腹痛-针灸治疗课件

腹痛针灸治疗腹痛针灸治疗腹痛针灸治疗中医内科学脾胃系病证6腹痛心概述了一、定义腹痛是指胃脘以下、耻骨毛际以上部位发生疼痛为主症的病证《语文课程标准》早就将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的。语文新课堂上,我们应该让学生学会什么?应该使他们获取些什么?我认为:除了使他们获取写字能力、阅读能力、写作能力和口语表达能力外,学生作为具有文化个性的人,在语文课程中还应该受到人文关怀,受到真善美的熏陶,让新课堂沐浴在人文的阳光下,以此影响学生的心灵和品德,真正凸显了教师的人文关怀。回想自己从教32年来,在传统的教学中,常常是老师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动。课堂上一切活动都是以教师为中心,学生围绕教材、教师转,先教后学的教学机制,使得学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容。这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学的独立性和独立品格,自学能力低下。针对这一现象我国著名学者黄克剑先生曾指出:“施教者和受教者,都是一个个活生生的个人,教育不是既定划一个的笔墨,用划一的教材和方法,把受教者加工成划一的‘标准件’,而是尊重受教者各自独特的天赋、气质、秉性趣味,以对于他们各自说来最恰当的方式,把他们成全为合于他们天性而又富于人文教养和创造精神的人”。黄先生的这一观点正与新课程理念不谋而合,新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识,共享、共进,实现教学相长和共同发展。鉴于新课程的教学思想和观念极富有创见性,发展性和可操作性,因此我在认真学习研究了新课程理论知识后,就把这些崭新的教学观运用于课堂教学中,在实践中,我重新认识课堂教学的性质与任务,重新认识教师在课堂教学中的任务与角色,并以此重新调整课堂教学的活动模式:1力创便于学生独立自主学习的环境传统的小学课堂教学,要求学生身子要坐直,双手背在身后,发言要举手,不准随便讲话,如此课堂行为规范,给予学生巨大的心理压抑和束缚,也造就了不平等的师生关系,所以教师要解开束缚,建立师生民主,增进师生情感的沟通,消除学生的心理压抑,教师必须以所教朋友身份参与到学生群体中去,让学生敢说、敢问、敢辩、敢做,使他们在无拘束的课堂上舒心自由地学习。在新课堂上,教师应做到精讲多练,腾出1/3到1/2的时间,让每个学生主动学习,独立思考,善于操作和讨论,同时在教学过程中,充分运用个别学习,小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。此外还根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式,从而扩大学生在单位时间内有主动活动的空间,释放每个学生的精神活力,增强学生学习的自信心,在有限的课堂时间中,充分发挥出教与学的效益。2建立师生互动合作关系,开创学生自主学习途径同学之间与师生之间的互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现,正如:“基础教育课程改革纲要(试行)”指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要创设能引导学生主动参与的学习环境,促进学生主动地富有个性地学习。师生互动合作策略正是在这种新教学观指导下产生,发展的。因此,在新课堂教学中,让学生提的问题成为教师的资源,从而实现多向互动合作。