管理品牌-品牌调研与诊断课件

管理品牌—品牌调研与诊断46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。管理品牌—品牌调研与诊断管理品牌—品牌调研与诊断46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。管理品牌一品牌调研与诊断◆案例:以前……你曾这样烹饪(投射法在营销学应用方面著名案例)节约劳动”对主妇来讲,按传统观点是“懒惰”。可见好的USP却引起了不好的联想。管理品牌一品牌调研与诊断◆品牌调研内容◆品牌调研的定性方法◆品牌调研的定量方法品牌诊断小学生有时候显得很懂事，但是有时候又有点稚气，他们精力充沛，求知欲强，容易接受良好的影响，因此，我们应该顺势激发，培养学生学习语文的兴趣，就显得有必要，也很重要。一、课前精心准备，课上细心引导韩愈的《师说》中提到：“师者，传道授业解惑也。”教师，是用来传授知识，教授学业，解答疑惑的人。从这一点上说明了教师在教学这一环节中的重要性，那么作为一名优秀的语文教师，应该怎样来发挥自己的重要性、怎样让学生迅速进入学习状态，这是一个值得探讨的问题。教师不应该只是单纯地给学生灌输一些枯燥无味的课本知识，也不应该是机械死板地使用某些教学手段展开自己的课堂教学，而应该多采用一些幽默风趣的方式带给学生富有色彩的语文知识内容，在上课时要尽量做到课堂生动有趣，不能只局限于书本上的知识，要把知识延伸到课堂之外，让学生学到更多的课外知识。课堂上尽量多创设情境，在教学的过程中穿插一些小故事，这样既能引发学生的对语文学习的兴趣，点燃他们的学习热情，还能营造轻松和谐的课堂环境，也有助于学生对课堂知识的理解。二、建立良好的师生关系，营造良好的课堂氛围在传统教学中，学校以及教师都是以一种严肃，庄重的态度与学生进行沟通交流，这样的交流方式导致师生间产生距离感，教师觉得学生应该无条件服从我们教师的教诲，这种师生关系很难建立师生间的情感交流，更别说让学生喜欢你，也就不可能喜欢你的课堂。新时代背景下的师生关系应该是亦师亦友的关系，要把学生当作自己的朋友一样去相处，做到上课就是师生，下课就是朋友。在上课期间以一种平易近人的心态去对学生，讲话尽可能风趣幽默，做到严肃中透着关爱，和蔼中伴有严厉。下课期间和同学多沟通交流，让学生对教师了解多一点，长此以往，学生就不会那么畏惧教师，也不会讨厌上课了。如果我们能做到这些，那么在课堂上学生就会积极地和教师互动，他们就会踊跃地参与到?n堂中来，我们的课堂就再也不那么沉闷，讲台也不再是教师唱独角戏的舞台了！完美的课堂是需要教师的精心布置、用心打造、慢慢构建和苦心经营的，这个过程是漫长的，是需要时间来见证的，我们教师不能操之过急，只要我们持之以恒，那么时间定会还我们一个温馨和谐的课堂。三、注重学生学习兴趣的培养，提升语文课堂魅力爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”一个人的兴趣可以直接影响到教育教学的质量，在教学过程中，教师更应该注意这个问题。如果学生对我们的课不感兴趣，那么他们就会对课堂产生抗拒的心理，对学习自然就会敬而远之。作为一名优秀语文教师，他们就想方设法让学生对学习产生兴趣，教师应该明确地知道学生对什么感兴趣，从而引导学生轻轻松松的收获知识，爱玩是孩子的天性，所以教师应该带领学生在游戏中去获取知识，把学生看成是自己的孩子，想尽一切办法让学生爱上学校，喜欢学习，喜欢教师。比如：在讲课前，结合新课内容，给学生讲一段幽默的故事，或者说一个谜语让学生猜，或者引用格言、歇后语、警句，或者朗诵一首诗，然后巧妙地导入新课，这样，既能扩大学生的知识面，又能激发学生对学习的兴趣，吸引学生的注意力；还可以针对课文的难点和重点，提出一些问题，让学生积极思考，然后逐步启发，诱导他们通过读课文得到正确答案，这样一来也可以激发学生的学习兴趣，我们的学生不再讨厌学习，讨厌学校。