教师单方面的教和学生单方面的学都达不到最佳效果。所以，课堂教学要让学生积极地参与互动。英语课堂师生互动体现了以学生为主体、教师为引导人的教学模式，能够有效地促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，使学生自主参与教学过程，轻松地获取知识。肿瘤的放射影像诊断6、露凝无游氛，天高风景澈。肿瘤的放射影像1肿瘤学概论仲瘤影像诊断学放射珍断学复旦大学附属肿瘤医院周良平放射诊新科副教授复旦大学上海医学院肿瘤学糸肿瘤学概论2现代影像学主要内容●放射诊断学●超声医学●核医学侧重不同检查方法在肿瘤检查中的优缺点和常见肿瘤的诊断⑨复旦火学上海医学院肿瘤学条现代影像学主要内容3放射诊断学●常规放射学(Conventionalx-ray)计算机新层扫描了CT)●磁共振成像(MR●介入放射学(Interventionalradiology⑨复旦火学上海医学院肿瘤学条放射诊断学4常规放射学的应用面X线的发现:1895德国WKRe回透视:造影动态观察(Gl,DSA回摄片:胸部、骨骼、急腹症、乳腺摄片回造影检查:消化道、逖尿道、胆道造影、血管造影1901首位诺贝尔奖得主复旦大学上海医学院肿瘤学糸常规放射学的应用5X线平片在临床诊断中的液用⑨复旦火学上海医学院肿瘤学条X线平片在临床6报片:骨转移胸片:双肺转移瘤单片在肿瘤惨断中的应用腹部撬片:肠梗阻片:乳腺瘾⑨复旦大学上海医学院肿瘤学条报片:骨转移7上汴已胸内甲状腺一刚4下缘的水找神经-1的水平线下X线侧笸鹏片在煞隔肿瘤中的发用上8:腺瘤神经鞘瘤:9平片目前已不作苟肺肿瘤修断的慊据—一步CT复旦大学上海医学院肿瘤学糸平片目前已不作苟肺肿瘤修断的慊据—一步CT10胸部低剂量CT落层扫描肺癌筛查肺毛玻璃桿密岌(groundglassopacity,GGO)胸部低剂量CT落层扫描11肿瘤的放射影像诊断课件整理12肿瘤的放射影像诊断课件整理13肿瘤的放射影像诊断课件整理14肿瘤的放射影像诊断课件整理15肿瘤的放射影像诊断课件整理16肿瘤的放射影像诊断课件整理17肿瘤的放射影像诊断课件整理18肿瘤的放射影像诊断课件整理19肿瘤的放射影像诊断课件整理20肿瘤的放射影像诊断课件整理21肿瘤的放射影像诊断课件整理22肿瘤的放射影像诊断课件整理23肿瘤的放射影像诊断课件整理24肿瘤的放射影像诊断课件整理25肿瘤的放射影像诊断课件整理26肿瘤的放射影像诊断课件整理27肿瘤的放射影像诊断课件整理28肿瘤的放射影像诊断课件整理29肿瘤的放射影像诊断课件整理30肿瘤的放射影像诊断课件整理31肿瘤的放射影像诊断课件整理32肿瘤的放射影像诊断课件整理33肿瘤的放射影像诊断课件整理34肿瘤的放射影像诊断课件整理35肿瘤的放射影像诊断课件整理36肿瘤的放射影像诊断课件整理37肿瘤的放射影像诊断课件整理38肿瘤的放射影像诊断课件整理39肿瘤的放射影像诊断课件整理40肿瘤的放射影像诊断课件整理41肿瘤的放射影像诊断课件整理42肿瘤的放射影像诊断课件整理43肿瘤的放射影像诊断课件整理44肿瘤的放射影像诊断课件整理45肿瘤的放射影像诊断课件整理46肿瘤的放射影像诊断课件整理47肿瘤的放射影像诊断课件整理48肿瘤的放射影像诊断课件整理49肿瘤的放射影像诊断课件整理50肿瘤的放射影像诊断课件整理51肿瘤的放射影像诊断课件整理52肿瘤的放射影像诊断课件整理53肿瘤的放射影像诊断课件整理54肿瘤的放射影像诊断课件整理55肿瘤的放射影像诊断课件整理56肿瘤的放射影像诊断课件整理57肿瘤的放射影像诊断课件整理58肿瘤的放射影像诊断课件整理59肿瘤的放射影像诊断课件整理60肿瘤的放射影像诊断课件整理61肿瘤的放射影像诊断课件整理62肿瘤的放射影像诊断课件整理63肿瘤的放射影像诊断课件整理64肿瘤的放射影像诊断课件整理65肿瘤的放射影像诊断课件整理66肿瘤的放射影像诊断课件整理67肿瘤的放射影像诊断课件整理68肿瘤的放射影像诊断课件整理69肿瘤的放射影像诊断课件整理70