儿童体质和日常体质调养课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。儿童体质和日常体质调养儿童体质和日常体质调养36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。儿童体质和日常体质调养儿童体质和日常饮食调养侯梦晓纲目概论儿童生长发育特点儿童消化特点与营养需求体质0中医体质分类儿童体质简易分类饮食调养日常食材偏性常见病症食疗原则20世纪70年代改革开放以来，随着我国工业化、信息化、城镇化、现代化的推进，农村剩余劳动力大量涌进城市，他们的子女也跟随来到城市生活、学习和发展。据国家统计局发布的《2012年全国农民工监测调查报告》，截至2012年全国农民工总量达到26261万人，比上年增加983万人，增长3.9%。从1996年原国家教委印发的《城镇流动人口中适龄儿童少年就学办法（试行）》到2006年《国务院关于解决农民工问题的若干意见》（以下简称2006年《意见》），国家每年都出台法律和政策来解决农民工子女接受平等教育的问题。2006年《意见》明确指出要“保障农民工子女平等接受义务教育”。中国共产党十八大报告明确强调“积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。”现实问题的突出和国家的重视促使“农民工随迁子女教育”成了学界研究的热点话题之一。自1995年《中国教育报》发表一系列以“流动的孩子哪上学――流动人口子女教育探讨”为主题的文章后，该领域的研究成果层出不穷。本文下载北大中文核心期刊收录的该领域的文章，并且进行整理、归类、分析和综合，旨在了解该领域的研究情况，试图回答该领域研究成果的数量和质量积累情况，哪些人在参与该领域的研究，研究队伍的成熟程度如何，研究所采用的方法是否合理和有所突破等问题。一、研究方法（一）样本选取在CNKI中国期刊全文数据库中以北大中文核心期刊为检索对象，分别以“流动人口子女”、“农民工子女教育”和“务工人员子女”为主题各自检索到文章140篇、260篇、65篇，总计462篇。将三者合并后，剔除重复无效的和与研究对象农民工随迁子女教育无关的文章，得到有效样本448篇。（二）维度划分维度的科学合理划分是进行文献梳理的基本前提，本研究在参考前人研究成果的基础上，以文献增长、期刊分布、作者概况和研究方法4个层面为视角，主要运用定量分析法并辅以定性分析法对期刊文献进行说明分析。（三）研究工具本文以文献计量法为基础，利用金山（WPS）Excel和Word对数据进行处理。二、结果分析（一）文献增长自1997以来，我国该领域的文章由最初的缓慢增长过渡到快速增长期，达到高峰后，呈现缓慢的回落。1997到2001年，文献量甚少，总体没有增长，甚至在1998年和1999年出现下降。2002年到2010年，文献量快速增长，并达到增长高峰。2011年N2013年，文献量呈现出平稳下降的态势。（二）期刊分布。在文献计量学中，布拉德福定律认为，对某一主题而言，将科学期刊按照刊载相关论文数量减少的顺序排列时，都可划出对该主题最有贡献的核心区，以及含有与区域论文数量相同的几个区域。在教育学类期刊中，载文量达到10篇以上的依次为《教育发展研究》、《教育科学研究》、《上海教育科研》、《中国教育学刊》，在教育学一级学科期刊《教育研究》中的载文量也达到8篇。这四种期刊是教育学中较有影响的期刊，属于“中文社会科学引文索引”（CSSCI）（简称C刊）。表明该领域在教育学的学科视野中得到最有力的关注。在社会学类期刊中，《中国青年研究》和《青年研究》载文量分别为17篇、16篇，这两种期刊属于C刊，表明该领域的研究在社会学的视野中占有一席之地。（三）作者概况从作者来源、发文数量、合作情况几个角度来了解农民工随迁子女教育研究领域的现状，可以判断该领域研究队伍整体的科研水平，衡量学科领域的发展程度。1.作者来源研究者是研究质量的生命线，考察作者来源可以看出学术资源的分布状况，从侧面反映出研究质量的高低。2.发文数量文献计量学中的洛特卡定律认为，在某个研究领域内，研究者数量与论文数量存在一定关系，即在一个成熟的研究领域，写n篇论文的作者数量大约是写一篇论文作者数的n平方分之一，写一篇论文的作者约占全体作者的60%。