四、引导学生提问，激发学生思考古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以我们在进行语文教学时，教师要多设置问题，多留一些悬念，多鼓励学生质疑探究，指导学生自主探究学习，让学生学会自己发现问题，解决问题，提高学生的自主学习能力。培养学生质疑的意识和习惯，因为只有当学生提出问题之后，然后教师在一旁点拨，学生的记忆才最深刻，并且收获的东西也最多。只要学生能够提出问题，不管问题大小和好坏，教师都应该不厌其烦的解答，而且还要很正经的回答，因为那对于学生来说是尊重，也是一种鼓励，当然也是一种收获，他们问得多就知道得多，问得深刻就领悟得透彻。教师应该倡导学生多提问，多表扬主动提问的学生，让学生在提问中学到知识，在质疑中成长，在思考中不断升华。汪中求老师在《细节决定成败》中提出：“一定要注重细节，把小事做细。”生活中的无数细节组合成了五彩的人生；课堂如人生，教学中的无数细节建构起了精彩的课堂。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和深入，要求教师关注课堂细节，将新课程的理念落实到位，并根据新课程的要求重新塑造教学行为；关注课堂细节，追求教学的合理化、智慧化、精确化，将教育做到极致。教学细节是看得见、听得到、摸得着的具体的东西，它可能是教师的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应，它具有外显性和可观察性。学生可以通过观察教师的外显行为做出相应的学习行为，教师也可以通过观察学生的外显行为采取相应的教学行为，教学细节其实也是一种有效的教学手段，具有重要的教学意义和价值。那么，如何才能做到关注教学细节呢？在聆听了一些专家有关细节教学的讲座和观摩了一些教师的相关课题研究的课后，对细节教学也有了自己的认识。下面，结合实际，谈谈自己的一些收获：1．课前了解学情，设计好符合学生心理特点的教学细节让学生以轻松愉快的心情，心甘情愿地去做与学习相关的活动，从中体验到成功的快乐，在此基础上，增加外在激励因素，就会达到最佳学习效果。这个好心情怎么来？就是要教师精心设计备课设计――与学生内心对学习活动的心理期望值相吻合的教学实践活动。2．课中依据教学实际，有效指导好关键性教学细节《英语课程标准》强调，教师是英语学习的组织者、引导者和合作者。课堂上，教师的引导是必要的，有了引导，学习就有明确的方向、正确的策略，就能取得事半功倍的效果；反之，学生的学就可能是盲目的、低效的，甚至是无效的。(1)善于发现教学细节、变动教学细节、挖掘教学细节，展现课堂精彩。课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中，时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，只有关注、珍视课堂中的每一个细节，才能成功地完成教学任务，才能展现一个脉动流变的“过程”，一个生命涌动的“过程”。例：（PEP五上Unit4ReadandWrite）Pre―reading阅读前活动。目的是排除阅读障碍，降低阅读难度。可以在在情景会话中渗透新语言，进行阅读预测。课件呈现，通过课件展示脏的房间，山羊妈妈卧病在床。T：MotherGoatisill。Let’shelpher。Whatcanyoudo？S1：Ican…。S2:：Ican…T：TheanimalswanttohelpMotherGoat，too。打开书看图回答问题（读图能力）Howmanyanimalsarethey？Whatcantheydo？(2)让每位孩子在课堂中找到自己的位置，让他们进行自由交际。