基因在染色体上-文科课件

基因在染色体上文科51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。基因在染色体上文科基因在染色体上文科51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。减数分裂和受精作用的意义第二章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上写作是学生运用语言文字表达思想和交流情感的重要方式，“是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。语文教师应当通过写作教学，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。一般高中生思维还比较感性，思想还比较肤浅，不能够透过现象看本质，写议论文中大多是“理不够，例来凑”，堆砌事例，没有思想；写记叙文也不能揭示生活本质。所以，高中作文教学要着重培养学生的理性思维和辩证思维，让他们能写出思想深刻一些的作文来。然而在?F实的教学中，教师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍的现象。这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村高中表现得尤为突出，需要引起我们的足够重视。一、农村高中作文教学的现状（一）学生写作兴趣普遍较为低迷写作文是为了完成老师布置的任务，而不是自身表达、交流的客观需要。学生是为应付作业或考试而不得已去写作文，根本毫无兴趣可言，写起作文来很多孩子都是咬着笔杆，皱着眉头，想起一点写一点，文章大多支离破碎，没有一个明确的中心。这样写出来的作文其实也就是一堆胡拼乱凑起来的文字组合而已。“兴趣是成才的先导，它具有好动、定向和开发大脑的功能；兴趣是人才成功过程中的必备因素和条件，对学习的成败起着至关重要的作用。”农村高中学生作文兴趣的普遍低迷是最不容忽视的客观现实。（二）学生阅读面狭窄，知识积累严重不足农村学生生活相对单一，眼界相对狭窄，知识面窄，又没有必要的生活积累和表达技巧，因而写作时要么就是“无话可说”，要么就是“有话不知怎么说”。为了省事，学生多是看看作文书，抄袭书里的素材，写起作文来大多题材雷同，容易造成老师审美疲劳，在各类考试中大多得分不高，学生课后越发不想去主动观察、自觉练笔，这就加剧了学生写作能力的进一步萎缩。（三）学生的主体地位得不到充分发挥学生才是学习的主体，教师只能在教学过程中起指导作用。教师指导的方法和技巧固然很重要，会影响学生的主动性和创造性，影响学生作文能力的提升，但不当的指导或者过度的干预反而有害。调查中我发现农村作文教学中普遍存在多种不良倾向，例如：作文训练普遍重结果，轻过程，学生乱套范文，习作的基本功差，没有写出真情实感；“个性化作文”很少，作文教学“重分数，轻能力”的现象比较严重；重课内，轻课外，一部分教师让学生在教室苦思冥想，封闭式作文训练，导致学生作文无话可说，缺乏生活的真实体验和感受，缺乏生活的源头之水，写出来的东西往往千篇一律，内容苍白；重批改，轻讲评，一些教师常常批改完作文，就把本子发给学生了事，没有进行有针对性的讲评。二、农村高中作文教学对策思考以及对老师的建议（一）教师要注重学生生活积累，积极引导学生做生活的有心人生活积累包括观察到的事物、学到的知识以及生活引发的情思。积累得越深、越广，作文内容越充实、具体。而生活积累又会随着年龄的增长而逐步拓展和加深，学生对生活要达到周到和真切的认识要靠日积月累。叶圣陶说“我们最当自戒的就是生活在虚空之中，内心与外界很少发生关系。”语文教师在指导学生作文时，要指导学生善于观察生活，指导学生学会独立思考。我们的命题也一定要从学生现有的积累出发，不能超出学生的生活范围。