也就是说，占成熟的研究者数量的25.00%、11.11%和6.25%。（四）研究方法在该领域的研究中，主要以理论思辨的定性研究方法为主，占总样本数的71.4%，实证研究的仅占28.6%。理论思辨有助于丰富学科领域的基本理论，提高研究文章的学术性，但如果过分强调理论研究，可能出现观念的堆砌和重复，这不管是对于理论建设还是实践问题的解决都是有害的实证研究法的运用。三、思考与建议基于前文的分析，结合我国农民工随迁子女教育的实际情况，本文做出以下几点思考和建议。首先，农民工随迁子女的教育问题仍然是一个热点话题，学者们应该继续加强该领域的研究，提高研究的深度。一方面要研究实际中存在的突出问题；另一方面，要看到一些刚刚孕育还没突出表现出的矛盾，保持学术研究对于实践问题的前瞻性和预测性。其次，不同背景的学者们都在关注该领域的研究，但许多是出于一时兴趣，缺乏深入的挖掘，研究的产出数量低，质量也不能保证。核心作者偏少，不能够带动该领域继续向前发展。鉴于此，需要营造轻松的学术氛围，发挥核心作者的带动作用，培育优秀的研究团队和个人，从而提高该领域的研究水平。最后，在学科视角上，出现了多学科参与的局面，但主要以教育学、社会学为主。在研究方法上，出现多种方法并存的局面，但存在重思辨轻实证的特点，需要学者们改进已有研究法，加强实证研究，实现定量研究与定性研究的结合。一、问题的提出现在社会竞争越演越烈，对人才的要求越来越高，这个趋势让学校以及家庭对学生的学业抓的越来越紧，这亦迫使学生的压力很大，让他们越感沉重，而社会支持系统在学生调节压力源中起着重要的作用，任务要求压力通过肯定与支持、陪伴、满意度等具有正向作用的支持系统间接影响维持应对策略和主动应对策略，即具有正向作用的积极支持在任务要求压力与维持应对策略、主动应对策略。这样可以得知社会支持系统在中学生的学习和生活中起着重要的作用。社会支持是指个体所感受到的来自其所在的社会网络成员的关心、尊重和重视的一种行为或信息，它不仅可以缓冲生活压力的消极影响，还可以促进个体的社会适应和身心健康。这样研究影响社会支持系统的因素是非常必要的，中学时期是个体发展的重要时期，随着青春期的到来，初中生无论在生理还是心理上都经历着急遽的变化，容易感受到心理压力并易产生各种心理困惑。这个阶段的青少年虽然进入了所谓的“心理断乳期”，但父母的地位依然是不可替代的，父母甚至是青少年能否顺利度过青春期的关键因素。尽管如此，进入青春期后，儿童都会产生摆脱对成人的依赖，寻求更多的独立和自主的要求，因此，这个阶段父母的教养方式可能呈现出不同的特点，并且会影响到青少年社会支持的获得与感知，并进而影响青少年的身心健康。影响心理健康的因素有很多，但家庭环境是最直接、最深刻、最持久的重要因素。每个家庭都有自己相对固定的家庭模式，在什么样的家庭成长，都会不经意的决定这个人以后的人格，影响其成为什么样的人。所谓家庭环境，广义上指子女生活在其中并赖以成长和发展的家庭客观环境的总和，可以分为家庭物质环境和家庭心理环境。本文主要研究的是狭义的家庭环境，即家庭心理环境，是家庭中带有一定主观性质的环境因素。以往研究表明，从儿童早期到儿童中期，教师及同伴的支持日益增多而父母的支持则呈减少趋势；到青少年期，朋友支持显著增加，教师支持减少，父母支持则基本稳定。研究还发现，女孩通常报告更多的社会支持，但也有一些研究认为不存在性别差异。以往研究主要考查了青少年的父母教养方式、社会支持状况对其学业、学校适应以及身心发展的影响，很少有研究探讨青少年的父母教养方式、家庭环境与社会支持之间的关系。本文主要研究家庭因素与社会支持的相关，试图呼吁广大的家长意识到家庭因素对在青少年发展中的重要作用，并为其创造一个良好的家庭环境，以促进其为孩子提供一个良好的支持系统。二、对象与方法（一）调查对象。从巢湖市五显集镇一所农村中学的初中部，采用整班抽取的方法，共计200人，收回有效问卷195份。（二）调查工具。1.国学者肖水源等人编制的《社会支持评定量表》。该量表由10个条目组成，包括客观支持、主观支持和对。社会支持利用度3个维度。考虑到中学生的实际情况，依据李艺敏等人的做法，对量表中的一些项目进行了修改。将第4题中的“同事”改为“同学”，第5题中的夫妻、儿女两栏删除，第6题和第7题中的“配偶”改为“父母”，“同事”改为“同学”。2.母教养方式量表(EMBU)。