面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础是《英语新课程标准》提出的首要教学理念。学生的英语水平各有差异，教师在分配小组时应考虑优、中、后进生搭配开来，在设计活动时要力求活动在组织形式上面向全体。例：（PEP五上Unit4ReadandWrite）Post-reading阅读后活动。对于不同层次的学生，教师此处可分层操作。层次一：通过小组活动的形式进行分角色朗读、表演对话、复述课文或背诵课文等活动。层次二：设计任务，鼓励学生发挥创新、综合运用所学语言。例一：说的扩展。招聘会：招聘演员，保姆，运动员，教师。Whatcanyoudo？A：Icanrunfast。B：Icancookthemeal。C：Icansinganddance。例二：写说的扩展。写简历：Iam…Ican…。例三：写说读相结合的拓展，Iftodayisyourmother’sbirthday，whatcanyoudoforyourmom？小组完成调查，整理语言形成文字，依据提供的辅助语言，填写表格，综合运用语言进行汇报。(3)既快又准的处理好生成的教学细节，包括教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题。教学细节的处理，有时无法预设，需要教学机智，也需要教师有一双善于发现的慧眼。学生在认知活动中，出现思维障碍又无法排除时，教师的点播一是要“准”，要在学生的思维的堵塞处予以指导；二是要“巧”，在学生茫然不知所措时茅塞顿开，使之达到自主参与、自主发现、自主完善、自行掌握知识的目的。例：学了六下Unit3LastWeekend(A)Let’sread后，可以仿写一篇题为MyWeekend的短文，要求学生写出上周末做的事情，将周六和周日分开来写，用上本单元所学的句型和短语。3．课后学生的辅导，作业的批改要精细(1)要有百问不厌的耐心、诲人不倦的毅力、相信每位学生都能进步的信心、一分耕耘一分收获的决心。(2)要拟订好辅导对象的个别辅导计划，包括时间、地点、内容、形式、次数等，组织好针对性、实效性较强的材料，依计划进行。对学生的辅导一定要做到因人而异、加强针对性，节省学生时间，提高学习效率。(3)课后作业布置要做到精心选择、讲求实效、针对性强：针对章节、针对知识点、针对问题、针对学生；作业批改，应做到：有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠、批阅及时。总之，细节教学关注了儿童整个的生活世界，赋予教育的生活意义和生命价值，是当前教育改革的必然和迫切要求。通过细节教学，我们认识到教育的真正目的，不是达到对知识的理解，而是能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，这才是我们追求的最终目标。管理品牌—品牌调研与诊断46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留1管理品牌一品牌调研与诊断◆案例:以前……你曾这样烹饪(投射法在营销学应用方面著名案例)节约劳动”对主妇来讲,按传统观点是“懒惰”。可见好的USP却引起了不好的联想。管理品牌一品牌调研与诊断2管理品牌一品牌调研与诊断◆品牌调研内容◆品牌调研的定性方法◆品牌调研的定量方法品牌诊断管理品牌一品牌调研与诊断3管理品牌一品牌调研与诊断品牌调研内容品牌调研内容两大类:内部调研即在公司内部对品牌从战略计划至实施过程进行系统的调研。它包括品牌战略计划、策略方案、传播过程、品牌投入、品牌价评估、品牌经营与管理体制等。外部调研即在目标消费者及各类社会公众之间对品牌各方面的表现进行系统的调研。