同时要教会学生注重阅读积累，要重视积累好的词句以供表达之用，要重视熏陶和培养语感。（二）教师要重视学生思维训练，使学生能用辩证的观点来看问题语言和思维是密不可分的，“我们想问题时，必须依傍语言材料才能想，所以思维活动的过程同时就是语言形成的过程。”高中学生对遇到的问题没有想法是不大可能的，只是他的想法可能还只是一些片段性认识，无法上升到成熟的思想，想要写出来当然是比较困难的，因此作文训练首先应该着眼于思维训练。语文教师要在活跃学生思维和开阔学生思路上下功夫。作文既然是一项创造性劳动，教师就要允许学生放开思想，要从题材、体裁等各方面提倡学生自由表达，让他们写出自己最真实的生活，表达自己内心最真实的想法。（三）教师要重视学生情感的丰富，培养学生良好的道德情操作文是学生情感的倾诉、表达与交流。只有情深，才能文美。农村学生由于受环境、条件的影响，生活比较单调、刻板，加上留守青少年比例较大，隔代教育导致家庭教育相对缺失，学生情感体验机会减少，情商普遍比较低下，就连对父母的感恩之心都比较缺乏。在作文教学中教师要给学生以鼓励、肯定，敦促学生从自己的积累出发，写自己的情感体验。同时要关注学生的情感倾向，努力培养学生高尚的道德情操，达到既教书又育人的目的。（四）教师要重视学生语言表达能力的培养，着力于听说读写综合能力的提高作文是语言表达和生活交际的需要，是语言训练的最重要途径和具体实践，语言训练主要靠的就是阅读和写作。老师的阅读教学没有抓好，学生对语言的感悟能力就会不足，而语感不强，写作文时语言就必然枯燥无味。语文教学中教师恰恰又比较注重让学生理解课文内容和表达的思想感情，而忽略作者表达这个内容和思想感情的方法。为阅读能力的提升而进行的阅读教学，就没有完成提高写作能力的任务，应该说这样的教学功能是残缺的。阅读课要做到读写训练的结合。要适当加大学生阅读量，让学生在语言积累、情感体验上都有收获。要提倡学生多写读后感，提高学生的语言表达能力和对作品的理解程度，进而不断提高学生的阅读和作文水平。数学教材中生动活泼的主题图，不仅能激发学生的学习兴趣，还能为课堂营造一个良好的学习氛围。合理利用主题图，可以为学生进入良好的学习状态奠定基础，能够促进学生对知识的理解与掌握。那么，在实际教学中，应该如何灵活运用主题图呢？这成为小学数学教师需要研究的一个重要课题。笔者以“在教学中应用主题图时存在的问题”为出发点，谈一谈在小学数学课程教学运用主题图的重要性及其运用策略。一、在数学教学中应用主题图时存在的问题（一）对主题图的认识不深刻主题图主要分为三类，即单元主题图、例题主题图和练习主题图。这三类主题图无一不是以一定的“情景”形式来呈现知识的素材的，所以，就导致许多教师单纯的将主题图定义为“情境图”，只把它们当作引入话题或者问题的引子，并不对主题图进行深入的分析与研究（二）舍弃主题图一部分教师对教材中主题图的认识是存在误区的，认为学生需要掌握的重点是课本知识，主题图掌不掌握都无关紧要，有这些误解的教师往往会直接忽略主题图，会跳过主题图所蕴含的数学知识。教师这种直接教授课本知识的教学态度，很容易就会让学生产生抵触学习的心理，不仅不利于学生学习兴趣的培养，还浪费了大量的教学资源。（三）?χ魈馔嫉氖褂眯问降ヒ?根据实际的教学调查显示，我国大部分地区的数学教师在使用主题图的时候都是按照“观察主题图，然后找出与课本知识相关的数学信息，接着提出问题，最后解决问题”的教学方式进行数学教学。我认为，教师如果长期按部就班的使用这样传统的教学步骤，那么课堂一定会变得单调乏味，学生的学习兴趣很快的也就会被消磨殆尽。所以，教师应该丰富运用主题图的方法形式，按照学生的爱好和兴趣来呈现主题图，这样才能将主题图在教学之中的作用发挥到最优最大。（四）过分铺展主题图有一些把握不好主题图的教师时常会在学生看过主题图之后，拿主题图让学生进行问题回答。例如，在学习“数一数”这一课程的时候，问学生“从这一课的主题图中你看到了什么？”“你能提出什么数学问题吗？”