该量表由瑞典C.Perris等人编制，岳冬梅等人翻译和修订，共包括66个条目。每个题目的选项均有1，2，3，4四个等级，分别代表“从不”、“偶尔”、“经常”、“总是”四种情况。整个量表包括父亲教养方式的6个因子和母亲教养方式的5个因子。本研究中父、母教养方式一致性信度α分别为0.8364，0.8359。3.庭环境量表中文版(FES-CV)该量表由美国心理学家R.Moss和B.Moss编制，费立鹏等人修订，该量表分10个分量表。目前，在我国，该量表中的四个分量表（即亲密度、矛盾性、成功性、独立性）具有较好的判别效度，并且内部一致性也不错。因而在本研究中，选用这四个分量表构成家庭环境量表，在本研究中这四个分量表的一致性信度α为0.4470-0.6937。（三）实施过程和数据处理。将社会支持评定量表、父母教养方式评价量表、家庭环境量表装订成册，以班级为单位，使用统一指导语进行集体测试。整个施测过程大约耗时45分钟。为保证客观性，问卷不记名。收集的数据输入计算机后，应用SPSS11.5forwindows软件包进行统计分析。三、研究结果（一）农村中学生家庭环境与社会支持的关系。表1初中生的家庭环境与社会支持的相关由表1可知，农村中学生的社会支持与家庭环境的四个因子呈显著相关，与家庭的亲密度和成功性呈显著正相关，与家庭的矛盾性出现了负相关，但是独立性与主观支持呈现正相关而却与支持的利用度出现了负相关。（二）农村中学生父母教养方式与社会支持之间的关系。由表二得知，父亲和母亲的温暖与理解与社会支持呈正相关，而父亲的过分干涉与拒绝和否认皆与社会支持呈现负相关，其他因子虽然没有呈现显著相关，但都与社会支持呈现负相关。表2初中生父母教养方式与社会支持之间的相关四、讨论（一）农村中学生家庭环境与其社会支持的关系。本研究发现，农村中学生的社会支持系统与家庭环境表现出显著的相关，无论从整体水平，还是从各个因子水平来看，初中生的支持系统与家庭的亲密度、成功性表现出显著的正相关，而与家庭的矛盾性出现了负相关，且独立性与支持的利用度出现了负相关，这表明，家庭成员之间的关系越是融洽，就越能够相互帮助和得到支持，成功的人更有支持他人的能力，一定的独立性有时候反而让自身限制了对外界力量的运用，这也就是导致了独立性因子与支持的利用度表现出负相关，善于掌握独立性的度可以更好的利用外面的支持系统。如果家庭成员之间矛盾重重、相互指责谩骂，那么初中生就会感到自己很无助。（二）农村中学生父母教养方式与其社会支持的关系。本研究发现，父母亲的情感温暖、理解关心与社会支持呈显著正相关，这和其他学者的研究是相一致的，在父母的教养方式因素中，情感温暖与接纳既与初中生感受到的父母的肯定与支持、与父母关系的满意度、对父母的亲密度呈正相关。而父母对初中生的拒绝否认既与其感受到的父母的社会支持显著负相关，也与其感受到的同伴、教师的社会支持显负相关。所以父、母教养类型属于接纳型的初中生，感受到重要他人的肯定与支持最多、对重要他人的亲密感最高、对与重要他人关系的满意度也最高，而与重要他人的冲突及受到的惩罚最少。五、结论农村初中生的家庭因素与他们的社会支持系统存在显著的相关。母亲的情感温暖、理解、母亲的惩罚严厉、父亲的拒绝否认、家庭的亲密度、家庭的成功性、父亲的过分保护和父亲的情感温暖、理解对农村初中生的社会支持均具有相关。化学是一门自然科学，与我们的日常生活息息相关。然而有关化学教学的效果并不好，尤其是对那些刚刚接触到化学知识的初中生而言更是如此。他们除了对化学实验中所产生的神奇反应感到好奇之外，对化学公式、化学符号等并没有特别的兴趣。在这种情况下，采用任务驱动教学模式无疑给化学教学带来了新的方法，为我们解决这个问题提供了新的可能性，使学生能在有趣的氛围中完成化学的学习任务。一、概念界定所谓任务驱动教学模式指的是在教学过程中给学生布置学习任务，让学生产生学习上的动力。一般来说，其具体的做法是在实际的教学过程中教师将学生将要学习的知识点同时隐藏到几个具体任务中去，然后再鼓励学生分析和研究所布置的任务。另外教师在隐藏知识点时应遵循循序渐进的原则，体现出一个由易到难的过程，通过这种方式让学生在自身的努力下不知不觉地掌握所要学习的知识点。另外，这种任务驱动的教学模式在激发学生的学习兴趣和热情、对知识的求知欲望以及在增强初中生成就感和自信心等方面都起着积极的作用。