它包括品牌知名度、品牌认知度、品牌美誉度、品牌形象、品牌联想、品牌忠诚度、品牌核心价值、品牌文化等二、调研方案设计—问题、目标、方法、组织等(略管理品牌一品牌调研与诊断4管理品牌一品牌调研与诊断品牌调研的定性方法定性方法特点定性调研法是一种结构性相对较弱的测试方法。可以允许有一系列可能的消费者反应。因为在研究者的调研过程中及消费者在回答时均会有一定的自由度,所以定性调研法常常是探讨消费者品牌和产品形象有用的第一步”管理品牌一品牌调研与诊断5管理品牌一品牌调研与诊断二、定性方法内容1.自由联想法:即让消费者回答,当他们想到这个品牌时头脑中会出现什么形象。这是描绘品牌联想的最简便、也是最有效的方法之一。该法运用的三个层次—由浅入深第一层次:确认消费者心目中会出现的品牌联想的范围。◆问题设计:“某某品牌对你意味什么?”或者:“当你想到该品牌(产品)时你脑海里会出现什么?”管理品牌一品牌调研与诊断6管理品牌一品牌调研与诊断◆第二层次:粗略地反映品牌联想的相对强度、受喜爱程度、特性等问题设计:你最喜欢该品牌的哪一方面?它积极的方面是什么?你不喜欢它的什么?它的缺点是什么?◆你认为该品牌的独特之处是什么?它与其他品牌有什么区别?在哪些方面是相同的管理品牌一品牌调研与诊断7管理品牌一品牌调研与诊断第三层次:继续追问相关的问题,让消费者回答谁、什么、何时、为什么、怎样等,以描述这个品牌对他们意味着什么。问题设计:谁使用这个品牌?这是什么样的人?他们在何时、何地使用这个品牌?这是什么样的场合?◆人们为什么用这个品牌?他们能从中得到什么?◆人们怎样使用这个品牌?他们的目的是什么?管理品牌一品牌调研与诊断8管理品牌一品牌调研与诊断◆要求:主要考虑二个问题:一是怎样从被调查对象角度设计问题;二是怎样分析并解释所得数据。关于问题结构,应先从总体性问题入手,再进入具体的问题。因此,首先应当在没有任何特别的产品提示的情况下,向消费者询问他们对品牌的总体印象是什么接着再问一些有关某一产品或品牌形象某个方面的具体题就数据分析而言,每个消费者的报告都将分解成个个词组,再将它们进行分类组合管理品牌一品牌调研与诊断9管理品牌一品牌调研与诊断自由联想实例AT-I汉堡王百威长途电话快餐啤酒年老/保守/长时间/传统庞大的啤酒之王真实的声音和缩小了的世界火烤的蓝领高质量以你的方式食用廉价稳定/可靠/值得信赖清水一样乐于助人友好/关心人美国的规模大/全球性/强大技术先进高科技管理品牌一品牌调研与诊断10管理品牌一品牌调研与诊断自由联想实例BMW金宝汤料德国汽车罐装汤高质量有营养/健康∧“好食品”性能好红白色的罐子昂贵多雨寒冷的天气高档/高层次有气流/有名望咸雅皮士儿童喝的/小孩子喝的最好的驾驶机械感好运动的速度快管理品牌一品牌调研与诊断11管理品牌—品牌调研与诊断课件12管理品牌—品牌调研与诊断课件13管理品牌—品牌调研与诊断课件14管理品牌—品牌调研与诊断课件15管理品牌—品牌调研与诊断课件16管理品牌—品牌调研与诊断课件17管理品牌—品牌调研与诊断课件18管理品牌—品牌调研与诊断课件19管理品牌—品牌调研与诊断课件20管理品牌—品牌调研与诊断课件21管理品牌—品牌调研与诊断课件22管理品牌—品牌调研与诊断课件23管理品牌—品牌调研与诊断课件24管理品牌—品牌调研与诊断课件25管理品牌—品牌调研与诊断课件26管理品牌—品牌调研与诊断课件27管理品牌—品牌调研与诊断课件28管理品牌—品牌调研与诊断课件29管理品牌—品牌调研与诊断课件30管理品牌—品牌调研与诊断课件31管理品牌—品牌调研与诊断课件32管理品牌—品牌调研与诊断课件33管理品牌—品牌调研与诊断课件34管理品牌—品牌调研与诊断课件35管理品牌—品牌调研与诊断课件36管理品牌—品牌调研与诊断课件37管理品牌—品牌调研与诊断课件38管理品牌—品牌调研与诊断课件39管理品牌—品牌调研与诊断课件40管理品牌—品牌调研与诊断课件41管理品牌—品牌调研与诊断课件42管理品牌—品牌调研与诊断课件43管理品牌—品牌调