学生对于比较简单的问题通常都会比较兴奋，可能老师的第二个问题还没有说完学生就开始举手回答了，结果学生将主题图中的每一件事物都描述的清清楚楚。从教师的角度来说，这是对学生自由表达的一种尊重，是对学生思维的一种拓展；但是，从教学的角度来说，主题图中需要我们思考的问题并没有得到有效的解决，需要我们探究的问题也没有得到有效的挖掘。可见，将教材中的主题图单列出来要学生们分析讨论是没有必要的。二、在小学数学教学中运用主题图的重要性（一）有利于培养学生的语言表达能力对于心智尚未成熟的小学生来说，他们喜欢看色彩鲜艳的图片，喜欢听有趣的故事，那教师就可以投其所好，给学生们讲述主题图中的故事内容。当然，教师还可以鼓励学生们根据自己的爱好来编一些与图相关的小故事。我相信，这对打开学生的“话匣子”是非常有效的，还会激发学生有无止尽的想象力和表达的欲望。例如，在学习“比一比”中“小兔子建房子”的主题图时，学生会不自觉的被小猪、小兔这些有趣的小动物所吸引，甚至还可能会因为这些令人喜爱的小动物而畅所欲言，打开心扉，这对培养学生的语言表达能力大有裨益。（二）有利于培养学生合作交流的能力小组合作作为提高学生学习效率的一种教学方式，其越来越受到小学数学老师的青睐，并在教学中扮演着越来越重要的角色。教材中的主题图也在多处呈现出了小组合作交流的这种学习方式。例如，在“6和7的认识”中“学生们打扫教室”的主题图，呈现的是：有的学生在擦黑板，有的学生在扫地，有的学生在摆放桌椅的画面，从中我们可以知道，只有大家互帮互助，团结合作，我们才能有一个干净、美好的教室。当然，作为劳动主体的学生，也一定能够在实践的过程中体会到合作交流的重要性，从而逐渐培养自身团结互助的意识和精神，进而使合作交流能力得到有效地发挥与提升。三、在小学数学教学中灵活应用主题图的方法策略（一）让学生说一说主题图小学数学教材中的主题图都是专家精挑细选、精心设计的，是符合小学生心理特征和兴趣爱好的学习素材。其中的故事性和趣味性很强，对培养学生的学习兴趣和学习积极性极其有利。同时，还能通过故事性的主题图来激发学生的想象力和创造力，以此给他们营造一个宽松、愉快的课堂氛围，让他们在快乐学习的过程中提高学习新知识的效率。例如，“十几减几”的主题图，主题图描述的是两只小猫，八条彩色的金鱼，五条黑色的金鱼，但是通过小朋友们丰富的想象，编出了有趣的故事：两只小猫想吃鱼缸里面的金鱼，一只小猫吃了一条彩色金鱼，另一小猫吃了三条黑色金鱼，最后还剩下九条金鱼。可见，小朋友们精妙的构思给课堂增添了不少色彩，他们的积极性也逐渐地调动起来，最重要的是，他们在编织故事的过程中不仅不知不觉地进入了学习状态，学会了新知识，还锻炼了自己的语言表达能力。（二）让学生演一演主题图教材中的很多画面都是取材于我们的实际生活，而且还非常贴近小学生的生活。为了让小学生能够更好的学习知识，理解知识和掌握知识，我们可以让学生亲自扮演主题图中的各种角色，让他们亲身体验其中情景创设，以此加深他们对知识的实际体验。例如，长度单位的“蚂蚁搬运食物”主题图。教师只需要准备几个粉笔头当作蚂蚁的食物就可以了。教学时，首先让学生看看图，再邀请一位同学扮演蚂蚁，一位同学扮演小鸟，让他们在讲台前表演搬运食物。在表演之前向小演员们提出一些要求：请蚂蚁在搬运食物的时候，小鸟测量出蚂蚁所走的路程。同时，向其他同学提出：注意观察小鸟的测量方法，想想可以用哪个长度单位来表示蚂蚁的行走路程。原来在课本中抽象、生硬的主题图生动、具体的出现在学生面前，教师不用提点，主题图中隐藏的数学信息学生在观看表演时就能够轻松获取，从而培养学生的筛选信息和提取信息的能力。（三）让学生画一画主题图动手画图往往是检验学生感知能力、思维能力以及审美能力高低的重要法宝。因此，教师在进行主题图教学的时候，应该多让学生自己动手画一画主题图。例如，在学习“两位数乘两位数”这一课程时，由于运算比较复杂，容易出错，所以我就让他们以图画的形式画出所学的整数乘法。