二、任务驱动教学模式在初中化学教学中的应用与实践任务驱动教学模式是一种探究式的教学方法，适合实践性较强的知识和技能的学习。相比于其他学科，化学学科的知识点比较松散而且以实验为主，因此教师可以利用任务教学的特点将知识点分成几个小块，然后根据学校不同的教学条件和学生的特点将知识点设计到任务之中，并在任务完成中通过学生之间的小组合作模式来实施，从而促进初中化学的教学和学生的学习。1.建立适当的情境任务模式在教学过程中采用任务驱动教学模式首先应该做的就是任务情境的创建。在创建情境时，教师应该注意的是将情境与当前知识点的学习紧密结合起来，并且要尽最大努力创建出一个尽量真实的任务和学习情境，这样才能让学生对任务有一个更加直观的认识，通过生动形象的情境设置也更能激发出学生的想象力、学习兴趣以及学习潜力，学生也才有可能全身心地投入情境任务的完成之中，去认真、深入地分析情境任务。例如，在初中低年级的教学中有关放大镜与火柴燃烧之间的关系。在这一任务教学中，教师可以通过学生关于火柴固有认知的把握再激发学生的探知欲和好奇心。2.明确该任务的目标在任务情境已经确定的情况下，接下来自然而然就是任务目标明确的问题了，此处任务的目标就是思考怎样才能利用放大镜将火柴点燃。为了解决这一问题并完成情境任务，学生的探求欲会促使他们充分发挥自我的思考能力，并在这个过程中将自己已经学过的全部知识都投入对眼前事物的思考之中，在探索新知识的过程中温习旧知识，这都是任务驱动教学模式的重要目标。在任务驱动教学中，必须明确的是任务目标，教师也必须学会将任务与目标进行很好的结合，否则一旦出现方向性的目标错误，那么整个任务教学很可能就是失败的，或者收效很小。此外，还应该注意的是，在设计情境任务时，教师的问题要一环扣一环，否则很可能会在实施过程中出现冷场的局面，不仅教师会显得尴尬，而且学生也会摸不着头脑或者收获很小，在化学教学中达不到任务驱动的效果。3.组织学生进行小组合作学习任务驱动教学模式主要是让学生通过任务自己去发现问题，所以在这个过程中教师要学会克制自己的情绪和冲动，不能因为学生一时找不到答案或无所适从而贸然地将答案公布出来，这样做的结果是不仅丢掉了任务驱动教学模式设计的最初目的，而且还容易让学生养成不愿意思考的恶习。所以，在面对僵局时，教师不能任性地将答案及时公布出来，而应在旁边进行必要的指导和提醒，将学生的思考和行动引导到正确的寻找知识点和答案的轨道上去。此外，在教学过程中，教师可以组织学生以小组的形式进行思考和学习。例如，在火柴燃烧实验中，可能会由于学生较多，导致部分学生看不到实验，这时以小组形式进行任务学习不仅有利于他们的观察，而且也有利于学生之间的思考和交流。综上所述，将任务驱动教学模式应用到初中化学教学课程中可以说是一种较为新颖的教学方式，这种以任务为驱动的教学模式适应初中生的心理和生理特点，更有利于增强学生学习化学的热情和积极性。因此，在初中化学的教学过程中教师应该不断地探索各种新的任务驱动教学模式，以更好地激发初中生现阶段学习化学的热情和兴趣，还能够将初中化学的教学效果提到一个更高的水平。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1儿童体质和日常饮食调养侯梦晓儿童体质和日常饮食调养2纲目概论儿童生长发育特点儿童消化特点与营养需求体质0中医体质分类儿童体质简易分类饮食调养日常食材偏性常见病症食疗原则纲目3儿童生长发育特点儿童生长发育特点4儿童生长发育特点丶连续性、阶段性波浪式的持续发展不平衡性生理功能的发育不平衡符合一般规律、却又具个体差异儿童生长发育特点5生长发育的连续性」114151"t12年用图→生长发育的连续性6生长发育的阶段性°2··""““身高生长发育的阶段性7连续性和阶限性身高18身青春期书年10增值9?体体重第三个生长高峰期年增4(kg)1468101214161820年龄(岁)男女连续性和阶限性8生长发育的不平衡性每个系统的发育时间和周期不同彼此协调,又有独立性神经系统循环系统骨骼系统。呼吸系统消化系统生长发育的不平衡性9生长发育的一般规律及个体差异丶在外环境无特殊变化的条件下,儿童的发育过程比较稳定呈现出一般规律个体儿童的发育轨迹是一个调控系统,其中遗传基因起关键的作用。