研与诊断课件44管理品牌—品牌调研与诊断课件45管理品牌—品牌调研与诊断课件46管理品牌—品牌调研与诊断课件47管理品牌—品牌调研与诊断课件48管理品牌—品牌调研与诊断课件49管理品牌—品牌调研与诊断课件50管理品牌—品牌调研与诊断课件51管理品牌—品牌调研与诊断课件52管理品牌—品牌调研与诊断课件53管理品牌—品牌调研与诊断课件54管理品牌—品牌调研与诊断课件55管理品牌—品牌调研与诊断课件56管理品牌—品牌调研与诊断课件57管理品牌—品牌调研与诊断课件58管理品牌—品牌调研与诊断课件59管理品牌—品牌调研与诊断课件60管理品牌—品牌调研与诊断课件61管理品牌—品牌调研与诊断课件62管理品牌—品牌调研与诊断课件63管理品牌—品牌调研与诊断课件64管理品牌—品牌调研与诊断课件65管理品牌—品牌调研与诊断课件66管理品牌—品牌调研与诊断课件67管理品牌—品牌调研与诊断课件68管理品牌—品牌调研与诊断课件69管理品牌—品牌调研与诊断课件70管理品牌—品牌调研与诊断课件71管理品牌—品牌调研与诊断课件72管理品牌—品牌调研与诊断课件73管理品牌—品牌调研与诊断课件74管理品牌—品牌调研与诊断课件756、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺76管理品牌—品牌调研与诊断46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。管理品牌—品牌调研与诊断管理品牌—品牌调研与诊断46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。管理品牌一品牌调研与诊断◆案例:以前……你曾这样烹饪(投射法在营销学应用方面著名案例)节约劳动”对主妇来讲,按传统观点是“懒惰”。可见好的USP却引起了不好的联想。管理品牌一品牌调研与诊断◆品牌调研内容◆品牌调研的定性方法◆品牌调研的定量方法品牌诊断小学生有时候显得很懂事，但是有时候又有点稚气，他们精力充沛，求知欲强，容易接受良好的影响，因此，我们应该顺势激发，培养学生学习语文的兴趣，就显得有必要，也很重要。一、课前精心准备，课上细心引导韩愈的《师说》中提到：“师者，传道授业解惑也。”教师，是用来传授知识，教授学业，解答疑惑的人。从这一点上说明了教师在教学这一环节中的重要性，那么作为一名优秀的语文教师，应该怎样来发挥自己的重要性、怎样让学生迅速进入学习状态，这是一个值得探讨的问题。教师不应该只是单纯地给学生灌输一些枯燥无味的课本知识，也不应该是机械死板地使用某些教学手段展开自己的课堂教学，而应该多采用一些幽默风趣的方式带给学生富有色彩的语文知识内容，在上课时要尽量做到课堂生动有趣，不能只局限于书本上的知识，要把知识延伸到课堂之外，让学生学到更多的课外知识。课堂上尽量多创设情境，在教学的过程中穿插一些小故事，这样既能引发学生的对语文学习的兴趣，点燃他们的学习热情，还能营造轻松和谐的课堂环境，也有助于学生对课堂知识的理解。二、建立良好的师生关系，营造良好的课堂氛围在传统教学中，学校以及教师都是以一种严肃，庄重的态度与学生进行沟通交流，这样的交流方式导致师生间产生距离感，教师觉得学生应该无条件服从我们教师的教诲，这种师生关系很难建立师生间的情感交流，更别说让学生喜欢你，也就不可能喜欢你的课堂。新时代背景下的师生关系应该是亦师亦友的关系，要把学生当作自己的朋友一样去相处，做到上课就是师生，下课就是朋友。在上课期间以一种平易近人的心态去对学生，讲话尽可能风趣幽默，做到严肃中透着关爱，和蔼中伴有严厉。下课期间和同学多沟通交流，让学生对教师了解多一点，长此以往，学生就不会那么畏惧教师，也不会讨厌上课了。如果我们能做到这些，那么在课堂上学生就会积极地和教师互动，他们就会踊跃地参与到?n堂中来，我们的课堂就再也不那么沉闷，讲台也不再是教师唱独角戏的舞台了！