如:教《老人与海鸥》15、16、17自然段时,我让学生反复朗读后,便让他们质疑问难,学生主动性充分调动起来,就提出了许多不理解但十分重要的问题:如“在老人的遗像前,海鸥连声鸣叫,会说些什么呢?”“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人的遗像前后站成了两行,它们肃立不动,好像是为老人守灵的白翼天使。”海鸥为什么会这样做呢?“翻飞盘旋、肃立不动”是什么意思等等。这些都是教学的宝贵资源,我及时加以开拓、运用使课堂教学达到互动。同时在课堂上,我注重让学生谈出不同见解,加以肯定。如:师:“文中的二个‘褪色’一个‘步行’说明了什么?”甲生:“说明了老人家里穷。”乙生:“说明了老人非常简朴。”师:“大家回答的都有道理,我认为作者这样写的目的是为了赞颂老人生活俭朴的品质。”这样,教师不仅是教者,也是学者,思者和听者,从而为多向互动合作教学方法的实现夯实了基础。进行多向互动时还应提倡同学之间两两互动或小组合作学习互动,包括组内异质的小组合作学习和组内同质,组间异质的小组合作学习,合作的内容可以是互相检查对方活动,互相表达自己的看法,互相讨论问题解决,互相竞赛巩固认知,共同操作发现新知等。3培养求异思维,激发学生勇于探究精神语文学科有着丰富的内涵,答案并非只有一个,我们要让学生学会从不同角度进行思维,要鼓励学生启迪智慧,换角度,多方位去探究,去追导与众不同但又合情合理的答案,除此之外,对教师的讲解欢迎提出不同意见甚至反驳意见。如:我在教“穷人”第一自然段时,就提了这么一个问题:“五个孩子为什么能在海风的呼啸声中睡得那么熟?”甲生说:“就我而言,要是困了,家里只要有一个大人在,我就能安然入睡。”乙生说:“因为他们晚饭吃得饱,所以他们能睡得很香。”丙生说:“五个孩子白天玩累了,所以晚上睡得很香。”丁生说:“桑娜很勤劳,虽然外面寒风呼啸,家里却很温暖而舒适,五个孩子当然睡得香。”还有的学生这样说:“孩子们还小,不懂事,睡觉是他们的本能。”学生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但这是他们凭借自己的生活经验,知识基础,智慧力量探究到的不同结果在讨论的过程中,教师不能一锤定音,要让学生充分发表自己的独立见解,只要言之有理,我们教师都应予以肯定。把新课程理念运用于课堂教学中,关键要珍视学生独特的理解,要让学生自己珍视对教材,对问题等的独特感受、体验和理解。通过上述教学现象,我们自然看到教师以自己的人文素养召唤学生的人文意识,将教师的人文关怀渗透在课堂上,是新课堂上重中之重。活动课程是20世纪90年代的教育学热点问题之一，关于对活动课程的研究和理论层出不穷。在对活动课程的研究中，学者们肯定了活动课程对学生能力的促进作用，强调活动课程应与学生的生活实际相联系，通过合理地安排和科学的课程设计促进学生的学习和发展。因此，高中数学教学中设计合理的活动课程是非常重要的。一、高中数学活动课的意义1.提高学生的创新能力和实践能力高中数学活动课对学生形成良好的创新能力和实践能力是非常重要的。在数学活动课中，学生通过自主的实践、观察、操作和分析，能够对数学的本质有更深的理解。2.提高学生学习的主动性和积极性学习是一个主动和积极的过程，主动、积极地学习才能获得更多乐趣。数学活动课通过让学生积极参与到课堂中，让学生在已知的知识领域充分发挥自己的才能。二、高中数学活动课程设计的内容和原则1.高中数学活动课程设计的内容高中数学活动课程设计的内容应该从两个方面入手：一方面是注重学生在学习中能够直接获取的知识经验；另一方面是学生的实践能力。2.高中数学活动课程设计的原则（1）自主性高中数学活动课的主体是学生，只有学生亲身参与到课堂中才能在其中获得最大的收获。在高中数学活动课程教学中，教师的作用主要体现在课题选择、流程设计、启发和暗示等几个方面，教师不能代替学生发言，要通过启发等方式引导学生自己得出正确的答案。