使正在生长的个体在群体范围內保持有限范围的波动幅度当外环境发生不利变化,会使个体出现明显的生长发育迟滞旦不利因素被克服,生长趋势呈现“追赶生长”(catch-upgrowth是否能追赶成功,取决于是否抓住各系统器官的“关键期”生长发育的一般规律及个体差异10童消化点与营养需求童消化点与营养需求11儿童体质和日常体质调养课件12儿童体质和日常体质调养课件13儿童体质和日常体质调养课件14儿童体质和日常体质调养课件15儿童体质和日常体质调养课件16儿童体质和日常体质调养课件17儿童体质和日常体质调养课件18儿童体质和日常体质调养课件19儿童体质和日常体质调养课件20儿童体质和日常体质调养课件21儿童体质和日常体质调养课件22儿童体质和日常体质调养课件23儿童体质和日常体质调养课件24儿童体质和日常体质调养课件25儿童体质和日常体质调养课件26儿童体质和日常体质调养课件27儿童体质和日常体质调养课件28儿童体质和日常体质调养课件29儿童体质和日常体质调养课件30儿童体质和日常体质调养课件31儿童体质和日常体质调养课件32儿童体质和日常体质调养课件33儿童体质和日常体质调养课件34儿童体质和日常体质调养课件35儿童体质和日常体质调养课件36儿童体质和日常体质调养课件37儿童体质和日常体质调养课件38儿童体质和日常体质调养课件39儿童体质和日常体质调养课件40儿童体质和日常体质调养课件41儿童体质和日常体质调养课件42儿童体质和日常体质调养课件43儿童体质和日常体质调养课件44儿童体质和日常体质调养课件45儿童体质和日常体质调养课件46儿童体质和日常体质调养课件47儿童体质和日常体质调养课件4841、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜4936、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。儿童体质和日常体质调养儿童体质和日常体质调养36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。儿童体质和日常体质调养儿童体质和日常饮食调养侯梦晓纲目概论儿童生长发育特点儿童消化特点与营养需求体质0中医体质分类儿童体质简易分类饮食调养日常食材偏性常见病症食疗原则20世纪70年代改革开放以来，随着我国工业化、信息化、城镇化、现代化的推进，农村剩余劳动力大量涌进城市，他们的子女也跟随来到城市生活、学习和发展。据国家统计局发布的《2012年全国农民工监测调查报告》，截至2012年全国农民工总量达到26261万人，比上年增加983万人，增长3.9%。从1996年原国家教委印发的《城镇流动人口中适龄儿童少年就学办法（试行）》到2006年《国务院关于解决农民工问题的若干意见》（以下简称2006年《意见》），国家每年都出台法律和政策来解决农民工子女接受平等教育的问题。2006年《意见》明确指出要“保障农民工子女平等接受义务教育”。中国共产党十八大报告明确强调“积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。”现实问题的突出和国家的重视促使“农民工随迁子女教育”成了学界研究的热点话题之一。自1995年《中国教育报》发表一系列以“流动的孩子哪上学――流动人口子女教育探讨”为主题的文章后，该领域的研究成果层出不穷。本文下载北大中文核心期刊收录的该领域的文章，并且进行整理、归类、分析和综合，旨在了解该领域的研究情况，试图回答该领域研究成果的数量和质量积累情况，哪些人在参与该领域的研究，研究队伍的成熟程度如何，研究所采用的方法是否合理和有所突破等问题。一、研究方法（一）样本选取在CNKI中国期刊全文数据库中以北大中文核心期刊为检索对象，分别以“流动人口子女”、“农民工子女教育”和“务工人员子女”为主题各自检索到文章140篇、260篇、65篇，总计462篇。将三者合并后，剔除重复无效的和与研究对象农民工随迁子女教育无关的文章，得到有效样本448篇。（二）维度划分维度的科学合理划分是进行文献梳理的基本前提，本研究在参考前人研究成果的基础上，以文献增长、期刊分布、作者概况和研究方法4个层面为视角，主要运用定量分析法并辅以定性分析法对期刊文献进行说明分析。（三）研究工具本文以文献计量法为基础，利用金山（WPS）Excel和Word对数据进行处理。