完美的课堂是需要教师的精心布置、用心打造、慢慢构建和苦心经营的，这个过程是漫长的，是需要时间来见证的，我们教师不能操之过急，只要我们持之以恒，那么时间定会还我们一个温馨和谐的课堂。三、注重学生学习兴趣的培养，提升语文课堂魅力爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”一个人的兴趣可以直接影响到教育教学的质量，在教学过程中，教师更应该注意这个问题。如果学生对我们的课不感兴趣，那么他们就会对课堂产生抗拒的心理，对学习自然就会敬而远之。作为一名优秀语文教师，他们就想方设法让学生对学习产生兴趣，教师应该明确地知道学生对什么感兴趣，从而引导学生轻轻松松的收获知识，爱玩是孩子的天性，所以教师应该带领学生在游戏中去获取知识，把学生看成是自己的孩子，想尽一切办法让学生爱上学校，喜欢学习，喜欢教师。比如：在讲课前，结合新课内容，给学生讲一段幽默的故事，或者说一个谜语让学生猜，或者引用格言、歇后语、警句，或者朗诵一首诗，然后巧妙地导入新课，这样，既能扩大学生的知识面，又能激发学生对学习的兴趣，吸引学生的注意力；还可以针对课文的难点和重点，提出一些问题，让学生积极思考，然后逐步启发，诱导他们通过读课文得到正确答案，这样一来也可以激发学生的学习兴趣，我们的学生不再讨厌学习，讨厌学校。四、引导学生提问，激发学生思考古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以我们在进行语文教学时，教师要多设置问题，多留一些悬念，多鼓励学生质疑探究，指导学生自主探究学习，让学生学会自己发现问题，解决问题，提高学生的自主学习能力。培养学生质疑的意识和习惯，因为只有当学生提出问题之后，然后教师在一旁点拨，学生的记忆才最深刻，并且收获的东西也最多。只要学生能够提出问题，不管问题大小和好坏，教师都应该不厌其烦的解答，而且还要很正经的回答，因为那对于学生来说是尊重，也是一种鼓励，当然也是一种收获，他们问得多就知道得多，问得深刻就领悟得透彻。教师应该倡导学生多提问，多表扬主动提问的学生，让学生在提问中学到知识，在质疑中成长，在思考中不断升华。汪中求老师在《细节决定成败》中提出：“一定要注重细节，把小事做细。”生活中的无数细节组合成了五彩的人生；课堂如人生，教学中的无数细节建构起了精彩的课堂。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和深入，要求教师关注课堂细节，将新课程的理念落实到位，并根据新课程的要求重新塑造教学行为；关注课堂细节，追求教学的合理化、智慧化、精确化，将教育做到极致。教学细节是看得见、听得到、摸得着的具体的东西，它可能是教师的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应，它具有外显性和可观察性。学生可以通过观察教师的外显行为做出相应的学习行为，教师也可以通过观察学生的外显行为采取相应的教学行为，教学细节其实也是一种有效的教学手段，具有重要的教学意义和价值。那么，如何才能做到关注教学细节呢？在聆听了一些专家有关细节教学的讲座和观摩了一些教师的相关课题研究的课后，对细节教学也有了自己的认识。下面，结合实际，谈谈自己的一些收获：1．课前了解学情，设计好符合学生心理特点的教学细节让学生以轻松愉快的心情，心甘情愿地去做与学习相关的活动，从中体验到成功的快乐，在此基础上，增加外在激励因素，就会达到最佳学习效果。这个好心情怎么来？就是要教师精心设计备课设计――与学生内心对学习活动的心理期望值相吻合的教学实践活动。2．课中依据教学实际，有效指导好关键性教学细节《英语课程标准》强调，教师是英语学习的组织者、引导者和合作者。