（2）实践性高中数学活动课的设计中还要遵守实践性原则，这就要求课程设计要依据学生生活实际，按照生活中可能出现的问题设计操作性强的内容。（3）广泛性高中数学活动课中，内容的广泛性也是课堂设计的原则之一。在具体设计中，教师不能只局限于一点，或固定的几节课程设计，要突破书本的局限性，将课堂与生活实际相联系，广泛取材。三、高中数学活动课程设计实例按照上文的原则，笔者针对导数概念设计了一堂数学活动课。在上课前，教师可以结合学生的生活和学习提出一到两个实际问题，如结合城市的交通系统，给出AB两地铁路之间的距离，在已知C地距B地距离的情况下，根据已知的铁路运费和公路运费，让学生计算如何将货物从A地运往C地能实现运费最小化。根据这道题，吸引学生的注意力，激发学生学习导数的兴趣。然后，教师可以从这道题引出导数的概念，帮助学生更好地理解导数这一问题。在课堂上，教师可以鼓励学生自由提问和自由回答，让学生在一种互动学习中加深对导数概念的理解和运用。在课后，教师可以让学生结合本节课学到的知识，结合自己的生活实际设计几道与导数相关的题目，让学生之间相互解答，以此巩固课堂所学知识，促进学生进一步的学习。在自主性、实践性和广泛性的原则下，高中数学活动课将高中阶段的数学教学内容与社会发展需要及学生个性发展结合起来，通过设置较为科学、合理、全面的特长性数学活动，提高学生学习的积极性、主动性和学生的创造性实践能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。腹痛针灸治疗腹痛针灸治疗腹痛针灸治疗中医内科学脾胃系病1中医内科学脾胃系病证6腹痛心中医内科学脾胃系病证2概述了一、定义腹痛是指胃脘以下、耻骨毛际以上部位发生疼痛为主症的病证概述3现代医学对“腹痛”的认识现代医学对“腹痛”的认识4分类Y按发病:急性:发病急,病情重,变化快慢性:起病慢,病程长,闫歇性Y按科别:内科:如急性胃肠炎、急性胰腺炎(先发热后腹痛)儿科:如肠梗阻、胆道蛔虫症妇科:如异位妊娠、附件炎外科:如急性阑尾炎、胆石症等急腹症(先腹痛后发热)按性质:器质性功能性:如胃肠神经症、肠易激综合征分类5腹痛的发生机制内脏性腹痛躯体性腹痛牵涉痛VisceralpainSomaticpainReferredpain疼痛部位不确切定位准确定位于体表,具有接近腹中部体神经传导特点疼痛感觉模糊,程度剧烈而持续,可程度剧烈,部位明多钝痛、不适有局部腹肌强直确常伴植物神经兴可因咳嗽体位变化而局部有压痛、肌紧奋症,如恶心呕加剧张及感觉过敏吐出汗等腹痛的发生机制6了30岁男性,以急性阑尾炎A牵涉痛住院,早期腹痛位于脐周,伴恶心、呕吐。其腹痛发B.反射性腹痛生机制是()C躯体性腹痛D.中枢性腹痛E.内脏性腹痛了30岁男性,以急性阑尾炎A牵涉痛7病因r腹腔内病变引起的腹痛:腹腔脏器的炎症、破裂、穿孔、管腔梗阻或扭转、脏器出血或缺血及腹内脏器及箕支持组织如:內脏被膜韧带、网膜、肠系膜等的紧张和牵引导致的腹痛。大网膜结肠右曲横结肠系膜肝升结肠空肠胆乙状结肠小肠Cba腹部脏器前面观(1)病因8病因了腹腔外脏器的腹痛Y1.腹肌病变:如损伤、肌炎、肌纤维炎等Y2.胸腔和胸壁疾病:如肺炎、心绞痛(可以表现为上腹部疼痛)、心肌梗塞、急性心包炎、胸膜炎,胸部带状疱疹病因966带状孢疹。已出观的皮疹局限在一个皮区(第10胸神经支配区)在中线处停止而影响小脐的一半。一般的脐是内翻的,外細可能与疝或因液体、胃肠气体、腹内脏器、肿瘤引起的腹腔容积增加有关。这种小的屮央腹壁凹陪在蛋白质峡乏的非洲小孩几中很酱迤,当充满腹水时变得更明显。66带状孢疹。已出观的皮疹局限在一个皮区(第10胸神经支配区10病因了全身疾病引起的腹痛:如腹型过敏性紫癜、腹型风湿热、尿毒症、铅中毒、血卟啉病、糖尿病酮症酸中毒等引起的腹痛。