肿瘤的放射影像诊断课件整理71肿瘤的放射影像诊断课件整理72肿瘤的放射影像诊断课件整理73肿瘤的放射影像诊断课件整理74肿瘤的放射影像诊断课件整理75肿瘤的放射影像诊断课件整理76肿瘤的放射影像诊断课件整理77肿瘤的放射影像诊断课件整理78肿瘤的放射影像诊断课件整理79肿瘤的放射影像诊断课件整理80肿瘤的放射影像诊断课件整理81肿瘤的放射影像诊断课件整理82肿瘤的放射影像诊断课件整理83肿瘤的放射影像诊断课件整理84肿瘤的放射影像诊断课件整理85肿瘤的放射影像诊断课件整理86肿瘤的放射影像诊断课件整理87谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha88肿瘤的放射影像诊断6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。肿瘤的放射影像诊断肿瘤的放射影像诊断6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。肿瘤学概论仲瘤影像诊断学放射珍断学复旦大学附属肿瘤医院周良平放射诊新科副教授复旦大学上海医学院肿瘤学糸现代影像学主要内容●放射诊断学●超声医学●核医学侧重不同检查方法在肿瘤检查中的优缺点和常见肿瘤的诊断⑨复旦火学上海医学院肿瘤学条1.合作学习的含义与特征合作学习是一种以学生为中心、以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与"个体学习"相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与。合作学习可以使每个学生平等地参与学习、主动思考和主动探究，?W生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。2.目前初中英语小组合作学习实践中存在的不足2.1推广范围小，不能得到全面使用。现在小组合作学习模式在初中学校里并不是很全面的推广，会使用这种方式的学校大多是一些英语辅导机构，而在平常的中学里却很难使用到这种模式。因此，小范围的使用并不能够满足整个社会的中学英语教学要求。随着现在英语的普遍推广和学习，英语在日常生活中也占有一定的位置，初中是学习英语的最好时机，也是最关键的时期，所以，好的教学模式应该尽量得到推广和使用，这样才能提高全民英语的成效。2.2课时紧张，没有充分的实践时间。有些学校会使用这种小组合作进行英语教学，但是现在我们初中的英语课时还是显得比较紧张，课堂上老师用来讲解的很多，有时还用来测验、做卷等等，就算会使用小组合作形式，往往也会很快结束，有的只是有个开场白，学生还没有真正讨论，老师就收走话题开始下面的教学步骤，学生的讨论交流时间往往很少，甚至基本没有。基于初中学生对英语本身就缺少兴趣的情况下，这种教学模式根本起不到应有的作用，与单向教育的效果无异。2.3传统教育模式根深蒂固。传统的英语教学模式一般就是教师在课堂上要求学生朗读课文，背单词，记语法，然后布置一堆英语练习。但是这种教学方式并不能真正提高学生对英语的学习能力，教师在教学过程中也没有去探讨一些创新的方式，而且现在应试教育的压力，教师也没有那么多精力去研究教学方法，他们只会抓紧时间给学生做题，从而忽略了学生真正的学习目的。3.合作学习的实施策略3.1建立有效的小组合作学习。要实现合作学习的成功，就必须要进行合理的分组策略；要考虑到学生的智力因素和情感因素进行合理搭配，将学生的座位按异质小组适当进行调动。可将学生分为4人一小组，8人一大组。既要有固定的小组安排，也要有随机的进行适宜的灵活改变。3.2教师要进行有效监控、科学指导。小组合作教学对教师的指导艺术提出了很高的要求。教师不仅是学生学习活动指挥者，还要成为合作交流的成功的思想者。教师不但要设计，管理和监控学生的活动，还要实时灵活进行角色转换，由引路人变成学生的最佳配角，配合小组成员的各项活动。