二、结果分析（一）文献增长自1997以来，我国该领域的文章由最初的缓慢增长过渡到快速增长期，达到高峰后，呈现缓慢的回落。1997到2001年，文献量甚少，总体没有增长，甚至在1998年和1999年出现下降。2002年到2010年，文献量快速增长，并达到增长高峰。2011年N2013年，文献量呈现出平稳下降的态势。（二）期刊分布。在文献计量学中，布拉德福定律认为，对某一主题而言，将科学期刊按照刊载相关论文数量减少的顺序排列时，都可划出对该主题最有贡献的核心区，以及含有与区域论文数量相同的几个区域。在教育学类期刊中，载文量达到10篇以上的依次为《教育发展研究》、《教育科学研究》、《上海教育科研》、《中国教育学刊》，在教育学一级学科期刊《教育研究》中的载文量也达到8篇。这四种期刊是教育学中较有影响的期刊，属于“中文社会科学引文索引”（CSSCI）（简称C刊）。表明该领域在教育学的学科视野中得到最有力的关注。在社会学类期刊中，《中国青年研究》和《青年研究》载文量分别为17篇、16篇，这两种期刊属于C刊，表明该领域的研究在社会学的视野中占有一席之地。（三）作者概况从作者来源、发文数量、合作情况几个角度来了解农民工随迁子女教育研究领域的现状，可以判断该领域研究队伍整体的科研水平，衡量学科领域的发展程度。1.作者来源研究者是研究质量的生命线，考察作者来源可以看出学术资源的分布状况，从侧面反映出研究质量的高低。2.发文数量文献计量学中的洛特卡定律认为，在某个研究领域内，研究者数量与论文数量存在一定关系，即在一个成熟的研究领域，写n篇论文的作者数量大约是写一篇论文作者数的n平方分之一，写一篇论文的作者约占全体作者的60%。也就是说，占成熟的研究者数量的25.00%、11.11%和6.25%。（四）研究方法在该领域的研究中，主要以理论思辨的定性研究方法为主，占总样本数的71.4%，实证研究的仅占28.6%。理论思辨有助于丰富学科领域的基本理论，提高研究文章的学术性，但如果过分强调理论研究，可能出现观念的堆砌和重复，这不管是对于理论建设还是实践问题的解决都是有害的实证研究法的运用。三、思考与建议基于前文的分析，结合我国农民工随迁子女教育的实际情况，本文做出以下几点思考和建议。首先，农民工随迁子女的教育问题仍然是一个热点话题，学者们应该继续加强该领域的研究，提高研究的深度。一方面要研究实际中存在的突出问题；另一方面，要看到一些刚刚孕育还没突出表现出的矛盾，保持学术研究对于实践问题的前瞻性和预测性。其次，不同背景的学者们都在关注该领域的研究，但许多是出于一时兴趣，缺乏深入的挖掘，研究的产出数量低，质量也不能保证。核心作者偏少，不能够带动该领域继续向前发展。鉴于此，需要营造轻松的学术氛围，发挥核心作者的带动作用，培育优秀的研究团队和个人，从而提高该领域的研究水平。最后，在学科视角上，出现了多学科参与的局面，但主要以教育学、社会学为主。在研究方法上，出现多种方法并存的局面，但存在重思辨轻实证的特点，需要学者们改进已有研究法，加强实证研究，实现定量研究与定性研究的结合。一、问题的提出现在社会竞争越演越烈，对人才的要求越来越高，这个趋势让学校以及家庭对学生的学业抓的越来越紧，这亦迫使学生的压力很大，让他们越感沉重，而社会支持系统在学生调节压力源中起着重要的作用，任务要求压力通过肯定与支持、陪伴、满意度等具有正向作用的支持系统间接影响维持应对策略和主动应对策略，即具有正向作用的积极支持在任务要求压力与维持应对策略、主动应对策略。这样可以得知社会支持系统在中学生的学习和生活中起着重要的作用。社会支持是指个体所感受到的来自其所在的社会网络成员的关心、尊重和重视的一种行为或信息，它不仅可以缓冲生活压力的消极影响，还可以促进个体的社会适应和身心健康。这样研究影响社会支持系统的因素是非常必要的，中学时期是个体发展的重要时期，随着青春期的到来，初中生无论在生理还是心理上都经历着急遽的变化，容易感受到心理压力并易产生各种心理困惑。这个阶段的青少年虽然进入了所谓的“心理断乳期”，但父母的地位依然是不可替代的，父母甚至是青少年能否顺利度过青春期的关键因素。尽管如此，进入青春期后，儿童都会产生摆脱对成人的依赖，寻求更多的独立和自主的要求，因此，这个阶段父母的教养方式可能呈现出不同的特点，并且会影响到青少年社会支持的获得与感知，并进而影响青少年的身心健康。