神经与精神性腹痛:如胃神经官能症、肠易激综合征等病因11腹痛-针灸治疗课件12腹痛-针灸治疗课件13腹痛-针灸治疗课件14腹痛-针灸治疗课件15腹痛-针灸治疗课件16腹痛-针灸治疗课件17腹痛-针灸治疗课件18腹痛-针灸治疗课件19腹痛-针灸治疗课件20腹痛-针灸治疗课件21腹痛-针灸治疗课件22腹痛-针灸治疗课件23腹痛-针灸治疗课件24腹痛-针灸治疗课件25腹痛-针灸治疗课件26腹痛-针灸治疗课件27腹痛-针灸治疗课件28腹痛-针灸治疗课件29腹痛-针灸治疗课件30腹痛-针灸治疗课件31腹痛-针灸治疗课件32腹痛-针灸治疗课件33腹痛-针灸治疗课件34腹痛-针灸治疗课件35腹痛-针灸治疗课件36腹痛-针灸治疗课件37腹痛-针灸治疗课件38腹痛-针灸治疗课件39腹痛-针灸治疗课件40腹痛-针灸治疗课件41腹痛-针灸治疗课件42腹痛-针灸治疗课件43腹痛-针灸治疗课件44腹痛-针灸治疗课件4566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特46腹痛针灸治疗腹痛针灸治疗腹痛针灸治疗中医内科学脾胃系病证6腹痛心概述了一、定义腹痛是指胃脘以下、耻骨毛际以上部位发生疼痛为主症的病证《语文课程标准》早就将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的。语文新课堂上,我们应该让学生学会什么?应该使他们获取些什么?我认为:除了使他们获取写字能力、阅读能力、写作能力和口语表达能力外,学生作为具有文化个性的人,在语文课程中还应该受到人文关怀,受到真善美的熏陶,让新课堂沐浴在人文的阳光下,以此影响学生的心灵和品德,真正凸显了教师的人文关怀。回想自己从教32年来,在传统的教学中,常常是老师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动。课堂上一切活动都是以教师为中心,学生围绕教材、教师转,先教后学的教学机制,使得学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容。这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学的独立性和独立品格,自学能力低下。针对这一现象我国著名学者黄克剑先生曾指出:“施教者和受教者,都是一个个活生生的个人,教育不是既定划一个的笔墨,用划一的教材和方法,把受教者加工成划一的‘标准件’,而是尊重受教者各自独特的天赋、气质、秉性趣味,以对于他们各自说来最恰当的方式,把他们成全为合于他们天性而又富于人文教养和创造精神的人”。黄先生的这一观点正与新课程理念不谋而合,新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识,共享、共进,实现教学相长和共同发展。鉴于新课程的教学思想和观念极富有创见性,发展性和可操作性,因此我在认真学习研究了新课程理论知识后,就把这些崭新的教学观运用于课堂教学中,在实践中,我重新认识课堂教学的性质与任务,重新认识教师在课堂教学中的任务与角色,并以此重新调整课堂教学的活动模式:1力创便于学生独立自主学习的环境传统的小学课堂教学,要求学生身子要坐直,双手背在身后,发言要举手,不准随便讲话,如此课堂行为规范,给予学生巨大的心理压抑和束缚,也造就了不平等的师生关系,所以教师要解开束缚,建立师生民主,增进师生情感的沟通,消除学生的心理压抑,教师必须以所教朋友身份参与到学生群体中去,让学生敢说、敢问、敢辩、敢做,使他们在无拘束的课堂上舒心自由地学习。在新课堂上,教师应做到精讲多练,腾出1/3到1/2的时间,让每个学生主动学习,独立思考,善于操作和讨论,同时在教学过程中,充分运用个别学习,小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。