如“12×28的乘法运算”，有的学生就把这个运算画在日历上，将12当作一年12个月，28当作每年二月的天数来进行运算；有的画在苹果树上或者彩色气泡里。这种充满想象力的绘画，不仅充满了童趣，还丰富了主题图的教学形式，激发了学生的学习兴趣。所谓一举多得，何乐而不为呢。四、结语笔者认为，如果小学数学教师在实际的课堂教学中能够巧用主题图，并充分认识到小学生的心理特征，且有意识地结合学生的兴趣和偏好来进行数学教学，那么平时单一、沉寂的课堂就会变成多样、活跃的课堂。长此以往，学生学习数学的能力一定会大有进步，数学教学的课堂效益也一定会大有提升。基因在染色体上文科51、山气日夕佳，飞鸟相与还。基因在1减数分裂和受精作用的意义减数分裂和受精作用的意义2第二章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上第二章基因和染色体的关系3时间:1903年人物:萨顿时间:1903年人物:萨顿4萨顿的发现种蝗虫的体细胞中有24条染色体,生殖细胞中只有12条染色体。精子和卵细胞结合形成的受精卵,又具有24条染色体。蝗虫子代体细胞中的染色体数目与双亲的体细胞染色体数目一样。·子代体细胞中的这24条染色体,按形态结构来分,两两成对,共12对,每对染色体中一条来自父方,条来自母方。萨顿的发现5推论:基因在染色体上,基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的。推论的原因基因和染色体行为存在着明显的平行关系!推论:6对比:染色体行为基因行为亲代DDdd配子受精作用受精作用受精卵Dd子代Dd对比:7联想:分离定律中成对的基因的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。联想:8染色体基因在体细胞中的存在(成对)存在(成对)存在方式个来自(父方)一个来自(父方)来源个来自(母方)一个来自(母方)配子中的数目是体细胞的(一半)是体细胞的(一半)配子中非同源染色体非等位基因(的组合(自由组合))自由组合染色体9萨顿的假说基因在染色体上是因为基因行为和染色体行为有明显的平行关系。运用了类比推理的方法萨顿的假说10萨顿经类比推理得出的结论——基因在染色体上究竟是否正确?由于缺少实验证据美国科学家摩尔根等对此持怀疑态度萨顿经类比推理得出的结论——基11基因在染色体上---文科课件12基因在染色体上---文科课件13基因在染色体上---文科课件14基因在染色体上---文科课件15基因在染色体上---文科课件16基因在染色体上---文科课件17基因在染色体上---文科课件18基因在染色体上---文科课件19基因在染色体上---文科课件20基因在染色体上---文科课件21基因在染色体上---文科课件22基因在染色体上---文科课件23基因在染色体上---文科课件24基因在染色体上---文科课件25基因在染色体上---文科课件26基因在染色体上---文科课件27基因在染色体上---文科课件28基因在染色体上---文科课件29基因在染色体上---文科课件30基因在染色体上---文科课件3126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必基因在染色体上文科51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。基因在染色体上文科基因在染色体上文科51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。减数分裂和受精作用的意义第二章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上写作是学生运用语言文字表达思想和交流情感的重要方式，“是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。