影响心理健康的因素有很多，但家庭环境是最直接、最深刻、最持久的重要因素。每个家庭都有自己相对固定的家庭模式，在什么样的家庭成长，都会不经意的决定这个人以后的人格，影响其成为什么样的人。所谓家庭环境，广义上指子女生活在其中并赖以成长和发展的家庭客观环境的总和，可以分为家庭物质环境和家庭心理环境。本文主要研究的是狭义的家庭环境，即家庭心理环境，是家庭中带有一定主观性质的环境因素。以往研究表明，从儿童早期到儿童中期，教师及同伴的支持日益增多而父母的支持则呈减少趋势；到青少年期，朋友支持显著增加，教师支持减少，父母支持则基本稳定。研究还发现，女孩通常报告更多的社会支持，但也有一些研究认为不存在性别差异。以往研究主要考查了青少年的父母教养方式、社会支持状况对其学业、学校适应以及身心发展的影响，很少有研究探讨青少年的父母教养方式、家庭环境与社会支持之间的关系。本文主要研究家庭因素与社会支持的相关，试图呼吁广大的家长意识到家庭因素对在青少年发展中的重要作用，并为其创造一个良好的家庭环境，以促进其为孩子提供一个良好的支持系统。二、对象与方法（一）调查对象。从巢湖市五显集镇一所农村中学的初中部，采用整班抽取的方法，共计200人，收回有效问卷195份。（二）调查工具。1.国学者肖水源等人编制的《社会支持评定量表》。该量表由10个条目组成，包括客观支持、主观支持和对。社会支持利用度3个维度。考虑到中学生的实际情况，依据李艺敏等人的做法，对量表中的一些项目进行了修改。将第4题中的“同事”改为“同学”，第5题中的夫妻、儿女两栏删除，第6题和第7题中的“配偶”改为“父母”，“同事”改为“同学”。2.母教养方式量表(EMBU)。该量表由瑞典C.Perris等人编制，岳冬梅等人翻译和修订，共包括66个条目。每个题目的选项均有1，2，3，4四个等级，分别代表“从不”、“偶尔”、“经常”、“总是”四种情况。整个量表包括父亲教养方式的6个因子和母亲教养方式的5个因子。本研究中父、母教养方式一致性信度α分别为0.8364，0.8359。3.庭环境量表中文版(FES-CV)该量表由美国心理学家R.Moss和B.Moss编制，费立鹏等人修订，该量表分10个分量表。目前，在我国，该量表中的四个分量表（即亲密度、矛盾性、成功性、独立性）具有较好的判别效度，并且内部一致性也不错。因而在本研究中，选用这四个分量表构成家庭环境量表，在本研究中这四个分量表的一致性信度α为0.4470-0.6937。（三）实施过程和数据处理。将社会支持评定量表、父母教养方式评价量表、家庭环境量表装订成册，以班级为单位，使用统一指导语进行集体测试。整个施测过程大约耗时45分钟。为保证客观性，问卷不记名。收集的数据输入计算机后，应用SPSS11.5forwindows软件包进行统计分析。三、研究结果（一）农村中学生家庭环境与社会支持的关系。表1初中生的家庭环境与社会支持的相关由表1可知，农村中学生的社会支持与家庭环境的四个因子呈显著相关，与家庭的亲密度和成功性呈显著正相关，与家庭的矛盾性出现了负相关，但是独立性与主观支持呈现正相关而却与支持的利用度出现了负相关。（二）农村中学生父母教养方式与社会支持之间的关系。由表二得知，父亲和母亲的温暖与理解与社会支持呈正相关，而父亲的过分干涉与拒绝和否认皆与社会支持呈现负相关，其他因子虽然没有呈现显著相关，但都与社会支持呈现负相关。表2初中生父母教养方式与社会支持之间的相关四、讨论（一）农村中学生家庭环境与其社会支持的关系。本研究发现，农村中学生的社会支持系统与家庭环境表现出显著的相关，无论从整体水平，还是从各个因子水平来看，初中生的支持系统与家庭的亲密度、成功性表现出显著的正相关，而与家庭的矛盾性出现了负相关，且独立性与支持的利用度出现了负相关，这表明，家庭成员之间的关系越是融洽，就越能够相互帮助和得到支持，成功的人更有支持他人的能力，一定的独立性有时候反而让自身限制了对外界力量的运用，这也就是导致了独立性因子与支持的利用度表现出负相关，善于掌握独立性的度可以更好的利用外面的支持系统。如果家庭成员之间矛盾重重、相互指责谩骂，那么初中生就会感到自己很无助。（二）农村中学生父母教养方式与其社会支持的关系。