此外还根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式,从而扩大学生在单位时间内有主动活动的空间,释放每个学生的精神活力,增强学生学习的自信心,在有限的课堂时间中,充分发挥出教与学的效益。2建立师生互动合作关系,开创学生自主学习途径同学之间与师生之间的互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现,正如:“基础教育课程改革纲要(试行)”指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要创设能引导学生主动参与的学习环境,促进学生主动地富有个性地学习。师生互动合作策略正是在这种新教学观指导下产生,发展的。因此,在新课堂教学中,让学生提的问题成为教师的资源,从而实现多向互动合作。如:教《老人与海鸥》15、16、17自然段时,我让学生反复朗读后,便让他们质疑问难,学生主动性充分调动起来,就提出了许多不理解但十分重要的问题:如“在老人的遗像前,海鸥连声鸣叫,会说些什么呢?”“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人的遗像前后站成了两行,它们肃立不动,好像是为老人守灵的白翼天使。”海鸥为什么会这样做呢?“翻飞盘旋、肃立不动”是什么意思等等。这些都是教学的宝贵资源,我及时加以开拓、运用使课堂教学达到互动。同时在课堂上,我注重让学生谈出不同见解,加以肯定。如:师:“文中的二个‘褪色’一个‘步行’说明了什么?”甲生:“说明了老人家里穷。”乙生:“说明了老人非常简朴。”师:“大家回答的都有道理,我认为作者这样写的目的是为了赞颂老人生活俭朴的品质。”这样,教师不仅是教者,也是学者,思者和听者,从而为多向互动合作教学方法的实现夯实了基础。进行多向互动时还应提倡同学之间两两互动或小组合作学习互动,包括组内异质的小组合作学习和组内同质,组间异质的小组合作学习,合作的内容可以是互相检查对方活动,互相表达自己的看法,互相讨论问题解决,互相竞赛巩固认知,共同操作发现新知等。3培养求异思维,激发学生勇于探究精神语文学科有着丰富的内涵,答案并非只有一个,我们要让学生学会从不同角度进行思维,要鼓励学生启迪智慧,换角度,多方位去探究,去追导与众不同但又合情合理的答案,除此之外,对教师的讲解欢迎提出不同意见甚至反驳意见。如:我在教“穷人”第一自然段时,就提了这么一个问题:“五个孩子为什么能在海风的呼啸声中睡得那么熟?”甲生说:“就我而言,要是困了,家里只要有一个大人在,我就能安然入睡。”乙生说:“因为他们晚饭吃得饱,所以他们能睡得很香。”丙生说:“五个孩子白天玩累了,所以晚上睡得很香。”丁生说:“桑娜很勤劳,虽然外面寒风呼啸,家里却很温暖而舒适,五个孩子当然睡得香。”还有的学生这样说:“孩子们还小,不懂事,睡觉是他们的本能。”学生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但这是他们凭借自己的生活经验,知识基础,智慧力量探究到的不同结果在讨论的过程中,教师不能一锤定音,要让学生充分发表自己的独立见解,只要言之有理,我们教师都应予以肯定。把新课程理念运用于课堂教学中,关键要珍视学生独特的理解,要让学生自己珍视对教材,对问题等的独特感受、体验和理解。通过上述教学现象,我们自然看到教师以自己的人文素养召唤学生的人文意识,将教师的人文关怀渗透在课堂上,是新课堂上重中之重。活动课程是20世纪90年代的教育学热点问题之一，关于对活动课程的研究和理论层出不穷。在对活动课程的研究中，学者们肯定了活动课程对学生能力的促进作用，强调活动课程应与学生的生活实际相联系，通过合理地安排和科学的课程设计促进学生的学习和发展。