课堂上，教师的引导是必要的，有了引导，学习就有明确的方向、正确的策略，就能取得事半功倍的效果；反之，学生的学就可能是盲目的、低效的，甚至是无效的。(1)善于发现教学细节、变动教学细节、挖掘教学细节，展现课堂精彩。课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中，时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，只有关注、珍视课堂中的每一个细节，才能成功地完成教学任务，才能展现一个脉动流变的“过程”，一个生命涌动的“过程”。例：（PEP五上Unit4ReadandWrite）Pre―reading阅读前活动。目的是排除阅读障碍，降低阅读难度。可以在在情景会话中渗透新语言，进行阅读预测。课件呈现，通过课件展示脏的房间，山羊妈妈卧病在床。T：MotherGoatisill。Let’shelpher。Whatcanyoudo？S1：Ican…。S2:：Ican…T：TheanimalswanttohelpMotherGoat，too。打开书看图回答问题（读图能力）Howmanyanimalsarethey？Whatcantheydo？(2)让每位孩子在课堂中找到自己的位置，让他们进行自由交际。面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础是《英语新课程标准》提出的首要教学理念。学生的英语水平各有差异，教师在分配小组时应考虑优、中、后进生搭配开来，在设计活动时要力求活动在组织形式上面向全体。例：（PEP五上Unit4ReadandWrite）Post-reading阅读后活动。对于不同层次的学生，教师此处可分层操作。层次一：通过小组活动的形式进行分角色朗读、表演对话、复述课文或背诵课文等活动。层次二：设计任务，鼓励学生发挥创新、综合运用所学语言。例一：说的扩展。招聘会：招聘演员，保姆，运动员，教师。Whatcanyoudo？A：Icanrunfast。B：Icancookthemeal。C：Icansinganddance。例二：写说的扩展。写简历：Iam…Ican…。例三：写说读相结合的拓展，Iftodayisyourmother’sbirthday，whatcanyoudoforyourmom？小组完成调查，整理语言形成文字，依据提供的辅助语言，填写表格，综合运用语言进行汇报。(3)既快又准的处理好生成的教学细节，包括教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题。教学细节的处理，有时无法预设，需要教学机智，也需要教师有一双善于发现的慧眼。学生在认知活动中，出现思维障碍又无法排除时，教师的点播一是要“准”，要在学生的思维的堵塞处予以指导；二是要“巧”，在学生茫然不知所措时茅塞顿开，使之达到自主参与、自主发现、自主完善、自行掌握知识的目的。例：学了六下Unit3LastWeekend(A)Let’sread后，可以仿写一篇题为MyWeekend的短文，要求学生写出上周末做的事情，将周六和周日分开来写，用上本单元所学的句型和短语。3．课后学生的辅导，作业的批改要精细(1)要有百问不厌的耐心、诲人不倦的毅力、相信每位学生都能进步的信心、一分耕耘一分收获的决心。(2)要拟订好辅导对象的个别辅导计划，包括时间、地点、内容、形式、次数等，组织好针对性、实效性较强的材料，依计划进行。对学生的辅导一定要做到因人而异、加强针对性，节省学生时间，提高学习效率。(3)课后作业布置要做到精心选择、讲求实效、针对性强：针对章节、针对知识点、针对问题、针对学生；作业批改，应做到：有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠、批阅及时。