3.3科学有效的评价机制是合作学习的保障。评价是激活学生思维的有力措施和方法。阿基米德曾经说过，如果给我一个支点和一个足够长的杠杆，我将能撬起地球。教学的成败也在于此，科学的评价机制才能实现合作学习的真正成功。首先，要做到自我评价和合作评价相结合。评价有自我、教师、同学、家长分别做出，从多方面，立体式的作出客观评价，既体现了学生自主的成长意识和正确责任意识，又避免了由于教师单一的评价角度可能带来的某些片面的、不公正的问题，更让学生信服。合作学习把"不求人人成功，但求人人进步"作为评价的最终目标，从而形成相互合作相互竞争的健康良好局面；其次，要做到形成性评价和总结性评价相结合。既注重合作学习的活动过程，又注意合作学习的活动结果和实效。建立小组档案袋和个人成长档案袋。在学期结束评选最佳合作小组和最佳小组个人时，既要考虑成绩累积分数的高低，也要参照小组成员间的团结态度和合作效率，从而推动学习的进一步发展。3.4合理划分学习兴趣小组，为合作学习创造良好氛围。英语教师在组建合作小组时，要根据学生的性别、性格特点和兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，形成一个既能互相竞争又能相互学习的学习群体，促进每位小组成员的发展提高。学习小组的划分应该"人数适量，因材搭配"。小组的学习人数一般以3～6人为宜，且人员的分工应该依据学生的学习特点、学习内容而定。一般应有学习组长，具体负责对学习任务的宏观调控把握，协调成员之间的讨论与争辩。小组可自行确定成员作为记录员，以及时准确的记录同学的讨论结果，便于汇总展示小组的学习成果。小组的发言者应该做到一方面围绕话题做最为简洁的见解，突出自己的鲜明观点；另一方面应该发挥团结友爱的精神，切忌一言到底。小组合作学习在进行探讨交流时应该让每一位同学都感觉自己是学习的主人，都有义务为小组的成果展示自己最大的力量。3.5关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与探究学习。小组合作学习的最大优势在于：突出学生主体，让学生主动参与，乐于探究，形成合作交流。在小组学习中，把学生从被动的去学转变为主动地去学，这就要求学生要养成"自我主体"的学习态度。人人学会自学，人人参与学习过程，搜集信息，积极探索，发现问题。1.教师启动——“交流—互动”的前提。在“交流—互动”教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。2.学生自学——“交流—互动”的基础。在互动式课堂教学中，学生个体是作为一个发现者、研究者、探索者去参与课堂教学活动的。因此，要在英语课堂教学活动尤其是小组活动中更好地与教师和其他同学交流互动，学生就应在课前进行自学预习。在新授课开始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、容易达到的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标和任务，明确自学的方法和要求后，由学生自己整理、归纳自己所弄懂的知识，以便小组发言交流；列出尚未理解的知识，准备提交小组讨论，寻求答案。学生自学可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。学生自学是互动式课堂教学模式中不可缺少的环节，是小组活动的必要准备。3.小组讨论——“交流—互动”的主体。小组活动是高中英语互动式课堂教学的主要组织形式。课堂教学能否体现主体互动、情知互动、人境互动，关键在于小组活动的组织。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4名程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。小组活动是高中英语互动式课堂教学模式的主要环节，是培养学生分析问题和解决问题的能力的重要一环，它也为下一步组际交流创造了条件。