语文教师应当通过写作教学，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。一般高中生思维还比较感性，思想还比较肤浅，不能够透过现象看本质，写议论文中大多是“理不够，例来凑”，堆砌事例，没有思想；写记叙文也不能揭示生活本质。所以，高中作文教学要着重培养学生的理性思维和辩证思维，让他们能写出思想深刻一些的作文来。然而在?F实的教学中，教师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍的现象。这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村高中表现得尤为突出，需要引起我们的足够重视。一、农村高中作文教学的现状（一）学生写作兴趣普遍较为低迷写作文是为了完成老师布置的任务，而不是自身表达、交流的客观需要。学生是为应付作业或考试而不得已去写作文，根本毫无兴趣可言，写起作文来很多孩子都是咬着笔杆，皱着眉头，想起一点写一点，文章大多支离破碎，没有一个明确的中心。这样写出来的作文其实也就是一堆胡拼乱凑起来的文字组合而已。“兴趣是成才的先导，它具有好动、定向和开发大脑的功能；兴趣是人才成功过程中的必备因素和条件，对学习的成败起着至关重要的作用。”农村高中学生作文兴趣的普遍低迷是最不容忽视的客观现实。（二）学生阅读面狭窄，知识积累严重不足农村学生生活相对单一，眼界相对狭窄，知识面窄，又没有必要的生活积累和表达技巧，因而写作时要么就是“无话可说”，要么就是“有话不知怎么说”。为了省事，学生多是看看作文书，抄袭书里的素材，写起作文来大多题材雷同，容易造成老师审美疲劳，在各类考试中大多得分不高，学生课后越发不想去主动观察、自觉练笔，这就加剧了学生写作能力的进一步萎缩。（三）学生的主体地位得不到充分发挥学生才是学习的主体，教师只能在教学过程中起指导作用。教师指导的方法和技巧固然很重要，会影响学生的主动性和创造性，影响学生作文能力的提升，但不当的指导或者过度的干预反而有害。调查中我发现农村作文教学中普遍存在多种不良倾向，例如：作文训练普遍重结果，轻过程，学生乱套范文，习作的基本功差，没有写出真情实感；“个性化作文”很少，作文教学“重分数，轻能力”的现象比较严重；重课内，轻课外，一部分教师让学生在教室苦思冥想，封闭式作文训练，导致学生作文无话可说，缺乏生活的真实体验和感受，缺乏生活的源头之水，写出来的东西往往千篇一律，内容苍白；重批改，轻讲评，一些教师常常批改完作文，就把本子发给学生了事，没有进行有针对性的讲评。二、农村高中作文教学对策思考以及对老师的建议（一）教师要注重学生生活积累，积极引导学生做生活的有心人生活积累包括观察到的事物、学到的知识以及生活引发的情思。积累得越深、越广，作文内容越充实、具体。而生活积累又会随着年龄的增长而逐步拓展和加深，学生对生活要达到周到和真切的认识要靠日积月累。叶圣陶说“我们最当自戒的就是生活在虚空之中，内心与外界很少发生关系。”语文教师在指导学生作文时，要指导学生善于观察生活，指导学生学会独立思考。我们的命题也一定要从学生现有的积累出发，不能超出学生的生活范围。同时要教会学生注重阅读积累，要重视积累好的词句以供表达之用，要重视熏陶和培养语感。（二）教师要重视学生思维训练，使学生能用辩证的观点来看问题语言和思维是密不可分的，“我们想问题时，必须依傍语言材料才能想，所以思维活动的过程同时就是语言形成的过程。”高中学生对遇到的问题没有想法是不大可能的，只是他的想法可能还只是一些片段性认识，无法上升到成熟的思想，想要写出来当然是比较困难的，因此作文训练首先应该着眼于思维训练。语文教师要在活跃学生思维和开阔学生思路上下功夫。作文既然是一项创造性劳动，教师就要允许学生放开思想，要从题材、体裁等各方面提倡学生自由表达，让他们写出自己最真实的生活，表达自己内心最真实的想法。