本研究发现，父母亲的情感温暖、理解关心与社会支持呈显著正相关，这和其他学者的研究是相一致的，在父母的教养方式因素中，情感温暖与接纳既与初中生感受到的父母的肯定与支持、与父母关系的满意度、对父母的亲密度呈正相关。而父母对初中生的拒绝否认既与其感受到的父母的社会支持显著负相关，也与其感受到的同伴、教师的社会支持显负相关。所以父、母教养类型属于接纳型的初中生，感受到重要他人的肯定与支持最多、对重要他人的亲密感最高、对与重要他人关系的满意度也最高，而与重要他人的冲突及受到的惩罚最少。五、结论农村初中生的家庭因素与他们的社会支持系统存在显著的相关。母亲的情感温暖、理解、母亲的惩罚严厉、父亲的拒绝否认、家庭的亲密度、家庭的成功性、父亲的过分保护和父亲的情感温暖、理解对农村初中生的社会支持均具有相关。化学是一门自然科学，与我们的日常生活息息相关。然而有关化学教学的效果并不好，尤其是对那些刚刚接触到化学知识的初中生而言更是如此。他们除了对化学实验中所产生的神奇反应感到好奇之外，对化学公式、化学符号等并没有特别的兴趣。在这种情况下，采用任务驱动教学模式无疑给化学教学带来了新的方法，为我们解决这个问题提供了新的可能性，使学生能在有趣的氛围中完成化学的学习任务。一、概念界定所谓任务驱动教学模式指的是在教学过程中给学生布置学习任务，让学生产生学习上的动力。一般来说，其具体的做法是在实际的教学过程中教师将学生将要学习的知识点同时隐藏到几个具体任务中去，然后再鼓励学生分析和研究所布置的任务。另外教师在隐藏知识点时应遵循循序渐进的原则，体现出一个由易到难的过程，通过这种方式让学生在自身的努力下不知不觉地掌握所要学习的知识点。另外，这种任务驱动的教学模式在激发学生的学习兴趣和热情、对知识的求知欲望以及在增强初中生成就感和自信心等方面都起着积极的作用。二、任务驱动教学模式在初中化学教学中的应用与实践任务驱动教学模式是一种探究式的教学方法，适合实践性较强的知识和技能的学习。相比于其他学科，化学学科的知识点比较松散而且以实验为主，因此教师可以利用任务教学的特点将知识点分成几个小块，然后根据学校不同的教学条件和学生的特点将知识点设计到任务之中，并在任务完成中通过学生之间的小组合作模式来实施，从而促进初中化学的教学和学生的学习。1.建立适当的情境任务模式在教学过程中采用任务驱动教学模式首先应该做的就是任务情境的创建。在创建情境时，教师应该注意的是将情境与当前知识点的学习紧密结合起来，并且要尽最大努力创建出一个尽量真实的任务和学习情境，这样才能让学生对任务有一个更加直观的认识，通过生动形象的情境设置也更能激发出学生的想象力、学习兴趣以及学习潜力，学生也才有可能全身心地投入情境任务的完成之中，去认真、深入地分析情境任务。例如，在初中低年级的教学中有关放大镜与火柴燃烧之间的关系。在这一任务教学中，教师可以通过学生关于火柴固有认知的把握再激发学生的探知欲和好奇心。2.明确该任务的目标在任务情境已经确定的情况下，接下来自然而然就是任务目标明确的问题了，此处任务的目标就是思考怎样才能利用放大镜将火柴点燃。为了解决这一问题并完成情境任务，学生的探求欲会促使他们充分发挥自我的思考能力，并在这个过程中将自己已经学过的全部知识都投入对眼前事物的思考之中，在探索新知识的过程中温习旧知识，这都是任务驱动教学模式的重要目标。在任务驱动教学中，必须明确的是任务目标，教师也必须学会将任务与目标进行很好的结合，否则一旦出现方向性的目标错误，那么整个任务教学很可能就是失败的，或者收效很小。此外，还应该注意的是，在设计情境任务时，教师的问题要一环扣一环，否则很可能会在实施过程中出现冷场的局面，不仅教师会显得尴尬，而且学生也会摸不着头脑或者收获很小，在化学教学中达不到任务驱动的效果。3.组织学生进行小组合作学习任务驱动教学模式主要是让学生通过任务自己去发现问题，所以在这个过程中教师要学会克制自己的情绪和冲动，不能因为学生一时找不到答案或无所适从而贸然地将答案公布出来，这样做的结果是不仅丢掉了任务驱动教学模式设计的最初目的，而且还容易让学生养成不愿意思考的恶习。所以，在面对僵局时，教师不能任性地将答案及时公布出来，而应在旁边进行必要的指导和提醒，将学生的思考和行动引导到正确的寻找知识点和答案的轨道上去。此外，在教学过程中，教师可以组织学生以小组的形式进行思考和学习。例如，在火柴燃烧实验中，可能会由于学生较多，导致部分学生看不到实验，这