4.组际交流——“交流—互动”的关键。在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组发言，汇报他们对讨论内容所得出的结论。然后由其他小组进行补充，或提出评价和质疑，这样就会促成组际之间的进一步讨论和解答。在学生的讨论过程中，教师一定要做好调控工作。最后，教师要不失时机地进行归纳总结。这种方法可以使学生在课堂上大胆地交换各自的看法，使学生积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力。5.练习评定——“交流—互动”的检测。在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价，表扬某些小组活动或组际交流中的良好表现，指出活动中存在的问题，并对所研讨交流的知识做出归纳，检查目标达成度。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段。教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流—互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。总之，课堂教学是一个师生双方共同参与、相互交流、合作学习的过程，教师单方面的教和学生单方面的学都达不到最佳效果。所以，课堂教学要让学生积极地参与互动。英语课堂师生互动体现了以学生为主体、教师为引导人的教学模式，能够有效地促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，使学生自主参与教学过程，轻松地获取知识。肿瘤的放射影像诊断6、露凝无游氛，天高风景澈。肿瘤的放射影像89肿瘤学概论仲瘤影像诊断学放射珍断学复旦大学附属肿瘤医院周良平放射诊新科副教授复旦大学上海医学院肿瘤学糸肿瘤学概论90现代影像学主要内容●放射诊断学●超声医学●核医学侧重不同检查方法在肿瘤检查中的优缺点和常见肿瘤的诊断⑨复旦火学上海医学院肿瘤学条现代影像学主要内容91放射诊断学●常规放射学(Conventionalx-ray)计算机新层扫描了CT)●磁共振成像(MR●介入放射学(Interventionalradiology⑨复旦火学上海医学院肿瘤学条放射诊断学92常规放射学的应用面X线的发现:1895德国WKRe回透视:造影动态观察(Gl,DSA回摄片:胸部、骨骼、急腹症、乳腺摄片回造影检查:消化道、逖尿道、胆道造影、血管造影1901首位诺贝尔奖得主复旦大学上海医学院肿瘤学糸常规放射学的应用93X线平片在临床诊断中的液用⑨复旦火学上海医学院肿瘤学条X线平片在临床94报片:骨转移胸片:双肺转移瘤单片在肿瘤惨断中的应用腹部撬片:肠梗阻片:乳腺瘾⑨复旦大学上海医学院肿瘤学条报片:骨转移95上汴已胸内甲状腺一刚4下缘的水找神经-1的水平线下X线侧笸鹏片在煞隔肿瘤中的发用上96:腺瘤神经鞘瘤:97平片目前已不作苟肺肿瘤修断的慊据—一步CT复旦大学上海医学院肿瘤学糸平片目前已不作苟肺肿瘤修断的慊据—一步CT98胸部低剂量CT落层扫描肺癌筛查肺毛玻璃桿密岌(groundglassopacity,GGO)胸部低剂量CT落层扫描99肿瘤的放射影像诊断课件整理100肿瘤的放射影像诊断课件整理101肿瘤的放射影像诊断课件整理102肿瘤的放射影像诊断课件整理103肿瘤的放射影像诊断课件整理104肿瘤的放射影像诊断课件整理105肿瘤的放射影像诊断课件整理106肿瘤的放射影像诊断课件整理107肿瘤的放射影像诊断课件整理108肿瘤的放射影像诊断课件整理109肿瘤的放射影像诊断课件整理110肿瘤的放射影像诊断课件整理111肿瘤的放射影像诊断课件整理112肿瘤的放射影像诊断课件整理113肿瘤的放射影像诊断课件整理114肿瘤的放射影像诊断课件整理115肿瘤的放射影