（三）教师要重视学生情感的丰富，培养学生良好的道德情操作文是学生情感的倾诉、表达与交流。只有情深，才能文美。农村学生由于受环境、条件的影响，生活比较单调、刻板，加上留守青少年比例较大，隔代教育导致家庭教育相对缺失，学生情感体验机会减少，情商普遍比较低下，就连对父母的感恩之心都比较缺乏。在作文教学中教师要给学生以鼓励、肯定，敦促学生从自己的积累出发，写自己的情感体验。同时要关注学生的情感倾向，努力培养学生高尚的道德情操，达到既教书又育人的目的。（四）教师要重视学生语言表达能力的培养，着力于听说读写综合能力的提高作文是语言表达和生活交际的需要，是语言训练的最重要途径和具体实践，语言训练主要靠的就是阅读和写作。老师的阅读教学没有抓好，学生对语言的感悟能力就会不足，而语感不强，写作文时语言就必然枯燥无味。语文教学中教师恰恰又比较注重让学生理解课文内容和表达的思想感情，而忽略作者表达这个内容和思想感情的方法。为阅读能力的提升而进行的阅读教学，就没有完成提高写作能力的任务，应该说这样的教学功能是残缺的。阅读课要做到读写训练的结合。要适当加大学生阅读量，让学生在语言积累、情感体验上都有收获。要提倡学生多写读后感，提高学生的语言表达能力和对作品的理解程度，进而不断提高学生的阅读和作文水平。数学教材中生动活泼的主题图，不仅能激发学生的学习兴趣，还能为课堂营造一个良好的学习氛围。合理利用主题图，可以为学生进入良好的学习状态奠定基础，能够促进学生对知识的理解与掌握。那么，在实际教学中，应该如何灵活运用主题图呢？这成为小学数学教师需要研究的一个重要课题。笔者以“在教学中应用主题图时存在的问题”为出发点，谈一谈在小学数学课程教学运用主题图的重要性及其运用策略。一、在数学教学中应用主题图时存在的问题（一）对主题图的认识不深刻主题图主要分为三类，即单元主题图、例题主题图和练习主题图。这三类主题图无一不是以一定的“情景”形式来呈现知识的素材的，所以，就导致许多教师单纯的将主题图定义为“情境图”，只把它们当作引入话题或者问题的引子，并不对主题图进行深入的分析与研究（二）舍弃主题图一部分教师对教材中主题图的认识是存在误区的，认为学生需要掌握的重点是课本知识，主题图掌不掌握都无关紧要，有这些误解的教师往往会直接忽略主题图，会跳过主题图所蕴含的数学知识。教师这种直接教授课本知识的教学态度，很容易就会让学生产生抵触学习的心理，不仅不利于学生学习兴趣的培养，还浪费了大量的教学资源。（三）?χ魈馔嫉氖褂眯问降ヒ?根据实际的教学调查显示，我国大部分地区的数学教师在使用主题图的时候都是按照“观察主题图，然后找出与课本知识相关的数学信息，接着提出问题，最后解决问题”的教学方式进行数学教学。我认为，教师如果长期按部就班的使用这样传统的教学步骤，那么课堂一定会变得单调乏味，学生的学习兴趣很快的也就会被消磨殆尽。所以，教师应该丰富运用主题图的方法形式，按照学生的爱好和兴趣来呈现主题图，这样才能将主题图在教学之中的作用发挥到最优最大。（四）过分铺展主题图有一些把握不好主题图的教师时常会在学生看过主题图之后，拿主题图让学生进行问题回答。例如，在学习“数一数”这一课程的时候，问学生“从这一课的主题图中你看到了什么？”“你能提出什么数学问题吗？”学生对于比较简单的问题通常都会比较兴奋，可能老师的第二个问题还没有说完学生就开始举手回答了，结果学生将主题图中的每一件事物都描述的清清楚楚。从教师的角度来说，这是对学生自由表达的一种尊重，是对学生思维的一种拓展；但是，从教学的角度来说，主题图中需要我们思考的问题并没有得到有效的解决，需要我们探究的问题也没有得到有效的挖掘。可见，将教材中的主题图单列出来要学生们分析讨论是没有必要的。二、在小学数学教学中运用主题图的重要性（一）有利于培养学生的语言表达能力对于心智尚未成熟的小学生来说，他们喜欢看色彩鲜艳的图片，喜欢听有趣的故事，那教师就可以投其所好，给学生们讲述主题图中的故事内容。