总之，细节教学关注了儿童整个的生活世界，赋予教育的生活意义和生命价值，是当前教育改革的必然和迫切要求。通过细节教学，我们认识到教育的真正目的，不是达到对知识的理解，而是能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，这才是我们追求的最终目标。管理品牌—品牌调研与诊断46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留77管理品牌一品牌调研与诊断◆案例:以前……你曾这样烹饪(投射法在营销学应用方面著名案例)节约劳动”对主妇来讲,按传统观点是“懒惰”。可见好的USP却引起了不好的联想。管理品牌一品牌调研与诊断78管理品牌一品牌调研与诊断◆品牌调研内容◆品牌调研的定性方法◆品牌调研的定量方法品牌诊断管理品牌一品牌调研与诊断79管理品牌一品牌调研与诊断品牌调研内容品牌调研内容两大类:内部调研即在公司内部对品牌从战略计划至实施过程进行系统的调研。它包括品牌战略计划、策略方案、传播过程、品牌投入、品牌价评估、品牌经营与管理体制等。外部调研即在目标消费者及各类社会公众之间对品牌各方面的表现进行系统的调研。它包括品牌知名度、品牌认知度、品牌美誉度、品牌形象、品牌联想、品牌忠诚度、品牌核心价值、品牌文化等二、调研方案设计—问题、目标、方法、组织等(略管理品牌一品牌调研与诊断80管理品牌一品牌调研与诊断品牌调研的定性方法定性方法特点定性调研法是一种结构性相对较弱的测试方法。可以允许有一系列可能的消费者反应。因为在研究者的调研过程中及消费者在回答时均会有一定的自由度,所以定性调研法常常是探讨消费者品牌和产品形象有用的第一步”管理品牌一品牌调研与诊断81管理品牌一品牌调研与诊断二、定性方法内容1.自由联想法:即让消费者回答,当他们想到这个品牌时头脑中会出现什么形象。这是描绘品牌联想的最简便、也是最有效的方法之一。该法运用的三个层次—由浅入深第一层次:确认消费者心目中会出现的品牌联想的范围。◆问题设计:“某某品牌对你意味什么?”或者:“当你想到该品牌(产品)时你脑海里会出现什么?”管理品牌一品牌调研与诊断82管理品牌一品牌调研与诊断◆第二层次:粗略地反映品牌联想的相对强度、受喜爱程度、特性等问题设计:你最喜欢该品牌的哪一方面?它积极的方面是什么?你不喜欢它的什么?它的缺点是什么?◆你认为该品牌的独特之处是什么?它与其他品牌有什么区别?在哪些方面是相同的管理品牌一品牌调研与诊断83管理品牌一品牌调研与诊断第三层次:继续追问相关的问题,让消费者回答谁、什么、何时、为什么、怎样等,以描述这个品牌对他们意味着什么。问题设计:谁使用这个品牌?这是什么样的人?他们在何时、何地使用这个品牌?这是什么样的场合?◆人们为什么用这个品牌?他们能从中得到什么?◆人们怎样使用这个品牌?他们的目的是什么?管理品牌一品牌调研与诊断84管理品牌一品牌调研与诊断◆要求:主要考虑二个问题:一是怎样从被调查对象角度设计问题;二是怎样分析并解释所得数据。关于问题结构,应先从总体性问题入手,再进入具体的问题。因此,首先应当在没有任何特别的产品提示的情况下,向消费者询问他们对品牌的总体印象是什么接着再问一些有关某一产品或品牌形象某个方面的具体题就数据分析而言,每个消费者的报告都将分解成个个词组,再将它们进行分类组合管理品牌一品牌调研与诊断85管理品牌一品牌调研与诊断自由联想实例AT-I汉堡王百威长途电话快餐啤酒年老/保守/长时间/传统庞大的啤酒之王真实的声音和缩小了的世界火烤的蓝领高质量以你的方式食用廉价稳定/可靠/值得信赖清水一样乐于助人友好/关心人美国的规模大/全球性/强大技术先进高科技管理品牌一品牌调研与诊断86管理品牌一品牌调研与诊断自由联想实例BMW金宝汤料德国汽车罐装汤高质量有营养/健康∧“好食品”性能好红白色的罐子昂贵多雨寒冷的天气高档/高层次有气流/有名望咸雅皮士儿童喝的