因此，高中数学教学中设计合理的活动课程是非常重要的。一、高中数学活动课的意义1.提高学生的创新能力和实践能力高中数学活动课对学生形成良好的创新能力和实践能力是非常重要的。在数学活动课中，学生通过自主的实践、观察、操作和分析，能够对数学的本质有更深的理解。2.提高学生学习的主动性和积极性学习是一个主动和积极的过程，主动、积极地学习才能获得更多乐趣。数学活动课通过让学生积极参与到课堂中，让学生在已知的知识领域充分发挥自己的才能。二、高中数学活动课程设计的内容和原则1.高中数学活动课程设计的内容高中数学活动课程设计的内容应该从两个方面入手：一方面是注重学生在学习中能够直接获取的知识经验；另一方面是学生的实践能力。2.高中数学活动课程设计的原则（1）自主性高中数学活动课的主体是学生，只有学生亲身参与到课堂中才能在其中获得最大的收获。在高中数学活动课程教学中，教师的作用主要体现在课题选择、流程设计、启发和暗示等几个方面，教师不能代替学生发言，要通过启发等方式引导学生自己得出正确的答案。（2）实践性高中数学活动课的设计中还要遵守实践性原则，这就要求课程设计要依据学生生活实际，按照生活中可能出现的问题设计操作性强的内容。（3）广泛性高中数学活动课中，内容的广泛性也是课堂设计的原则之一。在具体设计中，教师不能只局限于一点，或固定的几节课程设计，要突破书本的局限性，将课堂与生活实际相联系，广泛取材。三、高中数学活动课程设计实例按照上文的原则，笔者针对导数概念设计了一堂数学活动课。在上课前，教师可以结合学生的生活和学习提出一到两个实际问题，如结合城市的交通系统，给出AB两地铁路之间的距离，在已知C地距B地距离的情况下，根据已知的铁路运费和公路运费，让学生计算如何将货物从A地运往C地能实现运费最小化。根据这道题，吸引学生的注意力，激发学生学习导数的兴趣。然后，教师可以从这道题引出导数的概念，帮助学生更好地理解导数这一问题。在课堂上，教师可以鼓励学生自由提问和自由回答，让学生在一种互动学习中加深对导数概念的理解和运用。在课后，教师可以让学生结合本节课学到的知识，结合自己的生活实际设计几道与导数相关的题目，让学生之间相互解答，以此巩固课堂所学知识，促进学生进一步的学习。在自主性、实践性和广泛性的原则下，高中数学活动课将高中阶段的数学教学内容与社会发展需要及学生个性发展结合起来，通过设置较为科学、合理、全面的特长性数学活动，提高学生学习的积极性、主动性和学生的创造性实践能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。腹痛针灸治疗腹痛针灸治疗腹痛针灸治疗中医内科学脾胃系病47中医内科学脾胃系病证6腹痛心中医内科学脾胃系病证48概述了一、定义腹痛是指胃脘以下、耻骨毛际以上部位发生疼痛为主症的病证概述49现代医学对“腹痛”的认识现代医学对“腹痛”的认识50分类Y按发病:急性:发病急,病情重,变化快慢性:起病慢,病程长,闫歇性Y按科别:内科:如急性胃肠炎、急性胰腺炎(先发热后腹痛)儿科:如肠梗阻、胆道蛔虫症妇科:如异位妊娠、附件炎外科:如急性阑尾炎、胆石症等急腹症(先腹痛后发热)按性质:器质性功能性:如胃肠神经症、肠易激综合征分类51腹痛的发生机制内脏性腹痛躯体性腹痛牵涉痛VisceralpainSomaticpainReferredpain疼痛部位不确切定位准确定位于体表,具有接近腹中部体神经传导特点疼痛感觉模糊,程度剧烈而持续,可程度剧烈,部位明多钝痛、不适有局部腹肌强直确常伴植物神经兴可因咳嗽体位变化而局部有压痛、肌紧奋症,如恶心呕加剧张及感觉过敏吐出汗等腹痛的发生机制52了30岁男性,以急性阑尾炎A牵涉痛住院,早期腹痛位于脐周,伴恶心、呕吐。其腹痛发B.反射性腹痛生机制是()C躯体性腹痛D.中枢性腹痛E.内脏性腹痛了30岁男性,以急性阑尾炎A牵涉痛53病因r腹腔内病变引起的腹痛