当然，教师还可以鼓励学生们根据自己的爱好来编一些与图相关的小故事。我相信，这对打开学生的“话匣子”是非常有效的，还会激发学生有无止尽的想象力和表达的欲望。例如，在学习“比一比”中“小兔子建房子”的主题图时，学生会不自觉的被小猪、小兔这些有趣的小动物所吸引，甚至还可能会因为这些令人喜爱的小动物而畅所欲言，打开心扉，这对培养学生的语言表达能力大有裨益。（二）有利于培养学生合作交流的能力小组合作作为提高学生学习效率的一种教学方式，其越来越受到小学数学老师的青睐，并在教学中扮演着越来越重要的角色。教材中的主题图也在多处呈现出了小组合作交流的这种学习方式。例如，在“6和7的认识”中“学生们打扫教室”的主题图，呈现的是：有的学生在擦黑板，有的学生在扫地，有的学生在摆放桌椅的画面，从中我们可以知道，只有大家互帮互助，团结合作，我们才能有一个干净、美好的教室。当然，作为劳动主体的学生，也一定能够在实践的过程中体会到合作交流的重要性，从而逐渐培养自身团结互助的意识和精神，进而使合作交流能力得到有效地发挥与提升。三、在小学数学教学中灵活应用主题图的方法策略（一）让学生说一说主题图小学数学教材中的主题图都是专家精挑细选、精心设计的，是符合小学生心理特征和兴趣爱好的学习素材。其中的故事性和趣味性很强，对培养学生的学习兴趣和学习积极性极其有利。同时，还能通过故事性的主题图来激发学生的想象力和创造力，以此给他们营造一个宽松、愉快的课堂氛围，让他们在快乐学习的过程中提高学习新知识的效率。例如，“十几减几”的主题图，主题图描述的是两只小猫，八条彩色的金鱼，五条黑色的金鱼，但是通过小朋友们丰富的想象，编出了有趣的故事：两只小猫想吃鱼缸里面的金鱼，一只小猫吃了一条彩色金鱼，另一小猫吃了三条黑色金鱼，最后还剩下九条金鱼。可见，小朋友们精妙的构思给课堂增添了不少色彩，他们的积极性也逐渐地调动起来，最重要的是，他们在编织故事的过程中不仅不知不觉地进入了学习状态，学会了新知识，还锻炼了自己的语言表达能力。（二）让学生演一演主题图教材中的很多画面都是取材于我们的实际生活，而且还非常贴近小学生的生活。为了让小学生能够更好的学习知识，理解知识和掌握知识，我们可以让学生亲自扮演主题图中的各种角色，让他们亲身体验其中情景创设，以此加深他们对知识的实际体验。例如，长度单位的“蚂蚁搬运食物”主题图。教师只需要准备几个粉笔头当作蚂蚁的食物就可以了。教学时，首先让学生看看图，再邀请一位同学扮演蚂蚁，一位同学扮演小鸟，让他们在讲台前表演搬运食物。在表演之前向小演员们提出一些要求：请蚂蚁在搬运食物的时候，小鸟测量出蚂蚁所走的路程。同时，向其他同学提出：注意观察小鸟的测量方法，想想可以用哪个长度单位来表示蚂蚁的行走路程。原来在课本中抽象、生硬的主题图生动、具体的出现在学生面前，教师不用提点，主题图中隐藏的数学信息学生在观看表演时就能够轻松获取，从而培养学生的筛选信息和提取信息的能力。（三）让学生画一画主题图动手画图往往是检验学生感知能力、思维能力以及审美能力高低的重要法宝。因此，教师在进行主题图教学的时候，应该多让学生自己动手画一画主题图。例如，在学习“两位数乘两位数”这一课程时，由于运算比较复杂，容易出错，所以我就让他们以图画的形式画出所学的整数乘法。如“12×28的乘法运算”，有的学生就把这个运算画在日历上，将12当作一年12个月，28当作每年二月的天数来进行运算；有的画在苹果树上或者彩色气泡里。这种充满想象力的绘画，不仅充满了童趣，还丰富了主题图的教学形式，激发了学生的学习兴趣。所谓一举多得，何乐而不为呢。四、结语笔者认为，如果小学数学教师在实际的课堂教学中能够巧用主题图，并充分认识到小学生的心理特征，且有意识地结合学生的兴趣和偏好来进行数学教学，那么平时单一、沉寂的课堂就会变成多样、活跃的课堂。长此以往，学生学习数学的能力一定会大有进步，数学教学的课堂效益也一定会大有提升。基因在染色体上